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电动机正反转控制电路安装调试教案070518


电气控制技术(项目课程)教案
教者 班级 课题 电动机正反转控制线路 安装调试 课型 理论实践一体化课型 课时 地点 1.技能与知识: 会识读三相异步电动机正反转控制线路图,知道互锁电路及作用,说出三相 异步电动机正反转控制线路的工作过程;会将电动机正反转控制电气原理图画成 安装接线图,会选用线路所用的电器,正确安装电器、布线联线和套编码管,会 用万用表简单检测,调试通

车。 2.过程与方法: 通过对电动机正反转控制电路的分析、安装和调试的的过程,尝试提出问题、 认识问题、分析问题和解决问题的学习过程,培养相互交流和相互合作的能力。 3.职业道德与情感态度: 能体验解决问题和享受电路安装成功的喜悦,激发学习的情趣,增强学习的 动机,并能逐步树立规范操作、产品质量和安全的意识。 电动机正反转控制线路的安装与调试 电路安装的规范布线接线、通电前的检查方法以及故障判断。 理论实践一体化教学内容的整合和教学模式的研究。 教学内容与过程 1.师提问:调试已安装的三相异步电动机单向自锁控制 线路, 发现按住起动按钮, 电动机能起动; 释放起动按钮后, 电动机即停转,则可能的故障是什么? 学生回答。 2.师讲评上一个项目教学中的问题。 3.导入:生产机械往往需要往返运动,这就需要电动机 能正反转, 这种控制电路与单向控制有何不同?怎样安装? 设计意图

学习 目标

教学 重点 教学 难点 研究 重点 教学 环节 复习 与 导入 课题

一、接触器互锁正反转控制线路的工作分析

线路 工作 原理 分析

1.主电路的分析 (1)问题 1:图 1 的电路中怎样才能使电动机反转? 学生回答:调换其中两根相线。 (2)阅读图 1 接触器互锁正反转控制线路的主电路图, 并回答问题 2:主电路中有哪些电器元件?各起什么作用? 学生阅读主电路图,回答问题 2。 2.控制电路的分析 (1)阅读接触器互锁正反转控制线路控制电路图,并回 答问题 3:KM1、KM2 两只接触器若同时吸合,会造成什 么后果?该线路是怎样避免这一后果的? 学生阅读控制电路图并思考和议论。 (2)师结合学生回答的问题讲解: “互锁”与“互锁电 路”的概念。 (3)问题 4:合上 QS,按正转起动按钮,控制线路是怎 样实施电动机的正转控制的? 学生分析电动机正转控制的过程。 (4)问题 5:若使电动机反转,能否在电动机正转时直 接按反转起动铵钮, 为什么?并说出当电动机正转时, 控制 反转的工作过程。 学生回答问题,并分析电动机反转控制的过程。 (5)问题 6:该线路有哪些保护功能?分别由哪些电器 实施? 学生一一分析保护功能及实施这些保护功能的电器,师 及时进行引导和点评。 3.问题讨论: (1)如果在安装时不慎将 KM1 的自锁触点误接为 KM1 的常闭触点,则按正转起动按钮,会出现何现象? (2)如果控制电路中的将 KM1 的互锁触点误接为 KM2 的常闭触点,则按反转起动按钮,又会出现何现象? 学生分组讨论,师参与学生的讨论,并点评。

接触器互锁正反 转控制线路的工作 原理分析这一教学 环节的设计,改变了 以往单纯教师讲授 的现象,而是将工作 分析中的关键知识 点设计成多个问 题情境。这些问题情 境起着引导学生学 习、思考的作用。教 师在学生解决这些 问题的过程中,起着 启发、咨询的作用, 当学生发生学习困 难的时候,可以引导 学生阅读教材或加 以适当的提示。 “问题讨论”的设 计目的,是为了通过 讨论加深对控制电 路中“自锁”和“互 锁”的理解。同时通 过反馈讨论的情况, 可以及时了解学生 学习的效果,以控制 教学节奏的快慢。

二、接触器互锁正反转控制线路的安装 1.根据电器元件明细表配齐所需的电器元件,并检验它 们的质量。 2.将电路图采用电路编号法,即对电路中的各个接点用 数字或字母编号。并画成位置布置和接线图。 电路 3.在控制板上按位置布置图安装所有的电器元件。 (注: 安装 是在原 来安装的接触器自锁单向控制线路板上进行。 ) 4.按接线图进行板上明线布线(注:是否再增加套编码 管) 。 5.根据电路图察看控制板的布线是否正确。

电路 检测

评价

作业

三、接触器互锁正反转控制线路的检查与试车 1.主电路的检查 (1)将万用表转换开关拨至适当的电阻档,检查主电路 各相间是否短路。 (2)用万用表检查主电路各相进线(熔断器上挡线座) 与出线(端子排) ,当手动按下接触器可动部分(使接触器 的动触点闭合)时,线路是否导通。 2.控制电路的检查 (1)检测 SB1、SB2、SB3: 万用表转换开关拨至适当的电阻档,将两表笔棒分别与 控制电路的熔断器上的接线座相连,此时电阻档读数 为 ;按住正转按钮 SB2(不要释放) ,电阻档读数 为 ;再按下 SB1,电阻档读数为 ;最后释放 SB1、SB2,电阻档读数又为 。 万用表的电阻档和两表笔棒的连接同上,按住反转按钮 SB3(不要释放) ,电阻档读数为 ;再按下 SB1,电 阻档读数为 ;最后释放 SB1、SB3,电阻档读数又 为 。 同学之间相互交流检测结果,如发现不同想想是哪个错 了,为什么? (2)检测接触器 KM1 的辅助触点: 万用表的电阻档和两表笔棒的连接同上,按住反转按钮 SB3(不要释放) ,电阻档读数为 ;手动按下接触器 KM1 的可动部分一半时(可以观察到常闭触点已断开,但 常开触点未闭合) 电阻档读数为 , ; 最后全部按下接 触器 KM1 的可动部分,电阻档读数又为 。 (想一想:为什么会出现这种现象?) 同学之间相互交流检测结果,发现问题。 (3)检测接触器 KM2 的辅助触点: 方法与检测接触器 KM1 的辅助触点相同, 请同学自己写 出检测过程。 3.试车 检测都正常的,经教师同意后接上电动机,通电试车。 检测发现问题的,经过排除故障,且经教师检查后接上 电动机,通电试车。 1.自评与互评: (1)通电试车正常的,根据评分标准,自己评分。 (2)与相邻的同学进行交流,相互评分。 (3)教师检查评分。 2.教师讲评并小结。 3.学生拆除导线等,整理工作台 作业内容分为两大部分:一是关于电路工作原理的内容; 二是关于操作要领及注意事项的内容。

此环节的设计, 从操作过程看是为 了培养学生的检测 技能,但从更深一层 看,是促进学生智慧 性技能的发展。 从维修电工的职 业资格等级上看,初 级的操作性技能高 于智慧性技能。但中 级的智慧性技能高 于操作性技能,而高 级主要是智慧性技 能。因此,该环节注 重学生智慧性技能 的培养,有利于学生 在职业资格能力上 的可持续性发展。 同时,该环节又 使学生加深对线路 工作原理的理解,有 利于以后电路的学 习。


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