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铜厂中学年级 备课组集体备课教案


八年级史地生备课组集体备课教案 教研组长 备课组长: 2010 年 10 月 28 日(星期四) 第十七章第 1 节 动物 授课教师 学习水平(√) 在生物圈中的作用 重 难 新授课 总计 2 课时 第 1 课时
点 点 √ √ 识 记 理 解 √ √ 运 用

课 课

题 型

√ 1、概括动物在生物圈中的

作用; 2、通过“建立食物链和食物网”活动,认识动物和 √

教学目标

植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员; 3、通过探究动物对植物生活的积极作用,培养实验 探究能力。
√ √

突破重点 难点设想

联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者,促使他们思考动物是生物圈 中的作用如何,导入本节课的学习主题。然后,通过设计问题引导学生逐步对 主题进行研究。

教学媒体

多媒体课件 教学活动及主要语言 学生活动 个性化修 改

一、展示教学目标、指导学法 情景导入:学生阅读《寂静的春天》第一章 明天的寓言。 提问:人类为什么可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静 激 发 学 生 参 世界? 与的愿望, 产

再介绍唐代诗人杜甫和杜牧笔下的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白 生 良 好 的 心 鹭上青天”。“千里莺啼绿 映红”。使学生产生比较,突出动 理优势 物和这个大自然的关系。动物怎样获得生活必需的物质和能 量?进一步设问:动物都直接以绿色植物为食吗? 二、学生自主读书、提出问题 引导:学生阅读教材 P39-43。从三个方面讨论、分析动 学 生 阅 读 教 物在自然界中的作用: ①动物是生物圈中的消费者 ②动物是食物链的结构成分 ③动物对环境的影响 再组织学生交流、总结出以上结论。
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材 P39-43 讨论、 分析动 物在自然界 中的作用:

三、师生合作探究、释疑总结 1)动物是生物圈中的消费者 明确:在植物部分里我们知道绿色植物养育着地球上的其他生 物,起着不可缺少的作用。那么动物在生物圈中的作用又如何 呢? 绿色植物通过叶绿体利用光能,把无机物合成储存能量的有机 物,因此绿色植物是生物圈中的生产者。生物圈中的动物必须 直接或间接地以绿色植物为食,通过消耗绿色植物合成的有机 物来维持生活,所以,动物是生物圈中的消费者。 2)动物是食物链的结构成分 合作探究: 标题 目的 要求 材料 器具 方法 步骤 讨论 建立食物链和食物网 从动物获得 营养的角度, 引导学生认 识动物是生 物圈中的消 费者。 从动物的食 性上, 引导学 生区分植食 动物、 肉食动 物、 杂食动物 在学生进行 “建立食物 链和食物网” 活动的过程 1、分析说明不同食物链之间的关系。 不同食物链之间通过特殊生物联结在一起, 形成 食物网。 2、找出食物网中最长的食物链,这条食物链有几个 环节? 3、设想一下,如果没有动物,人类的食物结构将发 生怎样的变化? 如果没有动物,人类的食物结构只剩下植物,使 得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。 设计的问题有: 1、最长的食物链是哪一条? 2、如果没有某一种动物,食物网回如何? 3、人类的食物结构回发生什么样的变化? 出示食物链图例 引导学生总结:食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互 依赖、相互制约的关系。在生态系统中各种生物的数量和所占 的比列总是维持在相对稳定的状态,这种现象叫生态平衡。
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中, 注意引导 学生分析不 同生物之间 的营养关系, 逐渐建立起 食物链和食 物网的概念, 认识到物和 植物都是食 物链和食物 网中不可缺 少的成员。

指导学生分析、讨论课本上的资料。以小组为单位分析时。建议各小组 应把一种动物放到生物圈中去考虑。因为每一种动物都是生物圈中食物 链和食物网中不可缺少的环节。如果这个环节断了,就会影响食物链的 其他生物的生存。 整体感知:动物在生物圈中是一个重要成员,生态系统的平衡离不开动 物的存在。我们可以充分利用动物在自然界中所起的作用,使它们更好 的为人类服务。

四、当堂练习反馈、巩固达标
1、在一个由草、鼠、狐组成的食物链中,若消灭了所有的狐,鼠的数量会( ) A 缓慢上升 C 仍保持相对稳定 A.草→食草昆虫→青蛙 C.阳光→草→食草昆虫 B 迅速上升 D 先迅速上升后急剧下降 ) B.青蛙→蛇→猫头鹰 D.草←食草昆虫←青蛙 为食,是生物圈中的 。

2、下列各项中属于食物链的是(

3、生物圈中的动物必须直接或间接地以 过 与 的关系,形成食物链的。 B 兔子啃吃松蘑 D 人类吃黑木耳 C 分解者 D 肉食动物

4、俗话说“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴” ,这说明自然界中各种生物是通 5、(2003 年山东中考)下列哪项属于生产者与消费者之间的关系() A 青蛙捕食蝗虫 C 山羊吃树叶 A 生产者

6、 (2003 广东竞赛)在一个生态系统中,对各种生物的数量起决定作用的是() B 消费者 7、一个海洋被 DDT(一种难以分解的化学农药)污染,海洋中一条食物链:浮游植 物→小虾→鱼→鱼鹰,在此食物链中,除草剂含量最少和最高的是( A. 浮游植物、鱼 C.浮游植物、小虾 将会( ) B.小虾、鱼鹰 D.浮游植物、鱼鹰 )

8、假定一个草原是由鹿和狼组成的相对封闭的生态系统,若把狼杀绝,鹿群的数量

A.迅速上升 B.缓慢上升

C.保持相对稳定

D.上升后又下降

本节通过对一系列问题的研讨,在研讨的引入、持续过程中,辅以探究、讲授等 教学 反思 方法,特别是展示学生的探究方法,保证课堂教学的顺利进行。

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铜厂中学八年级史地生备课组集体备课教案 教研组长杞龙昌 备课组长:杞龙昌 2010 年 10 月 28 日(星期四) 第十七章第 1 节 动物 题 授课教师 周慧玲 学习水平(√) 在生物圈中的作用 重 难 型 新授课 总计 2 课时 第 2 课时
点 点 √ √ 识 记 理 解 √ √ 运 用

课 课

√ 1、概括动物在生物圈中的作用; 2、通过“建立食物链和食物网”活动,认识动物和 √

教学目标

植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员; 3、通过探究动物对植物生活的积极作用,培养实验 探究能力。
√ √

突破重点 难点设想

联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者,促使他们思考动物是生物圈 中的作用如何,导入本节课的学习主题。然后,通过设计问题引导学生逐步对 主题进行研究。

教学媒体

多媒体课件 教学活动及主要语言 学生活动 激发学生参与 的愿望,产生 良好的心理优 势 个性化 修改

一、展示教学目标、指导学法 除捕食和被食关系外,动物与植物之间还有什么关系? 二、学生自主读书、提出问题 阅读课本 42 页-43 页 三、师生合作探究、释疑总结 合作探究:“探究动物对植物生活的积极作用” 标题 探究动物对植物生活的积极作用 提出 问题 作出 假设 设计 实验 方案 实施 实验 并记 录 分析 实验 现象 得出 1、在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程 结论 中,你组是怎样追踪观察对象的? 2、 动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在
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合作探究 完成实验探究 提出问题→作 出假设→设计 实验方案→实 施实验并记录 →分析实验现 象→得出结论

哪些方面? 蜂与蝶的取食与有花植物的传粉, 动物活动与种 子果实的传播等。 3、绿色开花植物离开动物能否传宗接代? 大多数绿色开花植物引来动物传粉, 它们离开动 物不能传宗接代,还有一部分绿色开花植物不依赖 动物,它们离开动物依然能传宗接代。 样追踪观察对象的? 2、动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方 面? 蜂与蝶的取食与有花植物的传粉,动物活动与种子果实的传 播等。 3、绿色开花植物离开动物能否传宗接代? 明确:植物进行光合作用制造了有机物。给动物提供了丰富的 食物。可以说:植物时动物最大的“恩人”那么动物也不能做 “忘恩负义”的小人呀!就寻找一切机会去报这个大恩大德。 其中就有动物能帮助植物传粉、传播种子。 引导学生分析 PPT 上四幅画中动物如何帮助植物传粉、传播种 子的。 再引导学生讨论、分析:动物帮助植物的行为是不是一种“报 恩”行为? 总结:这是生物圈中常见的生物之间相互依存、相互影响的关 系。 得出结论大多数绿色开花植物引来动物传粉,它们离开动物不 能传宗接代,还有一部分绿色开花植物不依赖动物,它们离开 动物依然能传宗接代。 有些动物对植物生活也产生不良影响。 动物体不断地从周围环境摄取食物,同时又将其食物残渣和代 谢废物排到环境中去,因此,动物的生命活动过程也相应地改 变它们周围的环境。 整体感知:动物在生物圈中是一个重要成员,生态系统的平衡 离不开动物的存在。我们可以充分利用动物在自然界中所起的 作用,使它们更好的为人类服务。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、 为了防止鸟吃草籽, 有人把人工种草的试验区用网子罩起来, 过一段时间发现,草的叶子几乎被虫子吃光了,而未加罩网的 天然草场,牧草却生长良好。请解释其原因。 2、(2004 湖南竞赛)在生态系统中,能把有机物变成二氧化碳
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明确动物能帮

1、在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程中,你组是怎 助植物传粉、 传播种子

引导学生分析 PPT 上四幅画

讨论动物如何 帮助植物传 粉、传播种子 的。 知道动物对植 物生活产生积 极作用也产生 不良影响。

和水等返回无机环境中的是( ) A 生产者 B 消费者 C 分解者 D 以上都是 3.某地大量捕捉青蛙,导致稻田里害虫大量繁殖,水稻减产,生 态平衡失调.其原因是破坏了生态系统的( ) A. 生产者 B.消费者 C.分解者 D.食物链 4.有一种名为鬼切草的植物,当人在草丛中行走时,裤角上常被 沾上一些带刺的“针”,人在这一过程中所起的作用是( ) A.毁坏了鬼切草 B 帮助鬼切草传播种子和果 实 C.人对鬼切草不会产生作用 D.以上答案都不对 5、下图为某草原生态系统的食物网简图,据图回答:

⑴该食物网有——条食物链,最长的一条是——。 ⑵在这个食物网中,数量最多的是——,最少的是——。 ⑶图中生产者是——,图中的所有动物可统称为——,其中鹰 与兔、鹰与蛇的关系是——。 ⑷如果草被烧掉,结果——。 ⑸要使该食物网成为一个生态系统,需加的成分是——。 学习小结:学生表述当堂所得,并补充。

本节通过对一系列问题的研讨,在研讨的引入、持续过程中,辅以探究、 教学 反思 讲授等方法,特别是展示学生的探究方法,保证课堂教学的顺利进行。

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铜厂中学 教研组长 课 课 题 型 杞龙昌



年级 史地生备课组集体备课教案 备课组长: 杞龙昌 2010 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ √ 运 用

第二节我国的动物资源 新授课

授课教师 第

周慧玲 1 课时

总计 1 课时

1、 解释动物多样性的含义,说出动物多样性保护的基 本措施.体验对动物尊重的认识。 教学目标 2、 树立动物多样性保护意识,参与生物多样性的保护 行动.




突 破 重 点 通过听故事引入课题,展示目标。让学生带着问题读书,提出自学中的问题, 难点设想 再师生合作完成探究。通过比较、分析来突破生男生女原理这个教学重点。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 活动:动物是人类的朋友,讨论动物在人生活中的作用 提供食物 动物与仿生 提供药材 伴侣动物—宠物 预报地震 供人观赏

学生活动

个性化修 改

学生积极讨 论 汇报总结 思考问题做

美化衣着的原料 实验动物—为人类的健康而献身 的贡献 动物在现代生物学中

出回答 明确学习目

引出:从进化的历史看,各类动物都比人类出现得早人类是 标 动物进化的最高级阶段,从这个意义上说,没有动物就不可能 有人类。同时,由古代类人猿进化成人类以后,人类生活所需 要的一切都直接或间接地与动物有关,离开了动物,人类就无 法很好地生存。 出示达标思考题:1.我国的动物资源状况如何? 2.我国有哪些特产的珍稀动物? 二、学生自主读书、提出问题 学生自主阅 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

指导学生读课本 45 页至 47 页的内容,并让学生对教材做 读、勾划教
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出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 材、作出一 定的记号 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 学生大胆质 疑,提出自 学中的问题 三、师生合作探究、释疑总结 解决问题

我国的动物种类多种多样,据统计,我国的脊椎动物有 6300 多 初步探究新 种, 占世界动物种类总数的 14%, 其中兽类 450 多种, 鸟类 1200 知 多种,爬行类 300 多种,两栖类 200 多种,鱼类 3000 多种。 我国有许多闻名世界的特产珍稀动物,如大熊猫、金丝猴、扭 角羚、白唇鹿、白鳍豚、褐马鸡、黑颈鹤、扬子鳄、大鲵、白 鲟、中华鲟等。 1. 中国国宝——大熊猫 大熊猫是我国特产的哺乳动物,主要生活在四川、陕西的少数 地区,目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者” ,大 熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。属于国家一类保护动物, 称为“国宝” 。 2. 食盐兽——扭角羚
看资料

合作解决疑 问

扭角羚: 国家一级保护动物数量不足 1 万头。 主要分布在四川、 从 资 料 中 分 甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具角,成年期角形呈扭曲状, 因此得名。雌牛在孕期有个特点,爱到有盐碱的岩洞舔食天然 盐碱,所以也叫它“食盐兽” 。
由此得出结 析现象

3. 鸟中斗士——褐马鸡 褐马鸡为我国特产珍稀鸟类,被列为国家一级保护动物山西省

论 思考问题

省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗,有“鸟 做 出 大 胆 回 中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。 4. 长江特产——扬子鳄


师生共同归

扬子鳄是一种比较古老的爬行动物,有 7 千万年的历史,生活 纳总结
8

在我国长江下游一些地区,目前已不到 500 条。扬子鳄对于人 提升知识 们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化,都有
形成知识结

重要意义。被列为国家一类保护动物,严禁捕杀。 出示其他图片(金丝猴 颈鹤 白唇鹿 大鲵 白鳍豚 朱鹮 中华鲟 丹顶鹤 黑



思考:1. 为什么称它们为珍稀动物? 2. 是什么原因造成它们 数量越来越稀少呢? (随着人类无节制地对大自然的开发,已经使世界上 300 多种 鸟类、100 多种两栖、爬行类和近 200 种兽类灭绝。濒临灭绝的 鸟类有 6000 多种,兽类有 4000 多种,两栖、爬行类有 3000 多 种,比自然淘汰的速度快 2000 倍。 ) 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、进入 20 世纪后,几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地 完成练习 球上消失,造成野生动物濒危或绝灭的主要原因是( ) A.自然灾害 B.天敌过多 C.生态环境被破 坏 D.动物瘟疫 2、动物在自然界中扮演很重要的角色,下列哪一项叙述不是它 在自然界中的作用?( ) A.能促进生态系统的物质循环 B.能使整个地球热闹非凡,缺少它,自然界就会死气沉沉 C.能维持地球上的生态平衡 D.能协助植物传粉、传播种子 3、下列动物中,全部属于我国特有动物的一组是() B、中华鲟、大熊猫、扬子鳄、企鹅 C、白唇鹿、扭角羚、中华鲟、大熊猫 D、猕猴、丹顶鹤、大熊猫、扬子鳄 E、扬子鳄、丹顶鹤、华南虎、猕猴 4、关于我国的野生动物资源的说话中,不正确的是() A、我国脊椎动物种类约占世界动物种类的 14% B、我们有许多特产珍稀动物,白鳍豚就是其中一种 C、我们已有 21 个自然保护区加入到“人与生物圈保护网”中 D、 易地保护是保护动物最有效的措施

教学 反思

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铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 √ √ √ 难 点

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第三节 “我国动物资源的 题 授课教师 周慧玲 保护” 型 新授课 总计 1 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ √ 运 用

1、能说出动物多样性的含义 2.能了解动物多样性保护的基本措施. 教学目标 3.树立起动物多样性保护的意识

突 破 重 点 以讨论法为主,辅之以自学法教学方法. 难点设想 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 1.创设情景,复习导入 复习上节内容,并提问:既然我国的动物已面临严重的威 胁,那么现在有没有相应的措施保护动物资源呢?有怎样去保护 呢? 2.新课学习 保护我国动物资源就需要从动物多样性入手,那什么是动 物的多样性呢?我们怎样去理解动物的多样性? (1)动物多样性包括几个要素? (2)为什么动物的遗传多样性是物种多样性的基础? (3)如何理解这几个要素的保护与动物资源保护的关系? 二、学生自主读书、提出问题

学生活动

个性化修 改

用问题 导入新课, 认识本节的 学习目标.

思考问题做 出回答

知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

指导学生读课本 48 页至 49 页的内容,并让学生对教材做 学生自主阅 出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 导。
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读、勾划教 材、作出一 定的记号

阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 3.进一步提出思考题:要保护动物资源,就是要保护动物的 多样性,你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措 施吗? 4.就地保护和易地保护有什么区别和联系? 5.就地保护和易地保护分别适用哪些动物? 6.总结: 就地保护和易地保护 7.提问:保护动物资源最有效的办法就是建立保护区,那你 们知道我国的自然保护区有哪些? 8.展示我国自然保护区的录像和图片,介绍它们的概况, 以实例说明就地保护和易地保护的差异。

在老师的指 导下进行讨 论,提出一 些可行的措 施,如:建立 动物保护 区,保护动 物的生存环 境,建立法 律,禁止人 们捕杀动物 等. 看书回答

9.提问:在保护动物资源中除了建立保护区外,还有没有 《野生动物 保护法》 环 《 其它的措施加强动物保护呢? 境保护法》 等 10.我国在保护动物资源方面的法律有哪些呢? 11.归纳几种相关的法律,做简单的介绍。最后归纳我国 法制教育和管理的意义。 12.总结: <1>知识点: 动物多样性的认识。 动物多样性保护措施:就地保护、 易地保、 法制教育和管理。 <2>解决学生疑问: 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、 是动物多样性的基础,而 为不同种类的动物提 合作解决疑 供了各自的栖息环境。 问 2、四川卧龙自然保护区属于保护大熊猫措施中的 ,而成 都青龙场的大熊猫繁殖基地则属于保护措施中的 。 3、下列哪一项不是生物多样性的内涵( ) 思考问题 A.生物种类的多样性 B.生物基因的多样性 C.生态系统的多样性
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小组讨论

自我总结, 提出疑问, 总结自己的 收获和感 受.

