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江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛试题答案(单选题部分)


江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛试题答案(单选题部分)
1 (),中共中央、国务院以中发〔2004〕8 号印发《关于进 一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。 单选题 2004 年 2 月 26 日/2006 年 2 月 26 日/2007 年 2 月 26 日 /2005 年 2 月 26 日/ ()不是教师职业倦怠的常见表现。 个人成就感低/情 单选题

绪耗竭/喜怒无常/去人性化/ () 不是进入青春期后常见的心理矛盾。 自制性与冲动 性的矛盾/果断性与优柔寡断的矛盾/封闭性与开放性的 单选题 矛盾/独立性与依赖性的矛盾/ ()常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等 综合实践活动的初期开题论证、 中期检查、 结束阶段的结 单选题 题评审 拓展训练式班会/心理体验式班会/辩论式班会/ 答辩式班会 () 的 “生活教育理论” 告诉我们: 人的教育离不开社会。 社会是个大课堂, 是一本取之不尽、 用之不竭的鲜活教材, 它为我们的教育提供了生动丰富的内容, 也为学生的学习 单选题 提供了详尽、感性、富有人情味的环境。 蔡元培/魏书 生/陶行知/孔子/ () 的方法会增强家长教育子女的信心, 能激发学生上进 心, 最终有益于班主任工作的顺利开展。 反映其子女的 单选题 某些不足/汇报其子女的明显进步/只说优点/喜忧兼报/ ()的需求是中学时代学生的特征 功/ 认同/保护/爱情/成 单选题 2004 年 2 月 26 日

2 3

喜怒无常

果断性与优柔寡断的

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答辩式班会

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陶行知

6

喜忧兼报

7 8

认同 尊重

()对方,是礼仪规范的灵魂。 爱护/关心/尊重/帮助/ 单选题 () 既是对我们教师职业道德的要求, 也是班主任加强班 级建设和管理的需要, 更是学校全面提高教育质量的途径 单选题 之一。 加强对优等生的提升/加强对后进生的转化/加强 对中等生的提升/加强对贫困生的转化/ ()阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。 幼儿期/青 单选题 年期/童年期/少年期/ ()具有传承性、教育性、规范性,它潜移默化地影响着 学校的制度、 环境、 人际关系和学校的校风、 学风和教风。 单选题 青少年文化/社会文化/学校文化/家庭文化/ ()能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,让师生 在互动中产生积极影响。 良好的集体活动/合作的学习 单选题 活动/顺利的咨询活动/成功的比赛活动 () 认为把选择座位的主动权交给学生, 不仅是对学生上 进愿望的信任,而且能对“座位”这一教育资源实行合理 单选题 配置。 陶行知/任小艾/李镇西/魏书生/

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加强对后进生的转化

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少年期 学校文化

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良好的集体活动

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魏书生

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() 是班级成员在班主任的引领下, 朝着班级目标迈进过 程中所创造的物质财富和精神财富的总和, 它在一个班级 单选题 中是客观存在的。 班级文化/班级风气/班级目标/班级 制度/ () 是班级活动的主要参与者。 学科教师/班主任/学生 单选题 /家长/ () 是班级活动开展的关键, 也是活动全过程的高潮 活 单选题 动评价/活动组织/活动计划/活动实施/ () 是班主任或班委会对班级进行有效管理、 指导和教育 单选题 的重要途径和形式 班会/班委会/队会/活动 () 是对自己的认同和评价 信念树立/自我概念/角色定 单选题 位/情绪管理/ ()是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论,运用 相关心理学技术,创设体验情境和活动。 答辩式班会/ 单选题 辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/ ()是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。 单选题 开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访 ()是每个学生个体生活的起点, 同时将伴随学生个体生活 单选题 终生。 集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/ ()是实施班会的领导者, 应发挥主导作用。 班长/家长/ 单选题 班主任/学生/ () 是学生在学习期间最主要的生活空间。 家庭/学校/ 单选题 书房/社会/ ()是学校的细胞,是学校教育工作的基本单位 教师/ 单选题 班主任/班级/团队/ () 是一切教育的基础, 学生的健康成长离不开它的有效 单选题 配合。 终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/ () 是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征 单选题 的总和 个性/情绪/性格/脾气/ ()说过: “真正的集体, 并不是单单聚集起来的一群人?? 而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。 ” 洛克 单选题 /苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/ ()提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚,同 时用足够的耐心鼓励他,就可能会收到意想不到的效果。 单选题 鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应 ()通过口头言语交换看法、收集信息,是人际互动最常 单选题 见的方式。 访谈/讨论/记录/观察/ ‘读’ 学生后期的工作主要是进行跟踪调查, 可以促使班 单选题 主任()工作。 继续/努力/反观/开始 “读”学生的常规方法分为()三个阶段。 观察了解认 单选题 识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/ “离开诚信, 我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。 ” 单选题

班级文化

学生 活动实施 班会 角色定位 体验式班会 家访 家庭生活 班主任 学校文化 班级 家庭教育 个性 马卡连轲

南风效应 讨论 反观 观察了解认识 冯特

出自()

陶行知/冯特/勒波而夫/苏格拉底/

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“没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。 这句名言其实是在告诫我们,做班主任要()。 严格管 单选题 理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便 “人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子, 便比小孩还要小。”这句话出自() 蔡元培/魏书生/ 单选题 陶行知/竺可桢/ “世事无好坏,人心使之然”这句话告诉我们()。 教 育学生要坚持正面教育,少举反面事例/世上本来是没有 好坏之分的,只是人们对利益的注意点不同所致/人的情 单选题 绪主要是由其信念引起的,而不是诱发事件本身/世界是 美好的,我们不要妄自揣测 “思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特 单选题 征?() 动机/气质/性格/能力/ “中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包 单选题 括() 爱科学/爱家乡/爱人民/爱祖国/ “终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责 任;是班主任自我提升、自我实现所必需的。”这句话是 单选题 ()说的。 杜威/齐学红/陶行知/班华/ 《江苏省中小学管理规范》 规定: 初中学生每天在校活动 单选题 总量不超过() 6 小时/8 小时/5 小时/7 小时/ 《江苏省中小学管理规范》 规定: 小学生家庭作业量不超 单选题 过() 1.5 小时/2 小时/1 小时/0.5 小时/ 《江苏省中小学管理规范》 规定小学学生每天在校活动总 单选题 量不超过() 6 小时/8 小时/10 小时/9 小时/ 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 明确 指出: “班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要 () 单选题 岗位” 专业性/学术性/管理性/教育性/ 《素质发展报告书》属于()沟通方式 书面沟通/家长 单选题 到访日/携手开展活动/网上沟通 《学生伤害事故处理办法》自()年 9 月 1 日起实施 单选题 2001/2004/2002/2003/ 《中华人民共和国未成年人保护法》 第十四条规定: 学校 应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意()未成年学 单选题 生。 侮辱/批评/开除/处分/ 《中华人民共和国未成年人保护法》 规定未成年的年龄指 的是() 已满 16 周岁的/未满 18 周岁的/已满 18 周岁 单选题 的/未满 16 周岁的/ 《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理 中,有采取适当方式对学生进行()的权利。 批评教育 单选题 /理想教育/价值教育/政策教育/

严格管理

陶行知

世上本来是没有好坏 是人们对利益的注意 致 能力 爱家乡 班华 7 小时 1 小时 6 小时 专业性 书面沟通 2002 开除

未满 18 周岁的

批评教育

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1999 年 6 月 13 日,中共中央、国务院《关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》中指出:“(),就是全面 贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养 学生创新精神和实践能力为重点, 造就 ‘有理想、 有道德、 单选题 有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事 业的建设者和接班人。 ” 素质教育/基础教育/实施素质 教育/义务教育/ 班风是中小学班级文化建设的()。 集中表现/基础/ 单选题 前提/核心 班会课的形式要为班会课的()服务。 主题/标题/主体 单选题 /流程/ 班会课的性质是() 上课/开会/训练/活动/ 单选题 班会课设计文案的呈现有文本式和 () 图片式/录音式/ 单选题 表格式/漫画式/ 班会课是实施班级教育的重要形式, 是一门综合实践活动 类的()课程。 校本智育/校本体育/校本美育/校本德 单选题 育/ 班会课是在班主任的领导下, ()共同参与的具有明确的 教育目的、 灵活的教育时间和严谨的内容设计的系列主题 单选题 教育活动。 班委成员/班级成员/科任老师/全校学生/ 班会课以班级活动为主要载体,以()等为主要形式,是 师生间、生生间,以及学校、家庭、社会间多方参与互动 单选题 的教育过程。 主题会议/户外活动/师生对话/拓展训练/ 班级工作的最高境界是()。 学生的自主管理和自我管 理/学生的创新精神和实践能力得到发展/学生个性得到 单选题 充分的发挥/班集体有较高的凝聚力/ 班级工作计划的构成要素包括:依据、目标、措施、() 单选题 参与人员/基本步骤/时间、地点/过程/ 班级公约具有 () , 是每一位学生自我监督和规范的准则。 单选题 权威性/严肃性/教育性/激励性/ 班级管理的高效性原则要求班主任按()办事,理论联系 实际, 科学合理地安排计划和实施管理, 管理和教育有机 单选题 结合,使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。 领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/ 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,其 出发点和归宿是()。 培养学生的自我管理能力,实现 单选题 学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/ 营造和谐健康的班级氛围/ 班级活动必须突显(),也是“以人为本”教育思想的要 求,更是活动取得实效性的根本标志。 学生的主体性/ 单选题 教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性

