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高考地理二轮复习策略建议


2010高三地理复习 指导系列课件

08《高考地理 二轮复习策略建议》

二轮复习干什么?[存在性、必要性]
? 第二轮复习是高三复习中承上启下的关键

阶段,是强化主干内容、把握知识内在联 系,通过解题训练提升实战能力的关键时 期。本轮复习的首要任务是在第一轮复习 的基础上把高中全部知识网络化、系统化, 把所学的知识连成线、铺成面、织成网, 梳理出知识结构,使之有机地结合在一起; 其次是通过专题、专项练习提升解题水平, 使解题策略与方法明确化、系统化。

剩下的日子做什么?
●从学情来看:(哪些地方弱?如何补差?) ●从时间上看:如何安排?(教师和学生) ●从效率上看:如何实效得分? (如何应 考?如何答题?)

复习备考中教与学的总原则:
?考什么?(目标)→学纲研题

?怎么考?(命题方式)→用高考题示例

?还会怎么考?(命题方向)→各地高考题信息、 用新设计的题示例 ?学生针对以上考查还有什么问题?是知识方面 还是能力方面的问题?题型如何展示问题? ?针对以上问题,我们教师该怎么办? →如何 讲?如何练?如何落实?

备考的依据
?

大纲和教材: 依纲循本 (教学大纲和考试大纲) (课本和地图册)。教材搭建了知识平台,考纲提 出了目标和能力要求 。教材是船,考纲是舵。考试 大纲:考核目标和能力要求[1.获取和解读信息 2. 调动和运用知识 3.描述和阐释事物 4.论证和探讨 问题]
各地历年高考题[上海、港台、成人高考等也要注意] 新课标[从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个维度来表述,这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 开放性问题、区域对比突出、探究性学习 ]

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1、获取和解读信息——获取试题提供的地理信息,理解试题要 求及考查意图;提炼地理信息的有效内容和价值,并对其进行分 析与整合;组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。 ⑴试题中提供的地理信息包括: ①文字信息②图像信息③表格 信息 ⑵近年来高考试题中地理信息呈现的 特点: ①提供教材之外的 信息②多以地图、图表的形式提供信息③信息的情境化④提供信 息的不完整性⑤提供组合信息⑥逐步给出信息 ⑶通过审题,对试题信息进行概括综合,以获取地理信息的各种 特征①空间特征——如点、线、面、地点、区域、全球位置、半 球位置、经纬度位置、海陆位置等。②属性特征——如地形、地 貌、岩石、天气、气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、 人口等。③时间特征——如某一时刻、某天、某月、某年或某一 时间段等。④其他——如地理事物的数量、质量、结构、联系, 地理现象的发生、发展、变化等地理特征信息。 获取和解读信息这是做地理题最关键的一步。1.了解试题中提供 的地理信息的形式和特点,可以为准确审题带来帮助。2.直接从 题目(背景资料、图表、题干和备选项)中读出信息3.分析解读 这些信息,将其转化为有效信息即解题条件4.组织和应用相关学 科的信息,形成综合性的信息解读

? 描述和阐释事物——正确表述事物的现象,准

确描述和解释事物的特征;把握事物的本质和规 律,并作出正确的解释;辩证地、历史地考察事 物,对事物进行学科的和跨学科的描述和阐释, 意义完整。 ? 描述: 就是把图形语言或数字语言转化成文字语 言。 ? 阐释:对信息通过分析决定取舍,再通过 综合、归纳、概括的思维过程,准确地找出其中 的本质和规律;然后再按照题目的要求进行简洁、 明了的分析和说明。

对地理考纲的认识
形势: “稳定和创新”“实验中”的“文科 综合”地理考纲; ? 对考纲的认识:教纲是教学的依据,考纲是 考试的依据[指令性文件]、课标是宪法; ? 考纲的变化: ? 命题者:对历年考查纲目的把握和题型变化。 特别稳,稳中求新,稳中求改,特别注意 “安全”。
?

