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人教版四年级语文下册第七单元作文备课教案


人教版四年级语文下册第七单元作文备课教案

第七单元作文教学(写敬佩的一个人) 一、习作要求: 1.本次习作,安排了写“我敬佩的一个人”的内容,要求我们进行习作指导。 2.可以写的人物的范围没有限定 3.通过具体事例夸夸人物的精神品质。要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。 二。教学目标 1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征,通过对人物的肖像、语言、动作、神态、 心理等方面进行描写。 2.学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己的思想以及情感。 3.内容具体,语句通顺,认真修改。学会评改写人的作文。 三、习作备课准备 1.关于习作知识点的了解: · 描写人物的方法 · 生活细节描写 2.关于口语交际课 在我们身边,有很多值得敬佩的人。他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能 是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼 搏的叔叔、阿姨……选择其中一位,通过具体事例,夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得 他的其他品质令你敬佩,也可以说一说。要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。 3.关于习作素材的搜集 1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。 2.搜集相关的作文,阅读体会写作方法 4.本次习作指导从以下三个方面进行:第一,教师要提出明确的要求,把事情说具体,表 达出自己的敬佩之情;第二,分组,每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组 内评比;第三,教师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具 体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。 让学生明确: 第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌,表达自己的敬佩之情; 第二,内容要具体,语句要通顺; 第三,写完后要认真修改。 一、前作文:未成曲调先有情 · 什么是人物特点

(一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风 1.同学们,我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些 人中有你的亲人、老师、同学,有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什 么让你敬佩?这次,咱们比一比,看看那个同学心目中佩服的人最了不起,他的事迹是不是 也能让其他同学们都佩服呢?

2.同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。 3.同学们敬佩的人真多,我相信大家经过学习和练习,一定能完整今天的写作人物。写的 好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家? 设计意图:激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的快乐之 本。 (二)成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹 1.老师请大家读一读下面的诗句,帮助大家搜集了一些写人的成语,读一读,说一说你最 喜欢哪一个?注意说出为什么喜欢。 亭亭玉立 风华正茂 文质彬彬 仪表堂堂 格外健壮 外貌丑陋 举止文雅 汗流浃背 前俯后 仰 昂首挺立 攥拳击掌 揎拳撸袖 卷袖摩拳 扬手拍掌 搓手呵气 拍手打拳 攥紧拳头 挥手 致意 招手示意 握手言欢 低头沉吟 点头微笑 摇头晃脑 埋头苦干 垂头丧气 浑身颤粟 浑 身乱颤 体如筛糠 战战兢兢 瑟瑟发抖 轻移脚步 大步匆匆大步流星 大步飞奔 大步腾 腾 欢天喜地 赏心悦目 心神振奋 春风满面 心旷神怡 谈笑风声 开怀畅笑 心花怒放 大快 人心 欢欣鼓舞 兴趣盎然 乐不可支 放声大笑 嫣然一笑 热情洋溢 心满意足 欢欣鼓舞 春 风得意 2.为了帮助大家写出好作文,老师特意搜集了一些描写人物的诗句,大家读一读,说说你 最喜欢那一句。 (三)激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情 小游戏:猜猜他是谁。 师:同学们,作文来源于观察,你想写好作文,首先要学会观察。现在老师给同学们一个机 会, 请同学们观察一下我, 然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。 (按一定顺序, 完整地观察、描述老师。) 总结顺序:从上到下,从整体到部分来观察描写,渗透抓外貌特点来描述一个人。 师:刚才同学们谈了谈老师,现在也谈谈你们,谈谈你周围的同学,可以用刚才观察描述老 师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字,让老师、让同学们猜出他是 谁。 小游戏:学生说本班学生外貌特点,教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。 设计意图:通过小游戏,激发学生的习作情趣,指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习 作做好了铺垫。 一、中作文:奇思妙想我能行 (一)奇思妙想,开启心路:一语天然万古新 1.师:写人,就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。 “我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩? 2.学生发言,老师归纳:助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善 舞等等。 3.请大家根据你所选择的人物的特点,回忆人物的有关特点事例,一件事或两件事都可以,

