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如何快速提高学习成绩


如何才能快速提高学习成绩? 教学目标:帮助学生分析分数得失的真正原因以及解决办法。 教学重点:明确分数的得失以及解决办法。 教学难点:在平常的学习过程中养成良好的学习习惯。

教学过程: 一. 面对分数 “分数分数学生的命根”这句话我们绝大多数学生都不陌生。在目前的 情况下,我们的教学评估体系大都是用它进行评价的。也就是说在绝大 部分的情况下,我们的家长、老师

甚至升学都是用考试的分数来评估和 考察学生的学习情况。因此我们有必要对“分数”进行必要的分析和研 究,清楚地面对分数,为自己提高成绩养成良好的习惯并做好必要的储 备。 二.对于每次考试的每一个单科,都有三个方面组成,一个是总分是多 少分,你得到了多少分,你失去了多少分。对于得到的分数是如何得到 的?对于失去的分数是如何失去的?只有找到真正的原因,对症下药, 制定合理的措施,我们才可能提高成绩。 三.这节课我们共同对我们都关心的“分数”进行专题研究,希望对你 们自己提高分数(成绩)有所帮助。

比如,在一次数学考试中,全分 120 分,某位同学得到 80 分。 1. 首先看得到的这 80 分。你是如何得到的这 80 分的?

学生进行自由讨论。 再看老师的分析:你是如何得到现有的 80 分?因为考试中有 80 分的题 目是你答对的。你答对的原因是什么?因为这些题目你会做。你为什么 会做这些题目?因为这 80 分的题目是老师讲过的例题或是例题的类型, 或是做过的类型或题型,或是老师讲过的某个方法,而你恰好把这些给 掌握了。也就是说,你得到这 80 分,只不过是利用你可怜的经验而凑 巧得到的。这是必然的吗?是不是你的能力真正达到了 80 分的水平? 反思:我们非常努力地学习,分数就是这样拿到手的!而这些分数能说 明什么问题?说明我们机械地把老师的经验变成了自己的经验。这些可 怜的经验除了解题还有什么用?难道这就是我们学习的目的吗?这是 一种悲哀!是一种教育的悲哀!为什么有很多学习非常好的同学到社会 上后却变得低能?学习到底在学什么?就是学习老师的解题经验吗? 什么才是我们应该学的? 2.再看我们失去的 40 分。 学生讨论。 老师的分析:你是如何失去这 40 分的?我们可以把失去的这 40 分分为 两种情况,一部分是会做但是考试的时候做错的部分,一部分是你自己 认为不会做的部分。 首先看会做但是在考试中做错的这一部分。会做但是做错的原因是什 么?是因为某些习惯不好(心慌,笔误等都是借口) 。什么习惯不好? 是看题习惯和做题习惯不好。 (1)应该如何看题(也即审题)?有一句谚语说的是“GIGO”,意思是

说“输入的是垃圾,输出的也必定是垃圾” 。在一个问题中,通常给了 很多条件,在看一个条件的时候,最起码你要看这个条件的两个方面, 一个是“是什么”阶段,在这个阶段中,你要对这个条件进行鉴定和甄 别,找出与知识的所有可能的关联。一个是看这个条件“可能做什么” 并且把能够做出来的东西全部做出来。这才是一个条件的处理方法。还 有当条件比较多的时候, 还要进行合并, 看合并后还有那些可能的输出! 你养成这个习惯没有?答案往往是否定的! 剑桥认知研究中心的戴维·帕金斯经过大量的调查研究说过这样一句 话,他说,90%以上的错误都出现在认知阶段。 (2)如何做题?这个过程是在进行充分地审查问题的基础上,已经找 到了解决问题的方法的情况下运用。我们也把做题过程分为两个阶段: 一个是计划阶段,一个是具体执行操作阶段。在解决问题时,你有没有 计划的习惯?也就是安排解决问题的程序。在操作阶段,你应该让你的 每个操作环节准确无误!怎样才能做到这一点?把检查放在处理的环节 之中!而不是放在问题解决之后!这一点很重要! 再就是所谓你不会做的问题。为什么不会做呢?第一是题目看不懂,第 二是条件太多而出现混乱。看不懂的原因是不知道条件说的是什么,不 知道条件可能做什么。归根结底还是审题的问题。条件太多出现混乱, 为什么不能把思考的东西和方面条理的书写出来?没有时间吗?这个 是因为你平常没有养成习惯!把头脑中思考的东西书写出来可以避免很 多不必要的错误!

反思: 1. 对于初级阶段的学生,在考试中每次失分中有 70%的分数是由于会做 而做错的题目。如果在平常的学习过程中,能够养成良好的看题习惯 和做题习惯,你的分数应该在 100 分以上了。 (80+40×70%=108) 想快速提高分数其实很简单, 只要你能够把会做的题目全部做对就好 了! 2. 有些问题并不是你不会做,只是对每一个条件都没有真正理解透彻。 事情搞不清楚,肯定不能解决问题的! 3. 所有的问题基本上都出现在认知阶段! 4. 平常就应该养成很多良好的看题习惯和做题习惯,而不是临时抱佛 脚!


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