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2012年义务教育一年级上册数学修订教材改变之处


义 务教 育教 科书
数 学(一年级上册)





一、内容变动
1. 加强了准备性(主要体现在第一、二单元)
?把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。
?将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。

2. 降低了难度(主要体现在第四、七单元)
?平面、立体图形的认识分散编排。

?只认识整时。

二、编排特点
1. 各领域内容穿插编排,互相搭配。

2. 加强了对知识的整理。
?大的单元都安排了“整理和复习”(1-5增加了)。 ?给出整理的线索,引导学生自己整理、总结。

10以内的加减法 1-5的加减法

20以内的加减法

20以内的进位加

3. 增加了数学的背景知识。

p60

p72

p85

4. 体现解决问题的完整过程。

5. 练习注意前后知识的联系。
?带着前面的内容进行练习。
?为后续知识的学习做铺垫。
10以内的加减法

11-20各数的认识

10以内的加减法

6. 注重知识的渗透。
渗透填未知加数
p56

p63

p68

7. 为教学评价提供线索。

三、各单元教材分析

第一单元 准备课
一、教学内容
? 数一数 ? 比多少

二、教材编写特点和教学建议
数一数
通过数数活动,初步了解学生的数数情况,并 使学生初步学会数数的方法。 ? 数数的资源非常丰富 ? 充分地观察、充分地数。 ? 对数数方法进行指导。 ? 组织学生数一数身边的事物。 ? 给出了1~10十个数字,了解学生认数字情况。

比多少
通过一一对应比较两组事物的多少,使学生 初步知道“同样多”“多”“少”的含义,学习 用一一对应的方法比较事物的多少。

? 由童话故事引出学习 内容。

? 提供了丰富的比多少 的素材。

? 练习中安排了不同形式的习题。

第二单元 位 置
一、教学内容
?“上下”、“前后”、“左右”
先认识“上下”“前后”,再认识左右。

二、教材编写特点和教学建议
上下、前后
? 结合情境和活动认识 ? 让学生充分地说。

? 描述的语言不要过分单调、机械。 ? 感受位置关系是相对的。

左右

? 根据儿童的认知特点和规律进行认识
左右--手


感知身体的左右


以自身为中心

? 将左右与实际生活联系起来

第三单元

1~5的认识和加减法

一、教学内容
? 1~5的认识 ? 加减法 ? 0的认识和加减法

二、教材编写特点和教学建议
1~5的认识
基 数 数 的 顺 序

写 数 字

比 多 少

序 数

组 成

加减法的初步认识
加、减法含义 1~5的加减法

0的认识和加减法

第四单元 认识图形(一) 一、教学内容
初步认识:长方体、正方体、圆柱和球。
主要是直观认识,初步感受特征,能够辨认 和区别。

二、教材编写特点和教学建议
? 结合直观和操作活动认识

? 通过多种形式的活动感受立体图形的 特征、建立表象。

第五单元

6~10的认识和加减法

一、教学内容
? 6~10的认识和加减法 ? 连加、连减 ? 加减混合

二、教材编写特点和教学建议
6~10各数的认识

6、7

8、9
数的认识

10

基 数

加减法
解决问题

数 的 顺 序

比 较 大 小

序 数

写 数 字

数 的 组 成

连加、连减

加减混合

结合动态展示事情发生的先后顺序的情境
图,帮助学生体会运算顺序的含义。

第六单元

11~20各数的认识

一、教学内容
? 11~20各数的认识 ? 11~20的加减法 ? 解决问题

二、教材编写特点和教学建议
11~20各数的认识
数 数 数 的 顺 序
比 大 小 数 序

读 写 数

组 成

11~20的加减法
10加几和相应的减法 十几加几和相应的减法

解决问题
让学生继续经历解决问题的一般过 程,同时体会到解决问题可以有不同的 方式。 ? 可以设计一些联系学生生活实际,用 数数方法解决的问题

第七单元

认识钟表

一、教学内容
? 认识整时

二、教材编写特点和教学建议
? 结合学生的生活实际认识整时。 ? 概括认识“整时”的方法。

? 对一些知识进行了渗透。

? 通过各种形式的练习巩固整时,同时 为后面的学习做孕伏。

第八单元

20以内的进位加法

一、教学内容
? 20以内的进位加法
? 解决问题

二、教材编写特点和教学建议


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