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浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性


浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性 摘要:信息技术应用于高中数学教学是必然的,只有对信息技术与 高中数学教学有效整合的必要性有了深刻地了解 ,才能更合理、更清 醒地应用信息技术,使之更好地服务于教师的教和学生的学,使高中数 学教学达到最佳效果。 关键词:信息技术 高中数学教学 必然性 随着新课程改革的深入,许多教师都在积极探索并实践信息技术 与数学教学的有效整合。现代信息技术的合理运用 ,在提高教学效益 的同时,也为教育教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。 信息技术与数学教学的有效整合可以创设一种理想的学习环境,一种 全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式 ,从而彻底改变传统的 教育结构和教育本质,从而达到培养创新人才的目的。学校根据自身 的特点和现有的资源,把信息技术真正溶入到数学教学中去,实现信息 技术与数学教学的有效整合,不仅可以优化教学过程,还提高了教学效 率,为新课程的顺利实施奠定了基础。 1 信息技术可以展示和发展数学思维 数学是一门高度抽象的思辨学科 ,数学活动的核心是数学思维。 数学具有一系列鲜明的特点,即数学概念高度抽象、数学语言科学简 洁、数学逻辑体系严谨以及数学思想方法深刻。当在抽象思维遇到阻 碍的时候,我们可以利用信息技术直观形象的展示数学对象、展示数 学对象的构造与变换过程、反映数学本质以及展示数学思维。每个数 学对象往往都蕴含着多个要素,需要从多角度、多侧面进行分析研究, 从而达到对数学对象的深刻理解、全面掌握、灵活运用。而信息技术 能够展示出同一数学对象的不同方面。 通过信息技术与高中数学教学 的有效整合,学生不仅可以从不同侧面来认识数学对象,还可以从多个 维度来分析思考数学对象,将不同方面的信息进行有效组合、建立联 系 ,从而能够全面深刻地理解数学对象 ,把握数学对象本质特征 ,促进 数学思维发展,形成完善的数学认知结构。 例如,几何画板等数学软件具有强大的形象化功能,这些教学软件 通过对知识的重新组织,能让学生从整体上处理数学对象,还可以通过 拖动、参数赋值等进行对象变换 ,通过在各种表示法之间相互转换以 发现它们的内在联系。信息技术还可以对学生的数学猜想进行演示、 验证 ,甚至直接把对象构造出来 ,这不仅能极大地提高猜想的成功率 , 还提高了数学结论归纳的准确性和全面性。总之 ,信息技术与高中数 学教学有效整合可以推动实验、模拟、猜想等非形式化的、具有创造 性的数学思维活动,实现形象思维与抽象思维的有机结合。 2 信息技术能充分发挥学生的主体作用 借助信息技术与高中数学教学的有效整合 ,让学生充分参与创造 性的教学过程,以培养学生的独立思考能力、积极探索的习惯,发展其 创新意识,体现了以人为本的新课标教学理念。信息技术与高中数学 教学的有效整合,更能吸引学生的眼球。数学是研究数量关系与空间 形式的一门学科,体现了知识结构的严谨性与抽象性,这往往令学生望 而生畏,慢慢地产生了对学习的抵触和厌学情绪。人类接受信息的途 径是多种多样的,多种感官的共同接收对脑细胞刺激最大。当多种不 同媒体的信息一起共同作用时,其影响往往是最深的。在不同媒体的 强烈刺激下,学生的注意力就被集中过来了,让学生自主的去发现数学 真理;借助计算机的多媒体功能,让学生亲身感受到数学的奥妙。这些 都是以往的常规教学方式所无法实现的。 教师可以利用一些教学软件来创设数学实验 ,让其来取代原来的 教师讲授、板书的灌输式传统教学模式。在这一教学过程中 ,主要是 让学生自己来做实验,而教师的主要任务是组织和引导学生进行协作 交

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