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名校名师精编高考语文高三语文一轮复习 人教版 专题7 传记阅读 课件


第四部分 实用类文本阅读 考纲展示 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文 章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合 信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社 会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思 (3)分析文本的文体基本特征和

主要表现手法 2.鉴赏评价 D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色做深度的思考和判断 3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解 专题七 年份 2015 考查内容 传记阅读 命题分析 考情分析 新课标全国卷Ⅰ《朱东润自传》,新课标全 国卷Ⅱ《将军赋采薇》。文本内容分析和概 括、传主品质观念成因分析、体现传主的人 生价值和时代精神的探究。 新课标全国卷Ⅰ《科学巨人玻尔》,新课标 全国卷Ⅱ《爱国科学家邓叔群》。文本内容 分析和概括、传主品质形成原因分析、传主 体现的人生价值的探究。 新课标全国卷Ⅰ《“飞虎将军”陈纳德》, 新课标全国卷Ⅱ《一个不能忘记的人》。文 本内容分析和概括、传主成长经历及品质形 成原因分析、传主体现的时代精神的探究。 2014 2013 1.题型:一个“五选二”客观选 择题,三个主观简答题。 2.常考点:传记内容分析概括、 人物品质分析概括、传记的表现 手法、人物事迹蕴含的人生价值 和时代精神的探究。 3.未考点:品味语言,分析文章 结构。 4.命题趋势:文本内容的分析概 括、人物形象的品质概括和形成 原因分析、探究题仍将是命题重 点,对文本反映的人生价值和时 代精神解读是重中之重。 感知高考 (2015年高考新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。 (25分) 朱东润自传 1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦, 所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的 外语教师,23岁调任南通师范学校教师。 1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教 师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授,他看到中文系的教师实在 太复杂,总想来一些变动。用近年的说法,这叫作掺沙子。我的命运是 作为沙子而到中文系开课的。 大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现 了传记研究这一个课,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好,韩柳 文学也不妨,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢 ?在当 时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这 就决定了我对于传记文学献身的意图。 《四库全书总目》有传记类,指出《晏子春秋》为传之祖, 《孔子三朝记》为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了。有 人说《史记》《汉书》为传记之祖,这个也用不上。《史》《汉》 有互见法,对于一个人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大 略。可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对 他的评价全部交代。 是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传 记文学的写作有什么帮助呢?也不尽然。古代文人的这类作品,主要 是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品 , 毕竟不是传记文学。 除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢?有的, 这便是所谓别传。别传的名

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