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什么叫体育教学设计


体育课堂教学有效性研究------体育教学设计 体育课堂教学有效性研究 课堂教学有效性研究 体育教学设计
一、什么叫体育教学设计 体育教学设计,是体育教师在从事课堂教学工作前,预设的体育教学活动 方案。任何一位从事体育课堂教学的教师,都务必要做好三项最基本的工作—— 教案设计(备课)、组织好教学活动(上课)和场地器材设计。 体育教学设计与体育教学论 体育教学法、教师的教案, 体育教学论、 二 、 体育教学设计与 体育教学论 、 体育教学法 、 教师的教案 , 既有区别又 相互联系。 相互联系 。 就体育教学设计工作本身来说 ,它具有系统性、灵 活性、科学 性和艺术性等特点。由此可见,体育教学设计是系统性、灵活性、科学性 和艺术性的高度统一和完美结合,我们既要以科学的理论指导体育教学设 计,不断提高体育教学设计的科学化水平,又要发挥体育教学设计的艺术 特色,不断进行体育教学艺术的创造,力争使体育教学设计达到完美的境 界。 体育教学论是研究体育教学一般规律的科学。它的研究对象包括:体 育教学在整个体育教学活动中的地位和作用、体育教学的目的和任务、体 育教学过程、体育教学原则、体育教学内容、体育教学手段和方法、体育 教学组织形式,以及教学效果或学习成绩的检查和评定等。对上述内容, 体育教学论注重理论探讨。因此,它是应用性的理论科学,对体育教学设 计具有直接的指导作用。 体育教学法包括一般教学法和专项教学法。一般教学法研究各门术科 共同的教学任务、过程、原则、方法、组织形式等;专项教学法则分术科 专项进行研究,突出各术科自身专项教学的特点。体育教学法的主要特点 是对体育教学的方法展开细致和深入的研究;而专项教学法为各门具体术 科的教学设计提供了理论依据。 教案是以课时为单位设计的实际教学实施方案,是课堂教学活动的重 要依据。通常包括班级、术科项目、上课时间、课的类型、教学目标、教 学方法、教学内容、时间分配、教学媒体的使用等。教案是体育教学设计 的具体产物之一,是体育教学设计指导体育教学过程的具体体现。教案主 要考虑的是“教”的方案,而不是“学”的方案。体育教学设计则也关注“学”

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的方案,它并不仅仅局限于得出一套针对某一教学内容的教案,它需要对 教与学的各个方面进行系统分析,提出教学方案,并不断修正方案,是一 个连续的、不断改进和提高的过程。 三 、 体育教学设计的特点 (一) 体育教学设计的系统性:体育教学设计过程是一个科学逻辑 、 的过程,体现了体育教学设计工作的系统性。在进行体育教学设计时,需 要在分析论证所存在的教学问题的基础上设定目标,然后密切围绕既定目 标设计教学的各个环节,从而保证來“目标、策略、评价”三者的一致性。 体育教学设计从体育教学系统的整体功能出发,在工作程序上,往往不是 先完成一步再开始下一步的,而是不断往复、相互补充,综合考虑教师、 学生、教材、媒体、评价等各个方面在体育教学中的地位与作用,使之相 辅相成,互相促进,产生整体效应,保证了体育教学设计整体上的系统性, 达到体育教学效果的最优化。 (二) 体育教学设计的灵活性:虽然体育教学设计过程具有一定的 、 模式,需要按照既定的流程进行,但体育教学设计的实际工作往往不一定 按照流程图所表现的线性程序开展。有时候,没有必要或不可能完成所有 的工作步骤。例如,学习需要分析是体育教学设计过程模式中一个重要的 教学设计环节。但我国中小学体育教学属于基础教育,由国家教育决策部 门 统 一 制 定 《 体 育 与健 康 ( 体 育 ) 课 程 标 准 , 因 此 , 中 小 学体 育 与 健 康 》 课的教学设计,就不需要到社会上去进行对学习需要的分析论证工作。因 此,在进行体育教学设计时,我们应根据不同的情况和要求,灵活地决定 从何处着手工作,重点解决哪些环节的问题,略去一些不必要开展或无法 开展的工作步骤,因地制宜地进行体育教学设计。 (三) 体育教学设计的科学性:体育教学设计是一门科学。科学的 、 真谛在于求真,体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、 运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育理论以及教育传播理论、 教学媒体理论和教学评价理论的指导下,根据学和教的基本规律,建立起 合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系,科学地运用系统方法对各 个体育教学要素及其联系进行分析和策划。

