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特长班学生人际交往问题预防与矫正实践研究


特长班学生人际交往问题预防与矫正实践研究
【摘要】影响中学生心理健康的诸多因素中,人际交往成为一个不容忽视的因素。所谓人际 交往,就是在社会生活活动中,人与人之间的意见沟通、信息情报交流与相互作用的过程。 人际交往能力是社会主义道德品质和文明行为习惯的重要内容, 是现代公民所必须具备的技 能之一。一个人只有具备较强的人际交往能力,才能学会调节人际关系,促进道德自我完善

和个性健康发展,才能更好地适应现代社会生活的需要等等。中学生正处在认识世界,形成 正确世界观的关键时期, 人际交往对其而言是非常必要的。 我校出于学校发展和学生的升学 考虑, 组织了音体美特长班, 特长班学生的独特性和频繁的分班导致他们在人际交往方面表 现出更多的不会交往、不敢交往、交往过当等一系列问题,这对于其现在及以后步入社会都 是不利的。因此,特长生人际交往问题的预防和矫正,人际交往能力的培养,成为目前我校 急需解决的问题,也成为德育的重要内容。本课题采用问卷调查法、文献分析法、行动研究 法、观察法等研究方法,力图通过对中学生人际交往过程中存在的问题进行多角度分析,进 一步找出存在这些问题的原因, 进而根据原因找出解决问题的对策, 做好人际交往问题的预 防和矫正, 为广大中学生及家长解决所面对的困惑开阔新视野; 并通过对交往能力培养策略 的研究,期望对教学实践和心理健康教育产生一定的积极影响。 【关键词】:特长生 人际交往 存在问题 预防 矫正

人际交往,就是在社会生活活动中,人与人之间的意见沟通、信息情报交流与相互作用 的过程。 人际交往能力是社会主义道德品质和文明行为习惯的重要内容, 是现代公民所必须 具备的技能之一。一个人只有具备较强的人际交往能力,才能学会调节人际关系,促进道德 自我完善和个性健康发展, 才能更好地适应现代社会生活的需要等等。 中学生正处在认识世 界,形成正确世界观的关键时期,人际交往对其而言是非常必要的。我校音体美特长班的特 长学生在人际交往方面所反映的问题已经影响到了他们的学习、生活、性格、心理健康,因 此我就此进行了调查, 归纳分析其中存在的问题, 并找出解决策略, 进行及时的预防和矫正。 一、学生情况 在社会经济文化不断发展的情况下, 社会就业压力越来越大, 高中生的升学压力也相应 增加。 考不上好大学就难以找到满意的工作, 甚至找不到工作已是目前高中学生不得不考虑 的问题。 我校学生生源是一高选拔后第二层次的学生, 面对学校的升学任务指标和学生自身 的升学压力, 很多学生在自己学习成绩不理想、 考入文化课专业无望的时候, 转向音体美 “小

