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浅谈高中化学教学学生信息处理能力的培养


第 1 期  1 2o 0 9年 1   1月 中小学教 学研 究  T a hn   s a c  o   ma y a d Mide Sc o l e c ig Re e r h f r Pn r  n   d l  h os   能  力  培  养  浅谈高 中化 学教学学生信 息处理能 力的培 养  张 彩 霞 , 志 刚  胡 ( 福建 师范 大学 化学 与材 料 学院 , 建 福 化 学 信 息 处 理 足 一 个 完 整 的 思 维 过 程 ,它 包 含 对   语 言文字 、 学 符 号 、 语 、 型 、 表 等 等 的感 知 和认  化 术 模 图 识 , 新 概 念 的 形 成 和 内 化 , 息 材 料 的 理 解 和 记 忆 等  及 信 活 动 。 同n 化 学 信息 处 理 过程 又 是一 个 不 断假 设 、   - , t, 猜 福州  3 0 0   5 0 7) 化 学 阅读 需 要有 一 定 的逻 辑 思 维能 力 。 化学 知识  尤 其 是 化 学 概 念 , 较 抽 象 , 辑 性 强 , 阅 凄H  ̄须  比 逻 在 - , t 感 知 阅 读 材 料 中 的 有 关 化 学 术 语 符 号 ,并 根 据 化 学 概   念 、 律 , 确 y- 它 们 之 间 的 关 系 , 后 达 到 对 阅 读   规 正 j 析 最 材 料 真 正 意 义 的 理 解 , 而 形 成 知 识 结 构 。在 阅 读 过 程   从 想 、 理 、 证 、 纳整 理 这 样 一 种 积 极 能 动 的认 知过  推 验 归 程 。 由于 化学语 言 的符号 化 、 辑 化 和严 谨性 、 象性  逻 抽 等 特点 ,使得 化 学信 息 处理 又 有不 同于 一般 信 息 处理  的特殊性 。   化 学 信 息 处 理 能 力 的 重 要 性  一 中 , 生 是 带 着 已 有 的 知 识 经 验 来 阅 读 的 , 实 上 已经   学 事 渗 透 着 接 受 信 息 、 析 信 息 、 选 信 息 以 及 处 理 信 息 的  分 筛 过程。   、 案例一 : 们 在 阅读 到 “ 体摩 尔 体 积 ” 概念 时 , 我 气 的   书 £有 一 句 话 是 这 么 说 的 “ 盘 的 实 验 表 明 , 标 准 状   : 大 在 况 ( 7 K、 Ol P ) , to 任 何 气 体 所 占 的 体 积 都 约 为  2 3 l k a下 I l o 2 .L, 标 准 状 况 下 的气 体 摩 尔 体 积 约 为 2 .l 24 即 24dmo 。” l   在 平 时 教 学 中 我 们  以 发 现 ,无 论 是 在 课 堂 教 学   中还是 练 习考 试 中 , 于 呈 现 出来 的大 量 信 息 , 生很  对 学 多 都 无 从 下 手 , 乏 阅 读 和 信 息 筛 选 与 处 理 能 力 。很 多   缺 学 生 没 有 “ 感 ”, 能 从 大 量 甚 至 冗 繁 的 材 料 、 境 或   化 不 情 者 信 息 中提 炼 出 需 要 的 化 学 关 键 信 息 。 而 这 一 能 力 的  【 析 】 么 我 们 就 可 以找 出 那 样 的 条 件 : ” 首先   分 那 ( 这 是针 对 “ 体 ” 言 的 , 有 “ 体 ” 时 候 才适 用 ; 气 而 只 气 的   ( 其 次这 一 定是 在 “ 准状 况 ” 才适 用 , 么样 的

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