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(四) 、体育教学设计的艺术性: 体育教学设计是一门艺术。艺术的生命 在于创造,体育教师在进行体育教学设计的过程中,要根据教材、学生的不 同特点、不同的教学环境条件,发挥个人的智慧,进行创造性的劳动。艺术 具有丰富的审美价值,一份好的体育教学设计方案,既新颖独特、别具匠心, 又层次清晰、富有成效,会给人以美的享受。 四、体育教学设计的基本要素 体育教学设计的基本要素 教学设计一般包含有下列六个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教 学策略;教学过程;教学评价以及教学器材体育场地分配。这六个基本要素相互 联系、相互制约,共同构成了教学设计的总体框架。 (一)教学任务 新课程理念下,体育课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是 着眼于学生的发展,以“健康第一”为中心。在教学过程中如何促进学生的身体 发展,培养学生的能力,是现代体育教学思路的一个基本着眼点。因此,现今教 师首先应明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标 教学目标应确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课 程教学目标,它与传统体育教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。 体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与 价值观三个方面的有机整合,突出过程与方法的地位。 (三)教学策略制定 所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务,达到锻炼身体目的 所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施 体育教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的 教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和 步骤。具体如下: 1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导 。4.利用教学媒体 特别要指出的是,常规的媒体在我们的体育教学中没有一席之地,现在可以通过 媒体向学生传授更多的锻炼身体的方法,以及国内外更多的体育新闻,让学生热 爱体育、关心体育。这样,媒体在体育教学中就显得比较重要了。

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(四)教学过程 众所周知,现代的体育教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个 要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程 是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析、场地布置的选 择,教学媒体何时插入利用,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过 程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是现代体育 教学设计的一大难题。 (五)体育教学设计自我评价 新课程理念下, 教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上 课的依据。体育教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学认 知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现体育教师与学生双发展的教育目 的。 五、怎样进行教学设计(操作步骤) 怎样进行教学设计(操作步骤) (一) 、课前系统 包括下列六个方面的内容和要求 1、教材分析 (1)分析《课程标准》的要求。 (2)分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。 2、学生分析 (1)分析学生已有的运动水平和能力状况(对学生具体身体状况的分析) 。 (2)分析学生存在运动能力缺欠 (3)分析学生的运动特长。 3、教学目标分析 (1)知识与能力。 (2)过程与方法。 (3)情感、态度、价值观目标。 (4) 场地设计 (把学生 教师还要注意教学目标的表述方法 要从学生学习的角度提出的目标。 作为主体)举例:“通过学习,能说出……”、“通过学习,能理解……”、“通过 学习,能分析归纳……”、“通过学习,身体有什么变化……”,等等。要把学生 作为主体,从人文关怀的角度,多运用赋予情感、鼓励性的语言,激发学生的自

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信心,调动学生的学习积极性。 4、教学重点与难点 (1)教学重点。 5、教学方式 确定进行体育教学所要采取的教学策略、方法与技巧。 制定和选择教学策略的依据: 第一,依据教学的具体目标与教学内容。 第二,依据学生的实际情况。 第三,依据教师本身的素养。 第四,依据教学时间和效率的要求 6、教学环境和场地器材 (1)教学环境和场地器材设计与准备。 (2)教学场地合理利用与其他相邻班级合理分配 (二) 、体育授课系统 包括下列四个方面的内容和要求: 1、课前探究设计 设计出引导学生进行课前准备和场地器材布置 2、新课导入设计 设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题” 三个方面的作用而进行设计。 3、体育教学结构设计 (1)设计出每节新课的教学结构。 (2)在备案上写出设计目的(设计意图) ①突出学生的主体地位。 ②从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 ③设计出师生互动方式(只是设计,而不是学生的具体活动) 。 ④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 ⑤对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 ⑥课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。 (2)教学难点。

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4、体育课堂总结设计 (1)设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。 (2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 (三) 、课后系统 1、对学生学习效果的评价 2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有? ②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗?通过什么方式转化? ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源? ④教学设计最突出的亮点是什么?存在的问题和症结在哪里? ⑤针对存在的问题,提出改进的策略。 六、体育教学设计与教案的区别 体育教学设计与教案的区别 体育教学设计与教案有一定联系, 都是关于教学思路的预设, 所以容易混淆。 但教案与教学设计还有区别:教案是教学设计方案,主要体现怎么设计,教学设 计是关于教案的说明,更重要的在于说清楚为什么这么设计。 总之,体育教学设计是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。只有在教 学设计过程中落实素质教育的思想观念, 才能在教学实践上转化为具体的素质教 育行为。 没有教学设计的素质化, 也就不会有课堂教学的素质。 所以说, 脉络“准” 是教学设计的“出发点”;目标“明”是立意“新”是教学设计的“灵魂”;构思“巧”是 教学设计的“翅膀”;方法“活”是教学设计的“表现形式”;练习“精”是教学设计的 “综结点”。

大连教育学院初中教师教育中心 大连市第 112 中学

薛宏 李萍

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