地理高考题表现和启示:
导向性明:考能力---死记硬背行不通\不记不背 也不行。 ? 回归教材(学科本质):考主干---弄通弄懂教 材。 ? 学以致用:考综合考应用---联系实际解决问题。 ? 支持课程改革,渗透课标。
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07年课标卷命题特点
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注重考查学生自主学习的能力

考查学生独立获取地理信息及运用所学知识解 决问题的能力。 引导学生通过自主学习(包括探究学习),独 立发现、思考并解决问题。 【表现在试题及参考答案的设计具有一定的开 放性】

07年课标卷命题特点
? 注重考查学习方法。

如: 空间定位的方法 对现实地理现象或地理问题进行抽象、 模拟、假设的方法 区域学习及比较的方法

07年课标卷命题特点
?

注重考查对实际问题的解决

试题情境设计选用实际材料,要求考生运用所学知 识,解决现实生产和生活中的地理问题。如: 不同地方的时间差异、季节差异及生活应对措施 落后地区周期性集市的特点及形成原因 生态脆弱区农业土地利用结构调整 各因素发展变化对工厂区位选择的影响

07年课标卷命题特点
?

注重考查对社会重大问题的关注和地理认识 试题设计选取全球的或我国的可持续发 展热点问题,考查学生对社会重大问题的关 注和地理认识能力。如:

对于全球变暖的认识 自然灾害的成因及分布规律 城市热岛效应 农牧交错带的生态环境问题及农业发展方向

对备考的认识
? 晓事与明理(选拔、抽样的抽样) ? “种田”

→ “科学种田” →科学备

考 ? 科学理性、精确、高效抓备考(态度 和方法?回答考什么、怎么考、为什 么这样考?单位时间的收获、投入与 产出?等等)

结果与过程\得与失的总结[反思]

①合理吗?——理念下的计划安排与配置 ②合作吗?——各层面的关系与和谐程度 ③合适吗?——选用的资料与采用的方法 ④合算吗?——投入和产出的比较与效率 ⑤合格吗?——学生认可程度与引领水平

下段复习建议
计划安排(时间、学科、课堂) ? 备考思路和方法[讲、评、学与练] ? 二轮专题的做法 ? 关于热点问题 ? 关于开放性和创新性试题 ? 关于综合 ? 关注课改
?

●计划安排
时间帐(安排)、分数帐(效率)、学科,课堂安排
? ? ?

一轮---基础复习---梳理知识---广度--微观上 落实考点 ---“烧水”---3月底 二轮---专题复习---重组知识---深度--中观上 专题复习--- “开水”---时间1个月。 三轮---综合复习---运用知识---效度--宏观上 科内和跨学科综合训练--- “保温”---“滚动”

●备考思路和方法
①变复习为复习活动。改变拼时间、低效率、
苕做题——无用功、粗放式、慢节凑。
?课堂教学模式:问题驱动—典型引路—分层推进— 方法构建。如精心设问(教师)→学生研读(带着问题)→ 师生互动(教师启发,学生思答)→重难点精讲→课堂 实践→教师点评→学生反思整理→课后练习→批改建 立档案(教师留心学生存在的问题,以备回炉) ?课堂留时间和机会给师生: “讨论、反思、求异、辨析、质疑”

一轮复习课要体现: ? 综合性:滚动复习,前后衔接,归纳综合。 ? 基础性:着眼双基,立足常观,中档为主。 ? 启发性:启发思维,传授方法、指导迁移。 ? 选择性:上挂下联,讲其所需,恰当取舍。 ? 实践性:内化知识,注重运用,培养能力。 ? 互动性:教师引导,学生动手,师生互动。
二轮复习课呢?

●备考思路和方法
②二轮复习不是第二遍复习,重视对知识进
行整理和加工,不要搞机械重复。[复习课]
在整理知识过程中查漏补缺; 在加工知识过程中加深理解; 在重组知识过程中明确系统结构; 在应用过程中掌握方法、提高能力。
考点内容——题型化

典型例题——方法化
重要方法——步骤化

●备考思路和方法
③引导对地理事实的发生、发展、变化过程进行思考。
④注重充分运用地图复习[看图说话、看图想 话]。 ⑤重视细节[平常习惯、得分意识、规范化、答题等]

●备考思路和方法
明确重点主干内容(有的放矢,筛选) 自然地理: ? 地球运动的地理意义(以日照图为主要信息载体,计算 时间、判断节气、分析昼夜长短和正午太阳高度变化 等); ? 大气运动(等压线图的应用分析); ? 气候形成因子、主要气候类型的特点、分布规律、气象 灾害及对人类活动的影响的具体分析; ? 河流水文特征分析和水能资源的开发利用; ? 海水的盐度与洋流的分布规律及其相互影响; ? 地质构造的基本类型及生产、生活中的应用; ? 板块运动与地质灾害; ? 地域分异规律等。