实施素质教育

核心 主题 活动 表格式 校本德育

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班级成员

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主题会议

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班集体有较高的凝聚 基本步骤 权威性

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客观规律

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制定班级管理目标

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学生的主体性

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班级活动布置会场的基本原则是(),创造良好的环境氛 单选题 围 美观/舒适/适合活动主题/温馨/ 班级活动的类型包括精神引领类班级活动、 学习促进类班 级活动、 ()和社会适应类班级活动。 心理活动类班级 单选题 活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发 展类班级活动/ 班级活动结束后, 班主任不仅要客观评价活动的得失, 还 要() 及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/ 单选题 及时鼓励和批评/及时颁发奖品 班级活动可以根据学生的()、知识水平、设备条件以及 指导力量等,采用多种多样的形式。 家庭背景/年龄特 单选题 征/兴趣爱好/学科素养/ 班级活动是在()的指导下举行的教育实践活动。 班长 单选题 /家长/学校/班主任/ 班级活动通常由()来制定计划或组织策划。 班长/德 单选题 育处/班委成员/班主任/ 班级集体中,最主要的组织活动形式是() 课间操/小组 单选题 讨论/班会/晨会/ 班级建设的核心要点是()建设。 班风/制度/团队/学 单选题 风 班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体, 这是 为了满足学生的()。 安全感的需求/自我实现的需求/ 单选题 社交的需求/尊重的需求/ 班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、 实现目标的途 径、 具体方法和工作程序, 其中以()的制定最为重要 实 单选题 现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/ 班级教育的主要教师是() 语文教师/校长/数学教师/ 单选题 班主任/ 班级教育工作是()与集体教育的结合。无论是着眼于个 体的工作职责, 还是从集体出发的工作职责, 根本的着眼 单选题 点是“人”。 个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/ 班级授课制起源于() 17 世纪欧洲/16 世纪欧洲/18 世 单选题 纪美洲/16 世纪亚洲/ 班级团体辅导主要通过()来达到辅导的目标。 详细的 活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/ 单选题 教师的引导过程 班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫() 单选题 班风/班歌/班规/班训/ 班级中有多种群体, 有的是正式群体, 有的是非正式群体, 下列群体属于非正式群体的是()。 班级小组/班级小 单选题 集团/班级合唱团/班级田径队/

适合活动主题

个性发展类班级活动

将活动教育效果引向

年龄特征 班主任 班主任 班会 班风 社交的需求

班级建设目标 班主任

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个体教育

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16 世纪欧洲

学生之间的相互影响 班规 班级小集团

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班级自己的长处、 风格与自己特色, 就是自己班级的 () , 单选题 是班级凝聚力的象征 班级名片/班徽/班牌/班训 班集体的功能与作用不包括() 学习知识,培育思想品 德的基地/发展个性, 培养人才的摇篮/师生第二家庭能产 单选题 生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针,推进素质教 育主阵地/ 班集体是由整个班级所组成, 以完成学校教育教学目标为 共同目标,有一定组织结构、规章制度的()。 青少年 单选题 社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、 生活、 发展的 直接环境/学校教育、教学的基本单位 班主任班级管理工作的中心环节() 组织管理班级/建 单选题 立学生答案/操行评定/熟悉学生/ 班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外,在专业 ()、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、 单选题 更深的要求,这就决定了班主任岗位的专业性。 素质/ 资格/道德/水平/ 班主任的()是心理辅导成效的基本策略。 消极关注/ 单选题 有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/ 班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生 产生吸引力,这就是教育中的()。 磁化效应/狮羊效 单选题 应/安泰效应/罗森塔尔效应/ 班主任的价值体现主要是精神层面上的, 其在育人方面的 突出价值主要是通过()而实现的。 集体教育/任课教 单选题 师/课堂教学/班干部/ 班主任的特有权利:()、地位待遇保障权、奖励权、岗 位培训权。 班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级 单选题 任命权/ 班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。 一位班 主任的真正威信在于他的() 权利/威严/权威/人格力 单选题 量/ 班主任对非正式群体实施教育的方法不包括()。 创造 条件,发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系, 单选题 转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面 教育力量,疏导、影响“消极型”群体/ 班主任对工作的(),是一种高尚的职业道德情感,是做 好本职工作的巨大动力。 使命感/正义感/责任感/幸福 单选题 感/ 班主任对学生的了解可以分为 () 三个阶段 了解——理 解——认识/了解——认识——解读/认识——解读—— 单选题 了解/了解——解读——认识/ 班主任对学生干部在工作过程中的指导是()的 不必/ 单选题 可有可无/必须/不信任学生/

班级名片

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师生第二家庭能产生 我教育力量

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学生共同体

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组织管理班级

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道德

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无条件积极关注 磁化效应

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集体教育

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班级管理权

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人格力量

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压迫、强制非正式群

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责任感

90 91

了解——认识——解 必须

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班主任对学生有社会责任,还有()责任。 帮助/理解/ 单选题 沟通/伦理/ 班主任给家长打电话交流学生的情况, 这位班主任采用的 是()法。 全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话 单选题 /部分家长座谈/ 班主任工作是一项复杂的()劳动。 脑力/经验/专业/ 单选题 管理/ 班主任工作压力大, 在自我减压时接受自己的优点、 长处, 也接受自己的缺点、短处,保持健康的心境,维护心理平 单选题 衡, 这就是() 悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/ 班主任和家长是教育的同盟军, 都是未成年学生的 () 管 理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者 单选题 和保护者/ 班主任和学生交流的第一步是 () , 表达了对学生的尊重, 单选题 也又便于了解学生情况。 提问/考试/问卷/倾听/ 班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、 社会教育资 源和() 企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家 单选题 长教育资源/ 班主任老师在与学科教师相处时不当的是 () 团结友爱, 真诚相处/目标一致,共同努力/加强管理,督促教学/积 单选题 极交流,相辅相承/ 班主任耐心倾听家长的意见,有利于()。 教训家长/ 单选题 处分学生/化解矛盾/惩罚学生 班主任能够进行心理辅导的学生状况是() 抑郁/愤怒/ 单选题 焦虑/恐惧/ 班主任拟订和实施班级计划的前提是()。 制定计划/ 单选题 走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/ 班主任深入了解每一个学生,并根据各自的特点进行教 育, 使他们最大限度得到发展的工作形式被称为(), 它是 单选题 班主任的常规工作之一 学校教育/个别教育/班级教育/ 家庭教育 班主任实施教育的特殊操作系统为 () 发展性班级教育 系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性 单选题 班级教育系统 班主任实施心理教育的理论依据中,以下不属于的是() 单选题 心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/ 班主任是班级工作的组织者、 班集体建设的指导者、 中小 学生心理健康成长的引领者, 是中小学思想道德教育的骨 单选题 干, 是沟通家长与社区的桥梁, 是实施()的重要力量。 终 身教育/应试教育/素质教育/继续教育/

沟通 个别家长对话 脑力

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悦纳自我

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教育者和保护者 倾听 家长教育资源

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加强管理,督促教学 化解矛盾 |焦虑 全面了解研究学生

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个别教育

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发展性班级教育系统 心理测试理论

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素质教育

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班主任是否拥有 () 是我们是否真正深入学生内心的一个 单选题 衡量标准之一。 童心/恒心/耐心/同情心 班主任谈话时运用()技术,通过观察学生的谈话内容和 言谈举止, 可以深入对方内心去体验他的情绪和想法 具 单选题 体化/质疑/共情/概括 班主任心理辅导主要是面向() 全班学生/有心理困惑的 单选题 学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/ 班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上, 以下哪项不 在重点考查范围之内()。 心理健康,为人师表/身体 单选题 健康,爱好广泛/热爱学生,善于沟通/爱岗敬业,具有较 强的教育引导和组织管理能力 班主任学习并运用()于教育教学实践中,是班主任专业 单选题 成长的必经之路。 教育学/心理学/法学/政治经济学/ 班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力 量,就要在班级建设和管理中拥有()。 高尚的人格/ 单选题 很大的权利/很高的威信/很高的威严/ 班主任要在班级活动中引导学生具备()。 合作意识/ 单选题 争先意识/创新意识/个性意识/ 班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依 据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面 单选题 进行小结与评价。这项工作是() 操行评定/建立学生 档案/班主任工作计划/班主任工作总结/ 班主任应协调好与学校领导的关系, 下列做法中错误的是 ()。 多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从领导 单选题 /迁就领导、意气用事/ 班主任与学生的关系中不协调的有() 师生关系“结合 律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交 单选题 换律” 班主任运用语言影响学生, 进行师生沟通的常用手段是() 单选题 辅导/谈话/上课/班会/ 班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部, 让我 们的管理工作有好的“领头雁”。这是运用教育中的() 单选题 罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/ 班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展() 单选题 少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动 班主任在班级建设中引导学生树立 “今天, 我以班级为荣; 明天,班级以我为傲”意识,其目的是() 发展每一位 学生的个性/关注每一个学生的发展/增强学生对班级的 单选题 认同感、归属感和荣誉感/以学生为本,以学生的发展为 本/

童心 共情 有心理困惑的学生

身体健康,爱好广泛

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心理学

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高尚的人格 合作意识

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操行评定

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迁就领导、意气用事

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师生关系“分配律” 谈话 狮羊效应 班级教育活动

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增强学生对班级的认 感和荣誉感

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班主任在对学生的评价中使学生明确要求, 引导其规范言 行, 激励其成长。 这一做法体现了综合素质评价的 () 发 单选题 展性/可操作性/导向性/公平性/ 班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向() 单选题 的基本理念。 以生为主/以学为主/以师为主/以导为主/ 班主任在开学初引导学生从学习、 生活、 工作等方面制定 奋斗目标, 期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、 方法 单选题 或重新制定目标等等,此班主任管理方法是() 集权管 理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法 班主任在领导班级的过程中,不是以直接的方式管理班 级,而是以间接的方式引导学生属于()领导方式 民主 单选题 的/迁就的/权威的/放任的 班主任在学生心目中威信的获得主要靠()。 通过惩罚 性措施,奠定班主任在学生心目中的威信/不是通过高压 来让学生害怕、屈服赢得,而是让学生敬重进而信服/在 单选题 于社会、学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以 及对教育事业的热爱与认真负责精神/ 班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中,起着()的 单选题 作用。 协调/领导决策/纽带与桥梁/支持/ 班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学习 做人做事最具影响力的()。 促进者/帮助者/指导者/ 单选题 管理者/ 班主任在诸多工作中一定要把()放在首位。 智育/德 单选题 育/美育/体育/ 班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人, 这属于 在()中了解学生。 活动观察/家校交流/同事交流/学 单选题 生反思/ 班主任制度是我国中小学教育的()模式,班主任在中小 学的特殊作用是难以替代的, 班主任工作是一个重要的专 单选题 业性岗位。 先进/成功/失败/落后/ 班主任追踪研究几个学困生,最为合适的方法是() 调 单选题 查法/个案法/访谈法/观察法/ 班主任最核心的职责与任务是()。 教书育人/爱岗敬 单选题 业/关爱学生/为人师表/ 班主任作为班级工作的组织者, 负有促进学生身心健康成 长的责任。在进行心理健康教育时,其对象主要以()为 单选题 主。 有严重心理疾病的学生/非正常学生/全体学生/正 常学生/ 被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是() 成人期/老年 单选题 期/青春期/幼儿期/