D.生物分布范围的多样性:在大气圈的下部、水圈的全部、 及岩石圈的上部都有多种生物分布 4.保护物种多样性的最有效措施是( ) A.人工栽培和养殖 B.实施大型生态工程 C.防治生态环境污染 D.建立自然保护区 5.建立四川卧龙自然保护区的主要目的是( ) A.保护卧龙的原始森林资源 B 保护卧龙的旅游资源 C.保护特定地带的自然生态系统 D.保护濒临灭绝的金丝猴 6.在我国西部大开发的战略中,“保护天然林”和“退耕还林” 是两项重要内容,采取这两项措施的首要目标是( ) A.开展生态旅游 B 发展畜牧业 C 增加木材产量 D 改善生态环境 7、我国修建的青藏铁路,在穿过可可西里、楚马尔河、加索等 自然保护区的线路上采取了绕避、 设置通道等措施, 这样做 ) ( ①能减少青藏铁路的建设投资 ②体现了人类在自然界 面前是无能为力的 ③有利于保护生态平衡 ④有利于保持环境 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 8、麻雀曾被认定为主要害鸟,20世纪50~60年代,我国 曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动,现在又发出了保护麻雀 的呼声,对此以下说法不正确的是( ) A.现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了,变乖了,不啄 食和糟蹋农作物。 B.现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害 农作物,平时也啄食害虫。 C.现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖,相互制 约的,麻雀在自然界的生态平衡中扮演了重要角色 D.大量捕杀麻雀,破坏了食物网的稳定,影响了其它生物的 生存

做出大胆回 答

完成练习

检查学习情 况

通过评价反 馈完成目标

学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的了解, 在认识本节 教学 问题上有很好的基础。在教学中要合理安排教学内容,可以适当加上一些课外的 反思 资料,多加强与学生的互动,本节是多以问题的形式引导,更是要加强学生的思 考、讨论能力的培养。在介绍动物多样性的保护上多展示一些感官性的资料便于 学生的理解和记忆。

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铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 难 点

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 18 章第 1 节 微生物在 题 授课教师 周慧玲 生物圈中的作用 型 新授课 总计 1 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ 运 用

1、简述什么是微生物,列举常见的类型; 2、概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。 教学目标
√ √



本节课我采用的不是传统的灌输式,而是结合了直观教具(特别是图片) ,通 突 破 重 点 过问题衔接知识点,由教师引导,学生归纳,小组合作交流探究活动结论,体 现教师的引导作用和学生的学习主体地位。 难点设想 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法

学生活动

个性化修 改

展示一组常见的微生物的图片:如引起“非典”的冠状病毒 观察 思考 的图片,不同种类细菌图片,提出问题:这种肉眼看不见的物 体是什么?属于生物吗? 从而引出本章本节内容:生物圈中的微生物。 出示达标思考题: 1. 什么是微生物? 2. 微生物有哪些种类? 3.微生物的生活环境怎样? 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 52 页至 55 页的内容,并让学生对教材做 明确学习目 标 阅读课本有 关部分内 容,分析, 归纳出三个 问题的答 案。 知道自学的

出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 内容、 范围、 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 要求和自学 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结
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的方法

归纳: 1. 微生物:个体微小,结构简单的低等生物。 2. 根据细胞结构特点, 分别介绍单细胞微生物、 多细胞微生物、 无细胞结构微生物。 微生物主要生活在土壤,动植物体体内或体表及一些恶劣环境, 因此微生物分布极广 既然微生物分布广泛,我们身边是否存在呢?看课本 53 页活动 内容。如果制作一种培养基,为微生物生活提供必须的营养物 质,微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长,就形成了肉眼可 见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到,但大量的微 生物聚集在一起,我们就可以用肉眼观察到了。 我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢?? 请学生分组谈论并设计实验方案 分析学生设计的实验方案,并提出最合理最可行的实验方案, 要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。 1.问题引入:微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征: 如生长,繁殖等,微生物是如何生活和繁殖的? 归纳:微生 物的生活方 式多种多 2. 展示相关图片,重点介绍腐生生活的微生物,及其在生物圈 样、代谢类 充当分解者的作用。对比大多数动物,简介充当消费者的微生 型多 物,特别提示病毒这类微生物,过着寄生生活,充当消费者。 对比绿色植物,简介充可以自行合成有机物的微生物,在生物 自学阅读。 得出结论: 微生物繁殖 引导学生阅读课本 56 页第 1 自然段,由学生自行比较人和大肠 速度 圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。 杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。 总结微生物及其种类,代谢方式及在生物圈中的作用,繁殖特 点。 四、当堂练习反馈、巩固达标 提升知识 1、细菌、放线菌、病毒等都是微生物,它们的共同特点是:个 体——,结构——。 2、我们把动物内脏埋在花盆中,过一段时间这些动物内脏不见
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倾听 理解 记忆

以小组为单 位, “探 围绕 究我们身边 的微生物” 为主题充分 讨论,提出 问题、作出 假设、设计 方案、并进 行实验结果 的预测。 最 后全班交 流。

倾听 思考

极快。
师生共同归 纳总结

了, 这说明土壤中有——微生物, 它们是生态系统中的——。 完成练习 3、(2003 年山东竞赛) 酸奶的营养价值比牛奶高是因为酸奶在 发酵过程中, ()使牛奶中的营养成分转化成更易被人消化 和吸收的营养物质,并产生多种维生素。 A 酵母菌 B 醋酸菌 C 乳酸菌 D 曲霉 检查学习情 4、下列属于营寄生生活的细菌是( ) 况 A.枯草杆菌 B.根瘤菌 C.乳酸细菌 D.大肠杆菌 5、咸鱼能保存较长时间,其原因是( ) A.咸鱼肉已煮熟营养很少,不利于细菌、真菌的生长繁殖 B.细菌、真菌不喜欢分解有腥味的鱼肉 C.鱼肉内加入了盐以外的防腐剂 D.咸鱼表面缺水、鱼肉内有大量的盐分,不利于细菌、真菌的 强化记忆 生存繁殖 6、 大量的细菌可以使食品迅速腐败, 食品在冰箱中能保持一段时 间不腐败,主要是因为在冰箱的环境中 ( ) A.细菌很少 B.细菌繁殖很慢 C.没有细菌 巩固知识 D.细菌都冻死了 7、乳酸菌、炭疽杆菌、青霉、肝炎病毒的营养方式分别是( ) A.寄生、腐生、寄生、腐生 B.腐生、自养、腐 生、寄生 通过评价反 C.异养、自养、腐生、寄生 D.腐生、寄生、腐生、 馈完成目标 寄生 8、有关微生物的描述中,说法错误的是( ) A、繁殖速度极快 B、都是单细胞生物 C、代谢类型 多 D、代谢强度高 9、在根瘤菌与大豆的共生中,根瘤菌的作用是( ) A 固氮 B 提供二氧化碳 C 提供水分 D 提供有机物 10、多数细菌和真菌在生态系统中的作用是( ) A 生产者 不是 创设情境,激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学,让学生体 教学 验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。 反思 B 消费者 C 分解者 D 以上都

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铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案 2010 年 11 月 30 日(星期二) 周慧玲 1 课时
重 点 √ 难 点 √ 学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ √ 运 用

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 第 2 节 微生物与人类的 题 授课教师 关系 型 新授课 总计 1 课时 第

1、举例微生物与人类健康的关系 2、通过分组自制泡菜和酸奶,让学生体验微生物与 教学目标 人类生活的密切关系,锻炼 学生的动手能力,增加

学生生活经验。在信息交流中,培养学生表达能力和 解决问题的能力。 微生物平常肉眼看不到,却时刻存在我们的周围,虽然不好理解,但前 突 破 重 点 面已经学过一些相关的知识,且同学们对此有浓厚的兴趣。我们可以运用所学 知识来学习这节课,既复习旧知识又可以较容易接受新知识 难点设想 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法

学生活动 相互议论,

个性化修 改

同学们,上一节课我们学习了什么是微生物?以及微生 积极发言。 物的生活。在日常生活中,一提到细菌、真菌及病毒这些微生 物,人们往往首先想到它们的害处,如上节课我们所了解的, 它能引起动植物和人患病,使食品腐败变质等,我相信同学们 还可以举出很多细菌和真菌引起动植物患病的事例,所以现在 人们往往“谈菌色变”,那么是不是所有的微生物都对人类百 害而无一利呢?谁能举出一些细菌和真菌对人类有益的实例 吗?它们的存在对人类有没有益处呢? 同学们回答得很好。其实,很多微生物对人类是有益的, 它们与我们人类的关系非常密切。而且人类已经应用微生物造 福于我们的实际生产生活,这就是本节课我们要共同探讨的问 题—第 2 节《微生物与人类的关系》 。 出示问题: (1)我们生活中,很多食品直接和间接地使用 了微生物,哪位同学来举例? (2)微生物与医药方面有什么联系吗?
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蘑菇可以食 用;有些微 生物(如根 瘤菌)有固 氮作用;有 些微生物对 生态系统中 的物质循环 起不可替代 作用。有学 生提到可以 利用酵母菌 制作馒头和 面包,利用

二、学生自主读书、提出问题

酿酒酵母制

指导学生读课本 57 页至 60 页的内容,并让学生对教材做 作葡萄酒, 出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 同学们平时吃过不少的发酵食品,但很少见到利用微生物 发酵的直观现象。下面我们来看发酵现象。出示课件:发酵现 象或课前老师制作的发酵瓶。 同学们,从这幅图中,你看到原来透明液体和挤瘪的气球 发生了什么变化,你能解释这一现象吗? 对,同学们观察得很仔细,你们看到的现象就是发酵。因 为发酵瓶中加入了一种微生物,这种微生物就是酵母菌。酵母 菌是一类单细胞真菌,在食品和发酵工业上被广泛利用。由于 酵母菌比较微小,只有在显微镜下才能看到,请同学们打开课 本 P57 图,我们来认识一下酵母菌,这就是出芽生殖时的酵母 菌。 刚才,同学们看到了发酵现象,日常生活中你吃过哪些食 物是用微生物的发酵制成的? 下面我们再来探讨如何制作泡菜(板书③,自制泡菜—乳 酸菌)(插放制作泡菜录像然后针对课本中讨论题讨论回答) 。 ①制作泡菜主要是哪种微生物起作用?说出这种微生物的来 源。②配料中为什么要加入相当数量的白砂糖。③为什么注入 的料液要淹没菜蔬并将泡菜密封起来。 制作酸奶和泡菜都离开乳酸菌,其原理就是没有氧气的条 件下,乳酸菌中的酶能将葡萄糖分解产生乳酸(乳酸菌是一种 细菌) 。 生病时所用 的青霉素 等。 明确学习目 标 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法 看到瓶中的 液体不断有 气泡冒出, 挤瘪的小气 球胀大了 积极发言, 烤制面包或 蒸馒头时利 用面包酵 母;酿制白 酒和啤酒时 利用酿酒酵 母;制作葡 萄酒时利用 葡萄酒酵母 等。 回答,教师

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除了酸奶、泡菜、面包等发酵食品外,日常生活中有许多 发酵食品都是我们生活离不开的,我们来了解一些发酵食品。 大屏幕展示,指导学生观察图片,了解日常生活中常见的发酵 食品。并引导学生归纳总结发酵食品的制作原理。 归纳总结:发酵食品的制作离不开微生物。制作发酵食品

补充。①自 制泡菜主要 是乳酸菌起 作用,来自 于用过的泡

时为细菌和真菌提供了适合生存的条件(营养物质、温度等) 菜坛或料液 , 可见,发酵食品的制作离不开微生物。 但在日常生活中,馒头,面包或打开口的酸奶放的时间长 了,馒头长霉了,酸奶就变质了。食品腐败的原因是什么?采 取哪些方法能保鲜食品呢? 中②乳酸菌 的生活需要 糖提供营 养。③乳酸

食品腐败的原因是由于有些细菌 (如枯草杆菌) 和真菌 (如 菌只有在没 根霉)引起的,它们在适宜条件下,从食品中获得有机物,并 在食品中生长繁殖,导致食品腐败。要达到保鲜食品的目的或 长时间贮存食物,就必须把食品中的细菌和真菌杀死(高温杀 菌)或阻止它们进入食品,抑制它们的生长和繁殖(加防腐剂 或放在冰箱里) 同学们回答很好,食品应以新鲜时吃最好,但有些食品缺 需长期保存的,也要尽量不破坏食品中的营养成分,时间不能 太长??提倡健康的生活饮食习惯,才能不生疾病。否则,就 会常生疾病。下面我们来探讨——微生物与疾病 上节课及这节课的开始我都说过,同学们都知道微生物能 引起许多种疾病,的确一些微生物如细菌、真菌、病毒等寄生 在人体表面或体内可使人患病,人体的各种传染病主要是由微 生物引起的。但随着科学技术的发展,人们对微生物及其致病 菌痢就是我 们常说的痢 疾,是一种 有氧气的情 况下才能正 常地生活, 繁殖。 学生讨论分 析回答

机理研究不断深入,人们就可以有效地消灭或控制疾病,只要微 由痢疾杆菌 生物存在,人们与疾病的斗争一直会延续下去。但是,到目前 为此,世界上还有“四大顽症”没有攻克,这就是艾滋病、癌 症、糖尿病和心脑血管疾病。其中的艾滋病就是由一种微生物 引起的肠道 传染病。多 发生在夏

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——艾滋病毒引起的。 在一些卫生条件较差的地方有一种病叫菌痢。其病源是什 么菌?有什么症状?有什么预防和治疗的方法没有?(展示课 件图片,让学生结合书解答) 。 还有流感、非典型肺炎等疾病都是由微生物直接引起的, 另外也有一些疾病是微生物产生的有害物质被人类食用后产生 的,如黄曲霉产生的黄曲霉素就是其中的一种。我们来看一段 文字(展示课件)来了解一下黄曲霉。黄曲霉多见于发霉的花 生、玉米等粮食制品上,黄曲霉素是一种致癌物质。黄曲霉素 主要是使肝脏受侵害,影响肝功能,导致肝细胞变性坏死、出

季,儿童发 病率高。患 者表现为腹 泻、腹痛、 儿童还会出 现高烧、食 欲不振等症 状。引起该 疾病的病原 体是一种细

血、胆管和肝细胞增生,引起腹水、脾肿大、体质衰竭等病证。 菌——痢疾 所以同学们平时要注意饮食的安全性、不吃发霉变质的食品。 还有流感、非典型肺炎等疾病都是由微生物直接引起的, 另外也有一些疾病是微生物产生的有害物质被人类食用后产生 的,如黄曲霉产生的黄曲霉素就是其中的一种。我们来看一段 文字(展示课件)来了解一下黄曲霉。黄曲霉多见于发霉的花 生、玉米等粮食制品上,黄曲霉素是一种致癌物质。黄曲霉素 主要是使肝脏受侵害,影响肝功能,导致肝细胞变性坏死、出 血、胆管和肝细胞增生,引起腹水、脾肿大、体质衰竭等病证。 合作解决疑 所以同学们平时要注意饮食的安全性、不吃发霉变质的食品。 同学们对蘑菇都是比较熟悉的,是不是所有的蘑菇都能食 用呢? 如夏秋间生于林中地上的毒红菇、毒蝇蕈、毒粉褶菌等。 被人、畜误食后引起中毒死亡。 所以,同学们在野外,要仔细的辩认,以防食物中毒事件 的发生。提高食物安全防范意识,增进自己健康,快乐成长。 由此可见,疾病的发生与微生物有着千丝万缕的关系,只要我 们平时多加注意,就能够预防。 由此得出结 论 问 不是的,有 的蘑菇中含 有毒素,人 误食了容易 中毒。 杆菌,患病 主要由于食 用了被痢疾 杆菌污染的 食物。

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刚才我们探讨了细菌、真菌和病毒等微生物可以引起许多 种疾病,其实,生病时我们也可以利用某些真菌来杀死致病细 菌,达到治病的目的。特别是科学技术的发展,用微生物制造 药品已成为现实。 展示课件,让学生理解什么是抗生素及抗生素的作用。 除了利用某些真菌生产青霉素等抗生素外,人们还利用微 生物生产出哪些药物呢? 抗生素对致病细菌引起的疾病有很好的治疗效果,它提高 了人类对抗疾病的能力。但也有一些人烂用抗生素而产生不良 后果的例子,如经常使用某种抗生素,就使机体对这种抗生素 利用酶母菌 提取维生 素;利用某 些放线菌还 思考问题 做出大胆回 答

产生了抗药性。如有的人经常用土霉素,慢慢地效果就下降了。 可以产生链 小孩子长期使用庆大霉素出现了耳聋,以后会成为聋哑儿童。 成人使用可能会有肾脏的问题,还有红霉素里面的四环素,大 量使用会造成肝脏的损害,小孩使用会影响牙齿和骨骼的发育 问题等不良反应。有些使用不当还会产生严重后果甚至危及生 命安全。所以,我们要注意安全使用抗生素。 从以上的探讨我们知道微生物的应用非常广泛,随着科技 发展,它有着广阔的应用前景。 在人类的生活和生产活动中,微生物已经得到广泛应用。 除食品和医药工业外,微生物还在氨基酸、有机酸、酶制剂、 菌肥和农药的生产方面都得到应用。前一节段秋收后,我们宿 州市周围的有些农村燃烧秸杆,造成了空气污染。而有的村庄, 在技术人员的指导下,利用秸杆和甲烷细菌产生沼气,用于家 通过基因工 霉素,金霉 素、卡那霉 素和庆大霉 素等抗生素

庭照明和烧饭, 即节约了能源, 又保护了环境。 沼气被称为“清 程利用微生 洁能源”。 教师展示图片:胰岛素生产车间、污水处理厂等图片,这 两幅图片说明了微生物还有什么作用。 由此可见,微生物与我们人类的关系非常密切,我们有很 物生产胰岛 素。还可以 生产干抗 素、乙肝疫

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多的食品都来自微生物。但微生物也给人类带来了疾病,但我 们人类总有办法从微生物研究和人类预防两个方面来控制疾 病。微生物的应用前景非常广阔,有关微生物研究的新成果不 断出现,相信随着科学技术的飞速发展,人们将会更好的利用 微生物为我们人类服务,请同学们课后关注有关新的科学动态。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、

苗等药品。 还能净化污 水。

是一类单细胞真菌,在食品和发醇工业上被 形成知识结 构 。

广泛利用。如烤制面包或蒸馒头。 2、制作泡菜的原理是 3、 疫能力下降。 4、真菌产生的抗生素有 菌产生的抗生素有 、 , 、 国 。 放线 等。

病毒进入人体后能破坏淋巴细胞而使人体免 完成练习

5、第一个发现抗生素的科学家是 的 小结: 通过本节的学习要知道: 1.微生物与食品的关系 。

强化记忆

2.有些微生物可直接食用,或间接用于加工食品,但有些 巩固知识 使食物腐败。 3.微生物可引发疾病。 4.微生物致病可分为:传染性疾病、非传染性疾病和中毒

教学 反思

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铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 难 点

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 19 章第 1 节 人的生殖 题 授课教师 周慧玲 和发育 型 新授课 总计 2 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ 运 用

1、理解生殖、发育、青春期发育的特点和卫生保健 的概念。 2、了解男女生殖系统的结构和功能,精子和卵细胞,受精、 √
胚胎的发育和营养,人体发育的各个时期等方面的内容。 3、寓性道德教育于性生理教学之中,结合学生现状,

√ √



讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的 性道德观, 并认识到对其身心健康具有现实及长远的 意义。 4、第二节内容中配以 3 幅曲线图,教学过程中应让 √ 学生结合自己的生长发育实际, 对曲线图进行分析比 较,这样做不仅有利于学生对有关知识的理解,而且 还有助于培养学生的识图能力。 青春期的心理卫生是本章教学的难点。 现在的学生尤其是城市的学生由于 突 破 重 点 生活质量的逐步提高, 发育成熟比较早,各种宣传媒体中有些不良的东西无时 无刻不对学生产生各种各样的影响,学生或多或少地已知道有关性的知识,但 难点设想 不可能进行有效的识别,往往在这个时期把握不住自己,出现一些不正常的现 象。教师应就普遍存在的问题深入浅出他讲清道理,个别问题课下单独解决, 切不可在课上指名道姓。 教学目标 教学媒体
生殖系统挂图一套;展示与本课内容有直接关系的标本及模型。