回忆的越具体越好。 同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。 4.师:同学们,“敬佩”一个人,说明这个人有很多好品质值得我们学习,但是我们的文章 不能面面俱到, 要有重点地去写, 写你最敬佩的那一方面, 并且要用一二件事突出表现他 (她) 的好品质。比如,你要赞美的人物的特点是拾金不昧,你要钻则意见拾金不昧的事例来写。 这种方法就是:人物特点→具体事例(先概括后具体写人) 学生在小组内互相说一说。 5.师:对于一个人来说,在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看,更应用心去体 会。比如我们要写人是一个同学,你佩服他能歌善舞,你应该通过具体的事儿,让别人读了 特别感动, 这样写出来的文章才是好文章。 怎样才能写好具体事例呢?或者说应该从哪些方 面来具体描述呢?请大家联系学过的课文说一说。 6.学生交流,老师总结:抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述,突出人物的特点。 设计意图:引导学生明白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对 具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语 言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。 7.具体事例指导。教师表演(一母亲焦急地等待着自己的孩子放学,她走来走去,时常看 表,孩子出来后,妈妈把自己的衣服给孩子穿上。 ) 师:从这件事中,你体会到了什么? 学生谈感受。 (妈妈很焦急,而且她很爱自己的孩子。 ) 师: 那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗?平时你注意过这样的动作举止吗?注 意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。 8.学生讨论后,老师小结:从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。 9.组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文,要重点写好几部分,怎样突出人物的品 质等,互相启发。在心里想好写作提纲,小组内交流体会。 设计理念:引导学生根据特点选生活素材,指导选材,要让学生写出富有个性的作品,避免 千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择,感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反 映这个人让人敬佩的事例来叙述,形成生命的律动和个性的张扬。 (二)佳作引路,章法导写:要把金针度与人 1.为了写好这篇作文,老师特意写了一篇下水作文,请大家欣赏。请大家读一读下面的一 段文章,说一说您的理解。展示下水作文: 可爱的小虎子 我的邻居家有一个孙孙,名叫小虎子。听,多帅的名字呀!小虎子不但名字帅,长相也帅。 圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛, 看上去是那样有神, 他那乌黑的眼珠在眼眶里骨 碌碌地转着,是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝, 印在那活泼可爱的小面孔上。 我佩服小虎子的顽皮。每当见了我,他总要搂着我的腰,大声说:“好爷爷,亲爷爷,还有 那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑,别人说他有多动症,“不会走路,只会跑”,我觉得 也是。 我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家,他总缠着我,要我教他画画。他备好颜料,拿 起毛笔,挥笔作画,还真有小画家的气派呀!小虎子一笔一画地画完一只小鹿,兴致勃勃地 拿给我看。“哈哈,这哪儿像鹿,简直是一头驴。”被我这一取笑,小虎子的脸刷的一下子红 了,我本以为他会扔掉毛笔,跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸,重新作画,我 赶忙凑过去,像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子,真像个小学生。 我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后,每学一首古诗,他总改成自己写的诗。

就拿《春晓》这首诗来说吧,学了《春晓》这首诗,他就在家里左思右想,最后终于想出来 了──《春晓》 :“春眠不觉晓,处处蚊子咬。打上敌敌畏,不知死多少。”听,多有趣呀,调 皮的虎子又增添了几分幽默色彩! 小虎子实在太天真了,太活泼可爱了,虎头虎脑的,怪不得小名叫虎子呢! 2.学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容(特点和事例)两方面探讨。 设计意图:老师的“下水作文”自然算不上“典范”,却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计 和写作,首先能增强老师作文教学的信心,增加老师的写作体验,在指导、批改、讲评作文 时,就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次,能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重 要的是,学生从中能够获得感性启发,并受到老师的人格鼓舞。另外,这样的教学过程(本 文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)始终能贯穿民主活跃的气氛


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