●备考思路和方法
人文地理: ? 人类各种生产活动的区位选择、区位因素分析和评价; ? 人地关系出现的问题、造成的影响、产生的原因和解决 问题的途径; ? 人口、文化和旅游的有关知识等。 区域地理: ? 区域空间定位; ? 区域自然地理各要素的特点描述和分析; ? 区域内人类活动与地理环境的关系及其发展方向; ? 中国国土整治。

●备考思路和方法
明确不同内容的学习方法
区域地理:夯实基础,教会用图,强化空 间思维能力。 ? 自然地理:弄清原理,学会分析,强化分 析解决问题的能力 ? 人文地理:明确观点,学会评析,强化应 用能力培养。
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●备考思路和方法
教学中运用好五个环节:
知识梳理——构建网络、理清主线 ? 课堂训练——练规范、速度、技巧、 能力 ? 单元考试——改造与创新考题(知识 梳理的补充) ? 试卷评析——纠正错误、总结规律、 触类旁通 ? 查漏补缺——对症下药。
?

●备考思路和方法
?讲:讲重点讲疑点难点讲易错点、讲思路方
法、讲拓展迁移;[教材处理] 问题——要学要问

?学:模仿、应用、迁移——创设情境给
?练:重点练(取材)、强化练(题型)、适 ?评:评答案合理性、评错因、评思路解题方
法、评用时 应练(时间、题量)、规范练(答案)要从平 常做起.题

●备考思路和方法(二、三轮)
套题与专项交叉进行; 速度与准确同步训练; 倡导愉快考试和激发式评讲; 智力与非智力同步拓展; 生理和心态和谐发展。

后阶段备考五忌
? 抛开原理、死记硬背知识碎片
? 忽视构建知识网络、把握不住主干知

识 ? 面面俱到、没有重点 ? 陷入“热点问题”陷阱 ? 受惯性思维的束缚、解题思路狭窄。

●二轮专题的做法
1.什么是专题?-----相关知识的归纳、整理、 贯通和应用
专题的主要任务是 (1)建立知识框架
(2)分析要素之间的关系
(3)总结知识规律 (4)拓宽知识层面
知识联系 知识整理 加 工 知识特征 知识规律 知识系统

知识异同

(5)比较知识异同
(6)归纳知识特征

知识结构

●二轮专题的做法
2.为什么要采用专题复习的形式? ? 尽管现行教材不再过多强调学科体系, 但在近年来的高考命题时,仍然在强调 学科知识的系统性,突出表现在高考地 理试题主要以专题知识呈现的方式出现。 ? 如沙尘暴问题、海洋经济问题、人口问 题、三农问题、地区开发问题、能源问 题、城市化问题、全球环境问题等等。

●二轮专题的做法
3.建立专题的目的和要求?目的: 构建完整有效的知 识结构,实现自然与人文、自然与区域、人文与区 域之间知识的重组与创新,拓宽思路,发现问题、 综合分析问题、找到解决问题的方法。要求: ? 要有针对性:针对一轮复习情况\针对学生存在问题 针对考纲变化和目标能力要求\针对热点问题和地区 ? 专题设置要有新意:知识的重新整合与梳理\能力立 意的考查 ? 五个重点:主干知识\地理规律和原理\区域定位与 区域对比 \能力提升\热点回归课本 ? 四个难点:图表分析 \地理计算 \迁移运用 \联系现 实

●二轮专题的做法
4.哪些内容可以采用专题复习形式? ? 一是涉及地理基础知识、基本技能、基 本方法的内容(如等值线图的判读); ? 二是涉及自然地理基本原理、基本规律 和主要过程的内容;(如地球运动) ? 三是涉及人文地理、区域开发和整治的 内容(如黄土高原); ? 四是和地理热点相关的内容(如:我国 的能源安全问题及其解决)。

●二轮专题的做法
5.专题的基本类型 ? 知识性专题——基础性专题——以教材内容为 蓝本的专题,比如地理环境要素相关 ? 技能型专题——方法型专题——以操作内容为 蓝本的专题,比如怎样读图,等值线判读等 ? 应用型专题——迁移型专题——以突出地理事 象为蓝本的专题,比如与国土整治相关的专题 ? 热点型专题——时事型专题——以重大问题为 蓝本的专题