导向性

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以学为主

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目标管理法

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民主的

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班主任的品德、 智慧 事业的热爱与认真负

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纽带与桥梁 指导者 德育 活动观察

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成功 个案法 教书育人

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全体学生

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青春期

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不认为自己是一个独断专行的人。表扬学生并关心学生。 他的专断的症结在于他的自信, 他的口头禅是 “我喜欢这 样做”或“你能给我这样做吗?”以我为一切工作的标准。 单选题 这位老师属于() 仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民 主型/ 不属于心理健康教育意义的是()。 预防精神疾病,保 障学生心理健康的需要/解决学生心理问题,提高学习成 单选题 绩的需要/对学校日常教育教学工作的配合与补充/提高 学生心理素质,促进其人格健全发展的需要/ 策略是实现目标的方案的() 集合/行动/方法/发展/ 单选题 陈老师敏感多疑,心胸狭隘,行为固执,总是自我评价过 高,不接受他人的批评,有错误也常诡辩,易冲动,富有 单选题 挑战和攻击行为。陈老师属于()的人。 攻击型人格障 碍/狭隘/自负/偏执型人格障碍/ 持续地心境低落, 把世界看成 “灰暗色” 的心理障碍是 () 。 单选题 恐惧症/强迫症/焦虑症/抑郁症/ 初期了解学生的常规方法主要是 () 采集学生基本信息 单选题 /跟踪调查/同事交流/活动观察/ 创设良好的环境, 在潜移默化中给人的思想、 性格以有益 的影响。这样的品德培养方法是()。 说服/榜样/锻炼 单选题 /陶冶/ 创造或捕捉教育的最佳时机的前提是()。 建立良好师 单选题 生关系/分析学生/完善自我/及时了解研究学生/ 从教育内容上看, 德育以认识社会为重要内容, 而心理健 康教育以 () 为主要内容 思想观念/调控自我/认识自我 单选题 /适应环境/ 当科任老师在教学中出现失误后,下列做法中错误的是 ()。 在同事中加以扩散,讽刺、挖苦科任教师/班主 任积极主动地与科任教师共同协商, 找到处理失误的最佳 单选题 途径/班主任积极地与科任教师探讨如何才能避免出现课 堂失误/班主任在班级做出正面的解释,加强教师对老师 的理解/ 当我们运用暗示对学生进行心理辅导, 不宜 () 多帮助, 不指责/多鼓励,不埋怨/多表扬,少批评/多劝导,少同 单选题 情/ 当学生情绪特别激动的时候,我们班主任应该说(),能 帮助学生将情绪释放出来, 从而更理性地对待问题。 你 单选题 没必要那么难过/我知道你也不希望这样/你这样很可笑 的/你没必要生气的/ 当学生学习成绩优异时候, 我们班主任往往会忽视对他们 进行品德等方面的培养,这是()现象造成的。 异性效 单选题 应/暗示效应/马太效应/晕轮效应/

仁慈专断型

解决学生心理问题, 绩的需要 集合 偏执型人格障碍

抑郁症 采集学生基本信息 陶冶 及时了解研究学生 认识自我

在同事中加以扩散, 科任教师

多劝导,少同情

我知道你也不希望这

晕轮效应

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当一位学生遇到困难很沮丧的时候, 下列适合班主任的语 句是() 你的困难的确令人烦恼, 但还有很多积极的东西 你疏忽了,比如??它们证明了你是有潜力有希望的/你 单选题 这点困难算什么,有什么可难过的/你的情况看起来的确 很糟糕,这样下去你会越来越消沉/你的困难没什么了不 起,一切都会好起来/ 德育即对学生进行政治、思想、道德和()教育,是中小 学素质教育的重要组成部分, 对青少年学生健康成长和学 单选题 校工作起着导向、动力、保证作用。 心理品质/学习习 惯/智力培养/艺术品质 德育社会实践活动:初中每年不少于()天,高中每年不 单选题 少于 30 天 30/10/40/20/ 对待科研的正确态度是()。 科研高不可攀,不敢想。 /增强科研意识, 主动写班级管理日志或班级管理札记等。 单选题 /科研是年轻人的事。 /不搞科研, 我的工作也做得很好的。 / 对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生,可以制定() 单选题 监督机制/惩罚机制/强化机制/打分机制/ 对学生进行性心理教育, 内容不包括() 性心理障碍矫正 单选题 /性别角色的认识/异性同学交往指导/早恋心理调适/ 对于班会以下说法错误的 () 班会主题要贴近学习和生 活,学生能够有话可说/班会最好让学生预先充分准备/ 单选题 主题要鲜明,一般一次班会一个主题/班会主题一定选择 学生感兴趣的话题/ 对于课堂中突发事件的处理, 我们应以 () 为准则来谨慎、 恰当地处理好课堂突发事件。 相信学生/尊重、爱护、 单选题 理解、体贴学生/等下课再说/维护教师威望为主/ 对于课外活动的理解,一下说法正确的是() 第二课堂 叫课外活动/选修课属于课外活动/自习课属于课外活动/ 单选题 教学以外的各种活动 对于频繁告状的学生,错误的看法是() 告状是大多数 孩子的天性, 也反映了学生已经初步形成了判断是非的能 力,但这种判断还带有幼稚性。/这些孩子敢于向老师反 单选题 映情况,值得表扬。/我们教师不能鼓励学生告状,会使 学生养成总把眼睛盯着别人。/我们教师在引导学生正确 对待别人缺点的同时,也要让其看到自己的不足。/ 对于学生冲突事件要() 不是本班学生,围观/拉开, 单选题 解散人群/统统狠狠批评/说服教育,促成互谅 多动症儿童行为的主要特征不包括()。 冲动行为/注 单选题 意力不集中/攻击行为/活动过多/ 防患未然是家校沟通的() 作用/策略/主旨/目的/ 单选题

你的困难的确令人烦 很多积极的东西你疏 如??它们证明了你 有希望的

心理品质

20

增强科研意识, 主动 日志或班级管理札记 监督机制 性心理障碍矫正

班会主题一定选择学 的话题

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尊重、爱护、理解、

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教学以外的各种活动

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这些孩子敢于向老师 值得表扬。

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说服教育,促成互谅 攻击行为 目的

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分配学生座位是班主任的一项日常工作。 分配座位时班主 任最需要关心的是()。 对课堂纪律的影响/影响学生 单选题 听课效果/人际关系的/后进生的感受/ 父母对孩子的爱与班主任对孩子的爱心是()的。 相反 单选题 /对立/一致/同一 父母或者其他监护人应当创造良好、 和睦的家庭环境, 依 法履行对未成年人的()和抚养义务。 监护职责/养育 单选题 职责/教育职责/安全职责/ 高尚的师德, 就是一部生动的人生教科书, 学生受其影响 是潜移默化的、深刻的、终身受益的。这说明教师劳动具 单选题 有() 创造性/示范性/传承性/连续性/ 高中学生每天在校活动总量分别不超过() 6 小时/8 单选题 小时/5 小时/7 小时 个体心理健康的核心标准是()。 自我意识正确/人际 单选题 关系和谐/社会适应良好/自我认识正确/ 公开课上,学生发言积极,教师认为学生掌握得很好,教 师的这种判断属于()。 教师期望反应/教学监控能力/ 单选题 教学效能感/教育机智/ 古人云: “凡事有法,师舍是则无以教,弟子舍是则无以 学。”这句话告诉我们班主任要()。 总结经验,吸取 单选题 教训/帮助学生选择适合自身特点的学习方法/多鼓励学 生,让其保持自信/确立明确可行的目标/ 古人云: “感人心者莫先乎情”这句话告诉我们班主任要 () 。 用心去体味学生/用行动去教育学生/用爱去感染 单选题 学生/用知识去影响学生/ 关于班主任兵法的霹雳手段,说法正确的是() 要建立 在菩萨心肠之上/霹雳手段不适用于学生/对于顽固的学 单选题 生要先以霹雳手段震住,再行/霹雳手段适用于一切学生 关于开展学校心理健康教育的地点, 描述正确的是 () 渗 透于学校教育中,不受地点限制/学校心理咨询室是最适 单选题 合的地点/班级教室是最适合的地点/教师办公室是最适 合的地点/ 很多班主任在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无 可奈何,根本原因在于忽视学生不良行为的()。 行为 单选题 前事/行为中事/行为后事/行为本身/ 衡量班主任人格高低的关键是()。 班主任在领导中威 信的高低/班主任在学生中威信的高低/班主任在学生中 单选题 的地位/班主任在家长中威信的高低/ 后期了解学生的常规方法主要是() 跟踪调查/采集学 单选题 生基本信息/活动观察/同事交流/

|影响学生听课效果 一致 监护职责

示范性 8小 自我认识正确 教学效能感

帮助学生选择适合自 学习方法

用爱去感染学生

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要建立在菩萨心肠之

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学校心理咨询室是最 点

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行为前事

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班主任在家长中威信 活动观察

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胡锦涛总书记 2004 年 5 月 11 日提出() 育人为本,美 育为先/育人为本,体育为先/育人为本,德育为先/育人 单选题 为本,智育为先/ 肌肉放松法适合针对() 亲子冲突/学习怠惰/考前紧张/ 单选题 时尚成瘾/ 纪律管理的核心在于() 尊重/自律/约束/他律/ 单选题 季秀珍老师在《中小学班主任(教师)心理健康与案例分 析》讲座中,提倡给教师放(),以便让教师倾倒情绪垃 单选题 圾。 情绪假/事假/病假/公休假/ 加强“三结合”教育,形成教育合力,是未成年人思想道 德教育取得实效的关键。这里的“三结合”教育一般是指 ()。 学校、家庭、社会教育三结合/校长、教师和家 单选题 长教育三结合/家庭、 环境和学校教育三结合/班主任、 科 任教师和家长教育三结合/ 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、 ()为先的重要体 单选题 现。 教学/管理/德育/教法/ 加强中学()建设,把中学共青团工作纳入学校素质教育 的总体布局, 推荐优秀青年教师为共青团工作。 团组织 单选题 /队组织/班组织/学生会组织/ 家长对班主任的()是做好班主任工作的重要保证。 信 单选题 任/了解/帮助/监督/ 家长与教师关系:是教育战线上的()。 奋斗者/对立 单选题 者/同盟军/互利者/ 家长职业体验属于() 学校体验活动/社会体验活动/ 单选题 小组体验活动/班级体验活动/ 家访时不宜()。 尽量把学生说得完美无缺,让家长放 心/以诚相待, 不摆教师的架子/坚持与家长常联系, 才能 单选题 在遇到问题时“胸有成竹”/以礼待人,抱着与家长商量 问题的态度 家校沟通的形式分为:传统面谈对话,短信、QQ、微信对 话,QQ 群与论坛对话,这是按家校沟通的()为标准划 单选题 分的。 方式/介质/地点/手段/ 家校沟通的形式分为:教师办公室对话、学生家庭对话、 社会场所对话, 这是按家校沟通的 () 为标准划分的。 介 单选题 质/手段/方式/地点/ 家校沟通的形式分为: 学生在场的对话、 学生不在场的对 单选题 话,这是以()为标准划分的。 学生/地点/手段/介质/ 坚持集体舆论导向是培养良好()的一个重要步骤。 班 单选题 会/班规/班风/班训/ 教师不耐心倾听家长的观点,家长容易产生()。 冲动 单选题 情绪/懈怠情绪/对立情绪/急躁情绪/

