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单县经济开发区实验中学课堂改革设想


化解教育千千结
打造高效课堂的设想

单县经济开发区实验中学

1234课改设想
? 一个目的:一切为了学生的终身发展 ? 两种主要课堂:自主、展示 ? 三个原则:1、不延长学生的学习时间。 2、 不加重学生的学习负担。 3、开 足开齐课程资源。 ? 四个工作:学生:学、做、展、悟 教师:编、验、导、结

r /> 课改的目的
? 1、提高教学成绩是第一目的。 ? 2、让学生主动学习是直接目的。 ? 3、为了学生的终身发展是最终目的。

改革的方法
1、将新课程强调的自主、探究、合作的学习方式 应用到学科教学中、打破原来的课堂结构,建 立适应新课程的课堂模式,以学生的自主学习 为突破口,以导学案为路线图,全方位实施素 质教育。 2、将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习 方法运用到教学实践中去。

解析几个环节
改革的标志是新名词的出现并能用新名词 进行思考 1、学案 2、学情卡 3、自主学习 4、展示

学案含义
? 1、学习的方案 这种学案是教师为帮助学生自主学习而编写的方案, 我们可以把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课 堂”,以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。 ? 编写学案是我校教师要做的最最重要的一件工作,也 是我们集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同 科教师安排一天时间集体教研,这一天教师要编出下 一周学生用的全部课时学案。

学案的作用
? ? ? ? ? 作用:引领学生读书、思考、学习、交流 原则:简单明了、问题引入、不成为学生负担 编写:集中一天集体编写一周学案 内容:学习情境、学习任务 页数:一课时半张。

学情卡
? 学情卡上要写清自己什么还不会、还需要什 么帮助、还想知道什么。学情卡单个学生可 以填写,也可以小组为单位填写,为第二天 的展示做准备。

开设自主学习时间
? 自主学习与自习不同,前者强调主动(包括听 报告与交流),后者强调个人 ? 课时安排:上午4节展示课,每节课40分钟,最 后30分钟为巩固课,下午1:20—2:10分为自主 学习课,下午第三节为自主学习课。 ? 任务安排:巩固课学习前几节的内容,自主课 在导学案的指引下,自主学习。

第一种课:自主课
? 学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、 同组间交流。要完成学案上老师布置的任务, 写一个学情卡。老师在自主课上的主要任务是 巡视发现问题,可以对某个小组或个人进行适 当的指导,坚决不能讲课,学生不问教师不答。 学校要求教师走下三尺讲台讲台,走到学生中 去。

第一种课:自主课
? 自主课后教师要收回学情卡,最迟放学前 要收回,要求教师认真阅读学情卡(这就是 了解学情,备学生的过程),以调整自己的 教学设计(教案),自主课后展示课前教师 要验收学生的学习报告。自主课的评价标准 是:学情卡的填写质量。 ? 自主是核心,学生自主学习是展示的保证。

第二种课堂:展示课
? 时间:六节课 ? 展示的含义:把自己的观点、方法、思维的 过程、问题疑惑告诉公众,让公众与自己思 想上产生共鸣并且感到幸福同时自己也感到 幸福的过程。向公众提出问题是最好的展示 ? 学生工作:尽情、多种形式、全方位展示 ? 教师工作:引导、点评、总结、提升学生的 展示

第二种课堂:展示课
? 展示最关键。展示课就是落实课,展示学习成 果就是学习的提升。 ? 展示课上,首先解决学生学情卡上的问题。教 师让没有提问题的学生给有问题的学生解答, 这样做有一个好处,就是督促那些不提问的学 生学习。教师要求学生,不在自主课上发现问 题,就要在展示课上解决问题。教师让会的小 组给不会的小组解决问题,在学生解决问题的 时候教师不急于发表自己的观点,教师引导、 引导、再引导。

第二种课堂:展示课
? 学情卡上的问题解决之后,学生们就开始了他们

丰富多彩的展示:在教师的组织下,学生们上台 讲解、提出问题,把自己的思路、观点、方法以 多种方式展示出来。其他同学认真倾听记录准备 合理的点评。 ? 学生的展示使课堂堂生成很多新的问题,对教师 提出了挑战,同时也加速了教师的成长。 ? 学校看一节展示课是否成功,一看这节课有多少 学生展示,二看这节课解决了多少学生中存在的 问题,三看这节课新生成多少问题。

如何展示
? ? ? ? 谁展示?学生与老师 展什么?展问题、展思路、展观点、展过程 怎么展?讲普通话、大胆、脱稿、限时。 教师要引导学生围绕学习目标展示

假展示与真展示
? 假展示:教师提问、学生念书(不含朗诵)、 抄写答案、不能脱稿 ? 真展示:学生能明确提出问题、师生为不会 的学生解决问题、师生间争论有价值的问题 ? 不会的学生提出问题是最好的展示、会的学 生解决问题是进一步展示、老师点评学生的 展示是深入展示、师生发生争论是最精彩的 展示 ? 真展示的基本要求:限时、脱稿

展示的作用
? 1、人的最高追求是价值追求(物质、精神、价 值) ? 2、展示是实现价值的最佳手段、是人的本能欲 望、人的一生就是不断展示的过程 ? 3、为教而学是最好的学习方法、只有展示才能 实现为教而学 ? 4、课堂不是学习的开始阶段而是学习的提升阶 段,展示课就是解决问题课、就是落实课,落 实应在课上不应该放在课下,把落实放在课下 是不负责任的表现,否则势必增加学生的负担

