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《拟行路难》导学案及教案 Microsoft Word 文档


通山振新国际学校学生课堂导学案提纲

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徐兰军

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《拟行路难》教案 学习目标 (1)掌握诗歌的内容 (2)培养学生把握诗歌情感的能力 (3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力 学习重点 (1)了解作者及

其生平,掌握诗歌的内容 (2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力 学习步骤: 一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂 初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。 提问:此处“行路难”指交通阻塞吗? 明确:还指人生道路,仕途坎坷、艰险,自己怀才不遇、壮志难酬。李白面对困境,仍保持乐观的心态, 相信未来可以乘风破浪直济沧海,今天学习一首诗《拟行路难》 。看看有没有李白的苦闷和乐观? 二、思(自主学习 12 分钟) (一)整体感知 (1)作者介绍(见课文注释)

鲍照,南朝宋文学家。字 。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在生前 就颇负盛名,对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高的则是 诗歌, 其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大, 而且多为传诵名篇。 最有名的是 《 》 18 首。鲍照擅长诗赋和骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响。
(2)写作背景: 我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制 高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华 横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。 及时反馈: (速读诗歌和注释) 1、解释加点的字:拟行路难(仿照)泻水(倾,倒) 踯躅(徘徊不前) . . .. 2、鲍照的诗大多表现 慷慨不平 的思想感情。 3、本首诗的体裁属于乐府诗歌。 4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情? 出身寒门;悲愤 三、以意逆志——走进诗人的情感世界 (一)自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。 译文:倾倒水于平地,水向四处分流。 人生是既定的,怎么能成天自怨自哀。 喝点酒来宽慰自己, 歌唱《行路难》 ,歌唱声因举杯饮酒而中断。 人心又不是草木,怎么会没有感情?欲说还休,欲行又止, 不再多说什么。 (二)学生自主感悟诗歌: 1、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来? 明确:怀才不遇的悲愤(郁愤)之情。 “安能行叹复坐愁” “酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。“心非木石 ” 岂无感,吞声踯躅不敢言! ” 2、本诗的诗眼是什么? 明确:诗眼:愁。 3、诗人的“愁”是如何表现的? 叹 命 劝慰 认命 抨击 愁 命 消 酒 排遣 不认命 悲愤 断 歌 倾泻 言 感 不敢 认命 无奈 4、诗人为什么愁? 明确: (1)不合理的门阀制度造成了人的贵贱穷达。 (2)诗人的才华横溢,却出身寒门。——怀才不遇的

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悲愤。 三、议:合作交流、质疑解难(B 级) 分钟) (5 1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对此有 怎样的看法? 明确:比喻、起兴。因为门阀制度的不合理性造成了人的贵贱穷达不一的现实。 愤愤不平。 2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁” “心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的 作用。 明确:第一个反问句“安能行叹复坐愁”,看似心情平和,似乎接受了“人生亦有命”的现实。这是为感情的 发展蓄势。 第二个反问句“心非木石岂无感”又表示人非木石,岂能无情?面对着不合理的社会现实,感情无法克制, 在这句达到高潮。 四、展:展示反馈(7 分钟) 1、各组抢答上述问题。 五、评: 六、助:同组讨论不理解的问题。 七、练(检测巩固) 背诵并默写《拟行路难》 背诵并默写《拟行路难》 五、拓展延伸 1、对比阅读李白的《行路难》 ,完成下面的表格。 行路难 李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难,行路难,多歧路,今安在。 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

鲍照《拟行路难》 情感基调 写作缘由 诗人情怀 时代背景 悲愤 怀才不遇 壮志难酬 满腹愁绪,无处宣泄 魏晋的门阀制度

李白《行路难》 悲愤自信 怀才不遇 壮志难酬 满腹愁绪,但潇洒自如,乐观 积极 唐代开明的思想和繁盛让人充 满希望

2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。 (不少于 300 字)

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学习目标 (1)掌握诗歌的内容 (2)培养学生把握诗歌情感的能力 (3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力 学习重点 (1)了解作者及其生平,掌握诗歌的内容 (2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力 学习步骤: 一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂 初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。 提问:此处“行路难”指交通阻塞吗? 明确:

二、思(自主学习 12 分钟) (一)整体感知 (1)作者介绍

鲍照,南朝宋文学家。字 。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在生前 就颇负盛名,对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高的则是 诗歌, 其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大, 而且多为传诵名篇。 最有名的是 《 》 18 首。鲍照擅长诗赋和骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响。
(2)写作背景: 我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制 高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华 横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。 及时反馈: (速读诗歌和注释) 1、解释加点的字:拟行路难( )泻水( ) 踯躅( ) . . .. 2、鲍照的诗大多表现 的思想感情。 3、本首诗的体裁属于 诗歌。 4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情? ; (二) 、以意逆志——走进诗人的情感世界 1、自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。

2、学生自主感悟诗歌: (1) 、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来?

(2) 、本诗的诗眼是什么? (3) 、诗人的“愁”是如何表现的? 叹 愁 消 酒 断 劝慰 不认命 倾泻 命 抨击

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言 (4) 、诗人为什么愁?

不敢

认命

三、议:合作交流、质疑解难(B 级) 分钟) (5 1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对 此有怎样的看法?

2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁” “心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起 的作用。

四、展:展示反馈(7 分钟) 1、各组抢答上述问题。 五、评: 六、助:同组讨论不理解的问题。 七、练(检测巩固) 背诵并默写《拟行路难》 拓展延伸 1、对比阅读李白的《行路难》 ,完成下面的表格。 行路难 李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难,行路难,多歧路,今安在。 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

鲍照《拟行路难》 情感基调 写作缘由 诗人情怀 时代背景

李白《行路难》

2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。 (不少于 300 字)

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