育人为本,德育为先 考前紧张 自律 情绪假

学校、家庭、社会教

德育 团组织 信任 同盟军 社会体验活动

尽量把学生说得完美 长放心

介质

地点

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学生 班会 对立情绪

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教师根据一定的目的要求采用一定的手段措施, 带领班级 学生,对班级中各种资源进行有计划、组织、协调、实现 单选题 教育目的的活动过程称为 () 常规管理/教学/班级管理 /德育/ 教师人格的影响力、 情绪的感染力和学生内在的学习动力 有机地构成了教学的() 学习环境/社会环境/心理环境/ 单选题 物理环境 教师心理成长的核心是 () 完善人格/开发潜能/关爱学 单选题 生/增强自信/ 教师心理问题最主要体现在哪一方面?() 抑郁症/人 单选题 格缺陷/职业倦怠/身心疾病/ 教师职业具有艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性 等特点,反映了教师劳动的()。 隐含性/特殊性/长期 单选题 性/竞争性/ 教育部 《关于进一步加强中班主任工作的意见》 明确指出: () 是学校教育第一线的骨干力量, 是学校教育工作最基 单选题 层的组织者和协调者. 德育主任/校长/任课教师/班主 任/ 教育部 2009 年印发的《中小学班主任工作规定》中,明 确义务教育阶段每个班级应配班主任数量是()。 一名 单选题 正班主任二名副班主任/一名正班主任一名副班主任/一 名班主任/根据班级情况设定班主任/ 教育的终极走向是学生的(),使学生更好的适应社会, 单选题 融入社会。 人文化/社会化/个性化/自由化/ 教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。”是以下哪位教育 单选题 家说的() 窦桂梅/李吉林/任小艾/魏书生/ 教育行政部门收到调解申请, 认为必要的, 可以指定专门 人员进行调解,并应当在受理申请之日起()日内完成调 单选题 解。 60/40/30/50/ 接手一个纪律较差的班级,班主任首先应该() 确定班 集体的发展目标/组织形式多样的集体活动/建立班集体 单选题 核心队伍/建立班的正常秩序/ 进一步优化校园周边环境,中小学校园周边()米内不得 有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所, 不得在 单选题 可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。 200 米/300 米/100 米/400 米/ 科任教师课堂纪律不好, 我们班主任不可以采取的措施是 ()。 班主任进教室帮助科任教师控制课堂/帮助科任 单选题 教师在学生中树立威信/深入班级了解原因,委婉向科任 教师提建议/加强班风建设,制定合理制度/ 孔子曰“不愤不启,不悱不发”。因此,班主任在进行教 育工作的时候要善于() 把握教育方法/制定教育计划/ 单选题 更新教育理念/捕捉教育时机/

班级管理

心理环境 完善人格 职业倦怠 特殊性

班主任

一名班主任

社会化 魏书生 60

建立班的正常秩序

200 米

班主任进教室帮助科 制课堂

捕捉教育时机

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拉紧家校联系纽带,畅通联系渠道不包括() 网络、电 单选题 话沟通/校会/家访/家长会 老师的信任与尊重,能让学生增加信心,发奋图强,达到 老师所期待的目标。这属于()。 共鸣效应/移情效应/ 单选题 首因效应/罗森塔尔效应 莉莉本与娜娜相处很好,但最近莉莉“得罪”了娜娜,因 此娜娜对莉莉十分不满, 从而导致莉莉、 娜娜之间产生交 单选题 往障碍。这是学生在人际交往中因()产生的认知障碍。 自我评价不当/自我投射/晕轮效应/近因效应/ 李老师刚走到门口,就听到小明在班里大喊“李矮子来 了!”李老师立马说道: “矮个子的李老师又给大家送知 识来了! 希望大家知识与个子一起增长, 不要让知识追不 单选题 上个子哦!”李老师采用了()教育方式。 冷静沉着/ 重在教育/因势利导/批评惩罚/ 李老师因为思维具有刻板性与保守性而让学生厌烦。 这里 单选题 所说的思维属于李老师的()。 气质/能力/动机/性格/ 领袖型人格的代表人物() 周恩来/普京/帕瓦罗蒂/诸 单选题 葛亮/ 毛泽东在《体育之研究》一文中说: “体者为知识之载而 为道德之寓也。”这句话告诉我们班主任要()。 鼓励 单选题 学生参加活动/多培养体育运动爱好者/教导学生关注健 康,珍爱生命/引导学生学习体育知识/ 美国的卢安约翰逊认为 () 对于因为情感压力或总被告知 要专心学习而分散注意力的学生来说是一个很好的反省 单选题 方式。 交谈/安慰/控诉/写信/ 美国的卢安约翰逊认为()是保证课堂秩序的关键。 咨 单选题 询专家/让学生找到学习兴趣/积极的纪律技巧/定期反馈 美国的卢安约翰逊认为 () 是让学生练习与老师或其他成 年人交谈的一个好方法。 知识讲解/角色扮演/亲身实践 单选题 /小组讨论/ 美国的卢安约翰逊认为向学生的父母(),可以与家长建 立良好关系, 同时提高学生的表现, 也能有效避免成为学 单选题 生挑拨家校联系的受害者。 打报喜的电话/控诉学生的 愚蠢状况/讲述孩子糟糕情况/询问孩子懒惰的原因/ 美国的卢安约翰逊说: “我们听说过许多数据,根据自己 的经验也了解到教师对学生的态度是学生成功与否的关 键因素??当你说服学生相信成功是可以实现的, 你就掌 单选题 握了开启学习之门的钥匙。 ” 这段话提醒我们在教育教学 中要运用()。 狮羊效应/磁化效应/安泰效应/罗森塔 尔效应/

校会 罗森塔尔效应

近因效应

因势利导

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性格 普京

211

教导学生关注健康,

212

安慰

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积极的纪律技巧

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亲身实践

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打报喜的电话

216

罗森塔尔效应|

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美国心理学家哈里森说: “帮助儿童的最佳途径是帮助父 母”。可见,班主任的角色就不仅仅是教育者或者管理者 单选题 如此简单,班主任还是一个()指导者 职业教育/学校 教育/社会教育/家庭教育/ 民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护 机构,要按照()等有关法律法规的要求,做好孤残儿童 合法权益的保护工作和流浪儿童的救助保护工作。 《关 单选题 于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 /《留守儿童管理条例》/《学生伤害事故处理办法》/《中 华人民共和国未成年人保护法》/ 敏感性是衡量教师()的标志之一。 教学反思能力/教 单选题 学组织能力/教学监控能力/教育教学能力 明确规定 “教师是履行教育教学职责的专业人员” 的法律 是()。 《中华人民共和国未成年人保护法》/《中华 单选题 人民共和国教师法》/《中华人民共和国教育法》/《中华 人民共和国义务教育法》 某班班会活动标题的拟定为《小手拉大手》,这一班会标 单选题 题的拟定是() 疑问式/比喻式/借代式/直接点题式/ 某班约定:上课迟到者进班前一定要喊“报告”。这一约 定属于()。 人际关系/群体凝聚力/群体规范/课堂气 单选题 氛/ 某班在“学习经验交流”主题班会中,请往届优秀毕业生 和各科教师都来谈经验、 说方法, 会后学生纷纷表示收获 很大。此做法告诉我们班主任班级活动中除了落实招募 单选题 者、实施者,有时还要落实() 特邀嘉宾/表演者/策划 者/组织者/ 某班主任管理班级有严厉的纪律, 不允许任何学生以任何 理由拒绝执行他的指令,这位班主任属于() 强硬专断 单选题 型/仁慈专断型/民主管理型/放任自流型/ 某班主任在班级管理中坚信“树大自直”,对于在课间活 动中随意打闹的学生不闻不问,这位班主任属于() 民 单选题 主管理型/仁慈专断型/放任自流型/强硬专断型/ 某个学生在自习课上随意下位乱窜, 大声喧哗, 可当他发 现班主任快到教室时就大声说:“别闹了!”班主任正好 看见他正在制止其他同学讲话,就表杨这个学生敢于管 单选题 理, 引起了其他学生的不满。 这件事提醒我们班主任 () 。 表扬要创新/表扬要准确/表扬要具体/表扬要及时 某些行为或心理机能在发展的某一特定时期, 在适当条件 下才会出现,如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条 件, 这种行为就难以产生甚至永远不能产生, 并将对以后 单选题 的发展产生难以挽回的影响。 这个时期被称为儿童心理发 展的()。 学前期/关键期/青少年期/学龄期/