展示的作用
? 5、教师的讲授对教师来说是一种展示,教 师就是在不断讲的过程中专业知识得到提到, 教师可能没有把学生教会但把自己教会了 (自己的切身体会) ? 6、会做题只是学习的开始,能把别人教会 才算自己真会 ? 7、学生不愿展示是因为展示欲长期受到压 制 ? 8、满堂灌是教师展示的极限,这种方法是 在完成教师的任务而不是完成学生的任务

师生四项工作
学生: 学——学案引领学习;做——做好学情卡

展——课堂尽情展示;悟——冷静思考感悟
教师: 编——科学编写学案;验——验收学情卡;

导——科学引导展示;结——总结与达标

1、引领教师反思,发现存在问题
? 课堂状况反思 学生昏昏欲睡,教师滔滔不绝,学生说 打住吧,教师说我不累,这曾经是我们课堂 的写照。 ? 最大的好处是能够快速地传递“知识”(实 际上知识不能传递,我们能传递的仅仅是有 用或无用的信息)。最大的弊端在于使人厌 学

1、引领教师反思,发现存在问题
? 学生成为学习旁观者的原因? 学习效益低下,学生厌学的根本原因是 学生没有真正成为学习的参与者,而是旁观 者,他们不对自己的学习负责,并且不承担 学习的后果。然而,亲爱的教师,你可知道 当学生学习、思考、独处的时间和空间被教 师用所谓的勤奋讲授无限制地占去的时候, 他们自然就变成了学习的旁观者。

1、引领教师反思,发现存在问题
? 学生怎样才是学会? 我们这样认为,学生听懂了就是学会了,会做题就是不了起。 实际上,做题可能只是学 习的开始,学以致用,能够展示思想、 观点、方法甚至问题,才是学会。 ? 我们进行的是什么教育?

无限制占领学生的时间显然不是素质教育,也不 是应试教育,因为即使为了学生应试,也应该让学 生主动学习,鼓励学生积极思考、合作、探究。把 学校当成监狱,把学生当作考试的机器,大搞题海 战术使学生不能思考,就使学生连应试的能力也失 去了。这样的教育既非素质教育,也非应试教育, 而是陶行知先生所说的杀人的教育

1、引领教师反思,发现存在问题
? 进行课堂教学改革是谁的责任? 温家宝总理讲,教育的改革不仅是课程的改革, 还要进行教育方法的改革,他说,百年大计,教育 为本,教育大计,教师为本。从07年开始,山东省 省实行新课程方案伴随新课程方案的实施,课堂改 革迫在眉捷。(新课程方案实施后老师最大的感慨 就是课时不够用,原因就是课堂改革没跟上)。制 定课程方案主要是国家的责任,课堂教学改革则是 我们校长、教师不容推卸的责任!

2、引领教师学习,转变教育观念
? 新观念:教育的几个公理: ? 1、所有的学生都有成为探索者、发现者、研究者 的愿望。 ? 2、所有的学生都有学好的愿望,都想成为好人。 ? 3、所有学生只要对其引导正确,潜力无穷。 ? 4、不要认为教师讲了,学生就会了,只有学生独 立地做出来,学生才算是会了。 ? 5、充分相信学生、研究学生、才有可能培养出创 新型人才。

2、引领教师学习,转变教育观念
? 知识不是东西,知识来源于生产生活实践。信息能够 传递,知识不能传递。 ? 学习不是接受东西,学习是自主建构知识。 ? 教学不是灌输东西,而是为学生创设理想的情境。 ? 为考试而学习的人不可能得高分,偶而有几个高分, 将来也不会有所出息。 ? 应试与素质并不矛盾,只要素质提高,考大学是副产 品。 ? 改革最重要的是观念而不是物质条件,如果观念不改 革,人灌就会变成电灌。

3、组织有效会议,统一思想行动
? 有效会议:校委会、中层干部会、学科组组 长会、学科组会、班主任会、全体教师会、 全体学生会、家长会、多种形式的学生交流 会、学生辩论会,要开数次以上。 ? 开会统一思想,步调一致得胜利 ? 不换思想换人,形成共识就行动 ? 用科学发展观促进课堂教学改革(核心:以 人为本,医生与患者、教师与学生,师生关 系就是教学质量)

4、到教学一线去,解决存在问题
? 到教师中去:个别聊天、参加教研会、同读一 本书等 ? 到学生中去:到教室、到餐厅、到操场,了解 学生的真实生活 ? 发现问题立即解决

5、搭建成长平台,提升教师素质
? 学习平台:而非培训平台 ? 实践平台:让每位教师都参与到课改实践中去,在 实践中提高 ? 展示平台:开会多让老师发言 ? 物质文化平台:教师能爬多高的山,学校为他搭建 多高的梯。 享受平台: 教师在学习、实践、写作、展示、享受中素质得到 提高。

正确评价课改
? ? ? ? ? ? ? ? 1、 目的是一切为了学生的发展 2、 课改不可能解决所有的问题 3、 课改可使所有学生都有进步 4、 课改中可能会遇到很多问题(学生不适应、家 长反对、告状、同行观望、领导担心、社会议论) 5、 用改革精神解决改革中问题 6、 问题解决的越多改革越成功 7、 想最大的事情干最小的事情 8、 课改主要是观念的改变,同时需要整体推进。


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