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 大家知道,生物的“生”一是指有生命,能够新陈代谢, 而另一方面是指种族和生命的延续,或称之为繁殖。以前的学 习中,我们已经了解到生物生长发育到一定的阶段就要产生新 的个体,但人是如何在新陈代谢的基础上,在神经和激素的调 节下产生新个体的呢?新个体又是怎样由小到大逐步成熟的 呢?这节课首先初步了解一下有关生殖的一些问题。 首先了解什么叫生殖?人类的生殖细胞是怎样产生的呢? 男性生殖系统和女性生殖系统中各种器官的功能是什么?。 二、学生自主读书、提出问题

学生活动 明确学习目 标

个性化修 改

阅读课本有 关部分内 容,分析,

指导学生读课本 64 页至 68 页的内容,并让学生对教材做 归纳出三个 出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 问 题 的 答 案。 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 生殖是指产生生殖细胞,繁殖新个体的过程。人类的生殖
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知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

细胞是怎样产生的呢?要了解这个问题首先要知道人类的生殖 系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。 【展示】男性生殖系统挂图(侧剖图) 。 1.内生殖器: 看图 (1)睾丸:一对,位于阴囊,产生精子,分泌雄性激素。 (2)附睾:贮存和输送精子。 倾听 (3)输精管:输送精子的通道。 2.外生殖器:阴囊、阴茎。 理解 从图上可以看出:男性输尿管长,它有排尿和排精双重作 用。 记忆 男性的生殖细胞是精子,精子很小,长约 60 微米(千分之 一毫米等于一微米) ,有长尾,形如蝌蚪,能游动。 下面介绍女性生殖系统和构造。 【展示】女性生殖系统的挂图(侧剖图) 。 女性生殖系统的各器官的功能如下: (用投影幻灯片) 。 1.内生殖器: 看图 (1)卵巢:一对位于盆腔子宫两侧,产生卵细胞,分泌雌 性激素。 (2)输卵管:输送卵子的通道。 归纳女性 (3)子宫:胚胎发育的场所。 生殖系统的 (4)阴道:胎儿产出的通道。 结构和功能 2.外生殖器: (外阴) 。 由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程,因此结构要比男 性生殖系统复杂。 女性的生殖细胞叫卵细胞,直径 0.1 毫米以上,几乎用肉 眼可以看到。在正常情况下,两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成 熟,卵细胞是一个带放射冠的球体。 它的细胞质里含有丰富的卵黄, 卵黄是胚胎发育初期所需要 自学阅读。 的营养物质 得出结论: 卵细胞成熟后,由卵巢排出,进入输卵管。在这里,如果 遇到精子就会与之结合(受精) ,形成受精卵,受精卵由输卵管 进入子宫发育。 师生共同归 胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧,都是通过胎盘从母 体获得的;胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物,也是通过胎盘 纳总结 从母体排出的,因此,妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着 自己和胎儿两个人的代谢负担,要适当注意营养和休息,以保 证自己的健康和胎儿的正常发育,同时照顾好孕妇是大家的责 任。 四、当堂练习反馈、巩固达标
1.生殖是指 的生命现象。 2.受精卵在由 进入 成 ,最终植入 的过程,是生物界普遍存在 提升知识 的过程中,就开始进行 中继续发育。 ,形 检查学习情 况

倾听 思考

3.下图为男性生殖系统组成模式图,请 填写有关内容。
(1) .在图中① ⑦ ⑧ 23 ② ④

(2) .在成熟男性生殖系统中,产生精子并分泌雄性

激素的器官是(

) ] ] 。 。

23.下图为女性生殖系统组成模式图,试填写有关内容。 (1) .产生卵细胞和分泌雌性激素的器官是[ 卵细胞内含有丰富的 (3) .胚胎发育的所在器官是[ (2) .精子和卵细胞结合(即受精)的场所在[ ] ,可提供胚胎发育初期的营养。 。

强化记忆

巩固知识

通过评价反 馈完成目标

本章为八上 19 章第一节课,可先带学生分析一下教材的大致框架。第 19 章 教学 实际上就是讲解人体八大系统中的生殖系统。由于讲到男女的生殖系统,学生可 反思 能对这块内容比较缺乏,也比较害羞,所以要鼓励学生正视科学的思想态度,要 大声说出来

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年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 难 点

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 19 章第 1 节 人的生殖 题 授课教师 周慧玲 和发育 型 新授课 总计 2 课时 第 2 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ 运 用

1、理解生殖、发育、青春期发育的特点和卫生保健 的概念。 2、了解男女生殖系统的结构和功能,精子和卵细胞,受精、 √
胚胎的发育和营养,人体发育的各个时期等方面的内容。 3、寓性道德教育于性生理教学之中,结合学生现状,

√ √



讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的 性道德观, 并认识到对其身心健康具有现实及长远的 意义。 4、第二节内容中配以 3 幅曲线图,教学过程中应让 √ 学生结合自己的生长发育实际, 对曲线图进行分析比 较,这样做不仅有利于学生对有关知识的理解,而且 还有助于培养学生的识图能力。 青春期的心理卫生是本章教学的难点。 现在的学生尤其是城市的学生由于 突 破 重 点 生活质量的逐步提高, 发育成熟比较早,各种宣传媒体中有些不良的东西无时 无刻不对学生产生各种各样的影响,学生或多或少地已知道有关性的知识,但 难点设想 不可能进行有效的识别,往往在这个时期把握不住自己,出现一些不正常的现 象。教师应就普遍存在的问题深入浅出他讲清道理,个别问题课下单独解决, 切不可在课上指名道姓。 教学目标 教学媒体
生殖系统挂图一套;展示与本课内容有直接关系的标本及模型。

教学活动及主要语言
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学生活动

个性化修

改 一、展示教学目标、指导学法

男生 A:去年夏天开始,我还发现脚也长得很快,我 时的一些生 理现象 的球鞋没穿多久就挤脚了。 男生 B:我 14 岁,比他(男生 A)小两个月,却比 他矮那么多,老师,是不是我营养不良呢? 师:这位同学你不要着急,会长高的(笑)。女生 一般从 10 左右就开始猛窜个子,男生一般 12 岁开 明确学习目 始。有个体差异,比如刚才这位同学就长高得迟些。 标 你们这样的长高速度一直要到 18 岁左右才会慢下来 直至停止长高。这是人生中的一个生长高峰,实际 上在这之前你们还有一个生长高峰,你周围有婴儿 阅读课本有 的话,你会发现他(她)几天一个样,好象没过多 关 部 分 内 久他就能走路了,这个生长发育的高峰是从胎儿到 容,分析, 一周岁的婴儿。人从出生后到成年人,会经历几个 归纳出问题 生长发育时期:婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年 的答案。 期、青春期。请同学们自学教材 P69,注意每个发育 知道自学的 时期有哪些主要特点。。
二、学生自主读书、提出问题 内容、 范围、 要求和自学 指导学生读课本 69 页的内容,并让学生对教材做出勾划, 的方法

发现平

重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生自学 情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 1、人体发育的分期 体内发育-从受精卵发育到成熟的胎儿。体外发育-从婴儿 出生发育到个体成熟。 人的体外发育可分为婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、 青春期(10-20 岁) 请同学们看一组照片,请同学们谈一谈,从幼儿期到青春期有 什么变化? 你们说得很对。请同学们看挂图(某地男女身高增长曲 线) ,你能从图中找出男性和女性的身高生长迅速、生长缓 慢、基本停止的年龄段吗? 再看下面这幅图,分析一下身体不同部位生长速度的曲线 图,问:生殖器官是什么时候开始迅速生长发育?脑的生长 发育有什么特点?
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看照片 请同学谈谈 学生分析得 出答案。 看图 大 约 从 12 岁。脑发 育得最快。 倾听

2、青春期发育 最近老师常听到同学说:我不再是小孩了,我很高兴。长大 了是好事也是正常的现象,但是我想知道,你们说你们长大 了,都表现在哪些方面呢?能说一说你们的感受吗? 你们现在和以前有许多的不同,这是因为你们现在正处在青 春期。什么是青春期呢?由童年,少年向成年过渡的时期, 我们称为青春期,在这个时期我们每个人不仅长高,而且也 是精力最充沛、记忆力最好、想象力最丰富的时期,是人生 的黄金时代。一般女性 12-18 岁,男性比女性晚 2 年左右, 当然这还要看每个人的身体状况、居住地区和气候冷热等条 件。为什么这样说呢?因为我们都知道,城里人一般总比山 区里的人发育早些,而热带的黑种人与我们相比,他们又明 显比我们早熟。 下面们就来了解青春期发育的特点和这个时期应该注意的 事情。同学们可能已经注意到青春期男女同学的身体变化。 青春期发育特点: (1)身高和体重突增 (2)神经系统、心脏、肺等器官的功能明显增强 (3)性器官迅速发育 ,出现了遗精和月经 青春期身体生长发育快,各种营养物质的需要量增加,要想身体 健康地生长发育,我们平时要注意些什么呢? 还有,你们正是长身体的时候,要全面合理的营养,尽量 少吃或不吃垃圾食品,生活要有规律,积极参加文体活动。前 面我们已经知道了人出生后脑的发育是相当快的,进入青春期 后体内的各个器官都开始向健全的方向发展,基本上达到了成 年人的水平。 3、计划生育的目标:提高人口素质,控制人口数量。 可通过 节育和避孕来达到控制生育的目的。 计划生育的具体要求:晚婚、晚育、少生、优生 课堂小结 随着年龄的增长,我们已经进入了青春期,希望同学们在 成长过程中少些烦恼,不断克服困难,健康快乐地度过青春期。 四、当堂练习反馈、巩固达标
1.能促使人体出现第二性征的激素是 A.促性腺激素 B.生长激素 ( 2.下列关于月经的叙述中,不正确的是 A.月经是指每月一次的子宫出血现象 象 C.月经是一种正常的生理现象 性变化有关 3.下列现象中,不属于第二性征的是 A.男性喉结突出,声音变粗 C.女性乳房增大,声音较高 4.下列有关青春期的叙述错误的是 ( ) B.男性胡须、腋毛等的生长 D.女性卵巢发育迅速,重量增加 ( ) B.青春期身体生长快代谢旺盛 26 D.月经的形成与卵巢和子宫内膜的周期 ( ) C.胰岛素 ) D.性激素

思考 回答 生 A:我长 高了。 生 B:我有 自己的思 想,我比以 前更独立。 生 C:我觉 得自己比以 前更有力 气、 更聪明。

自学阅读。 得出结论: 多锻炼。 不挑食,注 意适当营 养。
师生共同归 纳总结

提升知识

B.月经是由疾病引起的不正常的生理现

检查学习情 况

A.青春期是人体生长发育的重要时期

强化记忆

C.进入青春期,生殖器官迅速发育 A.不能产生卵细胞 C.不能产生雌性激素

D.进入青春期,脑细胞、神经元 ( )

5.自然状态下,输卵管堵塞,该女性则不能怀孕,原因是 D.受精卵无法着床

B.精子与卵细胞不能结合成受精卵

巩固知识

6.下面两图是城市男女生身高和体重的平均值曲线。据图回答:

通过评价反 馈完成目标

7 8 9 10111213141516171819202122 年龄/岁 16 171819202122 年龄/岁 (1)从图中可以看出,人体发育最迅速的时期正是一个人的 (2)人在发育最迅速的时期内, 分泌的 证 激素增多。 和

7 8 9 10 11 12 13 1415 期。

都迅速增长。其原因是由 .并且注意在饮食上保

(3)这一时期新陈代谢旺盛,因此要经常参加 。

虽然这节不断激发学生的思考和参与的兴趣,积极主动地参与到课堂学习的 教学 反思 氛围中,学生也从中感受到学习和呼吸一样自然、轻松。但课堂活动中最大的遗 憾是如何处理学生的自主问题设计和教师的教学目标的相交艺术;怎样做到既尊 重学生的个性又不打乱教师的课前教学设计的问题;在有限的课堂时间里怎样兼 顾教、学、练三方面,这些有待我在以后的教学中上下求索。

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年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 √ √ 难 点 √ √

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 19 章第 2 节 动物的生 题 授课教师 周慧玲 殖和发育 型 新授课 总计 2 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ 运 用

1、概述昆虫生殖和发育的主要类型及其特点。 2、概述两栖动物的生殖和发育的特点。 教学目标

突破重点 难点设想 教学媒体

观察各种代表昆虫的生活史,引导学生理解相关的概念,通过对不完全变 态发育和完全变态 发育的比较加深理解。
两栖类动物的生殖则通过对典型的蛙的生活史的考察进行总结。

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教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 人的生殖和发育是如此复杂,并且自然把他们安排得如此完 美,那么其他生物的生殖是否一样呢?今天我们来看看第二节 动物的生殖和发育(板书) 本节动物的生殖和发育的学习分昆虫、 两栖动物和鸟类来介 绍。 二、学生自主读书、提出问题

学生活动 明确学习目 标 阅读课本有 关部分内 容,分析,

个性化修 改

归纳出问题 指导学生读课本 77-82 页的内容,并让学生对教材做出勾 的答案。 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法 分小组让学 生观察几种 昆虫的生活 史标本,并 概括出所观 察昆虫生活 史的几个时 期 可以看 他们的发育 时期,不完 全、变态都 经过三个时 期: 受精卵、 若虫和成虫 请同学谈谈 学生分析得 出答案。 青蛙的交配

划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生 自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 首先请大家看一下几种昆虫的生活史标本。 大家刚才已经概括出几种昆虫的生活史, 那么大家看看这几 种昆虫的生活史有什么不同呢? 蝗虫的生活史只经过三个时期:受精卵,若虫,成虫;而蝴 蝶和蚕都要经过四个时期:卵、幼虫、蛹、成虫。而且后两种 昆虫的幼虫与成虫在外部形态差别更大,完全不一样。 同学们观察得很仔细,不错,我们从昆虫的各种生活史标 本可以看出,昆虫的幼虫和成虫从外部形态和生活习性都存在 一定的差异,这样的发育过程,我们称为变态发育(板书) 。而 且,刚才有同学提到,蝗虫相比蝴蝶和蚕来说,它的幼虫和成 虫还是有一定的相似性的,这样的变态发育我们称为不完全变 态,那么,只从外部形态的差异来判断是否是不完全变态是件 很麻烦的工作,有没有更简单的方法呢? 不错,不完全变态发育的昆虫都经过三个时期:受精卵、若 虫和成虫。由此可判断出蟋蟀、椿象、蜻蜓和豆娘等都是不完 全变态发育的。那么,对于蚕和蝴蝶这种幼虫和成虫存在很大 差异的变态发育过程我们叫做完全变态。相对的完全变态发育 的昆虫都经过四个时期:卵、幼虫、蛹和成虫(板书) 。除了我 们提到的蝴蝶和蚕还有哪些昆虫属于完全变态呢? 蜜蜂、蚂蚁、蚊、蝇,金龟子。 李商隐《无题》中曾说: “春蚕到死丝方尽” ,大家现在从科 学的角度分析一下,这句话对不对呢? 不对,这是蚕进入了发育的第三个时期:蛹期,以后它还会 发育成成虫。 关于昆虫的发育我们就讨论到这里,下面我们来了解一下两 栖动物的生殖发育过程(板书) ,两栖动物的代表就是青蛙,宋 朝诗人赵师秀曾作诗: “黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”这
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首诗描述了梅雨时节到处一片蛙声的情景,大家思考一下,为 什么梅雨时节青蛙要开始鸣叫呢? 为了吸引异性,求偶。 那么青蛙是怎样完成受精过程的呢?大家仔细看书上的文 字和图片,用自己的话概括。 蛙的受精卵在水中发育成幼体—蝌蚪,我们很小的时候都看 过小蝌蚪找妈妈的故事,大家回忆一下,为什么小蝌蚪找不到 妈妈呢? 青蛙的发育可以分为受精卵、蝌蚪和成蛙三个阶段,蝌蚪和 成蛙在外形上有很大的不同,所以小蝌蚪找不到妈妈。 师:那么。蝌蚪和成蛙有哪些不同呢?我们现在来进行竞赛, 全班同学分为两组,A组和B组,看哪组的同学找得更多。 开展活动,扩展思维。 (4分钟) 大家都说得很好,总结起来,蝌蚪和成蛙的不同主要有:蝌 蚪生活在水中,成蛙一般生活在陆地上,蝌蚪用鳃呼吸,慢慢 的,呼吸器官由外鳃变为内鳃,最后变成成蛙的用肺呼吸,同 时还可以体表辅助呼吸, (板书)蝌蚪有尾无腿,蛙有腿无尾。 那么,大家想想,蛙的这种发育属于变态发育吗? 这种发育过程之中幼体和成体在生活习性和形态结构上有 显著的变化,所以是变态发育。 青蛙是两栖动物的代表,通过蝌蚪和成蛙的比较,大家理解 一下,两栖动物这个名字是怎么样来的呢? 一是指他们幼体生活在水中,成体生活在陆地上;二是指 幼体在水中用鳃呼吸,成体在陆地上用肺呼吸,体表辅助呼吸。 那么除了青蛙,大家还知道哪些两栖动物呢? 还有蟾蜍、大鲵、蚓螈,蝾螈。 总结昆虫、两栖动物的生殖发育特点。 四、当堂练习反馈、巩固达标
1.下列动物中精子与卵细胞在水中受精的是 A.蝗虫 B.蚕 C.鸡 D.青蛙 ( ) C.卵→幼虫→蛹→成虫 D.卵→ 2.昆虫的完全变态发育过程是指 A.卵→蛹→茧 蛹→幼虫→成虫 3.下列叙述错误的是 蝌蚪时期 C.蝌蚪用鳃呼吸,用尾游泳 游泳 4.昆虫幼虫经过多次蜕皮才能发育成成虫,蜕掉的皮是 A.昆虫幼虫的表层皮肤 C.昆虫幼虫的外骨骼 5.蚕茧代表家蚕的 A.卵期 成虫期 6.下列能够正确表示蛙的发育过程的是 ( ) 29 B.昆虫幼虫的皮层 D.昆虫成虫的外骨骼 ( B.幼虫期 ) C.蛹期 D. ( ) D.青蛙用鳃呼吸,用四肢 ( ) B.青蛙的变态发育经历了 A.青蛙的发育与昆虫的发育都经历了变态发育 ( )

过程是在水 中完成的, 他们在水中 进行雌雄抱 对行为,这 样可刺激雌 蛙将卵排到 水中,雄蛙 即刻也把精 子排到水 中,卵细胞 与精子在水 中完成受 精, 受精后, 很多受精卵 连成卵块或 卵带。 倾听 思考 回答 进行引导回 答
师生共同归 纳总结

B.幼虫→成虫

提升知识

检查学习情 况

A.卵细胞→幼蛙→蝌蚪→成蛙 C.受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙 成蛙

B.受精卵→幼蛙→蝌蚪→成蛙 D.卵细胞→受精卵→蝌蚪→幼蛙→

强化记忆

7.下图是蝗虫的发育过程示意图,请据图回答: (1)填写图中蝗虫发育过程的几个时期的名称。 ① 虫在 以及 图中 1→5 是指 。 (2)蝗虫的受精卵孵化出的幼虫没有翅,能够跳跃,叫做跳蝻。跳蝻和成 上是基本相似的,只是身体较小, ,未发育成熟,所以也叫做若虫。 (3)蝗虫的一生只经过 叫做 。
雌蝗产卵

巩固知识

通过评价反 馈完成目标
② 5





三个时期,这样的发育过程,



1 2

4

3

虽然这节不断激发学生的思考和参与的兴趣,积极主动地参与到课堂学习的 教学 反思 氛围中,学生也从中感受到学习和呼吸一样自然、轻松。但课堂活动中最大的遗 憾是如何处理学生的自主问题设计和教师的教学目标的相交艺术;怎样做到既尊 重学生的个性又不打乱教师的课前教学设计的问题;在有限的课堂时间里怎样兼 顾教、学、练三方面,这些有待我在以后的教学中上下求索。

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年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 √ √ 难 点 √ √

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 19 章第 2 节 动物的生 题 授课教师 周慧玲 殖和发育 型 新授课 总计 2 课时 第 2 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ 运 用

1、说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点; 2、描述鸟的生殖和发育的过程 教学目标

突 破 重 点 训练学生解读图表的能力,培养学生综合运用知识,从多角度分析问题、解决 难点设想 问题的能力 教学媒体
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教学活动及主要语言

学生活动

个性化修 改

明确学习目 一、展示教学目标、指导学法 进行一个小游戏,放出各种各样鸟的叫声,让学生猜出鸟 标 的名字。 质疑:在众多鸟类中,你知道鸟是怎样生殖和发育的吗? 阅读课本有 二、学生自主读书、提出问题 关部分内 指导学生读课本 82-83 页的内容,并让学生对教材做出勾 容,分析, 划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生 归纳出问题 的答案。 自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结
1、鸟的生殖和发育过程(鸟的繁殖行为) 求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏 2、 鸡蛋各部分分别有什么功能呢? (卵 壳、壳膜、卵白、卵黄分别有什么功能 呢?)卵白和卵黄及系带各有什么功 能?卵的那一部分将来可以发育成雏 鸡?所有鸡卵都能孵化出小鸡吗?如何 区分受精卵和未受精卵?新鲜的鸡卵是 “活”的吗?鸟卵为什么需要这么复杂 的结构?这与它们所处的环境有什么关 系?