家庭教育

《中华人民共和国未 护法》

教学监控能力

《中华人民共和国教

221

借代式

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群体规范

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特邀嘉宾

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强硬专断型

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放任自流型

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表扬要准确

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关键期

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能对他人的苦难、 不幸产生关怀、 理解的情感反应叫 () 。 单选题 爱情/同情/友情/共情/ 能让学生身临其境般地体验, 获得情感、 认知等诸多方面 提升的创意班会课形式是 () 答辩式班会/体验式班会/ 单选题 模拟式班会/辩论式班会/ 偶发事件的特点是()。 广泛性/教育性/偶然性、 突发性 单选题 /危害性/ 培养班干工作与方法的归属核心是 () 教育/教育工作/ 单选题 培养方法/教育方法 培养班级干部的核心是() 使用/沟通/教育/互助/ 单选题 侵犯未成年人隐私,构成违反治安管理条例,由()依法 单选题 处罚。 人民法院/人民检察院/公安机关/当地政府 青少年常见的心理冲突不包括() 学习任务和兴趣爱好/ 亲子关系与亲子冲突/人际交往与个性特点/家庭教育与 单选题 逆反心理 轻松活跃的()有利于锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操、发 单选题 展个性。 春游活动/课外活动/郊游活动/文体活动/ 让学生说说:“我是一个什么样的人”、“我的好习惯” 等等,其目的是引导学生() 认识自我/提升自我/发展 单选题 自我/设定目标/ 人的行为习惯是在青少年时形成, 培养良好的行为习惯尤 单选题 其是在 () 阶段 小学和幼儿园/学前幼儿园/初中/高中/ 人的性格、动机等,属于()。 非智力因素/智力因素/ 单选题 家庭因素/社会因素/ 人格的特征不包括 () 功能性/表征性/统合性/稳定性/ 单选题 人们常说:"父母是儿童的第一任教师,家庭是人生成长的 摇篮。"这句话告诉我们()对学生身心健康成长作用很 单选题 大。 社会环境/社区环境/家庭环境/学校环境/ 认可自己的实力和成就, 自信、 独立、 渴望赏识和评价等, 反映了哪种需要? () 社交需要/安全需要/自我实现的 单选题 需要/尊重的需要/ 任何组织或者个人不得招用未满()周岁的未成年人,国 单选题 家另有规定的除外。 17/18/19/16/ 如果班主任能协调好与()的关系就可以使同事关系、师 生关系都比较和谐。 学生之间/学生与老师之间/学生与 单选题 学校之间/任课老师之间/ 如何发挥学生在班级管理中的作用() 运用班委会管理 班级。 /班主任安排每个学生在班级内的工作。 /调动学生 单选题 的主动性和积极性,做到人人有事做,事事有人做。/分 成小组管理,一个组长管理几个组员。/

同情 模拟式班会 偶然性、突发性 教育方法

公安机关

人际交往与个性特点 文体活动| 认识自我

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初中 非智力因素 表征性 家庭环境

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尊重的需要 16 学生与老师之间

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调动学生的主动性和 到人人有事做,事事

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伤害事故发生了, 作为班主任我们要及时如实报告, 还要 (),事后要认真总结,吸取教训。 推卸责任/少出面/ 单选题 主动调解/躲避不见/ 上课铃响了,班主任发现因口角吃亏不愿进教室的学生, 就利用此生乐于助人的优点请他帮老师提小黑板。 进入教 室后,老师针对此生能顾全大局帮助教师及时走进教室, 确保大家按时上课提出表扬,再问他: “有些问题留课后 单选题 我们一起解决, 好吗?” 让学生放心地回到座位上安心地 听课了。班主任的做法属于() 变退为进法/移花接木 法/幽默化解法/降温处理法/ 少先队的组织教育、 民主教育、 集体教育都需要通过少先 单选题 队()才能完成任务 条例/模范/活动/课堂/ 社会责任感的培养和理想信念的形成主要在 () 阶段 高 单选题 中阶段/学前阶段/初中阶段/小学阶段/ 身体关注是中学生自我意识觉醒的一个显著特点, 因此 () 成为中学生发生率极高的一个心理问题。 自我概念/权 单选题 威认同/体像烦恼/异性交往/ 师生关系是教育活动过程中最基本、 最重要的关系。 在人 格上师生关系是()。 师道尊严关系/授受关系/相互促 单选题 进关系/民主平等关系/ 使用表情,如点头、微笑,尤其是表示同感或吃惊等都属 于在学校心理辅导中常用的()中的非言语关注。 倾听 单选题 的技术/影响的技术/训练的技术/观察的技术 世界卫生组织对健康的定义是:“健康是一种在身体上、 精神上的完满状态, 以及良好的适应力, 而不仅仅是没有 单选题 疾病和衰弱的状态。”这里的健康概念指的就是()。 身 心健康/身体健康/心理健康/生理没有残疾/ 事后班主任可以对学生干部进行 () 的培训 观察记录法 单选题 /事后反思/微笑工作法/逐步提升法/ 事前班主任可以对学生干部进行 () 的培训 微笑工作法 单选题 /事后反思/逐步提升法/观察记录法/ 事中班主任可以对学生干部进行 () 的培训 微笑工作法 单选题 /事后反思/逐步提升法/观察记录法/ 舒伯认为在孩子()是其以“喜好”为主要考虑因素,是 其抱负与活动的主要决定因素。 13 至 14 岁/15 至 17 单选题 岁/4 至 10 岁/11 至 12 岁/ 树立正确的班集体舆论, 最根本的就是要树立学生的 () 。 单选题 是非观/世界观/荣辱观/人生观/ 思想型人格的代表人物() 周恩来/诸葛亮/帕瓦罗蒂/ 单选题 普京/ 苏霍姆林斯基认为 () 是人信念形成过程中最重要的因素 单选题 之一。 社会定向/父母教育/教师引导/自我定向/

主动调解

移花接木法

活动 高中阶段 体像烦恼

民主平等关系

倾听的技术

身心健康

逐步提升法 微笑工作法 观察记录法 11 至 12 岁 是非观 诸葛亮 自我定向

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984 271 272 273 274

苏霍姆林斯基认为()是智育的核心。 知识的获取/知 单选题 识量的积累/世界观的形成/人生观的形成/ 苏霍姆林斯基认为:“那种在任何事情上都不显示个性、 什么都不感兴趣、谁都不惊扰,既不让人操心、也不惹人 单选题 不愉快的孩子,是()的孩子。” 最可爱/最棘手/最孤 独/最省心 苏霍姆林斯基认为孩子们有模仿所喜爱的一切的这种喜 好,因此认为()是劳动教育的一种方法。 复习/加强 单选题 运动/树立榜样/实践操作/ 苏霍姆林斯基认为让()掌握全人类的道德准则,是形成 个人道德修养的非常重要的阶段。 青年人/婴儿/儿童/ 单选题 少年/ 苏霍姆林斯基认为人道主义的入门教育就是要让孩子在 () 上给别人以温暖的时候, 自己也能从中感到快乐。 精 单选题 神/心理/物质/灵魂 俗话说:“江山易改,禀性难移”。这里的“禀性”就是 单选题 指人格的()。 独特性/稳定性/整合性/功能性/ 俗话说得好, “一句话说得让你笑起来,一句话说得让你 跳起来。”由此可见与人交流时()的重要性 表演艺术 单选题 /行为艺术/语言艺术/交流艺术 随着社会发展用 QQ 聊天了解学生成为了解学生的()方 单选题 法。 沟通/网络/常规/特殊/ 唐云增讲授班级应该是什么样的,其要点不包括() 家 长满意的活动/明确的共同目标/健全的组织机构/良好的 单选题 规范/ 逃学是一种严重的() 缺乏自信状态/焦虑心理/封闭自 单选题 我状态/学习退避行为/ 陶行知先生说: “要想学生好学,必须先生好学。惟有学 而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ” 这要求班主任 应() 用良好的生活心态感染学生。/具备扎实的专业 单选题 底子和精堪的教学技巧。/博采众长,不断提高自己的教 育教学能力。/具备各种才能。/ 提出情感形成有“培育学说”和“道德学习论”观点的教育家是: ( ) 单选题 体验、感悟、交流、分享属于体验式班会的()环节。 总 单选题 结提升/暖场活动/导入点题/主体体验活动/ 体验式班会是()的重要组成部分。 班级体验活动/学 单选题 校体验活动/“体验式团体教育模式”/社会体验活动 体验式班会中创设情境、 营造氛围, 让学生融入其中的环 单选题 节是 () 主题体验活动/导入点题/暖场活动/总结提升/ 体验式班会中的动力场来自于小组成员间的() 合作与竞争/个自为战/合作/ 竞争/ 单选题

世界观的形成

最棘手

实践操作

青年人

精神 稳定性 语言艺术 沟通 家长满意的活动 学习退避行为

博采众长, 不断提高 教学能力。
罗尔斯

主体体验活动

“体验式团体教育模 暖场活动 合作与竞争

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天气降温了, 爸爸看见冲冲衣着单薄, 就劝他要多加件衣 服,上初二的冲冲不耐烦地喊道:“我知道了,不用你 单选题 说??”冲冲的言行体现了青春期危机的()特点。 自 恋性/隐秘性/突发性/违抗性/ 通过 () 的方式把班级的奋斗目标及其他大事告诉科任教 师, 以期获得他们的支持和理解。 工作汇报/个别谈话/ 单选题 工作交流/集体活动/ 通过学生自我反思,自评互评来了解学生,属于()了解 单选题 学生的常规方法 初期/中期/晚期/后期/ 通过阅读学生 QQ 空间里的文章,这属于在()中了解学 单选题 生。 现实活动/跟踪调查/询问/网络/ 同伴交往的显著特点是() 地位和角色的平等/没有利益 单选题 关系/年龄相差小/性格、兴趣相投/ 同感是指 () 感受对方的情绪/了解对方的观点/同情对 单选题 方的处境/站在对方的立场去理解/ 同一件事情有多个意义, 找到最能帮助自己的意义, 把事 情的价值改变。这样的方法被称为() 心理脱敏法/自我 单选题 评价法/意义换框法/逐步抽离法/ 王老师去年职称评定未通过, 她总感觉自己什么都比别人 差,做什么都做不好,总感觉别人瞧不起自己,她情绪低 单选题 落,很焦虑。王老师属于()的人。 孤僻/自卑/狭隘/ 怯懦/ 为促进学生的全面发展, 各小学设立了劳动之星、 创新之 星、学习之星等,这种通过让学生进行争“星”以达到表 单选题 扬的行为属于()。 示范法/处罚法/代币奖励法/肯定 性训练/ 未成年人救助机构、 儿童福利机构及其工作人员不依法履 行对未成年人的救助保护职责, 或者虐待、 歧视未成年人, 单选题 或者在办理收留抚养工作中牟取利益的, 由主管部门责令 改正,依法给予()处分。 罚款/严重警告/警告/行政/ 未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的, 政府 有关部门和社会团体、企业事业组织应当根据实际情况, 单选题 对他们进行()教育,为他们创造劳动就业条件。 职业/ 中学/大专/大学/ 文化体育节属于()类班级活动。 精神引领/个性发展/ 单选题 社会适应/学习促进/ 我们班主任应针对不同层次的学生采取不同的学习指导 策略。如对待中等生,我们要()。 除了在课堂上进行 详细指导之外,还要在课后进行强化训练和巩固性指导, 单选题 让其建立扎实的基础/对于他们不理解或不明白的问题, 深入细致地讲解,使其充分领会/鼓励他们以自学为主, 辅以点拨指导/和优秀学生一样要求,不需要区别对待/