●二轮专题的做法
5.专题的基本类型
如:对知识的重新整合与梳理
(1)按照教材顺序:高初中梳理 必修和选修梳理
(2)按照考纲整理

(3)以关键词为核心 例如:位置、季节、气候等

例如:
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位置:经纬度位置、海陆位置、相邻位置、交通位置、板 块位置、气候带位置、时区位置。 与季节更替有关的地理现象: (1)地球运动:地球公转 位置、太阳直射点位置、正午太阳高度、昼夜长短(2) 气候:各种气候要素(气温、降水、风向、气压等)、三 圈环流中气压带风带的位置(3)海洋:海水温度、盐度, 北印度洋的季风洋流(4)河流水文特征:河流补给类型 与丰(枯)水期、凌汛与结冰期(5)植物的季相变化(6) 动物迁徙(热带雨林与热带草原之间、苔原带与亚寒带针 叶林)(7)农事活动(8)资源利用:气候资源与农业、 晒盐、 冬夏牧场; 水资源与水库大坝建设; 能源:风 能、太阳能、沼气(9)自然灾害:气象灾害(寒潮、台 风) 地质灾害(10)环境问题:赤潮、沙尘暴、南极臭 氧层 空洞(11)重大科考活动

●二轮专题的做法
6.怎样进行专题整理? 如:人文地理专题的整理 ? 以高中人文地理部分内容为线索 ? 初中相关内容“加入” ? 从初中相关内容中获得素材 ? 用高中的原理进行分析和归纳。

第五单元 人类的生产活动与地理环境—— 农业生产为例
? 农业生产活动的特点和区位选择(相当

于原理和基本理论) ? 世界主要的农业地域类型 ? 世界各大洲(或主要国家)的农业特点、 分类和区位因素分析 ? 我国各区域农业特征和区位因素分析

科学技术
地形 气候 水源 生物 土壤

自 然 条 件

影响农业生产 的区位因素

经 济 条 件

市场
交通运输 政策

联系实际的 问 题

光 热 水 土 地 自 然 本 底

农业区位选择
市场 交通 技术 政策
劳动 力

区 位

社 会 调 控

●二轮专题的做法
7.专题复习的方法 “案例”法的应用: ? 第一步:老师以“案例”分析的方法进 行专题整理示例 ? 第二步:建构、分析专题的“模式” ? 第三步:学生自己完成专题,老师在方 法上进行具体指导,检查学生整理的专 题质量。

●二轮专题的做法
专题“案例”: 知识型专题——气候
(1)分析气候形成因子 ? 三大自然因子对气候形成的内在决定作用 ? 人类活动对气候的影响过程 (2)掌握气候特征的描述方法 ? 抓住气候的两大要素 ? 适当使用地理术语—如高温多雨、温和湿 润…… ? 掌握各种气候的主要特点

(3)了解气候类型和判别步骤 ? 根据特征气温的特点确定气候带。 ? 根据降水数量、季节分配判断气候型。 ? 寻找气候分布规律 (4)建立气候全球分布模式 (5)挖掘气候的内涵、进行气候的拓展 ? 外延——自然带知识系统 ? 内涵——气候资源与灾害防治

迁移型专题:——《海岛和海域的开 发》
对海南岛和我国周边海域进行定位(以教材为基础, 但不受教材的局限) ? 分析海南岛开发的地理背景(以教材基本内容为主, 进行必要的补充) ? 介绍海南岛开发和保护的措施(以教材基本内容为 主,增加必要的评价) ? 分析海南岛开发和保护的措施与海南岛地理背景的 联系(增加现状、潜力和今后努力方向的分析) ? 总结海岛和海域开发的分析方法 ? 模仿海岛和海域开发的分析方法(共性模仿) ? 模仿海岛和海域开发的分析方法(全新情境模仿)
?