知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法 学生首先根 据自己理 解,逐一介 绍卵的结构 及其功能, 老师最后作 评价,并加 以汇总。 学生分析得 出答案。

二、鸟卵的结构 卵壳:保护,透气。 卵壳膜(有内、外两层):保护 气室:为胚胎发育提供氧气,气室大小也可以用来判断鸟卵产 出的时间长短 卵白:含有营养物质和水分 卵黄:卵细胞的主要营养部分,也是细胞质。 卵黄膜:细胞膜,保护卵黄 胚盘:内含细胞核。未受精的卵,胚盘色浅而小; 受精的卵,胚盘色浓而大。将来可以发育成雏鸟(照蛋灯)

回答 进行引导回 答

四、当堂练习反馈、巩固达标 师生共同归 1. 鸟类的卵黄表面中央有一盘状的小白点, 称为 , 纳总结 里面含有 。 2.鸟类的生殖和发育过程一般包括求偶、 、筑巢、产 卵、 和育雏几个阶段。
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3.在鸟卵的结构中,卵白和卵黄都是胚胎发育 的 。 4. 看一只鸟卵是否受精, 主要看其胚盘, 受精卵的胚盘 ( ) A.色浅而小 B.色浓而大 C.色浅而大 D.色浓而小 5.鸟卵的钝端有气室,它的作用主要是( ) A.为胚胎发育提供氧气 B.使鸟卵变得相对轻一些 C.有利于鸟卵的平衡 D.能减缓中央卵黄的振荡 6.鸟类筑巢主要是为了( ) A.休息 B.求偶 C.避雨 D.产卵、孵卵和育雏 7.都能产硬壳卵的一项是( ) A.鸟类和爬行类 B.鸟类和哺乳类 C.鸟类和昆 虫 D.鸟类和两栖类 8.下列各行为属于繁殖行为的是( ) A.孔雀开屏 B.雷鸟在冬天羽色变白 C.乌鸦集 群抵御鹰的进犯 D. 公鸡抢食 9. 两只丹顶鹤在近水浅滩翩翩起舞,这种行为属于() A. 贮食行为 B. 节律行为 C. 繁殖行为 D. 社群 行为 10. 未受精的鸡蛋是一个卵细胞,细胞膜位于( ) A. 卵壳 B. 卵壳膜 C. 卵白 D. 卵黄膜

提升知识

检查学习情 况

强化记忆

巩固知识

通过评价反 馈完成目标

训练学生解读图表的能力,培养学生综合运用知识,从多角度分析问题、解 教学 决问题的能力。 反思

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重 点 √ 难 点 √ √

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 19 章第 3 节 其他生物 题 授课教师 周慧玲 的生殖 型 新授课 总计 2 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ √ 运 用

1、阐明有性生殖的概念。 教学目标

2、举例说明无性生殖的类型和特点,比较无性生殖 √ 和有性生殖的区别。 3、体会无性繁殖在生产中的应用。

突破重点 难点设想 教学媒体

观察各种代表昆虫的生活史,引导学生理解相关的概念,通过对不完全变 态发育和完全变态 发育的比较加深理解。
两栖类动物的生殖则通过对典型的蛙的生活史的考察进行总结。

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教学活动及主要语言

学生活动

个性化修 改

明确学习目 一、展示教学目标、指导学法 通过对前几节内容的探讨, 我们已经知道了人和动物的生殖 标 方式。那么在生物圈中,其它的生物又是如何生殖的呢?如, 植物、微生物又是如何生殖的呢?今天我们就一起探究其它生 阅读课本有 物是如何生殖的。 关部分内 二、学生自主读书、提出问题 容,分析, 指导学生读课本 85-90 页的内容,并让学生对教材做出勾 归纳出问题 划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生 的答案。 自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 知道自学的 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 请同学们回忆一下, 前面我们所学习的人和动物都是怎样生 殖的? 人和这些动物都是经过两性生殖细胞 (精子和卵细胞) 结合 成受精卵,由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生 殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。 (课件展示) 你能举出自然界中还有那些生物进行有性生殖呢? 好,今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢? (课件展示 植物的生殖方式) 引导: 请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢? 种子形成经历了哪几个过程呢?经历了开花、 传粉、 受精以 及胚的发育。 (课件展示) 你能描述植物进行种子繁殖的过程吗? 在植物花里有雌蕊和雄蕊,雄蕊产生花粉,花粉里有精子; 雌蕊的子房中有胚珠,胚珠里有卵细胞。花粉形成的花粉管伸 入胚珠后释放精子,精子与卵细胞结合形成受精卵,受精卵发 育成胚,胚是新一代植物的幼体,在种子萌发过程中,由胚长 成一株幼苗,形成新个体。 (课件展示) 植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢? 教师归纳: 对。 种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成 受精,所以也是有性生殖。 植物除了用种子繁殖以外, 还有其他的产生后代的方式吗? 请举出用其他方式繁殖的例子。 像上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两 性生殖细胞的结合。没有 那么这又是怎样的一种生殖方式呢?无性生殖 师生归纳: 不经过两性生殖细胞的结合, 由母体直接产生新 个体的生殖方式,叫做无性生殖(课件展示) 。 同有性生殖相比较,无性生殖又有什么特点呢?
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内容、 范围、 要求和自学 的方法 都是通过精 子和卵细胞 的结合形成 受精卵,再 由受精卵发 育成新个 体。 学生回 答: 各种植 ( 物名称) 学生讨论回 答。 学生回答: 是

学生举例 倾听 思考 回答

师生归纳: ①产生子代个体数量多,繁殖速度快,而且子 代能稳定地保持母体的遗传性状。 ②无性生殖后代的生活力下降。 (课件展示) 上面我所举到的用马铃薯的块茎、 蒜、 草莓的茎等是植物的 是营养器官还是生殖器官呢?营养器官 这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养 生殖。你能说出营养生殖的特点吗? 有利于保持母体的优良性状,加快繁殖速度。 (课件展示) 既然营养繁殖有如此多的优点, 你能举出生活中见过常用的 营养繁殖方法吗? 营养生殖:1、扦插:葡萄,月季,秋海棠,伞竹 2、嫁接:桃,梨,苹果,大枣,柿,龙爪槐 3、压条:类竹桃,桂花 现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁 殖方式,你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作?好, 下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意,在这里我们仅仅只 为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴 趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写 成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内 容,以获得进行营养繁殖的方法,同时,探讨如下问题: 1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物? 2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同? 3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。 教师:其实以是我们探讨的是植物常规的无性生殖方式——营 养繁殖,还有一种特殊的无性生殖方式——组织培养。植物的 组织培养是利用植物无性生殖的原理,使植物组织在人工控制 的条件下,通过细胞的增殖和分化,快速发育成新植株的高新 技术手段。组织培养依据的是植物细胞的全能性。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、一朵花中能够发育成果实的部位是( ) A.花蕊 B.子房 C.花药 D.受精卵 2、种子中的胚是由( )发育而来的。 A.受精卵 B.受精极核 C.胚珠 D.卵细胞 3 、嫁接繁殖,接上去的植物的芽或枝叫( ) A 插条 B 芽接 C 接穗 D 砧木 4、“有心栽花花不活,无心插柳柳成荫”说明繁育柳树容易成 活的方式是( ) A.扦插 B.嫁接 C.压条 D.种子 5、下列植物中通常利用无性生殖繁殖的是 A 马铃薯 B 黄豆 C 水稻 D 花生 6、下列属于无性繁殖方式的是: A 播撒小麦种子种地 B 野生水果落地后萌发出幼苗。 C 用土豆芽发育成新植株。 D 埋下鸡冠花种子后,种子发芽。
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进行引导回 答
师生共同归 纳总结

学生讨论后 回答

无性生殖的 应用:栽培 农作物、园 林植物例: 甘薯、 土豆, 苹果、梨等 果树的优良 品种。

提升知识

检查学习情 况

强化记忆

巩固知识

7、切取一段紫背天葵的茎,插入湿润的沙土中。 4—10 天后, 即可生出新根,这种繁殖方法叫 A 扦插 B 压条 C 嫁接 D 组织培养 8、水蜜桃味甜,毛桃味酸,现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧 通 过 评 价 反 木)上,成活后,结出的成熟果实,其味是( ) 馈完成目标 A 酸味的 B 甜味的 C 一半酸味,一半甜味 D酸 甜适中 9、为使嫁接果树成活,嫁接过程首先要注意( ) A 嫁接时应捆扎好 B 接穗和砧木的木质部 应对接紧密 C 确保接穗和砧木的形成层紧密结合 D 选好砧木和接穗的大 小、粗细 让学生能够学以致用,通过实践了解植物的无性生殖技术,并从中培养学生实事 教学 求是的科学态度、科学探索的精神和创新意识。 反思

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重 点 √ 难 点 √ √

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 19 章第 3 节 其他生物 题 授课教师 周慧玲 的生殖 型 新授课 总计 2 课时 第 2 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ √ 运 用

1、阐明有性生殖的概念。

教学目标

2、举例说明无性生殖的类型和特点,比较无性生殖 √ 和有性生殖的区别。 3、认识生物生殖多样性,知道无性繁殖在生产中的 作用。

突 破 重 点 定标——预习——探究——展示——点拨——达标 难点设想 教学媒体 教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 通过对前几节内容的探讨,我们已经知道了植物的生殖方式。
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学生活动 明确学习目 标

个性化修 改

那么在生物圈中,微生物又是如何生殖的呢?今天我们就一起 阅读课本有 探究其它生物是如何生殖的。 (1)无性生殖的类型并举例 (2)活动观察《酵母菌的出芽生殖》 (3)比较孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖与营养生殖的 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 91-95 页的内容,并让学生对教材做出勾 知道自学的 内容、 范围、 的方法 关部分内 容,分析, 归纳出问题 的答案。

划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生 要求和自学 自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 【课件展示】无性生殖 1、无性生殖的类型有几种? 类型:分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖。 2、什么是分裂生殖? 分裂生殖------细胞直接分裂产生俩个形状、大小、结构 相似的新个体。 3、常见的进行分裂生殖有那些生物? 如:变形虫、细菌。 点评:通过课件展示变形虫、细菌,了解了分裂生殖的概 念。 活动五: 既然细菌是分裂生殖的方式繁殖后代,那么我们经常说到 的酵母菌又是怎样生殖方式的呢?现在用实验来了解它的生 殖。 活动观察《酵母菌的出芽生殖》 取出培养的菌液,讲解培养酵母菌的过程。 【演示实验】从培养液中取出少量的菌液,放在载玻片的 中央用亚甲基 染色,盖好盖玻片,最后用显微镜观察。 【课件展示】提出问题,明确出芽生殖的概念。 大家一起观察酵母菌的各种形态区分出芽生殖。 出芽生殖——由母体生出形态结构以母体相似的芽体,芽 体长大后与母体脱离,形成新个体。
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学生讨论回 答。

学生思考、 讨论、展开 想象

学生举例 倾听 思考 进行实验 活动观察 通过课堂演 示实验,便 抽象枯燥的 知识变得生 动而富于刺 激,让学生 在自主探究 自己发现实

活动六: 1、其实在生物钟还有一种什么样的生殖方式呢? 那就是孢子生殖【课件展示】 2、什么是孢子生殖?那些生物是采取孢子生殖方式呢? 孢子生殖——在适宜的环境条件下能发育成新菌体。 如:根霉、曲霉。 3、比较孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖与营养生殖的异同 点。 它们都是无性生殖,都能产生新个体。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1.大多数单细胞生物进行 生殖。水螅,酵母菌环境适宜 可进行 生殖。青霉,曲霉等进行 生殖。 2.有性生殖是指由亲体产生的 ___ 结合形 成 ,再发育成新个体的生殖方式 3.无性生殖的主要特点是 ( ) A.简单 B.繁殖速度快、子体与母 体基本没有差异 C.子代能产生更大的变化 D.对进化有利 4.有性生殖和无性生殖的根本区别是 ( ) A.有性生殖能产生有性生殖细胞 B.进行无性生殖的生物不能产生有性生殖细胞 c.有性生殖产生生殖细胞,两性生殖细胞结合 D.有性生殖和无性生殖只是生殖形式上的不同,没有根本 区别

验的兴趣, 调动了学生 的积极性。

提升知识

检查学习情 况

强化记忆

巩固知识

通过评价反 馈完成目标

以实验方式让学生动脑、动手、动口、自主探究,自己发现知识,探寻规律,能 教学 够使抽象枯燥的知识变得生动而富有趣味,充分调动了他们的积极性和主动参与 反思 的热情,从而提高了学习效果。

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年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 难 点

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 20 章第 1 节遗传现象 题 授课教师 周慧玲 和变异现象 型 新授课 总计 2 课时 第 2 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 运 用

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1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;



√ √

√ √ √

教学目标

2、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对 √ 性状;描述相关的生物遗传和变异现象。 3、通过对书本上有关性状遗传的漫画,培养学生识 图能力。

突 破 重 点 1、利用多媒体辅助教学,运用自主探究式的学生互动总结式教学法。 2、通过趣味性的 CAI 课件并结合启发式讲解法,结合图片等直观的教学手段 难点设想 进行总结式教学。 教学媒体 多媒体课件 ,人、植物或者动物性状和相对性状对比图片,多幅亲子间照片 以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。 教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 如果老师今天种了一棵花生,到了有收成的时候,同学们 学生活动 激发学生的 学习兴趣, 个性化修 改

拉近了学生 认为老师会收获什么呢?家里的母猫在前几天下了六只……? 与知识点之 为什么种了花生只能收获花生,猫为什么就不能生下老鼠呢? 间的距离, 怎么自然界有这样的规律呢?俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老 顺利进入主 题。 鼠的儿子会打洞,同学们知道为什么吗?要解决这些问题,就 要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。 二、学生自主读书、提出问题 阅读课本有 关部分内

指导学生读课本 97-100 页的内容,并让学生对教材做出勾 容,分析, 归纳出问题 划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生 的答案。 自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 用实物(苹果)让学生按照要求去找外貌特征和内部特征, 让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、 形状、体积大小等,内部特征一般有味道、气味、口感等,然 后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征,再延伸到人:同 学之间从不熟悉到熟悉,是如何去辨认这么多同学的呢?学生 一般想到外貌特征,然后教师进一步引导说:现在我们来做一 个实验:同学们把眼睛闭上,老师随便找两个同学向你们说声 “HELLO”,同学们能把这两名同学的名字说出来吗? 植物、动物、人都可以称为生物,进而推出每种生物都有自 己的特征,而我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生
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知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

学生的兴趣 提高,然后 跃跃欲试
知识进行归

物的性状,包括了形态特征和生理特征。 设疑:“不同种生物我们比较容易分,可是你们看这两个苹果又 怎么去区分呢?”学生结合刚才的总结,会从两个苹果的颜色、 大小、形状等去区分,教师顺势引导说:“苹果的颜色、大小、 形状是生物的什么呢?既然都是苹果的性状,为什么都不同 呢?这种现象在生物学中又称为什么?”此外,可用图片或者设 计两名学生进行对比,让学生找出对比明显的相貌特征,如: 个子的高矮对比,体形的胖瘦对比,眼睑,耳垂的位置,有无 酒窝等,让学生初步建立起相对性状概念。 3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人,然后 让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征。然后让学生回忆 自己和父母之间完全像还是有区别,通过这个活动可以调动全 班同学的学习热情,大家会积极参与,努力发现自己与父母间 可能存在的相似性和差异性,从而进一步了解“子女与父母之 间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”,就是遗传的现 象,性状存在的差异性就是变异的现象。 4、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画: 《新鼻子》 《旧砖上 脱落的碎片》 教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系,既有父亲、母 亲,新生儿和助产士。然后让针对漫画小组进行讨论: (1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断 腿有什么不同? (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的?为什 么? (3) 哪幅画中存在变异现象?你的理由是什么? 用几张动物的亲子图片,启发学生运用所学知识用平常所见到 或者是听到的俗语解释这种现象:如“龙生龙、凤生凤、老鼠 的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”, “一树结果,酸 甜各异”、“一猪生九子,一窝十个像”等等 课堂小结: 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念; 2、举例生物的相对性状; 3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1.生物体的 或 ,叫做性状。动植物的 性状主要是通过 遗传给后代的。 2.在生物界, 之间以及 之间的性状表 现并不完全相同,这种现象叫做变异 3. “龙生龙,凤生凤”所包含的生物现象是 ( ) A.遗传 B.变异 C.性状 D.遗传与变 异 4.下列性状是相对性状的是 ( ) A.牡丹花的红色和菊花的红色 B.狗的黑毛与狗的黄 毛
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纳总结:

最后小组间 开展探究活 动“个体间 性状的比 较”,进行 自我检查性 状,充分调 动学生的积 极性,激发 他们探索自 身秘密的兴 趣。

全面理解内 容,形成知 识网,提升 能力要求
提升知识

检查学习情 况

强化记忆

C.狗的黄毛和鹅的白毛 D.玉米的黄色与豌豆 的黄色 5.对生物遗传和变异现象的表述正确的是 ( ) A.生物的遗传现象是普遍存在的,而变异现象则不是普遍 巩固知识 存在 B.子女一定和父母的性状相同 通过评价反 C. “种瓜得瓜,种豆得豆” “一母生九子,九子各不同” 、 馈完成目标 是对遗传和变异现象的生动描述 D.生物的变异现象是普遍存在的,而遗传现象则不是 进一步提高学生认识遗传和变异现象,同时充分体现了教学中以学生为主的教学 教学 新理念。用贴近学生的例子抓住学生的思维,从生活的现象中去找相关的知识,使学生易于明 反思 白,并上升到了理论水平,增强了学生的自信心。

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年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 √ 难 点 √

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 20 章 第 2 节 性状遗 题 授课教师 周慧玲 传的物质基础 型 新授课 总计 1 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ √ 运 用