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三门” 特长方向。 这些报考特长类的学生中只有极少数是因为喜欢音、 体、 美而进行过学习、 辅导的(比如音乐类学习过一种乐器;美术类参加过美术辅导;体育类基本没有参加过专业 学习, 仅凭借良好的身体素质) , 其他绝大多数是属于迫于升学压力而被动选择。 这些学生, 学习上文化成绩一般偏于中下, 其原因主要在于平时表现相对不好, 缺乏良好的学风而导致 成绩不理想;行为上存在较多不良的行为习惯,往往由于家庭溺爱或长期积习导致;心理上 除具有普遍高中学生存在的心理问题外,还有特长学生的特殊问题。 二、形势分析 特长生高考要先考专业课, 再统一参加文化课考试, 大部分学生在高三期间要长期外出 学习专业课程,与文化课考生的教学进度出现矛盾,继而影响整个教学。学校为了便于管理 将高三特长生集中编班,分别为音乐传媒班、美术班(文、理)、体育班(文、理)。特长 学生的相对集中解决了教学进度的统一问题,同时针对特长生实际情况可以单独制定政策、 制定教学计划、编写文化课校本教程等,对教学更有针对性,但在班级管理方面面临更大的 挑战。特长学生从高二到高三一学期时间内经历了大致四次分班(高二开学后的文理分班; 第一学期期末的音体美特长生集中编班;第二学期上半学期的音乐+体育、传媒+文化、美术 的分别集中编班;第二学期下半学期的音乐+传媒、体育+文化、美术的分别集中编班),学 生每到一个新组成的班级中还未完全适应,还未与同学相互熟悉,还未形成班级凝聚力时, 就再次进入另一个新的班级, 同样的过程连续经历了四次, 一直处于这样的适应和调适状态 (与新的任课教师的调适、 与新的班主任的适应、 与新同学的协调等) , 而且由于连续分班, 学生交叉机会多,后期基本上所有特长班的学生都互相认识,都曾经是同班同学。中学生心 理健康方面存在问题较多的一个突出方面在于人际交往关系,而高中学生自我意识逐渐增 强,即将步入成人行列,相比较小学、初中学生在人际交往方面的需求增加,内容也更加复 杂。 我校特长学生的特殊性决定了他们在人际交往方面存在更多的问题, 并且影响到学生的 心理、 生活和学习各个方面。 笔者通过对特长班学生进行人际交往问卷调查汇总分析特长班 学生人际交往方面存在的问题,并研究预防方案及矫正方法。 三、特长学生人际交往中存在的问题 中学阶段是个体社会化的重要时期, 而社会化的顺利完成离不开人与人之间的交往。 中 学生的人际交往,主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。人与人之间的交往常由感情而 萌发,情感成分是人际交往的重要部分,而特长学生由于感情尤其丰富、细腻、变化快,导 致对人对事过于敏感而无法与别人很好共处。 本文主要从特长生群体角度出发分析特长生同 学交往中表现出的特点及存在的问题。
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我对本校高三文科特长班(8、9、10 班)共 150 名学生的人际关系和心理健康状况进 了专题调查,其中,不同程度存在人际关系问题的占总体的 31.7%;人际关系问题比较严重 的占总体的 11.7%。我校特长生基本分为两大类型,一类是具备一定特长,立志于报考理想 的艺术院校为目标的; 另一类学生是自身不具备任何特长, 迫于升学压力考文化课无望而被 动学习特长的。因此影响这两类学生人际交往困难的障碍也不同。 导致前者人际交往困难的障碍有:1、自大引起的交往障碍:这一类学生大多为独生子 女,家庭条件相对较好,其特点是自高自大,好强固执,不信任他人,甚至瞧不起老师。他 们目中无人,总是过高地评价自己,致使同龄伙伴不愿意和他们交往。2、任性引起的交往 障碍:这类学生一直包裹在父母和祖辈的溺爱娇宠中,所以比较任性、自私,从不知为别人 着想,未能养成尊重长辈、遵守纪律的自觉性,走向外部社会也不懂得尊重别人。独生子女 没有兄弟姐妹为伴,成长过程中缺乏与人协同合作精神。3、自满引起的交往障碍:这类学 生家庭条件的优越保证了他们的各项需求基本上都由家长满足, 因而自身缺少竞争性, 进一 步影响到与别人的共处能力。 导致后者人际交往困难的障碍有:1、自卑引起的交往障碍:这类学生大多学习成绩较 差,行为习惯不好,一方面由于文化课成绩差本身对学习存在畏难情绪,另一方面由于自身 没有特长,从头学起,困难压力更大,加之与原本有特长的学生一对照,容易产生自卑感, 凡事总希望采取观望的态度,在交往活动中,经常表现为缺乏自信、自惭形秽,想象成功的 体验少,想象失败的体验多,自卑的浅层感受是别人看不起自己,而深层的体验是自己看不 起自己。当出现深层体验时,便觉得自己什么都不行,似乎所有的人比自己强得多。一旦与 同学出现矛盾或考试成绩不高总是将“攻击”的矛头指向自己, 长此以往这类学生会出现沮 丧和悲观的消极心态。2、嫉妒引起的交往障碍:他们因为身无特长,成绩不理想,不良行 为习惯无法改正,长此以往对自己和事物缺乏信心,最终发展为对他人的长处、成绩等心怀 不满。 严重者因为心理承受能力较差而容不得甚至反对别人超过自己, 对胜过自己的同学轻 则蔑视,重则仇视,有的甚至不择手段地攻击、报复对方。 四、预防与矫正措施 1、提高交往认识。交往水平和能力的提高,来源于交往正确的认识和正确的动机。因此, 我们必须把提高学主对交往的认识, 树立正确的交往动机放在首位。 我们要通过各种有效途 径,采取各种有效方法,向学生讲明交往的重要性和必要性,促进学生积极地、主动地进行 交往。

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2、学习交往艺术。交往是一门艺术,这个“艺术”,实际上就是一把钥匙开一把锁。 现实生活中,各种各样的人都有,我们应教会学生与各种人交往。比如心胸狭窄的人、生性 多疑的人、性格孤僻的人、任性的人、犯过错误的和后进的人。在交往过程中要特别注意说 话方式,尤其是在指出对方的问题时一定要讲究方式方法,尽量让人乐意接受,能够接受。 3、培养交往能力。要着重培养语言能力。人们传达思想、交换意见与表达感情、需要 等,使用得最多的交往工具就是语言,语言是一把双刃的剑,它既能创造更好的人际关系, 亦能破坏人际关系,因此,要想顺利进行人际交往,必须十分重视语言能力的培养。一个眼 神,一个手势都要有利于感情的交流,都要得体,都能意识到其后果。 4、培养责任意识。通过家长学校的召开让家长转变观念,注重在家庭中培养孩子的责 任意识,主动让孩子承担家庭事务,自己的事自己做,培养他们能够担当的品质,使他们学 会为他人着想,从而增强他们与人相处的能力。 5、培养竞争意识。应根据学生的实际情况,帮助他们找到适合于自己的目标,确立自 己理想的高考院校。并在班级树立竞争的氛围,借助竞争激发学生的潜力,培养学生的积极 心态,坚定学生的理想信念,增强学生的意志力。同时强调学生之间的合作意识,避免在同 学中产生嫉妒、贬低和仇视情绪,形成良好的人际交往关系。 6、组织文娱活动。通过文娱活动发挥特长生的特长,让他们在活动中展示自己的才能, 树立自信。同时通过文娱活动娱乐学生的身心,帮助他们排遣心中的不良情绪,也能使他们 在活动中加强相互的了解,增进友谊,增强人际交往的能力。

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