●二轮专题的做法
9.专题复习中要注意的问题 在高考复习时要十分注意系统性知 识(某一要素知识构成)与专题性知识 (某一要素为主,相关要素合成)的联 系与区别,充分发挥两种知识整理方式 的作用。

●二轮专题的做法
八大知识单元
1、地球和地图 2、天气和气候 3、海洋和陆地 4、资源环境和可持续发展 5、人类活动的空间布局 6、人口和城市 7、世界区域和政治经济地理格局 8、中国区域和国土整治

十四个综合专题:
1、等值线图判读及其地形剖面图的绘制(相对高度计算)。 2、经纬网图判读及其比例尺运用(方向判断、比例尺运算)。 3、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算。 4、天气与气候要素图判读及其绘制(自然带)。 5、海洋与人类活动。 6、水与社会发展及其中国的调水工程(三峡工程、南水北调)。 7、地质地貌和生物土壤。 8、资源和环境问题及其可持续发展(自然灾害)。 9、能源与社会发展及其中国的跨地区能源调配(西气东输工程、西电东送 工程)。 10、人口和城市问题及其解决途径。 11、人类的生产活动和地域联系(包括农业、工业、交通、贸易、商业、文 化、旅游)。 12、区域发展及其中国国土的整治与开发(西部大开发)。 13、世界重点地区和世界政治经济地理格局(中国综合实力的提高)。 14、高考题型分析及其解法探讨。

●关于热点问题
? 热点问题重点化?

? 你看到的热点人家也看到了,

对付猜押题[利

弊] ? 热点考查也只是隐性\渗透;文综表现热点一 是时政二是要反映社会主题: ? 永恒的热点——人口、资源、环境、发展 问题;(能源安全与粮食安全、自然灾害 问题、环境与可持续发展问题,和谐社会 和节约型社会,科学发展观)

热点问题的复习方法及应试策略
通过学科主干知识来选择热点和处理热点,重视热点问题的 收集与精选 ⑴短期热点以2007年下半年到2008年初发生的重大事件为 主 ⑵长期热点是关乎人类发展的根本问题,如人口问题、资源 问题、环境问题、可持续发展问题等。 ⑶热点区域一般选择与中国相关、相邻、相似的地区; ⑷热点问题的答案要有定论,或能从书本上找到答案; ⑸热点问题要具有较强的地理性。地理性一方面体现在该热 点所处地理位置非常重要,是当今战略要地、具有丰富的 资源能源或具有令人类关注的各种重大问题;地理性的另 一方面指热点问题所涉及的内容与地理主干知识密切相关。

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了解热点问题的地理核心,摸清地理学科链接点。 在热点专题的复习时应把握热点的本质和主题,摸 清与此相关的学科基础知识点。可以把热点问题 与课本知识融合,以课本的主干知识对热点进行一 次知识条理化的“修订”。 精编试题,通过发散性思维与教材内容进行联系。 设计试题时每个角度的切入点要小,设问要穷尽地 理主干知识,从自然地理、人文地理、区域地理进 行多角度、多层次的考查,通过训练提高学生的答 题能力和技巧。

●关于开放性和创新性试题问题
(1)选材更加贴近社会和关注实际,努力做到材料和 信息的开放。 (2)表现在思路的开放上,重点考查考生的思维过程 和方法。 (3)表现在情感态度方面,体现了新课程标准在情感 态度与价值观方面要求。

不可能全开放——引导探究性学习,可多个答案, 允许学生有不同的答案。 ? 每年的题都是新的就是创新(课内和课外,教与 学,学与用)
?

●关于综合
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认识综合:分科教学、综合考试。 综合有限度、有主题\转换逻辑自然和谐\要体 现学科主干知识不能肢改\中学生所能达到的。 试题特征:大题综合,小题分科;情景综合, 设问分科;形式综合,内容分科 36题(科内综合) 39题(跨科拼合) 特别是史地拼合更加自然。

●关注课改[如何关注?]
? 关注学科知识呈现方式----命题素材
? 关注学科的定位----命题方向的改变 ? 关注知识、方法、理论与生产生活实际的

结合----命题关注学生实际 ? 关注新课程的理念----命题方式的改变(如 探究、体验、合作等学习方式)多元化导 致试题的多元化----开放式答案 ? 注重过程----学习过程和思维过程—通过判 断、推理、演绎、思维等展示过程---表达 出来。 ? ……

2008年命题走向
(一)试题形式方面(文综)
?保持稳定(学科分值分配、主、客观题 分值比例、学科内综合与跨学科综合比例\ 文综答案设置在一页半); ?试卷长度保持不变,题量将因题而异;