1、简述染色体、DNA 和基因的关系。 教学目标 2、举例说出生物体中染色体的数目是特定的,并且 成对存在。 3、简述基因的重要作用。

突 破 重 点 学生形成有关遗传物质的概念从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、 蛋白质和性状等为主的概念体系。 难点设想 教学媒体 多媒体课件 教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 复习提问:什么是生物的性状? 引入:生物的性状是受什么控制的呢? 与组成生物体的物质又有何关系呢?
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学生活动 顺利进入主 题。 阅读课本有 关部分内

个性化修 改

二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 101-103 页的内容,并让学生对教材做出 勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学

容,分析, 归纳出问题 的答案。

生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 知道自学的 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 1、染色体、DNA 和基因: ①染色体:存在于细胞核中 要跟初一已学过的有关细胞结构的知识联系在一起。 ②DNA:染色体由 DNA 和蛋白质构成。DNA 是主要的遗传物质, 每条染色体上一般只有一个 DNA 分子。 教师可对 DNA 作一个简单的介绍。 ③基因:染色体上控制性状的基本遗传单位。 基因是 DNA 上有遗传效应的片段。 以上的染色体为例说明生物体中染色体的数目是特定的,并且 成对存在。 拓展:基因和染色体一样也是成对存在的。 2、基因是生物体结构和功能的蓝图。 飞机蓝图 基因组 某个部件数据 某个部件 性能等 全面理解内 容,形成知 识网,提升 小结:基因是通过指导蛋白质会成来表达自己所携带的遗传信 息,从而控制生物个体的性状表现的。 要注意环境的影响:举例《伤仲永》中的仲永 四、当堂练习反馈、巩固达标 1.基因是 中决定生物性状的 ,由于基因 位 于 染 色 体 上 , 生 物 体 细 胞 中 染 色 体 和 基 因 都 成 提升知识 存在,生殖细胞中染色体和基因都成 存在。 2.染色体的主要成分是 和 ,其中 检查学习情 是主要的遗传物质。 3.下列关于基因的描述,正确的是 ( ) 况
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内容、 范围、 要求和自学 的方法

知识进行归 纳总结:

最后小组间 开展探究活 动“DNA 的 粗提取”, 充分调动学 生的积极性

某个基因→蛋白质→性状

能力要求

A.基因只存在于生殖细胞中 B.基因数与染色 体数一样多 C.基因在生殖细胞中成单存在 D.生物的某一性 状由一个基因控制 4.下列叙述正确的是 ( ) A.生物体一旦形成,该生物的所有信息就完全表达了 B.生物体内不同部位和功能的细胞能将遗传信息表达的基因 相同 C.生物体细胞内的生物化学反应都与蛋白质有关 D.基因能控制生物的性状也能控制生物体的全部生命活动 5.染色体、DNA、基因的关系是 ( ) A.人体细胞中染色体的数目是一定的,每条染色体中有一 个 DNA 分子,DNA 上有一定数量的基因 B.人体细胞中染色体的数目是不一定的,每条染色体中有 一个 DNA 分子,DNA 上有一定数量的基因 C.人体细胞中染色体的数目是一定的,每条染色体中有多 个 DNA 分子,DNA 上有一定数量的基因 D.人体细胞中染色体的数目是一定的,每条染色体中有一 个 DNA 分子,DNA 上有一个基因 6.有人认为用枯树叶也能提取到 DNA,你认为这种说法对吗? 说明你的理由。

强化记忆

巩固知识

通过评价反 馈完成目标

本节的主要知识结构有:基因在染色体上,基因是 DNA 分子片段,每个基因携带 教学 某种特定遗传信息,基因通过指导蛋白质完成表达遗传信息。为上节课生物性状 反思 的多样性作出了科学合理的解释,也为进一步学习遗传规律等知识做好充分的准 备。

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铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 √ √ √ √ √ √ √ 难 点 √

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 20 章 第 3 节性状遗传 题 授课教师 周慧玲 具有一定的规律性 型 新授课 总计 2 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ 运 用

1、能够简单描述基因与性状的关系 2、知道基因与等位基因的关系 教学目标 3、知道生物性状的基因型和表现型 4、能够明白显性基因与隐性基因之间的关系 5、能够明白显性性状与隐性性状之间的关系

突 破 重 点 1、教师与学生共同回顾《性状遗传的物质基础》 2、提出等位基因的概念 难点设想 3、给学生推出显性基因和隐性基因,以及显性性状和隐性性状 4、讲述一个性状的基因组成和性状表现的关系 教学媒体 多媒体课件 教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 共同回顾《性状遗传的物质基础》 ,教师提出人的体细胞中 染色体是成对存在的,成对的染色体就意味着它们有很多相同 之处,如成对染色体的大小相同,成对染色体携带的基因种类 也相同?? 二、学生自主读书、提出问题 阅读课本有 关部分内 容,分析, 引入新课 学生活动 个性化修 改

指导学生读课本 104-105 页的内容,并让学生对教材做出 归纳出问题 勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学 的答案。 生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 (一)等位基因的概念 成对染色体上,控制同一个性状的成对的基因,称为等位 基因。 (注意:成对的基因,可以完全相同,也可以不相同) 合作释疑
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知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

(二)显性基因和隐性基因 1、显性基因的概念 在等位基因中,有一个基因占主导地位,有它存在时,它 控制的性状就要表现出来,这样的基因称为显性基因。 2、隐性基因的概念 在等位基因中,有一个基因控制的性状不容易表现出来,

发言汇报

知识进行归 纳总结:

这样的基因称为隐性基因。 (注: 一对等位基因都是隐性基因时, 倾听 隐性基因控制的性状才能够表现出来。 ) (三)显性性状和隐性性状及其基因组成 1、显性性状 由显性基因控制的性状就是显性性状。 2、显性性状的基因组成 AA Aa 全面理解内 容,形成知 识网,提升 能力要求

3、隐性性状 由隐性基因控制的性状就是隐性性状 4、隐性性状的基因组成
提升知识 aa

四、当堂练习反馈、巩固达标

检查学习情

1.在成对的基因中有些还有显性和隐性之分,控制显性性状的 况 基因叫做 ,控制隐性性状的基因叫做 ( ) D.Cc 和 cc
强化记忆

2.在下列基因组合中,表现出相同性状的是 A.Cc 和 CC B.CC 和 cc ( C.Cc 和 DD )

3.基因 A 和 a 的关系是 A.位于同一条染色体上

B.位于不同的染色体上
巩固知识

C.位于一对染色体的相同位置上 D.位于一对染色体的不同位置上

4.牛的体细胞中含 30 对染色体,那么牛的卵细胞中和受精卵 通 过 评 价 反 中分别含有的染色体数是 ( )
馈完成目标

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A.30 对,30 对 C.30 条,30 条

B.30 条,30 对 D.30 对,30 条

学生在这抽象的知识当中还是不容易区分清楚显性性状和显性基因,隐性性状和 教学 隐性基因的关系。在如何解决这一问题问题上,可以通过适当的联系加深学生的 反思 识记印象,然后在这基础上通过接下来的课程的教学,学生在理解的基础上,掌 握此知识内容。

铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 √ √ √ 难 点

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2010 年 第 20 章 第 3 节性状遗传 题 授课教师 周慧玲 具有一定的规律性 型 新授课 总计 2 课时 第 2 课时



学习水平(√) 识 记 √ √ 理 解 运 用

1、知道基因随配子(生殖细胞)传递给后代 2、能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律 教学目标

3、能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的 √ 关系,并且能够根据性状把生物的基因(该相对 性状)组成分析表达出来 4、学生通过调查遗传现象、分析遗传现象,从而学 √ √ 会调查、锻炼分析问题的能力 突 破 重 点 师生共同学习基因随配子(生殖细胞)传递给后代,之后让学生进行讨论、交 流运用刚才所学知识能否解释自己和父母之间性状的关系到此, 学生可以根据 难点设想 父母的基因组成分析得出后代的基因组成和后代的性状表现。教师继续提出: 在实际生活中,我们都看到的是每个人(生物)的性状的表现型,而不能一眼 就看清楚每个人(生物)的基因型。那么我们能不能通过现象来分析得出生物 的基因型呢?师生共同学习性状遗传的简单规律进行课堂小活动让学生通过 已知夫妻的基因组成预测他们所生子女的性状, 并学会应用图解方法解释一对 相对性状的遗传现象和规律 教学媒体 多媒体课件 教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 有的同学和父母的性状完全相同,可以理解,因为子女遗 传了父母的性状。有的同学和父亲或者母亲的性状相同,也可 以理解,因为子女遗传了父亲或者母亲的性状。有的同学和父 母的性状完全不相同,不能理解??这样的同学怎么会没有遗 传父母的性状呢?接下来老师就要和同学们一起来研究父母的
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学生活动

个性化修 改

引入新课

性状遗传给子女的规律。 二、学生自主读书、提出问题

阅读课本有 关部分内

指导学生读课本 106-107 页的内容,并让学生对教材做出 容,分析, 归纳出问题 勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学 的答案。 生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 基因随配子(生殖细胞)传递给后代 1、子女和父母的性状完全相同(全家都有耳垂或者全家都 没耳垂) (1) 全家人都有耳垂。 父母的基因型都为:AA, 我们来分析他们的子女的 基因型和表现型。 分析结果: 这样的父母,他们的子女全部都有耳垂。 (2) 全家人都没有耳垂。 父母的基因型都为:aa, 我们来分析他们的子女的 基因型和表现型。 分析结果: 这样的父母,他们的子女全部没有耳垂。 2、子女和父亲或者母亲的性状相同 (3) 父亲和子女有耳垂, 母亲没有耳垂。父亲的基因型 为:Aa,母亲的基因型为:aa, 我们来分析他们的子女的基因 型和表现型。 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

合作释疑 发言汇报

知识进行归 纳总结:

倾听

全面理解内 容,形成知 识网,提升

能力要求 分析结果: 这样的父母,他们的子女的性状有的和父亲相同 (有耳垂) ,有的和母亲相同(无耳垂) 。 (4) 母亲和子女有耳垂,父亲没有耳垂。父亲的基因 型为:aa,母亲的基因型为:Aa,我们来分析他 们的子女的基因型和表现型。 分析结果:与(3)相似,父母基因交换,不影响 学生讨论、 后代基因型和表现型。 3、子女与父母的性状完全不同(父母都有耳垂,而自己却 交流刚才所 没有。 ) 学的知识能
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(5) 父母都有耳垂, 自己却没有。 父母的基因型都为: 不能解释自 Aa,我们来分析他们的子女的基因型和表现型。 己和父母的 图解: 性状之间的 分析结果:以上图解证明,自己的性状与父母都不 关系? 同,也是正常的,因为父母都把控制无耳垂的基因遗传 给了你,所以你就没有耳垂。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1.一对有耳垂的夫妇,生下一个无耳垂的孩子.则这对夫妇的 提升知识 基因型分别为 ( ) A.Aa 和 AA B.Aa 和 aa C.Aa 和 Aa D.AA 和 AA 2.人类中,双眼皮是由显性基因 A 控制,单眼皮是由隐性基因 检 查 学 习 情 a 控制。下面是某家系的遗传图解,请据图回答: 况 (1)控制眼睑性状的一对基因在形成生殖细胞时,要随染 色体而 , 进入 两个生殖细胞中。 (2)父母体细胞的基因为 Aa, 则产生的生殖细胞类 型为 。 强化记忆 (3)受精卵的基因中,双 眼皮的基因组合有 种 可 能 , 分 别 是 和 。单眼皮的 巩固知识 基因组合是 。 (4)这对父母所生的子女 是双眼皮的可能性 通过评价反 是 , 馈完成目标 是单眼皮的可能性是 。 现代教学理念强调的是要给学生留下问题,没有留下“问题”的课不能算是成功 教学 反思 的课,提倡带着问题走进课堂,又带着新问题走出课堂。对于课堂而言,40 分钟 的时间是一个定量,而学生的探究活动却是一个不可预测的变量,课堂不可能解 决学生心中的所有疑问,下课铃响了,学生头脑中的问号更多了,这才是我们所 要期望的科学课的课堂教学效果。

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铜厂中学 教研组长 课 课 题 型 杞龙昌



年级 史地生备课组集体备课教案 杞龙昌 2010 年 11 月 30 日(星期二) 周慧玲 第 1 课时
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 理 解 √ √ √ √ 运 用

备课组长:

第四节 性别和性别决定 新授课

授课教师

总计 1 课时

1、说出性别是如何决定的。 2、简述生男生女的原理。 教学目标

突 破 重 点 通过听故事引入课题,展示目标。让学生带着问题读书,提出自学中的问题, 难点设想 再师生合作完成探究。通过比较、分析来突破生男生女原理这个教学重点。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 听故事解疑难:在一个非洲部落里,年轻的部落首长的妻子

学生活动

个性化修 改

学生认真听 故事,激发

刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统,认为这 兴趣。 个女子生不到男孩,完全是她的问题,所以女子在部落里受到 冷落和非议,甚至被要求赶出部落,再另取妻。这位部落首长 思考问题做 出回答 的妻子所受到的待遇合理吗? 通过我们今天的学习,我们就可以有正确的答案了。这节课 明确学习目 我们学习第四节性别和性别决定,通过学习我们要知道(1) 标 、 性别是如何决定的。 (2) 、生男生女的原理。 出示达标思考题: 1.在人体细胞中有多少对染色体?男女体 细胞中的染色体 有何异同? 2.人的性别是由什么决定的? 3.生男生女决定于什么?它的概率是多少? 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 108 页至 110 页的内容,并让学生对教材 做出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡
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知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

查学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予 指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 学生自主阅 读、勾划教 材、作出一

看课本图 20-7 男女体细胞中的 23 对染色体图提出问题:1. 定的记号 在人体细胞中有多少对染色体?男女体细胞中的染色体有何异 同? 2. 人的性别是由什么决定的? 人体体细胞中染色体可分为常染色体和性染色体,共 23 对, 男女两性中有 22 对染色体是一样的,有 1 对是不同的。男性的 学生大胆质 疑,提出自 性染色体中,一条是 X 染色体,另一条是 Y 染色体。女性的一 学中的问题 对性染色体都是 X 染色体。也就是人体体细胞中有常染色体 22 解决问题 对、性染色体 1 对。而人的性别是由性染色体决定的。 初步探究新 知

三、师生合作探究、释疑总结 设问:男孩小明的妈妈怀孕了,希望为小明生个妹妹,她 根据问题做 一定能如愿以偿吗? 课件展示生男生女图解。 提问: 小组讨论 出猜想

①、男性产生的精子有几种,女性产生的卵细胞有几种? 画出遗传图 分别是什么? ②、生男生女取决于什么?生男生女的几率各是多少? 女性只能产生一种卵细胞:22+X 男性则产生两种精子:22+X 或 22+Y 两种精子的数量基本相等,生活力大体一致,与卵细胞结合的 合作解决疑 机会均等。 生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合 小结:生男生女决定于精子的类型 。 生男生女机会均等,各占 50%。
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解 学生板演



呈现资料: 我国历次人口普查资料
时间 人数(亿) 男女比例 107.6 :100 105.5 :100 106.3 :100 106.6 :100 106.7 :100 由此得出结 论 思考问题 做出大胆回 答 从资料中分 析现象 1953 年 5.82 1964 年 6.95 1982 年 10.08 1990 年 11.3 2000 年 12.66 看资料

从表中中可以看出:我国大陆男女性别的比例基本平衡。 人口性别比失调会造成什么后果? 师生共同总结本节课的主要知识点 ? 1.性别由性染色体决定: 常染色体 22 对 性染色体 1 对 男性为 XY

师生共同归 纳总结

女性为 XX
提升知识

? 2.生男生女决定于精子的类型: 女性只能产生一种卵细胞:22+X 男性则产生两种精子:22+X 或 22+Y ? 两种精子的数量基本相等,生活力大体一致,与卵细胞 结合的机会均等。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、判断是非 (1).生男生女完全决定于母亲。( )
完成练习 形成知识结 构

(2).男女性的体细胞中都有 23 对染色体,生殖细胞中都有 23 条染色体,因此男女性的染色体是完全一样的。 ( (3).人的第 23 对染色体叫做性染色体. ( ) )
检查学习情

(4).男性可以同时产生含有 X 染色体和含有 Y 染色体的两种 精子;女性只产生一种含有 X 染色体的卵细胞。 ( )


(5) 、生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自父亲,一条 来自母亲, 因此生物后代个体具有父母双方的遗传物质。 (
50



(6) 、新生儿的性别主要取决于精子和卵细胞。 ( 2、选择和填空 (1).男性所产生的精子有几种类型?( A.1 种 B.2 种 C.23 种 )



D.46 种 )

强化记忆

(2).女性所产生的卵细胞有几种类型?( A.1 种 B.2 种 C.23 种 D.46 种

巩固知识

(3).人的性别不同主要是由

决定的。人

的体细胞中共有 23 对染色体,其中,22 对与性别无关的染色体 叫 叫 。 条染色体, , 1 对与性别决定有关的染色体 通 过 评 价 反
馈完成目标

(4).某男同学,其父母通过配子分别给他 其中,父亲给他的性染色体是 染色体是 染色体。

染色体,母亲给他的性

(5) 有一对夫妇生了一个男孩,如果再生一个孩子还一定是 男孩吗?为什么?是男孩的比例有多大? (6)在有些偏僻的农村,生女孩的妇女会受到公婆和丈夫的歧 视,如果你是村干部,你应该怎样做?