违抗性

工作交流 中期? 网络 年龄相差小 感受对方的情绪 意义换框法

自卑

示范法

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行政

285

职业

286

个性发展

287

对于他们不理解或不 题,深入细致地讲解 领会|

288

289

吴老师是一位安静、内秀的人,她常常多愁善感,封闭自 己。她的气质类型属于() 黏液质/多血质/抑郁质/胆 单选题 汁质/ 下列班主任批评方式或方法正确的是 () 以平等的态度, 以关怀的口气,引导学生认识言行错误。/犯了错不管青 红皂白先狠狠批评一通再说。/我们班学生就因为你们这 单选题 一帮家伙带坏的。/株连到该生过去的错误,揭老底、算 总账。/ 下列表述中使用来访者中心疗法进行心理辅导的是() 诱导求治者通过学习获得所缺少的适应性行为。/最了解 自己的是当事人, 他能在渐增的自我察觉基础上, 为自己 单选题 找到更合适的行为。/强调人能够“自己救自己”,而不 必仰赖魔法、上帝或超人的力量。/通过奖励而造成某种 期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。/ 下列表述中使用理性-情绪疗法进行心理辅导的是 () 通 过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗 技术。 /诱导求治者通过学习获得所缺少的适应性行为。 / 单选题 强调人能够“自己救自己”,而不必仰赖魔法、上帝或超 人的力量。/最了解自己的是当事人,他能在渐增的自我 察觉基础上,为自己找到更合适的行为。/ 下列表述中使用系统脱敏法进行心理辅导的是 () 通过 奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技 术。/最了解自己的是当事人,他能在渐增的自我察觉基 单选题 础上,为自己找到更合适的行为。/强调人能够“自己救 自己”,而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。/诱导求 治者通过学习获得所缺少的适应性行为。/ 下列表述中使用行为强化法进行心理辅导的是 () 最了 解自己的是当事人, 他能在渐增的自我察觉基础上, 为自 己找到更合适的行为。/诱导求治者通过学习获得所缺少 单选题 的适应性行为。/通过奖励而造成某种期望出现的良好行 为的一项行为治疗技术。/强调人能够“自己救自己”, 而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。 下列不属于班主任和家长沟通的策略是 () 要善于倾听 /要讲究语言艺术/要向家长说出学生的种种缺点/要尊重 单选题 家长/ 下列不属于心理辅导法中的具体方式是 () 心理咨询法 单选题 /角色扮演法/价值澄清法/团体讨论法/ 下列不属于性格障碍的是() 嫉妒/逃学/猜疑/怯懦/ 单选题 下列关于班集体的概念说法不正确的一项是 () 班集体 就是班群体/纪律松驰、 涣散的群体算不上集体/集体是群 单选题 体发展的高级阶段/不是任何一个班都能称得上班集体/

抑郁质

以平等的态度,以关 引导学生认识言行错

291

最了解自己的是当事 渐增的自我察觉基础 找到更合适的行为。

292

强调人能够“自己救 不必仰赖魔法、 上帝 量。

293

诱导求治者通过学习 少的适应性行为

290

通过奖励而造成某种 的良好行为的一项行 术

294 295 296 297

要向家长说出学生的 心理咨询法 逃学 班集体就是班群体

298

下列关于心理辅导的说法,不正确的是()。 专门开设 的心理健康课程一般有两种形式, 一种是以讲授为主的有 关课程,另一种是开设心理辅导活动/心理健康教育可以 单选题 渗透在学科教学中来实施/个别辅导最能体现心理辅导中 因材施教的原则/心理辅导活动与班级、团队的日常活动 没什么区别/ 下列活动类型属于精神引领类班级活动的是 () 课本剧 单选题 表演/体育运动会/“我的理想”演讲比赛/学农实践活动 下列活动类型属于学习促进类班级活动的是 () 课本剧 单选题 表演/学农实践活动/体育运动会/ “我的理想” 演讲比赛/ 下列哪句名言告诉我们: 班主任在班级管理中要建立良好 的师生关系。 () 具有教育效果的不是教育的意图,而 单选题 是师生间的相互接触/桃李不言, 下自成蹊/一把钥匙开一 把锁/近朱者赤,近墨者黑/ 下列哪句名言提醒我们班主任要采取交朋友的方式接近 学生,才更有利于了解学生的真实情况。 () 打开天窗 说亮话/毛泽东说过:“怎样使对方说真话,各个人的特 点不同,因此,所采取的方法也各不相同,但是主要的一 点是要和群众做朋友,而不去做侦探,使人家讨厌。”/ 单选题 苏霍姆林斯基说: “不能总是牵着他的手走,而还是要让 他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。” /陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有 牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”/ 下列哪一句话体现了班主任工作的创造性。 () 具有教 育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触/桃李 不言,下自成蹊/一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如 单选题 树木;终身之计,莫如树人/体者为知识之载而为道德之 寓也 下列哪种方式容易引起双方共鸣, 马上博得学生的支持和 信任。但若贸然运用这种方式,也可能出现僵持局面() 单选题 朋友交往式/寻找共同点式/直截了当式/和谐自然式/ 下列说法正确的是()⑴班主任要耐心倾听家长的倾诉, 肯定家长的看法。⑵班主任要努力理解家长对孩子的爱。 ⑶班主任要与家长建立信任。 ⑷班主任在工作中要防患未 单选题 然。 (1)(2)(3)/(1)(2)(3)(4)/(2)(3) (4)/(1)(2)(4)/ 下列想法合理的是()。 学习取得的成就必须得到家长 和老师的认可/学习是自己的事, 别人无权过问/像你希望 单选题 别人对你那样对待别人/事不关己,高高挂起

心理辅导活动与班级 常活动没什么区别

299

“我的理想”演讲比

300

课本剧表演

301

具有教育效果的不是 图,而是师生间的相

302

毛泽东说过: “怎样 话,各个人的特点不 所采取的方法也各不 主要的一点是要和群 而不去做侦探,使人

303

一年之计, 莫如树谷 莫如树木;终身之计

304

直截了当式

306

(2)(3)(4)

307

像你希望别人对你那 人

308

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310 311 312 313

314

315

316 318 317

下列选项中不属于班会活动设计原则的一项是 () 充分 发挥班主任的主导作用/让学生服从老师的安排/切实落 单选题 实学生的主体地位/切实落实学生的主体地位并充分发挥 班主任的主导作用/ 下列属于成长需要的是 () 归属需要/尊重需要/安全需 单选题 要/认知需要 下面表明教师专业发展处于关注生存阶段的是 () 想方 设法控制学生, 期待能和学生处理好关系/关注自我发展/ 单选题 关注学生的成绩的提高及如何教好每一堂课的内容。/关 注学生的个别差异/ 下面不是小学生常见的心理问题的是() 学校恐怖症/ 单选题 儿童多动综合症/学习困难综合症/人格缺陷/ 下面不属于答辩式班会目的一项是() 中期论证/厘清 单选题 概念/展示成果/理清思路 下面不属于非理性想法特点的是() 过度引伸、概括化 单选题 (令人畏惧)/随遇而安/非此及彼/完美主义/ 下面哪个不是心理健康的标准()。 对现实的有效知觉 单选题 /自我调控能力/智力超常/人格结构的稳定与协调/ 下面哪一心理问题是属于反社会性人格障碍。 () 情绪 低落,焦虑不安,失眠,有自杀倾向等。/缺乏社会公德, 没有羞耻心和罪恶感,没有同情心。/总感到紧张,渴望 被人喜欢和接纳, 对拒绝和批评过分敏感, 因习惯性地夸 单选题 大日常处境中的潜在危险,而有回避某些活动的倾向。/ 历历一切事都是爸爸妈妈照料, 甚至连衣服鞋袜都不用自 己洗。进大学后,经常做梦,梦中常梦到自己的爸妈,醒 来后常常暗自流泪。/ 下面哪一心理问题是属于依赖性人格障碍。 () 总感到 紧张,渴望被人喜欢和接纳,对拒绝和批评过分敏感,因 习惯性地夸大日常处境中的潜在危险, 而有回避某些活动 的倾向。/缺乏社会公德,没有羞耻心和罪恶感,没有同 单选题 情心。/红红一切事都是长辈照料,甚至连衣服鞋袜都不 用自己洗。 进大学后, 经常做梦, 梦中常梦到自己的家人, 醒来后常常暗自流泪。/情绪低落,焦虑不安,失眠,有 自杀倾向等。/ 下面哪种心理问题不是教师常见的心理问题? () 强迫 单选题 症/职业倦怠/人格缺陷/身心疾病/ 下面选项中不是教师的身心健康普遍问题的是()。 抑 单选题 郁/神经衰弱/强迫/焦虑/ 下面属于个性心理特征的是()。 气质/感觉/意志/情 单选题 感/

让学生服从老师的安

认知需要

想方设法控制学生, 生处理好关系| 儿童多动综合症 中期论证 |随遇而安 智力超常

缺乏社会公德, 没有 恶感,没有同情心。

红红一切事都是长辈 连衣服鞋袜都不用自 学后,经常做梦,梦 己的家人,醒来后常 泪。

身心疾病 神经衰弱 气质

319

小红在学校与人交谈时不敢看着对方, 否则就感到非常难 堪,以致无法集中精力去说话,并且对此惶恐不安。小红 单选题 可能是有()。 广场恐怖症/社交恐怖症/物体恐怖症/ 学校恐怖症/ 小花喜欢把自己遇到的任何困难都说成命里注定的, 或者 是别人的错误造成的,她没有责任感,很难与人相处。说 单选题 明小花可能有()。 抑郁症/人格障碍/恐怖症/焦虑症/ 小华在学校活动过多, 情绪不稳定, 老师上课时不能集中 注意力,与同学交往时容易冲动任性。小华可能患有() 单选题 焦虑症/多动症/神经症/强迫症/ 小丽是一位学习积极,关心班集体,热爱同学的人,这是 单选题 说的小丽的() 性格/动机/气质/能力/ 小学班级管理的基本环节不包括() 总结/过程/检查/ 单选题 计划/实施 小燕是王老师班上的一位的学生, 不敢和王老师说话, 有 一次她鼓足勇气向王老师请教问题, 王老师耐心解答, 并 单选题 给予肯定。 王老师对小燕的这种心理辅导方法是 () 。 系 统脱敏法/来访者中心疗法/理性-情绪疗法/强化法/ 心理健康教育是()的基础。 是非观/价值观/体育/德 单选题 育/ 心理健康教育是班主任的一项重要工作, 下列陈述不正确 的一项是()。 心理健康教育可以渗透在学科教学中来 实施/心理辅导与班级、 团队的日常活动没什么区别/专门 单选题 开设的心理健康课程一般有两种形式, 一种是以讲授为主 的有关课程,另一种是开设心理辅导活动课/个别辅导最 能体现心理辅导中因材施教的原则/ 心理健康教育中,小学生活动应以()为主 体验与调整 单选题 /游戏与活动/分享与参与/活动与体验/ 心理咨询法是指运用语言、文字等媒介,通过心理()与 控制, 帮助学生解决他们在学习、 生活及人际关系诸方面 单选题 的心理问题。 指导/观察/测试/调节/ 新一轮课程改革倡导建立新型的师生关系, 在下列师生关 系模式中,反映新课程改革倡导的师生关系是()。 合 单选题 作模式/管理模式/传授模式/平等模式/ 学期伊始班主任召开家长会向家长提出新学期的要求, 班 主任采用的是()法。 全班家长交流/部分家长座谈/ 单选题 个别家长对话/传统面谈对话/ 学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段, 是()的具体体现。 定性评价/过程评价/定量评价/阶 单选题 段评价/ 学生的三大人际关系中,没有() 亲子关系/同伴关系/ 单选题 恋爱关系/师生关系/

