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新课程下初中数学教学与案例分析


新课程下的初中数学教学与案例分析 摘要 本文阐述新课改下数学教学的教学观念、教学内容、教学 方法的变化及数学教学的若干新特点;通过一个教学案例的分析。 力求如何在平时教学中贯彻好新课程理念和要求。提高数学教育质 量。 关键词 新课程 教学特点 案例分析 一、新课程数学教学的三点变化 2001 年国家颁布了《基础教育课程改革纲要》 ,2002 年后国家又 分别颁布了《义务教育阶段数学课程标准》和《普通高中数学课程 标准》 。从此义务教育阶段数学教学和普通高中阶段数学教学发生 了深刻的、根本性的转变。这种变化主要体现在三个方面。 (一)教学观念 过去重视如何传授知识,重视教学的结果;现在重视如何学会学 习,重教学过程中的“活动” 、 “体验” ,重经验的积累。教学观念 的转变,体现了 21 世纪对教育的追求——教育为了人们的发展。 (二)教学内容 过去代数、几何分科编写教材,关注教学内容的系统性、逻辑性。 教材编写的方式是直线式、叙述式;现在初中以数与代数、空间与 图形、概率与统计、实践与综合应用四个部分为主,重视教学内容 联系学生的生活实际,关注揭示知识产生的过程,教材编写的方式 是循环式。高中则设立必修课与选修课,以适应学生不同的发展。 (三)教学方法 过去的教学是复习——导课——授课——练习——小结;现在的 教学是:制作教具——创设情境——提出问题——活动(体验)、交 流——发展问题(培养创新意识、实践能力);教学方法上最大的转 变是:围绕知识组织教学(学会知识——应用知识——考试)转向围 绕情境组织教学(探索、发现——形成经验、技能——学会学习、 发展能力)。 数学教学的三点转变,一方面体现了由知识本位课程观向经验本 位课程观的转变;另一方面,课堂教学更关注对学生在学习时非认 知因素如体验、情感、态度、兴趣等的培养;注意揭示教育的内在 规律;同时,教材的编写给师生留下了较大的发挥空间,这样做的 目的,是为了从小培养学生的创新意识和实践能力。 二、新课程数学教学的特点 教学是课程实施的主要环节,在新课程理念下开展数学教学活动 时要注意它呈现的新特点。 (一)调动学生的数学兴趣 教师应联系教材内容,设计适当的问题情境,引导学生开始学习 活动,这些活动包括:纯数学问题,部分数学问题,只用到某些数 学技巧的问题。 (二)引导学生开展数学交流 数学课堂教学是师生共同学习、共同探索数学规律的过程,在此 过程中,师生共同形成、构建数学思维的网络,每个人的思维网络 是不同的,教师要置身于学生当中,细心洞悉学生的思维脉搏,并 给予恰当的引导,鼓励不同意见,营造民主的课堂教学氛围,在教 学活动中,要引导学生相互交流。即运用适当的语言,相互交流学 习的认识与体会。 (三)教学生学会学习 数学教学是数学活动的教学,课堂教学应包含以下的数学活动: ①听:倾听,领会解释,提问与答问。 ②读:阅读课本,研究课本和参考书中的问题。 ③想:探求解决问题的途径,寻求数学对象间的联系与关系。 ④写:执笔计算,绘画图表,记录实验结果,实验与测量。 ⑤说:描述解释,澄清思想:猜想,讨论遇到的困难,与同学进 行交流。 ⑥实践:执行实际任务,分类、计算、度量、制作模型。 ⑦观察:辨认模式,观察一致性与不一致性。 (四)了解学生的学习困难 学生在数学学习中的困难有三类:知识性难点,理解性难点,思 维性难点。教师要帮助学生排除学习障碍,引导学生发现学习的欢 乐。 新课程倡导教师教学要营造一种现实而有吸引力的学习情境;提 供数学问题的实际背景;培养学生用观察、模仿、实验、猜想等手

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