人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊 重信任每一位同学,鼓励他们大胆地发表意见,凡是学生正确的解答我都会给予 教学 鼓励和赞赏,从不讽刺挖苦学生,以一颗真挚的爱心去接近后进生。探究学习强 反思 调了学生的自主性,但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时有效的指导, 从而使学生的自主探究不断的“从漫无目的的发问到选择性的提问” “从自发的 , 行为逐渐到井然由序的活动” ,促进学生探究水平的不断提高。

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铜厂中学 教研组长 杞龙昌 第 20 章 第 5 节 与环境 新授课



年级 史地生备课组集体备课教案

课 课

题 型

备课组长: 杞龙昌 2010 年月日(星期) 遗传 授课教师 周慧玲 学习水平(√)
重 点 难 点

总计 1 课时



1

课时

识 记

理 解 √

运 用

1、举例说明基因型、表现型和环境的关系; 2、区别可遗传变异和不遗传变异; 教学目标
3、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据; 4、举例说出可遗传变异在育种上的利用。 √ √ √

√ √

突 破 重 点 实验探究法、练讲式以及启发式教学:在教学过程中引导学生开展好实验,并 难点设想 充分利用现代教育手段,在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟 答题等方式,激励大部分学生的参与热情。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法

学生活动

个性化修 改

菜和西红柿 回忆什么叫基因型、什么叫表现型?” 展示大白菜和西红柿的 的基因型不 照片:“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同?” 同” 展示大白菜纵切图片: “这棵大白菜外面叶子的颜色和里面 “不一样。 外面叶子是 叶子的表现型一样吗?” “什么原因造成了内外叶子颜色表现 绿色,里面 上的差异?相互讨论一下并回答” 揭示课题:这节课我们就一 的 是 黄 白 起来探索遗传与环境的关系 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 111 页至 114 页的内容,并让学生对教材 色。 小组 ” 讨论

师:“前面我们学习了许多有关遗传的知识,请同学们

“因为大白

知道自学的 做出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡 内容、 范围、 查学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予 要求和自学 指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结
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的方法 学生自主阅 读、勾划教 材、作出一

观察环境条件对生物性状表现的影响 1、用提问的方式检查学生课前实验的情况: “阳光真的会引

定的记号

初步探究新 起植物叶片的颜色发生变化吗?在 10 天前安排的各小组的探究 知 活动你们是怎样进行的呢?” “你们得到的数据是多少呢?” “绿叶苗与 “对数据分析之后得到的结论是什么呢?” 2、 播放教师预做实验录象,展示实验结果。 基因型、表现型与环境的关系 黄白苗在性 状表现上的 差异是由阳 光引起的。 验唯一不同 的是一个有 光照,一个 没 有 光 照。 观看 ” 录象,再次 回顾实验的 整个过程

1、设问:“环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变,还是会 因为两组实 引起基因型发生改变呢?” 展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三 类无机盐时与正常状态时的图片。 2、指导学生看教材 P113,总结知识点,完成表格内容。 生物变异与环境的关系 1、 展示两种变异类型图片, 指导学生看教材 P114, 并提问: (1)变异可以分为哪两种类型? (2)怎样区分两种不同的变 异类型? 2、补充:在自然或人工的条件下,化学物质可能发生变化,遗 传物质 DNA 也是一种化学物质,它发生变化后引起的变异就是 可遗传的变异。 3、提问:在育种领域,哪种变异类型有利用 价值呢? 展示杂交水稻以及太空椒培育的图片。 现在我们总结一下这节课都学习了哪些方面的知识呢?”在屏 幕上展现本节知识点,再次帮助学生强化对本节重难点知识的 师生共同归 理解、记忆 。关于本节课的内容同学们还有什么感到疑惑的问 纳总结 题,提出来一起讨论? 四、当堂练习反馈、巩固达标 1.下列现象中,不能遗传的变异是 A.豌豆的高茎和矮茎 ( ) 合作解决疑 问
完成练习
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看图片,思 考。 看教材, 讨论交流, 并回答 学生板演

B.家兔的白毛和黑毛

C.常晒太阳,皮肤变黑

D.玉米粒的黄色和白色
检查学习情

2.同一块田里同一品种的小麦,生长在遮阴处的比阳光处的杆 细、穗小。出现这种现象的主要原因是 A.水分不足 D.肥料不足 3. 正常的喜马拉雅兔是白毛黑爪. 如果在兔背上剥去一块白毛, 并在该处放上一块冰,结果长出黑毛,这说明 A.环境影响了基因型的改变 C.环境对基因表达有影响 ( )
巩固知识

(

)



B.阳光不足

C.遗传物质的改变
强化记忆

B.显性基因被除去 D.遗传对基因表达起作用
通过评价反 馈完成目标

4.一对同胞双生的兄弟,哥哥长期生活在农村皮肤较黑,弟弟 生活在城市, 皮肤较白, 他们的变异是可遗传的变异吗?为什么?

应用大量的直观图片资料强化学生的记忆,通过整理、描述生活中的相关素材, 教学 使理论和实践结合。指导学生通过自主学习、探究学习以及合作交流的方式学习。 反思

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铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案

课 课

题 型

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2011 年月日(星期) 第 21 章 第 1 节 生命 授课教师 周慧玲 学习水平(√)

的起源

重 点

难 点

新授课

总计 1 课时



1

课时

识 记

理 解 √

运 用

1、比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生 命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点; 2、简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过 √ 程; 3、描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 √

教学目标

√ √ √

突 破 重 点 实验探究法、练讲式以及启发式教学:在教学过程中引导学生开展好实验,并 难点设想 充分利用现代教育手段,在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟 答题等方式,激励大部分学生的参与热情。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法

学生活动

个性化修 改

【提出问题】:地球上现在存在的生物是形形色色、丰 由问题引入 富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过 新课激发学 程产生的。那么最早的生物是从哪里来的?第一个生物是怎样 形成的呢? 这些问题是这一章我们要讨论的问题。我们首先要讨论最 明确目标 早的生物是如何形成的。 二、学生自主读书、提出问题 知道自学的 生兴趣

范围、 指导学生读课本 2 页至 5 页的内容,并让学生对教材做出 内容、 要求和自学 勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学 的方法 生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 学生自主阅 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 读、勾划教 三、师生合作探究、释疑总结 曾有一个学说,称为“神创论”,认为:地球上的所有生 命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物,地球上现在 就有多少种生物;而且生物之间没有任何亲缘关系。
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材、作出一 定的记号 初步探究新

我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的,上 帝又是谁创造的?如果生物不是上帝创造的,地球上的生物又 是从哪里来的?——古代的人们认为:生物可以从非生命物质 直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 【导出】:“自然发生论”。



,思考。看 教材,讨论

【讨论】:这种观点是否正确?如果不正确,怎样推翻这 交流,并回 一观点? 答 【学生活动】:阅读教材,17 世纪意大利医生雷迪第一次 用实验证明腐肉不能生蛆,蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。 雷地的实验严谨而且有说服力,说明较大的动物不能自然发生。 法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的 “鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中,弯管是 开口的,空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使 液体中的微生物全部被杀死,然后放冷静置,结果瓶中没有出 现微生物。若打断曲颈管,一段时间后,瓶中就出现微生物了。 巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。 【导出】: “生生论”:生物只能来源于生物,非生命物 质绝对不能随时自发地产生新生命。 如果生物不能由非生物直接转变形成,地球上的生命又是 如何产生的?天外来客?经过人类不断的研究探索,现代科学 家认为:在今天的地球条件下,生命不可能从非生命物质直接 转变形成,但在地球形成初期,地球的自然条件与现在不同, 那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地 球形成于 46 亿年前。 这时的地球温度极高, 原始大气中无氧气, 也无臭氧层。 【提问】:在这种环境下,会不会有生命存在? 在这种条件下,紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于 原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用,原始大气中的 一些气体物质发生了化学变化,形成了许多简单的有机物。 以后,地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨 降落到地面上,汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始 大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。 我们可以想象一下原始海洋状况:含有有机物,营养丰富; 倾听 有一定温度;没有多少盐分、矿物质(矿物质是长期冲刷岩石 由江河带来的),所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。 在原始海洋中,有机物相互作用,经过极其漫长的年代, 其中的一些逐渐形成了原始生命。
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师生共同归 纳总结

根据问题做 出猜想

小组讨论

合作解决疑 问

讨论

所以现代科学认为,原始生命是在原始地球条件下,经过 漫长的年代,由无机物变成有机物,有机物演变为原始生命。 原始海洋是原始生命的摇篮。 以上认识,有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实 验获得了一定的证据(比如米勒设计的实验), 但更多的还是停留 在假说阶段,需要进一步验证。 【总结】 :在原始地球条件下,由非生命物质演变为原始生 归纳总结 命的化学进化,是经过漫长的时间来实现的。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别?
2、将下列表格补充完整。 生命起源的观点 自然发生论 生生论 地球生命来源于 非生命物质(非生物 体) 生命发生的条件 随时自发地发生,可 以在短期内完成 最原始生命来源于未 知的 宇宙生命论 生物(外星上) 在宇宙中长期演变形 成的 化学进化论 巩固知识 强化记忆 检查学习情 况 完成练习

思考

教学 反思

铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案
57

课 课

题 型

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2011 年月日(星期) 第 21 章 第 2 节 生物 授课教师 周慧玲 学习水平(√)

的进化

重 点

难 点

新授课

总计 2 课时



1

课时

识 记

理 解 √

运 用

1、 列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的; 2、简述达尔文的自然选择学说的主要内容; 教学目标 3、形成生物进化的基本观点。
√ √ √

√ √

突 破 重 点 实验探究法、练讲式以及启发式教学:在教学过程中引导学生开展好实验,并 难点设想 充分利用现代教育手段,在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟 答题等方式,激励大部分学生的参与热情。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法

学生活动

个性化修 改

原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富 由问题引入 新课激发学 多彩的生物界的?――通过生物进化 与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过 程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进 化形成的。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样 明确目标 知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研 究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历 程。 二、学生自主读书、提出问题 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法 生兴趣

指导学生读课本 6 页至 13 页的内容,并让学生对教材做出 学生自主阅 读、勾划教 勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学 材、作出一 生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 定的记号 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 (一)、化石的概念形成过程 (1) 什么是化石?——化石是指保存在地层中的古代生 指道学生看
58

初步探究新 知

物的遗体、遗物或遗迹。 (2) 化石是如何形成的?——生物化石的形成是生物的 遗体、遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地 层中,经过若干万年的复杂变化而形成的。 化石保留了古代生物原有的特点,所以被用来研究古代生 物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 (二)、化石记录的生物进化趋势 (1)通过对化石的研究,我们得知原始地球是没有生命 的,生命经历了从无到有的发展过程。 (2)根据对化石的研究,我们知道了生物进化的总趋势

书并提问 ,思考。看 教材,讨论 交流,并回 答 观察化石图 片并讨论

——由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的发展过程。 师生共同归 展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述 总结: 始祖鸟的特征既像古代的爬行动物, 又像现代的鸟类, 说明了鸟类起源于古代的爬行动物。 (三)、简介地球上的生命史——生物进化的历程 (1)前寒武纪时期(始于约 35 亿年前):原核单细胞→真 核多细胞 (2)古生代时期(约始于 5.44 亿年前): 植物:(真核)藻类→裸厥类→厥类 动物:无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫 (3)中生代时期(始于 2.45 亿年前): 裸子植物和爬行动物繁盛,哺乳动物和鸟类开始出现 (4)新生代时期(始于 6640 万年前):被子植物和哺乳 类、鸟类占优势 说明:约 400~600 万年前,灵长类动物的一支进化成人类。 总结本节课的教学内容 这节课主要学习了生物进化的历程,即地球上的生物出 现的先后顺序,以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等 内容。总结一句话:生物进化的历史,实际上就是地球演化史 和整个自然界的发展史。 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、关于生物进化趋势的下列表述中,不合理的是( A、单细胞→多细胞 C、结构由简单→复杂 B、体型小的生物→体型大的生物 D、低等生物→高等生物 )
59

纳总结

小组讨论

合作解决疑 问

讨论 倾听

思考 归纳总结 完成练习



检查学习情 况

2、下列关于化石的叙述中,错误的是(

A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的 B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹 C、生物化石是生物进化的主要证据 D、越古老的地层里。成为化石的生物越复杂。越高等 3、中生代陆地上繁盛的动、植物分别是( A、两栖类、厥类 C、哺乳类、被子植物 D、鱼类、藻类 )
巩固知识 强化记忆

B、爬行类、裸子植物

教学 反思

课 课

题 型

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2011 年月日(星期) 第 21 章 第 2 节 生物 授课教师 周慧玲 学习水平(√)

的进化

重 点

难 点

新授课

总计 2 课时



1

课时

识 记

理 解 √

运 用

1、 列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的; 2、简述达尔文的自然选择学说的主要内容; 教学目标 3、形成生物进化的基本观点。
√ √ √

√ √

突 破 重 点 实验探究法、练讲式以及启发式教学:在教学过程中引导学生开展好实验,并 难点设想 充分利用现代教育手段,在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟 答题等方式,激励大部分学生的参与热情。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 在生物漫长的进化过程中,为什么有些生物种类会灭绝?

学生活动

个性化修 改

由问题引入 新课激发学

新的生物种类又是怎样形成的?推动生物不断进化的原因是什 生兴趣 么?科学家提出了多种有关生物进化的理论,其中,英国博物 学家达尔文的自然选择学说最有说服力。最先科学地解释了生
60

物进化的原因的也就是达尔文。 二、学生自主读书、提出问题

明确目标

知道自学的 指导学生读课本 14 页至 18 页的内容,并让学生对教材做 内容、 范围、

出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 要求和自学 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 的方法 学生自主阅 导。 读、勾划教 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 材、作出一 三、师生合作探究、释疑总结 (一)首先我们来看看达尔文的一些简介 【讨论】:达尔文是怎样提出科学的进化理论的? (1)从小热爱自然,喜欢观察并不断地提出问题。 (2)科学考察,发现许多与“上帝造物论”不一致 的问题。 (二)、提出生物进化理论 达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石 标本,先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文, ,思考。看 并于 1859 年发表《物种起源》,提出了以自然选择学说为核心 教材,讨论 的生物进化理论。 【教师活动】:设问 (1)繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用? (2)在生存斗争的过程中,必须有一部分生物个体被淘汰, 那么,哪些个体会被淘汰? 【导出】:自然选择理论 教师总结:达尔文看到,生物具有巨大的繁殖能力,而能提 供给它们的食物和生存空间却有一定的限度,每种生物为了争 夺有限的生活条件,以维持自身的生存和繁衍后代,就必须与 周围的生存条件作斗争,这就是达尔文所说的生存竞争。达尔 文还看到,生物的遗传和变异是普遍存在的,他从生物的变异 和生存竞争的关系中发现:生物的变异有的对生存有利,这些 具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜,那些具有不利变异 的个体便会在生存竞争中失败而死亡,这就是适者生存。这种 适者生存,不适者被淘汰的过程叫自然选择。 自然选择学说的主要内容有四点——过渡繁殖、生存斗争
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定的记号 初步探究新 知 指道学生看 书并提问

交流,并回 答

师生共同归 纳总结

小组讨论

合作解决疑 问

(生存竞争)、遗传变异、适者生存。 总结本节的所有内容。 四、当堂练习反馈、巩固达标
同学在模拟保护色的形成过程的活动中,得到了下表的数据,请你根据 此表回答问题: 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 强化记忆

完成练习

检查学习情 况

纸片 开始 幸存 开始 幸存者 开始 幸存 开始 幸存 开始 幸存 的颜 数目 者数 数目 数 数目 者数 数目 者数 数目 者数 色 红 黄 绿 白 蓝 17 17 17 17 16 7 4 4 3 4 21 12 12 9 12 12 0 6 3 1 36 0 18 9 3 17 0 3 2 0 51 0 9 6 0 22 0 1 1 0 66 0 3 3 0 25 0 0 0 0

巩固知识

粉 16 3 9 3 9 3 9 1 3 0 1)根据所记录的数据,实验所用的布料应该是 色。 2) 同学们 “捕捉” 的大部分不是与背景颜色相似的 “猎物” 这说明 , ( ) A 同学们不喜欢背景颜色 B 同学们不愿意猎取到背景颜色的“猎物” C 同学们不易猎取到背景颜色的“猎物” D 背景颜色是保护色 3)通过上面的模拟探究,请你分析保护色的形成过程:在自然界中,生 物个体都有遗传和变异的特性。 生物体原来都存在着_______________ A 变异,b_______________个体容易存活;c 这样的个体一代代 ____________________

教学 反思

62

教研组长 课 课 题 型

杞龙昌

备课组长: 人类的

杞龙昌

2011 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 √ √ √ √ √ √ 理 解 运 用

第 21 章第 3 节

起源和进化 新授课

授课教师 第

周慧玲 1 课时

总计 1 课时

1、列举和人类亲缘关系最密切的动物; 2、说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别; 教学目标 3、简述人类进化经历的几个主要阶段。

突 破 重 点 实验探究法、练讲式以及启发式教学:在教学过程中引导学生开展好实验,并 难点设想 充分利用现代教育手段,在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟 答题等方式,激励大部分学生的参与热情。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法

学生活动

个性化修 改

播放一段动物影视片(关于猩猩、 黑猩猩生活行为的记录片) 同学们自行 发言 对于影视片作自我的感想,自行发言。 刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有 哪些相似之处呢?——学生回答 像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相 似的动物称为类人猿。 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 20 页至 26 页的内容,并让学生对教材做 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 自我的感 想, 明确目标

出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 的方法 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 学生自主阅 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 (一)类人猿与人类有极为相似的特征 为什么类人猿与人类亲缘关系最近?说明理由。 人类具有哺乳动物的特征,属于哺乳动物。哺乳动物中人 类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究,证明人类和类人
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读、勾划教 材、作出一 定的记号 初步探究新 知 学生讨论 指道学生看

猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。 (1) 人类与类人猿有哪些不同的特征? (2) 人类与类人猿的不同特征是怎样形成的? 【小结】:人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林

书并提问 ,思考。看 教材,讨论

古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化,森林减少, 交流,并回 在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐 答 渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存,在与环境斗争的 过程中双手变得越来越灵巧,大脑越来越发达,逐渐产生了语 言和意识,并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿,经 过漫长的年代,逐步形成现代的类人猿。所以,两足直立行走 是人类祖先与猿分界的重要标志。 【活动】:探索在人类起源和进化中手进化的意义 【总结】:手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动, 而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。 早在 1871 年,达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲” 的观点,1925 年—1960 年,科学家们先后在非洲发现了大量的 原始人类化石,通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四 个阶段,有那四个阶段呢? (二)人类的进化阶段 请同学们看教材 24 页。找出四个阶段人种距今的年代、主 要代表、体质特征、文化遗物等。 (1)南方古猿的特征是什么? (2)能人或早期猿人的特征是什么? (3)直立人的特征是什么? (4)智人的特征是什么? 结论:(1)南方古猿:脑容量与现代人类猿相当 (2)能人:脑容量 700ml,能制造使用工具 (3)直立人:脑容量 1088ml,能用火和工具 (4)智人:脑容量和现代人相当,能从事农业和艺术活动 (三)现代人种 人种或种族,是指在体质特征,如肤色、眼色、发型、发 色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上,现代人 类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚 种,现代人根据肤色和鼻形可以分为4种: (1)蒙古利亚人:中国人、日本人 (2)高加索人:俄罗斯人、德国人、法国人 (3)尼格罗人:古巴人、印度人
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师生共同完 成活动 归纳总结

同学们看教 材 24 页 小组讨论

阅读教材找 答案 合作解决疑 问

同学们看教 材 小组讨论

阅读教材找 答案

(4)澳大利亚人:美国人

合作解决疑

【总结】:总之,在漫长的地质历史演变过程中,人类的出 问 现是最晚的,人类的祖先使用和制造工具,既是人类求得生存 的手段,也是人类进化的一个重要因素,所以,从这个角度讲, 劳动创造了人类本身,也选择了人类本身。 四、当堂练习反馈、巩固达标 (1)在下列动物中,不属于类人猿的是( A、黑猩猩 A、使用工具 C、大脑发达 属于( ) B、直立人和智人 D、智人和能人 B、大猩猩 C、长臂猿 (2)在人类的进化过程中,下列最先发展的是( B、两足行走 D、制造工具 ) D、长臂猴 ) 检查学习情 况 完成练习

(3)我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别 A、南方古猿和能人 C、能人和直立人

教学 反思

教研组长 课 课 题 型

杞龙昌 分类

备课组长: 生物的

杞龙昌

2011 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 √ √ 理 解 √ 运 用

第 22 章第 1 节

授课教师 第

周慧玲 1 课时

新授课

总计 2 课时

1、列出生物分类的阶层系统,说出生物分类的基本 单位。 2、举例说明对生物进行统一命名的重要性。 教学目标 3、尝试根据一定的特征对生物进行分类,编制一张 简单的生物检索表。

√ √ √

突破重点 难点设想

在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、 实践等等, 来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学 模式。
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教学媒体

多媒体 教学活动及主要语言 学生活动 聆听教师谈 话,感受情 个性化修 改

一、展示教学目标、指导学法 我们知道地球最早出现的有细胞的生物是细菌,他们经

景,引发思 过大约 35 亿年的漫长进化才逐渐演变成现在地球上丰富多彩、 考,回答问 物种繁多、生机勃勃的生物界。地球上有多少种生物呢?其中 题:已经知 植物有多少?动物有多少?(揭示本章课题)其实自然界中的 道的大约有 200 多 万 生物远远不止这些,还有很多还没有被我们发现。 种,其中植 自然界中的生物千差万别,我们怎样才能识别这些种类繁 物 大 约 有 多的生物呢?在你的书包、课桌或书架上,怎样放置不同的学 35 万种,动 习用品才便于寻找和使用?这样简单地进行分类有什么好处? 补充:同样道理自然界中的生物如此众多,如果我们不将 物大约有 150 万种。

回答:将他 他们进行分类,我们将难以区分,更不便于我们进行研究,因 们分门别类 此,也必须将这些生物进行分类,怎样进行分类呢?这节课我 的放在固定 们就来一起讨论。 二、学生自主读书、提出问题 的位置寻找 起来就非常

方便。 指导学生读课本 29 页至 32 页的内容,并让学生对教材做 知道自学的

出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 内容、 范围、 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 要求和自学 的方法 导。 学生自主阅 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 读、勾划教 三、师生合作探究、释疑总结 活动:尝试对生物进行分类 引导:分类方法在我们的日常生活中应用非常普遍。当你 走进超市购买一种商品时,怎样才能很快找到这种商品呢? 提问:当你走进书店想买一本书时,你会发现书店里的书 的摆放有什么规律? 小结:你只要根据书店里的书的分类就很容易找到你要购 买的书籍了。 我们在认识生物的过程中也可以采用类似商品分类的方 法,那么怎样对生物进行分类呢? 指导活动--尝试对生物分类:下面的图片呈现了不同的生
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材、作出一 定的记号 回答:首先 考虑他属于 哪类商品, 比如,是日 用品还是副 食品等。根 据超市中的

物及其生活环境,其中有些生物你可能未曾见过,你能对这些 生物进行初步的分类吗?试一试。 (1) 你认识这些生物吗?请说出他们的名称。 (2) 同桌一起讨论一下怎样将这些生物进行分类,在分 类之前先确定分类的依据。 (3) 首先可将这些生物分成几类,分类的依据是什么? (4) 怎样将这些动物进行分类?分类的依据是什么? (5) 又怎样进一步将这些生物进行分类? (6) 这些植物又如何进行分类呢? (7) 由此可见,对生物进行分类的依据是什么?