社交恐怖症|

320

人格障碍

321 322 323

多动症 性格 过程

324

强化法

325

德育

326

心理辅导与班级、 团 动没什么区别

327 328

游戏与活动 观察

329

平等模式

330

全班家长交流

331 332

阶段评价 恋爱关系

333 334 335 336 337 338 339

学生干部的产生中“自荐——他荐”属于() 推荐制/ 单选题 选举制/竞争制/轮值制/ 学生干部的对位概念是() 干部/归属/教育/学生/ 单选题 学生个体的()是开展个体心理辅导的前提和出发点,不 同的年龄、性别、家庭背景、个人遭遇等都会造成不同的 单选题 心理状态。 差异性/阶段性/共同性/相似性/ 学生体能的发展主要在 () 高中阶段/学前阶段/小学阶 单选题 段/初中阶段/ 学生希望通过努力学习得到父母、 老师的认可与赞赏。 这 是马斯洛需求层次中的() 社交的需求/尊重的需求/ 单选题 安全感的需求/自我实现的需求/ 学生一般不会真心信服()的教师。 威严/权利/人格/ 单选题 威信/ 学校教育教学、教书育人的基本单位是() 活动组/班 单选题 级/小组/年级/ 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道, 必须按照 党的教育方针,把()工作摆在素质教育的首要位置,贯 单选题 穿于教育教学的各个环节。 德育/体育/智育/美育/ 学校心理辅导的核心问题是() 成长问题/解决心理困 单选题 惑/调节情绪/人生观问题/ 学校心理辅导工作侧重于()。 外部指导/预防和促进/ 单选题 治疗/补救和矫正/ 学校心理健康教育的内容不包括() 戒除网瘾指导/情感 单选题 教育/性格教育/学习心理指导/ 学校心理咨询的基本方法是()。 询问/倾听/鼓励/会 单选题 谈/ 学校应当根据未成年学生身心发展的特点, 对他们进行社 会生活指导、()和青春期教育。 心理健康辅导/学习 单选题 辅导/生理健康辅导/劳动辅导/ 学校应当开展与学生年龄相适应的社会实践活动, 寓德育 于()之中,把德育放在首位 生活/教育教学/制度/游 单选题 戏/ 学校在统计每班级救灾捐款金额, 按总金额排名公布各班 级名单,班主任动员学生多捐,低于 5 元的不收,这种现 单选题 象属于教师的() 道德缺失/道德欺骗/道德强制/道德 冷漠/ 要想提高班集体活动的实效性就要选择和创新有效的 () 。 单选题 活动设计/活动效果/活动内容/活动形式/ 一般认为,培养小学生良好品德的最佳年龄是()。 10 单选题 岁左右/8 岁左右/11 岁左右/9 岁左右

推荐制 学生 差异性 小学阶段 尊重的需求 威严 班级

340

德育

341 342 343 344 345

成长问题 外部指导 戒除网瘾指导 会谈 心理健康辅导

346

教育教学

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道德强制

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活动设计 8 岁左右

350

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一个刚入园的小朋友指着损害的玩具,问: “这是谁损害 的啊?” 作为教师或班主任怎么说才能给刚入园的孩子以 安全感和归属感呢? () 这是刚才的小朋友不小心踩坏 的,老师相信你不会损害玩具的。/老师还不知道是谁损 单选题 害的, 老师等会会问问其它小朋友的。 /这不是你损害的, 因此你不用管它。/玩具是会在小朋友玩的过程中有损坏 的,损害的玩具会及时维修的。 一个人“自信、勤奋、有毅力”,是说这个人的()。 能 单选题 力/气质/性格/动机/ 一位家长打电话给班主任, 在电话里诉说了以下问题: 升 学、发展、目标;融入集体的意识和能力;各科目的平衡 与均衡;旅游与教育;课外选课;看教材与看教辅;作业 单选题 处理问题;名著阅读方法??对这些问题教师要() 防 患未然/建立信任/努力理解/耐心倾听/ 以下不是学生心理健康评估的原则是() 心理与环境的 统一性/人格的稳定性/心理与行为的整合性/道德品质的 单选题 发展性/ 以下不属于班主任利用职务便利违规收受学生及家长礼 品礼金等不正之风的是 () 接受学生家长赠送的抵额购 单选题 物卡/参加由学生家长安排的宴请/接受学生家长的名贵 书画作品/接受学生赠送的手工礼物/ 以下不属于班主任在学校心理健康教育中的角色定位的 是() 学生心理困惑的咨询师/学生心理健康发展的引导 单选题 者/学校心理健康教育的主力军/学生心理问题的初级干 预者/ 以下不属于加强、 改进未成年人思想道德建设四项原则中 第 2 条原则的是 () 贴近未成年人/贴近生活/贴近实际 单选题 /贴近需求/ 以下不属于教师心理健康标准的是() 统一和谐的行为/ 勤于工作和学习/建立良好的人际关系/有明确的自我认 单选题 识/ 以下不属于青少年心理健康标准的是() 智力正常/人际 单选题 关系和谐/人格统一/身高体重适中/ 以下不属于少先队活动的基本方法包括的是 () 奖章激 励法、 礼仪感染法/美感陶冶法、 体育游戏法/竞赛奖惩法、 单选题 自评互评法/实践体验法、角色模拟法/ 以下不属于少先队活动特性的是() 实践性/规范性/ 单选题 娱乐性/自主性/ 以下不属于中期“读”生方法的有:() 跟踪调查/活动 单选题 观察/学生反思/家校交流 以下对班级描述错误的是 () 实体存在/文化存在/物质 单选题 存在/精神存在/

玩具是会在小朋友玩 有损坏的, 损害的玩 修的

性格

耐心倾听

道德品质的发展性

接受学生赠送的手工

学生心理困惑的咨询

贴近需求

勤于工作和学习 身高体重适中

竞赛奖惩法、自评互 娱乐性 学生反思 实体存在

363

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373

以下对沟通的理解错误的是 () 沟通是达成思想的一致 和感情通畅的过程。/开家长会是教师个人和群体沟通的 过程。/开家长会时教师要关注家长的反应,听取家长的 单选题 反馈意见。/教师与家长沟通的时候一定要多表达自己的 想法。 以下对家校沟通的主旨描述错误的是 () 明确教育目的 单选题 /调整教育方向/规范教育行为/增进家校了解/ 以下对家校沟通的主旨描述正确的是 () 融洽家校关系 单选题 /调整教育方向/明确学习方向/增进家校了解 以下对家校沟通的作用描述错误的是 () 促进学生发展 单选题 /增进家校了解/融洽家校关系/调整教育方向/ 以下对家校沟通的作用描述正确的是() 明确教育目的/ 单选题 增进家校了解/调整教育方向/规范教育行为/ 以下关于班主任工作量和津贴说法错误的是 () 班主任 津贴不属于奖励性绩效工资范围,应按月发放/在绩效工 资分配中应向班主任倾斜/班主任承担超课时工作量时, 单选题 在绩效考核时应给予补贴/班主任工作量按当地教师标准 课时工作量的一半计入工作量/ 以下关于品德的理解,错误的是()。 品德是认识和行 为的统一/品德是道德品质的简称, 它等同于道德/品德具 单选题 有相对的稳定性/品德是后天学习形成的/ 以下哪项活动不是班主任职责范围内需要组织负责的内 容()。 指导开展班会、团队会/班级同学聚会/社会实 单选题 践、春(秋)游/文体娱乐活动/ 以下哪种做法不利于人的心理健康? () 积极的心理暗 单选题 示/愁眉苦脸/敞开心扉/击打减压/ 以下情形发生的造成学生人身损害后果的事故,学校应承 担事故责任的是() 在学生擅自离校期间发生的/在学 单选题 生自行上学途中发生的/在放学后学生自行滞留学校发生 的/在教师要求学生节假日补课途中发生的/ 以下情形造成的学生伤害事故,学校不承担主要责任的是 () 学校安排学生参加校外活动,因提供交通工具造成 的学生伤害事故/学校的安全保卫、消防、设施设备管理 单选题 等安全管理制度有疏漏/学校知道教师患有不适宜担任教 育教学工作的疾病,依然安排任教的/学校向学生提供的 饮用水不符合国家标准/ 以下情形造成的学生伤害事故,学校不应当承担主要责任 的是() 学生有特异体质不宜参加某种教育教学活动, 学校应当知道,但未予以必要的注意的/学生在校期间突 单选题 发疾病,学校发现后未及时采取相应措施/学校教师值班 期间发现学生行为具有危险性,未进行告诫或者制止的/ 学校组织的有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的/

