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苏教版第7册第21课《珍珠鸟》第二课时教学设计


《珍珠鸟》第二课时教学设计
教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的 4、5、6 自然段。 2、感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程,体会信 赖创造的美好境界。 3、体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。 4、思考人与动物,人与人,人与自然的相处关系。 教学重点:感受珍珠鸟由胆小怕人到完全放心直至在“我”肩头熟睡的逐步信赖的过程。体 会信赖创造的美好境界,同时领悟信赖源于给予对方理解、尊重、关爱、宽容、呵护、宽松、 自由空间、安全感?? 教学难点: 体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的表达方法与特点。 教学过程: 一、听写词语 1、今天我们继续学习《珍珠鸟》 2、听写:淘气 二、复习引入, 1、师:通过上节课的学习,珍珠鸟给你留下的主要印象是什么?(可爱、胆小怕人,<板书>) 2、上节课我们还留下了一个值得仔细探究的问题,是什么呢?(为什么胆小怕人的鸟竟让作 者不由自主的呼唤: 信赖, 不就能创造美好的境界吗?这可是个反问句, 你能换一种说法吗? “信赖”什么意思?你信赖谁?这里谁信赖谁呢? 作者为什么有这样的呼唤呢? 3、出示学习要求 默读第 4 自然段并作批注,思考:珍珠鸟是怎样一步一步的信赖作者的? 1、用“‥”画出表示先后顺序的词,再用“ 2、把自己圈画的内容在小组内读一读。 A、学生学习 B、交流 (1)说说你找到了哪些表示先后顺序的词?(2)时间慢慢变化,小鸟都在哪些范 围活动呢?(3)读读这些划横线的词,你有什么发现?(珍珠鸟的活动范围越来越大,它离 作者越来越近它的胆子越来越大) C、加入你们就是这只小珍珠鸟,起先,你在哪里活动?为什么只在这里活动?随后,你又 在哪里活动?为什么一会儿飞到这,一会儿飞到那,还把灯绳撞的来回晃动?多有趣的鸟儿, 假如此时,我就是作者冯骥才先生,我得跟小鸟交流交流。 “喂,你怎么飞到我桌上来了,还 喝我的茶呀?” “咦,你怎么啄起我的笔尖啦?让我来摸摸你,你怎么还啄我手指?” 因为我的抚摸,指尖流淌爱意,因为你的这份信赖,竟调皮的啄我手指,多么美好的一份情
1

拨开

伏案

神气十足

陪伴

挺拔

信赖

不由自主

3、出示词语 自己批改,订正

”画出珍珠鸟活动范围的词语。

感,你能读好这段话吗? D、作者不伤害、不逗弄,关系、呵护,这一切源于作者对小鸟的?(爱)因为爱,才有了 小鸟渐渐想作者靠近,才有了啄他笔尖手指的这份信赖,难怪作者会呼唤:信赖,不就能创 造美好的境界吗? E、小珍珠鸟就是这样一步步靠近我,一点点信赖我的,让我们再来感受这份爱和信赖吧! 齐读第四自然段。 4、学习第 5 自然段 珍珠鸟对作者的信赖还不仅于此呢! (1)指名读第 5 自然段,你还从哪些词语感受到这份信赖?“淘气、陪伴、再三呼唤“ (2)淘气是信赖,陪伴是信赖,再三呼唤也是信赖,这样的小鸟在作者眼中是什么样的呢? (扭动滚远的身子,即开那绿叶钻进去)小鸟都回家了,作者还在看着,看的那么仔细,小 鸟都像是作者的?(孩子、朋友) (3)一个是日日相伴不愿离开,一个是默默注视,爱意浓浓,多么美好,怪不得作者呼唤: 信赖,不就能创造美好的境界吗? 5、学习第 6 自然段 这份感情在加深,这份信赖在延续! 出示插图: (1)你看到了什么?作者面对肩头的珍珠鸟微笑,他会想什么呢? (2)珍珠鸟都睡着了,咂着嘴,做梦呢!它会梦到什么呢? (3)你愿意为这幅画起个名字吗?(信赖、人鸟情) (4)多么温馨,多么宁静的一幕,你能读好这段吗? (5)注视着这肩头入睡的鸟儿,作者情不自禁地呼唤:信赖,不就能创造美好的境界吗? 三、小结 1、是啊,因为爱,产生信赖,因为信赖,创造出美好的境界! 2、人与动物,人与人,动物与动物之间都会创造出这份美好情感! 3、信赖是你与我的搀扶,是伸出的一只手,是猫对小鸡的呵护,是温暖的长长的象鼻。欣赏 小诗: 《信赖》 4、信赖能创造出美好的境界,你认为信赖是什么?续写小诗《信赖》 四、 附板书: 21、珍珠鸟 胆小怕人 信赖
? 自由、尊重、爱 安全感 不去伤害
2

肩头入梦

??

3


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