商品摆放规 律就很容易 找到我们所 要买的商 品。 回答:可以 根据生物的 某些特点将 类,这就是 生物的分 类。 观察教材 中 图 22--1

过渡:根据对生物进行分类的目的不同,分类的依据也不 生物分门别 同。下面我们来看科学家是怎样对生物进行分类的。 科学家进行生物分类的方法 科学家是根据什么来将生物进行分类的?生物学家们对 生物的分类的目的是为了弄清生物之间的亲缘关系

(1) 地球上的生物依次分成哪些不同等级的分类单位。 (一些生物 的生态图) , (2) 在这些分类单位中最大的单位是什么?最小的单位是什 并试着分 么? 类。 把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来,就构 科学家是以 生物性状差 到某人,你首先要知道他在哪个国家、哪个省、市、区、乡、 异的程度和 亲缘关系的 村、组。 远近为依据 将不同的生 分类阶层中,我们可以在不同的分类单位中找到各种生物 物进行分门 的位置,请学生观察教材中的图片,并阅读旁边的文字看看科 别类的。 记录。 学家是怎样对够进行分类的。 (1) 依次 问:按照分类单位从小到大怎样对狗进行分类? 分为界、 门、 成生物的阶层系统。就好比国家的行政划分,你要在地球上找 从此图可以看出犬这个物种,在分类上隶属于犬属、食肉 纲、 目、 科、 目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。 问:狼和狐体形都相似,为什么狼与狗归入同一个属,而 狐与狗不归入同一个属呢? 属、种。 (2) 最大 的单位是" 界", 最小的 阅读教材中 的文字,观
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问:从种到界,你认为哪个等级中生物的共同特征最多? 单位是"种" 哪个最少?哪个亲缘关系最近?哪个可能最远?

问:狗与狼狗、猎狗、北京犬、狮子狗等,他们都同属于 察图片,了 解狗在不同 一个种吗?一个物种是不是就是一个生物? 发分类单位 种与种之间的区别是出现生殖隔离,不同种的动物之间一 中的分类位 般不能交配产生后代,或他们的后代不能繁殖下一代。 问:生物学家对动物进行分类的依据是什么? 问:对生物进行分类有何意义? 你知道人在动物界中界中的分类等级吗?人属于人属、人 科、灵长目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物。 四、当堂练习反馈、巩固达标 合作解决疑 问 置。

完成练习

检查学习情 况

教学 反思

教研组长 课 课 题 型

杞龙昌 分类

备课组长: 生物的

杞龙昌

2011 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 √ √ 理 解 √ 运 用

第 22 章第 1 节

授课教师

周慧玲 第 2 课时

新授课

总计 2 课时

1、列出生物分类的阶层系统,说出生物分类的基本 教学目标 单位。 2、举例说明对生物进行统一命名的重要性。
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3、尝试根据一定的特征对生物进行分类,编制一张 简单的生物检索表。





突破重点 难点设想 教学媒体

在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、 实践等等, 来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学 模式。 多媒体 教学活动及主要语言 学生活动 回答:根据 生物之间的 相似层度不 同,将生物 个性化修 改

一、展示教学目标、指导学法 物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生 物进行分类的?生物学家们又是怎样对狗进行分类的?

植物的分类方法与动物相同。为了便于人们按照统一的标 按照界、 门、 目、 科、 准识别生物,生物学家们依据生物特征的差异编制出检索表。 纲、 属、种从的 请阅读教材 32 页的内容,想一想编制检索表有什么要求。 到小的分 二、学生自主读书、提出问题 类。狗是动 指导学生读课本 32 页至 36 页的内容,并让学生对教材做 物界、脊索 出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 动物门、哺 乳纲、实肉 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 目、犬科、 导。 犬属、犬。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 编写检索表的要求 举例说明:例如,绿色植物可以分为能开花结果、用种子 繁殖的种子植物和不开花结果、用孢子繁殖的孢子植物两大类。 阅读检索表 的要求,回 种子植物又根据叶脉和根系的特点分为叶脉平行、须根系的植 答:将某一 性状特征分 物和叶脉网状、直根系的植物两类,由此可确定他们分别是单 为对立的两 子叶植物和双子叶植物;孢子植物又根据根、茎、叶的特点不 类,具有相 似性状的生 同继续往下分,知道确定他们是哪一类植物为止。 物归为一 类,与该性 指导活动--编写检索表 状相异的生 引导:仔细观察教材中图 33-3 中的 8 种动物,想一想他们 物归为另一
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知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 的方法

的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式等方面有什么特 点,小组可以相互讨论一下,把讨论的结果填写在 34 页的表格 中。如果你认为表格还不够完善,各组还可以修改或重新设计, 在讨论中有什么疑问提出来。找一找这些动物有哪些方面的不 同点和相同点。 (1) 从生活环境上来看,他们的生活环境有什么不同 (2) 从生活习性上来看,这些动物的食性有什么不同 (3) 从形态特征上来看,我们可以从哪些方面来区别他 们? (4) 从运动方式上来看,他们的运动方式有什么不同

类,特征相 反的两类性 状相对排 列,然后又 在每个类别 中寻找另外 一些特征, 依据新的性 状差异继续 分类,相对 排列,知道 确定出不同 种生物的分 类地位为 止。

讨论,填写 教材 34 页 的检索表写在一个本子上,把每一种动物都区分开(请学生将 的表格。 (5) 引导:根据以上的信息小组可以讨论编制一个简单 编制的检索表在班上进行交流,教师肯定学生的发言) 同学们在编制检索表时,遇到了哪些问题,小组是怎样解 决的?还有没有不能解决的问题需要大家一起来帮助解决。 生物的命名 要认识一事物,首先要给他命名,认识生物也是如此,但 观察教材图

是,在我们认识生物的过程中发现,由于不同的地区,一种生 22-4 和 图 物往往有多个名称。如甘薯,在我们这里叫什么名称? 可是北京人称之为白薯,湖南人称之为红薯,江苏人称之 为山芋,而山东和东北人叫他地瓜。由此可见,不同的名称也 可用作同一生物。 为了避免生物命名的混乱,便于识别、研究和开发利用, 瑞典生物学家林奈于 1753 年创立了双名发。双名法是怎样给生 阅读小资 物命名的?有什么要求?双名法规定每一种生物只能有一个科 学名称,即学名。每一种生物的学名由两个拉丁词或拉丁化形 式的词构成,第一个词为属名,第二个词为种名,还规定了书 写形式,属名的第一个字母必须大写,其余字母小写并且两个 合作解决疑
70

22-5,并回 答:甘薯在 我们这里称 之为红苕。

料,回答

词的所有字母都要用斜体字书写。 林奈的双名法至今被生物分类学家所使用。当然随着生物 科学的发展,一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中,



从而使生物分类的方法更为科学合理、准确可靠,以便人们更 完成练习 好地研究各种生物。 四、当堂练习反馈、巩固达标 检查学习情 况

教学 反思

教研组长 课 课 题 型

杞龙昌

备课组长: 植物的

杞龙昌

2011 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 √ √ 理 解 √ 运 用

第 22 章第 2 节 主要类群 新授课

授课教师 第

周慧玲 1 课时

总计 2 课时

1、初识植物系统进化树,了解不同植物类群之间的 亲缘关系;认识不同植物类群的形态结构特征、生活 方式、与人类的关系 2、通过“观察比较不同的植物”活动,提高观察能 力、比较思维能力、分析问题能力和语言表达能力 3、通过对不同类群植物的学习,进一步体会植物种 类的多样性;强化生物进化的观点 4、通过对不同类群植物与人类关系的学习,增强生 物科学的价值观,强化热爱植物、保护植物的情感 突破重点 难点设想 教学媒体
多媒体

教学目标

√ √





教学活动及主要语言
71

学生活动

个性化修

改 一、展示教学目标、指导学法 播放一段植物类群的录象,向同学展现丰富多彩的植物 世界。 【引入】:据植物科学家估计,自然界中已知的植物约有 33 万种,遍布地球上的各种生态环境。那不同植物类群之间的差 异有多大,它们之间有没有亲缘关系呢?这节课就让我们一起 来认识生物圈中有哪些绿色植物,它们都有哪些特点。首先我 们来讨论植物的主要类群到底有哪些呢? 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 37 页至 40 页的内容,并让学生对教材做 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 明确目标 同学们观看 录像

的方法 出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 学生自主阅 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 读、勾划教 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 材、作出一 定的记号

初步探究新 (一)植物的主要类群有:藻类植物、苔藓植物、厥类植物、 知 种子植物 学生讨论 (二)植物系统进化树 指道学生看 【提问】:我们知道地球上的动物和植物都是由原始生命进 书并提问 化来的,动植物的进化有什么共同的规律呢? 学生仔 请同学们观察植物进化树(出示植物进化树的挂图),从植 细观察植物 物进化树图片中你获取哪些信息?请同学分组讨论并思考,注 意如下两个问题: (1) 观察植物系统进化树, 分析不同植物类群的进化关系。 进化树图 片,辨别课

桌上所摆放 (2)辨别各种植物类群的特征,“观察比较不同的植物” 的各种植 活动 物,并经过 组织学生活动中,引导学生进行观察的顺序和方法,引导他 讨论将结果 们描述每种植物的形态结构,进而通过比较分析找出不同植物 填写在书上 的差异。学生活动完成后,及时组织好全体学生的交流和讨论, P39 的空格 在讨论中总结归纳不同类群植物的特征,最后学生形成共识。 里面。 (三)藻类植物 (出示海带、葫芦藓、盆栽铁线蕨、盆栽蚕豆。) 【问】:谁认识这几种植物?哪种植物能开花结果,哪几种
72

师生共同完

植物既不开花也不结果? 世界上不仅有绿色开花的植物,而且还有不开花的绿色植 物。绿色植物中能够开花并结出种子的植物叫种子植物。除种 子植物外,那些不开花也不产生种子的植物,主要包括三大类, 即藻类植物、苔藓植物和蕨类植物,海带、葫芦藓、铁线蕨就 分别属于这三大类植物。

成活动 归纳总结

同学们阅读

【引导】: “西湖春色归,春水绿于染”“日出江花红胜火, 教材 P39—— 春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象呢 ?(藻 P40 类植物)今天我们就来讲讲藻类植物都有哪些特征: 藻类植物有的生活在淡水里,有的生活在海水里。淡水藻 类常见的有水绵,海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。下面 就来研究这几种常见的藻类植物。 用手摸 摸培养皿中 小组讨论

【问】:春天或秋天,晴天时,在野外的池塘和小河沟中, 的水绵,是 你们是否见过漂浮水面的绿色丝团?请同学们捞起绿色丝团, 否有粘滑的 用手摸摸,有粘滑的感觉,那丝状物的水绵呢。 观察:水绵藻体的显微结构。(出示挂图)。提问观察结 果: 1.水绵有无根、叶、茎的区别? 2.水绵细胞的结构有何特点? 合作用) 观察:海带和紫菜的颜色和形态。(学生分组观察)提问观 察结果: 1.海带和紫菜有无根、叶、茎的区别?(有/没有) 2.海带和紫菜分别呈什么颜色? 是红色的) 【结论】:我们见到的海带和紫菜,好像有根、叶、茎的区 别,其实它们的藻体不分根、叶、茎。象根的部分叫根状物(起 固定作用)和像叶的部分,叫叶状体(能够进行光合作用)。 海带和紫菜不呈绿色,是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素 之外,还分别含有大量的藻黄素或藻红素,所以分别为褐色和 紫色。 藻类植物与人类的关系 1.藻类植物可为水生生物提供食物和氧气,并且是地球上氧 气的重要来源。 2.海藻的药用价值很大,例如海带体内含有丰富的碘,长期 食用海带,能预防和治疗“大脖子病”。我国在 2000 年前已利 用海藻做药。
73

感觉。和老 师说的是否 一样。

(没有)

学生对照挂 (有叶绿体,能进行光 图观察 合作解决疑 问 (海带是绿色、紫菜

同学们看教 材 小组讨论

阅读教材找 答案 合作解决疑 问

四、当堂练习反馈、巩固达标 1、生物圈中的绿色植物大约有 30 多万种,根据他们的形态、 结构和生活环境,我们可以把它们分为_______________、 ________________、__________________、______________四 大类群。 2、“西湖春色归,湖水绿于染”中描绘湖水在春天泛起绿色, 这是因为春天气温升高,阳光明媚,湖水中的_________繁殖的 检查学习情 结果。 3、藻类植物一般都生活在水里,它们是靠什么进行繁殖? 况 完成练习

教学 反思

教研组长 课 课 题 型

杞龙昌

备课组长: 植物的

杞龙昌

2011 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 √ √ 理 解 √ 运 用

第 22 章第 2 节 主要类群 新授课

授课教师 第

周慧玲 2 课时

总计 2 课时

1、初识植物系统进化树,了解不同植物类群之间的 亲缘关系;认识不同植物类群的形态结构特征、生活 方式、与人类的关系 2、通过“观察比较不同的植物”活动,提高观察能 力、比较思维能力、分析问题能力和语言表达能力 3、通过对不同类群植物的学习,进一步体会植物种 类的多样性;强化生物进化的观点 4、通过对不同类群植物与人类关系的学习,增强生 物科学的价值观,强化热爱植物、保护植物的情感 突破重点 难点设想 教学媒体
多媒体

教学目标

√ √





教学活动及主要语言
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学生活动

个性化修 改

一、展示教学目标、指导学法 提问:藻类植物是地球上的最低等的植物,它们大都生活 回忆旧知 在水中,形态各异,它们都有哪些共同特征呢? 【答】:它们都没有根茎叶等器官的分化,都能进行光合作 回答问题 用 下面同学们看看你们面前摆放的这些植物,它们都属于那种类 群? 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 40 页至 46 页的内容,并让学生对教材做 知道自学的 内容、 范围、 引入新课 明确目标

出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 要求和自学 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 的方法 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 培养皿中放的植物,就是苔藓植物。 【问】:与藻类植物相比,葫芦藓在结构上有哪些区别? (归纳:苔藓植物是绿色多细胞植物,一般有茎、叶分化,能 进行光合作用。) 【问】:苔藓植物的茎、叶上有无“筋络”? (归纳:苔藓植物茎、叶中无输导组织。) 【问】:苔藓植物的生活习性与藻类植物(水绵)有什么不 同? (归纳:苔藓植物生活在阴湿陆地) 【补充】:苔藓植物对自然界的意义 1.保持水土。 2.可作监测空气污染程度的指示植物。 3.是植物界的拓荒者。 (二)蕨类植物 【引入】:当你到风景区去旅游时,在山地阴湿的环境中往 往长着许多草本植物,这些草本植物叶片比较大,背面有许多 褐色的斑块隆起,它们的茎大多藏在地下,这些形态优美的植 物就是蕨类植物。你吃过蕨菜吗?它还有一个好听的名字“绿 提琴头”,下面就让我们来看看蕨类植物中的一种——铁线蕨! 【提问】: (1)铁线蕨的叶片为什么呈绿色,它能否进
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学生自主阅 读、勾划教 材、作出一 定的记号 初步探究新 知 学生讨论 指道学生看 书并提问 学生仔 细观察植物

学生观 察铁线蕨, 并阅读教材 P42 的内 容。然后讨 论,总结本 节课的内 容.