教师与家长沟通的时 多表达自己的想法。

增进家校了解 调整教育方向 调整教育方向 增进家校了解

班主任津贴不属于奖 工资范围,应按月发

品德是道德品质的简 于道德 班级同学聚会 愁眉苦脸

在教师要求学生节假 中发生的

学校安排学生参加校 提供交通工具造成的 事故|

374

学校组织的有风险性 赛活动中发生意外伤

376

375 377 378 379

以下说法中反映教师不能妥善处理突发状况的是 () 。 当 学生与自己作对时,总是充分了解情况后再下结论/碰到 不如意的时候,常常自嘲/常常把注意力集中在自己的情 单选题 绪上/常常反省自己的反应:为什么某些事情会令自己紧 张、沮丧、愤怒/ 以下属于中学生个性倾向性的主要表现是()。 需要、 动机、世界观/兴趣、动机、世界观/理想、信念、世界观 单选题 /兴趣、爱好、理想/ 义务教育法规定,国家实行()年义务教育制度。 十/ 单选题 九/十一/十二/ 抑郁症、恐怖症、焦虑症等都属于()。 神经症/强迫 单选题 症/人格障碍/心身疾病/ 抑郁症的主要特征是()。 情绪消极/食欲不振/持久性 单选题 的心境低落/悲观颓废/ 意大利法理学家切萨雷贝卡利亚说: “刑罚的威慑力不在 于刑罚的严酷性,而在于其不可避免性。”这句话给我们 一线班主任的启示是()。 执行班规预防重于治疗,把 矛盾和问题消灭在萌芽期/班规执行要注重合作,而非命 单选题 令,这样有助于团结进取的良好班风的形成/班级管理制 度不在于它的处罚措施有多么严厉,而在于学生违纪了, 他必定要受到处罚/执行班规,发现问题要及时指正和指 导,尽量不要在大庭广众之下批评学生/ 因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则, 是根 据人的身心发展的()提出的,它可以最大限度地发挥学 生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立 单选题 学生学习的信心,从而促进学生全面发展。 互补性/不 平衡性/个别差异性/阶段性/ 尹湘江老师在班主任工作艺术中提出的 “微笑工作法” 是 班主任教给()的方法。 青年教师/学生家长/学生干部 单选题 /一般学生/ 由于不顺心引起的不愉快的情绪反应会导致()。 人格 单选题 障碍/强迫症/恐惧症/焦虑症/ 游戏是儿童的天性, 以下不属于游戏教育价值的是 () 体 单选题 育/劳动/德育/智育/ 有的班主任要求孩子们不迟到、 不早退, 所以我是班主任 自己总是班级中第一个到校的, 把门窗打开, 迎接学生的 单选题 到来。此班主任运用的方法是() 用知识去影响学生/ 用爱去感染学生/用心去体味学生/用行动去教育学生/ 有的班主任在班级发生失窃事件后,随意对学生进行搜 查, 或是长时间不让学生离开教室。 这样的做法实际上侵 单选题 犯了学生的()。 人格尊严权/名誉权/受教育权/人身 自由权/

常常把注意力集中在 绪上

兴趣、爱好、理想 九 神经症 持久性的心境低落

380

班级管理制度不在于 措施有多么严厉, 而 纪了,他必定要受到

381

个别差异性

382 383 384

学生干部 焦虑症 劳动

385

用行动去教育学生

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人格尊严权

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393 394 395

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400

有的初中生老是担心他人了解自己的底细以及自己内心 的隐秘,这些都体现出青春期危机的()特点。 突发性 单选题 /隐秘性/自恋性/违抗性/ 有的家长在与人交往时事事计较, 无容人之心, 也常给予 孩子一些消极、 错误的指导, 导致其子女产生人际交往障 碍。类似的案例提醒我们班主任当发现学生有心理问题 单选题 时,一定要关注其()。 生理改变/人格特点/不良情绪 /家庭教育 有的学生比较活泼好动, 能积极回答老师的提问; 有的则 喜欢安静, 不主动举手回答问题。 这些属于一个人的 () 。 单选题 能力/性格/气质/动机/ 有的学生在学校很乖巧, 可是在家里却不尊重家长, 要了 解这个情况,老师得加强() 活动观察/学生反思/同事 单选题 交流/家校交流/ 有人情绪是强烈、外露的,而有人情绪是温和、内敛的, 单选题 这反映了人的()差异。 人格/智力/能力/性格/ 有些偶发事件, 形成了一定的尴尬局面, 但却不值得争个 曲直长短, 如果非追究下去不可的话, 结果只能是越搞越 单选题 糟。遇到这种情况,聪明的办法就是用()进行化解。 降 温处理法/移花接木法/幽默化解法/变退为进法/ 幼儿心理的一个突出特点是()。 以自我为中心/以教师 单选题 为中心/以班级为中心/以同学为中心/ 与()相关的人,可以用选票来决定与自己利益相关的事 单选题 情。 私人领域/公共事务/专业领域/科学领域/ 在“千校万师进家庭”活动中,班主任教师应该在任期内 对学生家访()轮,每位任课教师 1 学期家访不少于() 单选题 次。 3、3/2、4/1、5/4、2/ 在班级工作中, 根据学生的特点, 鼓励每个孩子展示自己 的长处,追求成功。这是运用() 狮羊效应/磁化效应/ 单选题 贴标签效应/安泰效应/ 在班级建设与管理中班主任必须身体力行率先垂范, 这是 因为所教育的对象具有()的特点。 模仿性/自觉性/ 单选题 好奇心/活泼好动/ 在班级日常管理中,处理偶发事件不当的方法() 了解 情况,掌握分寸/依靠制度,循章办事/依靠集体,尊重学 单选题 生/控制感情,沉着冷静/ 在读书日某班准备以《和好书交朋友》为题召开班会,这 一活动标题的拟定方式是 () 比喻式/借代式/直接点题 单选题 式/疑问式 在对学生进行综合素质评价时要严格依照程序, 克服盲目 性、随意性。做到过程公开、结果公平,学生可以监督权 单选题 和申诉,这体现了综合素质评价的() 导向性/发展性/ 公平性/可操作性/

隐秘性

家庭教育

性格

家校交流 性格

幽默化解法

以自我为中心 公共事务 1、5

贴标签效应

模仿性

依靠制度,循章办事

比喻式

公平性

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在发生学生伤害事故时, 学校应当首先做的工作是 () 明 确事故责任/向组织汇报事故情况/救助受伤害学生/告知 单选题 未成年学生的监护人/ 在困难、危急等面前有人表现得很坚强、有恒心,有人表 现很软弱、总是放弃,这反映了人的()差异。 性格/ 单选题 智力/能力/人格 在全省中小学广泛开展“遵守则、知荣辱,做新一代文明 江苏人”的主题教育活动,强化行为规范教育,把()的 要求内化为学生的日常行为和基础素养 “留守儿童管理 单选题 条例”/“在校一日规范”/“中小学日常行为规范”/“八 荣八耻”/ 在日常工作中,班主任的工作重点是() 日常性工作/ 单选题 阶段性工作/社会活动/课外活动/ 在日常教育教学管理中, 如果学生过于顽皮, 班主任可以 采取适当方式对学生进行()。 批评教育/体罚教育/处罚 单选题 作业/变相体罚/ 在学生()年级时候适合以认识生涯类群为主,侧重于生 单选题 涯探索。 初一/高三/初二/初三/ 在学生成长过程中,班主任起着()的作用;并负有协调 本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、 社会教育之间联 单选题 系的作用。 法官/裁判/导师/管理/ 在学生成长过程中,起着导师的作用主要是()。 校长 单选题 /兄长/班主任/伙伴中的佼佼者/ 在学生的交往过程中, 尊重朋友的隐私, 也懂得保护自己, 这样的状态被称为() 自我概念/同一性/保持界限/增 单选题 加弹性/ 在以下表现中,属于心理健康的是()。 对同事、好友 无缘无故地表现为冷漠、漠不关心/接触异性时经常表现 单选题 为紧张的情绪/经常与素不相识的人十分热情地交谈,表 现为十分兴奋的状态/有自己喜欢与不喜欢的人/ 在与学生沟通时, 用真诚的关怀赞美之言开场, 制造友好 的沟通氛围, 同时让学生静下来安心进行交流对话。 建议 之后, 再以期待与信任收尾, 给予挨批评者以希望与支持, 单选题 使受批评学生振作精神。这是运用() 三明治效应/费 斯诺定理/安泰效应/狮羊效应/ 在组织班级活动时, 班主任正在强调活动要求, 小明有些 分心没太在意听,班主任就大声斥责“小明,你给我站起 单选题 来,重复我刚说了什么!”这种行为属于()。 道德强 制/变相体罚/道德欺骗/道德冷漠/ 张华最近有一个毛病,每天出门总是多次检查门锁了没 有,煤气关了没有。她可能出现了()。 焦虑症/强迫 单选题 症/恐惧症/抑郁症/

救助受伤害学生

性格

八荣八耻

日常性工作 批评教育 初二 导师 班主任 保持界限

有自己喜欢与不喜欢

三明治效应

道德强制

强迫症

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张老师用一次数学小测验的成绩来判定学生是否聪明, 造 成部分学生学习信心下降。 在心理学研究中属于没有遵循 单选题 ()原则。 发展性/系统性/教育性/整体性/ 张亮是王老师班上的好学生, 王老师想起他时, 想到的总 是他的优点,这是人际关系中的()。 刻板印象/晕轮 单选题 效应/投射效应/首因效应/ 针对学生的生涯辅导可以从 () 开始 幼儿园/高中/初中 单选题 /小学 只有在班主任的学识和教育艺术基础上才能真正建立 () 。 单选题 班主任品行/班主任人格/班主任能力/班主任威信/ 治疗失眠较有效的方法是()。 法/行为疗法/肌肉松弛法/ 系统脱敏法/自我暗示 单选题

发展性

晕轮效应| |初中 班主任威信 |肌肉松弛法

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周德藩倡导过素质教育要争做“五好”学生,他提出的五 好不包括(),“五好”体现了事事育人的思想,哪里有 单选题 生活那里就有教育。 做好操/画好画/扫好地/唱好歌/ 周德藩倡导素质教育从扫地开始抓 () , 教孩子开始做人, 一屋不扫,何以扫天下 尊重他人/卫生习惯/常规管理/ 单选题 遵纪守法/ 朱永新:要在玩中、在游戏中、在家庭生活用品中养成品 德;没有德育活动,就没有德性,就培养不了能力,这句 单选题 话体现 () 更加注重活动育人/更加注重教书育人/更加 重视情感因素的作用/更加重视实践育人/ 主题班会是指围绕一个专题,在班主任的组织和指导下, 根据学生的兴趣和身心发展特点, 以班集体的智慧和力量 单选题 为依托, 以学生为主体, 经过一系列精心设计、 策划的 () 。 班级教育活动/常规教育活动/班级工作部署/班级会议/ 注意加强对成年人的思想道德教育,引导家长以()良好 的为子女作表率。 人品修养/个人修养/行为修养/思想 单选题 道德修养/ 做好学校的素质教育工作切入点是() 艺术教育/文化 单选题 教育/体育教育/道德教育/

画好画

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常规管理

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更加重视实践育人

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班级教育活动

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思想道德修养 道德教育


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