?试题设计难度保持在0.55—0.6,寻求学科 难度的均衡。地理学科难度不会降。

(二)考核内容方面
?知识考查以学科的基础主干知识为主 ?能力方面考查

1、注重考查学生的学习能力 2、关注考生解题的思维过程(四个能力 目标是根据解题的思维过程确定的) 3、非选择题的设问层层递进,对能力的 要求逐级提升 ?对情感、态度、价值观的考查将是隐性 的、渗透的

(三)组题形式方面
?继续用以问题为中心的专题形式 ?跨学科综合共主题,分学科组织材料、设

置问题、组织答案。学科内与跨学科比例为 8:2,即跨学科大约占60分。跨学科综合仍 旧是拼盘形式。 其变化: 1、分学科探究主题问题会体现一定的 逻辑关联性,多角度、多层次的探究形成整 体或序列,变“硬拼”为“软拼”; 2、材料与设问将依据逻辑关系逐步给 出,材料和设问的关联更直接,因而设问的 指向更明确,体现对学生的人文关怀;

?背景材料的选取原则:

1、更加贴近学生,不在经验层面设置障碍, 突出考查深度思考; 2、反映社会生活,揭示社会生活中的矛盾; 3、地方性特色会有所体现。
试题进一步体现课改、考改:人性化、生活 化、开放性、过程与结果并重、情感态度价值 观的融合。加大试题的开放性答案的多元性考 查学生的发散思维与创新思维能力;继续增加 考查学生自己组织答案的能力;增加答题的灵 活性和地区适应性。

具体方法
1、搭架子:归纳、加工整理知识,形成体 系:——建立知识结构图。

2、建匣子:应特别注意加强区域空间位置定位训 练,在头脑中逐步形成思维地图,建立“全球定 位系统”。 加强空间思维训练——“脑中有图”

3、找梯子:教会学生怎么想.

4、练脑子——掌握基本概念、原理,强化 练习,训练解题思路,提高解题能力. (1)图化、图文\文图\图图转换。重视对学生 “图文转换”的思维训练。 (2)时空转换,系统重建。(动态 静态过程) (3)熟练运用地图等复习方法,转换思考问题 的角度,培养创造性思维和地理综合思维能力。 地图和图表往往是跨学科综合题目的切入口。
返 回

读图复习法(图导\图练\图变\图文转换\图叠加) ?看图(要排除看图的“障碍”、要考虑看图的有序性、要变换 看图的角度、要注意看图的整体性。)[用眼]

?析图(要善于提出问题、思考问题,深刻理解与运用基本原理、 要注意前后知识的相互关系、要运用辩证的思维方法)[用心用 脑]

?绘图(彩描、画简图)[动手]
?默图(默绘、默记、默填)[手眼心脑]

建立解题思路和步骤

答题指导(把好四关) A、把好审题关 B、把好图表关 C、把好联系关 D、把好表述关

(1)认真审题,弄清题意。——做什么? (2)理清思路,确定答题的范围、重点和层次 ,——怎么答? (3)要结合题目材料做答案。 ——哪个学科的 知识回答? (4)看各小题的配分,答案要切合采分点。— —答多少? (5)答案要点化简洁,综合题适应展开。

有效提取信息 完善解题思维过程 清晰表达

解题环节

如何研题?
①历年高考试题--------------综合研究,找特征。 ? ②近三年文综高考题--------重点研究,找趋势。 ? ③相同考点的试题-----------对比研究,找变化。 ? ④不同区域的试题-----------分类研究、找差别。 ? ⑤全国各地调研考试题-----集中研究,找信息。 ? ⑥当年命制的文综试题-----整体研究、找共性。
?

讲评,让学生积极参与 !
1.找出本题涉及的知识点; 2.点出本题解题的关键点;

读等值线和晨线组合图,回答:

等高线的弯曲判断河流; 读某区域图,AB为晨昏线,甲地 晨昏线的走向判断昼夜长短; 风向与等压线的关系判断南北半球 常年受西风带影响,此时甲地刚

3.解答本题的方法; 4.学生重新审题改正错误; 5.让学生改变题干中的多个条 件再做答案; 6.教师再给出相近题目。

好看到日落,流经甲地的河流注 入某大洋。回答下列问题。


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