行光合作用? (2)叶柄很硬,它的内部有什么组织?有没有根、茎、叶 归纳总结 的分化 【总结】: 1. 叶内不仅有机械组织,还有输导组织。 2.具有真正的根、叶、茎; 3.根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组 织; 同学们阅读 教材 P39— —P40

自然界中的植物一般是靠什么繁殖后代的呢?——(种子) 小组讨论 但是我们前面学过的三大类植物,孢子比较显著,能脱离母体 而发育,统称孢子植物。现在我们要学习靠种子繁殖后代的植 物——种子植物。 种子植物与孢子植物的区别在于:能够产生用于繁殖后代 的种子,它们是真正的陆生植物。种子植物适应干旱陆生环境 的能力很强,分布极广泛,种类繁多。根据种子植物的种子外 面有无果皮包被而把种子植物分为裸子植物和被子植物两大 类。那么,裸子植物与被子植物究竟有什么区别呢? 裸子植物与被子植物之间最大地区别就是——种子有无果 皮包被! (三)裸子植物 【问】 在日常地生活里我们常见地植物中有哪些裸子植物, : 你能举出例子吗? 【答】:雪松、罗汉松、水杉、柏树、银杏、铁树?? 裸子植物种类不算多,全世界有 800 多种,我国就有 250 多 种,但是它们是构成森林地主要树种。我国大部分森林都是以 松树为主要树种构成的。银杉被誉为“林海中的珍珠,植物中 的熊猫”是因为银杉只有我国的部分原始森林中才有,我国是 裸子植物的故乡,我国裸子植物的种类占全世界的一半,裸子 植物的资源十分丰富。我国还有一些世界上独一无二的珍稀裸 子植物,数量十分稀少,树型非常美丽。银杏、水杉也是古老 的树种,在原始森林中叶只有我们国家才有。我们简单来看看 裸子植物的经济意义:(出示经济意义的挂图) (四)被子植物 被子植物又叫绿色开花植物,是植物界中最为高等的植物。 你知道为什么它们叫被子植物吗?它们比其他植物高等表现在 那里?阅读教材找到答案: 被子植物的种类很多,占地球上植物种类的 2/3 左右;分 布广泛,各种环境中都有它们存在;结构和功能既完善又复杂,
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阅读教 材和课外的 的资料,寻 找答案:我 国有“裸子 植物故乡” 的美誉。 合作解决疑 问

同学们看教 材 小组讨论

阅读教材找 答案

合作解决疑 问

是地球上最高等的植物类群;与人类的关系非常密切 这就是被子植物与裸子植物最大的区别,种子有果皮包被, 它们的种子是不裸露在外的。除此以外,作为最高级植物的被 子植物还有哪些特征呢?——叶、花、茎、根等。 根据被子植物种子结构的不同分为两种:双子叶和单子叶植物 展示图片,学生总结出双子叶和单子叶植物的不同点并举例,老 师作评并总结本节课的主要内容——植物的四大类群 四、当堂练习反馈、巩固达标 1、和藻类植物相比,苔藓植物有了_________和___________的 分化。和苔藓植物相比,厥类植物的植株比苔藓植物 ____________,一般都具有________________等器官,并有输 导组织和_____________。 2、下列不属于苔藓植物的是( A、葫芦藓 C、地钱 ( ) A、涵养水源 C、保持水土 4、连线 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 植株矮小,有茎、叶的分化,但没有输导组织 具有根、茎、叶的分化,体内具有输导组织 大多为水生,没有根、茎、叶的分化 卷柏 桃 被子植物 裸子植物 番茄 小麦 马尾松 柳 银杏
交流答案

完成练习



B、青苔 D、墙藓

3、下列关于苔藓植物对自然界的意义的叙述中,不正确的是 检查学习情 B、监测空气污染程度 D、分解动植物的遗体 况

5、下列哪些植物是裸子植物,哪些是被子植物用线连起来。
查缺补漏

教学 反思

77

铜厂中学



年级 史地生备课组集体备课教案 月 日(星期
重 点 √ 难 点 √

课 课

教研组长 杞龙昌 备课组长: 杞龙昌 2011 年 第 22 章 第 3 节动物的主 题 授课教师 周慧玲 要类群 型 新授课 总计 2 课时 第 1 课时



学习水平(√) 识 记 理 解 √ 运 用

1、通过认识动物系统进化树,了解不同动物类群 之间的亲缘关系;通过“对某些动物进行分类”等各 种活动,认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特 征,认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物 主要类群的常见种类和特征。 教学目标 2、通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆 虫标本”等学习活动,增强观察能力、思维能力、分 析问题能力等





突破重点 难点设想 教学媒体 多媒体课件 教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 【复习提问】 谁能说出被发现的植物有多少种?——(30 : 多万种) 【引入新课】:自然界还有一类,它包括的种类比植物的 种类更多, 这类生物, 就是我们现在要开始学习的:动物。那么, 这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢?—— (150 多万 学生回答: 种)。这么多种类的动物,我们怎么个学法呢?大家回顾一下 从低级到高 学习植物类群时,我们采取的是那一种方法呢? 级、从简单 因此,学习动物,我们也这样按这样的顺序来学。植物根据 到复杂的顺 其不同的特征可以分为不同的类群,动物是否也可以分为不同 序 的种类呢?请同学们仔细看录像。 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 47-52 页的内容,并让学生对教材做出勾 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学 引入新课 学生活动 个性化修 改

划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生 的方法
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自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 动】:将上 面看到的动 物分类: 播放一段动物类群的录象,展现丰富多彩的动物世界 根据环境: 活动“将下列动物进行分类” 水生、 陆生、 【教师引导】:图中很多是大家熟悉的动物,请根据已有的 空中 动物知识,将它们归类,并说出理由。 根据生活方 【问】:摸一下你们的背后中央有一根什么? —— (脊柱) 式:寄生、 对,由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没 自生 (一)活动:将下列动物进行分类 有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎 动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物. 【举例】:无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等 脊椎动物——鱼、娃、猪、狗等等 (二)动物进化系统树 以上我们已经对动物进行了分类,下面来看看动物学家是 怎么样对动物进行分类的呢?他们分类的依据是什么呢?—— 无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,请同学们看动物进 化系统树,说出不同动物类群之间的进化关系 【总结】: (1)无脊椎动物:原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、 线形动物门、环节动物门、体动物门、节肢动物门。 (2)脊椎动物:鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)。 下面我们首先来认识一下无脊椎动物,请同学们看一段录 像,注意观察各类动物有什么特点?怎样区别它们?它们与人 类的关系怎样? (三)学习各类无脊椎动物——原生动物 【学生 活动】:观 看录像,注 观察并阅读 教材 P49 倾听 三、师生合作探究、释疑总结
【学生活

【教师活动】:刚刚看完了录像,现在,我们来学习动物类 意思索老师 群中最原始、最简单的一门无脊椎动物:原生动物.他们有哪些 的提问 特点? 原生动物个体十分微小, 用肉眼难以看清楚, 需借助放大镜、 显微镜进行观察。 你们的猜想是不是正确的呢?让我们用实验来证明,请同学 【学生 们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水,你看见了什 活动】:观 察水滴。— 么? 同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动,这些小生命 —看到了水
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中有的就是原生动物。原生动物形体微小,结构简单,身体 滴中有许多 一般只由一个细胞组成.你们能够举例说出一些原生动物 吗? 【补充】: 教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危 害。 【活动】:教师让学生讨论原生动物门的主要特征,然后进 行总结。 原生动物门的主要特征——单细胞,最原始、最低等的动物。 在动物界只有原生动物是单细胞动物,其他所有动物都是多细 胞动物。 (四)学习各类无脊椎动物——腔肠动物 【引入】:刚才我们讲的是最原始、最低等的单细胞动物, 也是唯一的单细胞动物。下面,我们学习一类最低等的多细胞动 物——腔肠动物。请同们观看录象。 (展示种类繁多,非常美丽的腔肠动物.边看教师边解说) 【学生 【总结】:腔肠动物的主要特征——有口无肛门,食物在消 活动】:说 化腔内消化。 出腔肠动物 (五)、学习各类无脊椎动物——扁形动物 中的代表动 【设问】:请同学们看猪肉绦虫成虫的标本,观察它的体形 物 与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处? 对。这就是我们今天要学的又一类动物——扁形动物。 (1)出示猪肉绦虫生活史的挂图,讲解其生活史. (2)出示血吸虫挂图,学生观察形态,教师讲解其生活史 (3)观察涡虫形态,总结扁形动物的特征. (4) 出示蚯蚓,沙蚕和水蛭的挂图,学生观察,说出它们共同的 特征.: 【总结】 扁形动物的主要特征——身体呈蠕虫状,细长而柔 : 软,分成许多体节,大多为蠕虫爬行。 (六)、学习各类无脊椎动物——软体动物 我们再来研究一门动物——软体动物。这门动物的种类很 多,在日常生活中,我们见到的河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等, 都属于软体动物。 【总结】:教师引导学生归纳出软体动物的特征——身体柔 软;有外套膜;身体表面有贝壳(或者具有被外套膜包被的内 壳)。 ——还有哪些你们熟悉的软体动物呢? 【举例】:乌贼、鱿鱼、章鱼等等。
80

小生物在游 动

让学生说出 1—3 种对 人类有益和 有害的原生 动物。

同学观察回 答:身体是 扁的

【学生活 动】 观赏软 : 体动物的录 象。

四、当堂练习反馈、巩固达标

提升知识

检查学习情 况

强化记忆

巩固知识

通过评价反 馈完成目标

教学 反思

铜厂中学 教研组长 课 课 题 型 杞龙昌



年级 史地生备课组集体备课教案 杞龙昌 2011 年 周慧玲 第 2 课时 月 日(星期
重 点 √ 难 点 √

备课组长:



第 22 章 第 3 节动物的主 授课教师 要类群 新授课 总计 2 课时

学习水平(√) 识 记 理 解 √ 运 用

1、通过认识动物系统进化树,了解不同动物类群 之间的亲缘关系;通过“对某些动物进行分类”等各 种活动,认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特 征,认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物 主要类群的常见种类和特征。 教学目标 2、通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆 虫标本”等学习活动,增强观察能力、思维能力、分 析问题能力等





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突破重点 难点设想 教学媒体 多媒体课件 教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法 【引入】:通过前几章的学习,对原生动物、腔肠动物、扁 形动物、线形动物、环节动物和软体动物的知识有了初步的认 识和了解,今天开始学习一类新的动物,这类动物在地球上种 类最多、数量最大,与人类的关系也非常密切,大家知道是哪 类动物吗? ——请同学们看我这个标本盒中是什么动物?(蜜蜂) 而有趣的节肢动物世界,去探索这个世界的奥秘。 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 53-61 页的内容,并让学生对教材做出勾 划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查学生 自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 (一)、节肢动物 【活动】:观察昆虫标本 同学们是否认识这些节肢动物?观察它们,找出一种你熟 悉的节肢动物,总结出它的形态结构特点;说出其身体的哪些 结构特点与其功能相适应。 【总结】:(1)蝗虫的身体是由很多体节构成,全身可分 为头、胸、腹 3 部分, (2)蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼,其主要作用是保护和 支持内部的柔软器官、防止体内水分的蒸发散失。这是适应陆 地生活的特点之一。外骨骼可能随着蝗虫身体的生长而长大, 所以在蝗虫的生长发育过程中,有脱掉原来的外骨骼的现象, 这就是蜕皮。 总结出节肢动物的主要特征——身体分为头、胸、腹 3 部 分。身体不仅由许多体节构成,而且还分部。
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学生活动

个性化修 改

引入新课

知道自学的 要求和自学 的方法

对了,是节肢动物。从这节课开始,我们就要一起迈入奇妙 内容、 范围、

【学生

活动】:观 察昆虫标本

讨论总结

观察并阅读 教材

【补充】:昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群,胸部有 3 对足、两对翅。 【教师讲解】:昆虫与人类的关系 昆虫与人类生活的关系可以概括为 “极为密切, 有利有害” 。 据科学家调查统计,与人类健康和国民经济有直接影响的重要 害虫约 1 万种,尽管大力防治,但在全世界每年仍有 20%的农 产品被害虫毁掉,如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有许多昆 虫是有益的:有很多昆虫是植物传粉的媒介(这一点在植物学 知识中已学到了);有的昆虫可用于对害虫进行生物防治,如 赤眼蜂可以防治棉铃虫;水栖昆虫是淡水鱼类的食物;昆虫本 身或其产物有较高的经济意义,如蚕丝、蜂蜜、蜂蜡等早已为 人类所利用。 同学学习了有关昆虫的知识后,应该把学到的知识运用到 日常生活中,注意保护对人类有利的昆虫,消灭对人类有害的 昆虫。 (二)、棘皮动物 【引导活动】:同学们观察图片,是否认识这 3 种动物?—— (海星\海胆\海参) 观察它们的形态特征,它们又属于哪类动物呢? —— (棘皮 动物) 【学生 【教师讲解】:棘皮动物全部生活在海水中,是海洋生物中 活动】:看 的重要组成部分。身体表面有肉刺,可供人类食用。 图,观察它 学习完无脊椎动物之后我们来看看——脊椎动物!脊椎动物 们的生活环 是动物界中结构最复杂、进化地位最高的一大类群,包括鱼类、 境,总结出 两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。 (三)各类脊椎动物——鱼类 【提问】:脊椎动物里种类最多的是什么呢? (四)、各类脊椎动物——两栖动物 规律,体会 进化的观 【学生 活动】:同 学们观察图 片,是否认 识这 3 种动 物?——(海 星\海胆\海 参)

—— (鱼类) 点。 对,虽然它们最低等,但种类最多,有 22000 多种。 【活动】 通 : 过录像给学

【引入】:鱼类是生活在水中的动物,现在要讲一种幼体在 生展示各种 水中生活,而成体可以在陆上生活的脊椎动物——两栖动物。 各样的鱼, 【活动】:学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动 使学生了解 物的体态、结构特征. 自然界中鱼 【总结】:两栖纲的主要特征—— 幼体在水中生活,而成 体可以在陆上生活 【补充】:教师在学生讨论的基础上,总结归纳。凡具有下 列特征的动物,都属于两栖动物——1.皮肤裸露,能分泌粘液;
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的种类繁多

——2.幼体生活在水中,用鳃呼吸; ——3.成体生活在陆上,也能生活在水中,用肺呼吸,用 皮肤辅助呼吸。 ——讲述两栖动物与人类的关系 (五)、各类脊椎动物——爬行动物 【活动引入】:放录像,给学生展示一些爬行动物,如蜥蜴、 壁虎、蛇、龟、扬子鳄等,告诉学生这类动物差别很大,但都 属于爬行动物。(也可以提出问题,让学生答出这些是爬行动 物。)爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不过 有些种类又回到水中去生活了。 【讲授新课】:介绍爬行动物。(了解龟、扬子鳄、古代 爬行动物的繁盛和绝灭。) ——龟大多栖息在河流、池塘中,有些种类生活在海洋中,有 【学生 活动】:观

时也能上岸爬行,以鱼、虾、植物等为食。体表覆盖坚硬的甲, 看录像。然 起保护作用。 (鳖没有坚厚的角质甲, 身体最外面是软的表皮。 后讨论总结 ) ——扬子鳄是我国特产的淡水鳄类,是世界上濒临灭绝的爬行 动物,被称为“活化石”,研究它还有重要的科研价值,所以 国家把它列为一级保护动物,并建立了扬子鳄的自然保护区和 人工养殖场。 ——总结爬行动物的特征,指出与人类的关系。 (六)、各类脊椎动物——鸟类 【引入】 下面, : 我们学习另一类种类繁多的动物——鸟类。 鸟的种类是很多的,全世界现存的鸟类约有 9000 多种。这些鸟 类分布范围广泛,生活习性各不相同,形态结构也是多种多样 的,呈现出一个种类繁多,形态各异,五彩缤纷的鸟类世界。 下面请同学们看鸟类多样性的录象。然后再重点介绍几种常见 的鸟类。 学生边看录 【学生活动】:观看录像。然后讨论总结鸟类的特征——身 象边思考。 体呈流线型,有羽毛,长骨中空,呼吸系统发达。 ——说出鸟类与人类的关系,形成爱鸟、护鸟的意识。 (七)、各类脊椎动物——哺乳动物 【设问】:想想与人类关系最密切的是什么动物?——(哺 乳动物) 【提问】:哺乳动物有哪些主要特征? 【总结】 哺乳动物的特征——它们大多体表长有毛, : 胎生, 哺乳,恒温。
——讲述哺乳动物与人类的关系。
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鸟类的特征 ——身体呈 流线型,有 羽毛,长骨 中空,呼吸 系统发达。

四、当堂练习反馈、巩固达标 1、地球上的动物多种多样,已知的有_________种,根据身体 提升知识 内 有 没 有 __________ 可 以 分 为 ______________ 和 __________________两大类。 ________动物,种类最多的是__________-动物。哺乳动物 的__________和______________发达,对外界环境的适应 能力很强,在生存竞争中占据优势地位。 3、昆虫的共同特征是:身体分为__________、____________、 ______________三部分,头部有一对触角,一对复眼和一 强化记忆 个口器,胸部有__________对足,大多数都有________能 够飞行。 4 、 下 列 珍 惜 动 物 中 , 属 于 国 家 一 级 保 护 的 爬 行 动 物 是 巩固知识 ( ) A、白暨豚 熊猫 B、扬子鳄 C、大鲵 D、大 通 过 评 价 反
馈完成目标 检查学习情

2 、动物界中最低等的动物是 ________ 动物,最高等的是 况

教学 反思

铜厂中学 教研组长 课 课 题 型 杞龙昌



年级 史地生备课组集体备课教案 备课组长: 杞龙昌 2011 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 √ 理 解 √ 运 用

第 22 章第 4 节 细菌、 真 菌和病毒 新授课

授课教师 第

周慧玲 1 课时

总计 3 课时

教学目标

1、通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、 √ 结构、营养方式和生殖方式; 2、细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关 √ 系等知识; 3、通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系,培养 学生辩证地分析事物的思想方法。
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√ √



突 破 重 点 实验探究法、练讲式以及启发式教学:在教学过程中引导学生开展好实验,并 难点设想 充分利用现代教育手段,在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟 答题等方式,激励大部分学生的参与热情。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言 一、展示教学目标、指导学法

学生活动

个性化修 改

【引入】:细菌广泛地分布在地球的各个地方,土壤里、 引入新课激 空气中、水里,乃至于人和动物的体表、体内都有细菌在生活 发学生兴趣 着。例如:在每克土壤中有几亿到十几亿个细菌。然而我们却 视而不见,为什么?——因为它们太小了,要借助于显微镜才 能看到。大约 1000 千个细菌排起来才有 1 毫米。今天我们就来 明确目标 了解这些微小的生物——细菌 二、学生自主读书、提出问题 指导学生读课本 62 页至 63 页的内容,并让学生对教材做 知道自学的 内容、 范围、 要求和自学

出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 的方法 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 学生自主阅 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 一.细菌的形态结构 (一)形态 球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的(叫球菌)、杆形的 (叫杆菌)和螺旋形的(叫螺旋菌),许多细菌可以连接成长 链或成团,但每个细菌都是独立生活的。下面我们来学习细菌 的结构。 (二)结构 单细胞个体。 共有的结构:细胞壁、细胞膜、细胞质,无成形的细胞核。 有些细菌有:荚膜,具保护作用;鞭毛,运动作用; 有些细菌可以形成芽胞,是抵抗不良环境的休眠体。 (三)讲解细菌的生殖方式。 二.细菌的生殖方式 (一)细菌通过简单的分裂的方式进行生殖,一个细菌直
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读、勾划教 材、作出一 定的记号 初步探究新 知

,思考。看 教材,讨论 交流,并回 答

师生共同归 纳总结

接分裂成两个细菌,叫分裂生殖。 在环境条件适宜时(有机物丰富、温度适宜),经过 20-30 根据问题做 分钟细菌就可以分裂一次,速度相当快。但在一般情况下,由 出猜想 于营养、气体、代谢产物等影响,细菌很难这么快的繁殖。 (二)讲解细菌的营养方式 三.细菌的营养方式 细菌一般不含叶绿素,只能依靠现成的有机物来生活,这 种营养方式叫异养。包括腐生和寄生。 (1)如果细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活,叫腐 生。 ——例如:枯草杆菌、乳酸杆菌等。腐生细菌在堆肥、沤 肥中起重要作用。 (2)如果细菌是从活的动物、植物体吸取有机物来生活, 则叫寄生。 ——例如:结核杆菌寄生在人的肺中,使人患肺结核。 四.细菌与自然界和人类的关系 (1)尽管细菌很小,但在自然界的作用却很大,与人类有 着密切的关系。 植物自出现以来就进行着光合作用。光合作用消耗二氧化 碳,产生有机物。植物被动物吃掉后,有机物又进入了动物体, 但自然界的二氧化碳的含量却很稳定,为什么? ——生活着的生物还在进行着呼吸作用。呼吸作用消耗有 机物产生二氧化碳。动物、植物死了,呼吸就停止了,但在自 然界动、植物的遗体并没有积累起来,而是很快地被分解了, 这就是腐生细菌和真菌的功劳。腐生细菌和真菌把有机物分解 为二氧化碳和水,这样,碳就在生物和环境之间构成了循环 (2)对人类来说,大多数的细菌是有益的。 ——例如:制酸牛奶要用乳酸杆菌,制醋要用醋酸杆菌。 根瘤菌是与豆科植物共生的细菌,它能产生氮肥,就像化工厂 一样,对农业和自然界都很重要。 (3)也有一些细菌对人类不利,给我们的生活带来一些麻 归纳总结 烦。 ——例如:腐生细菌可使食物腐败,一些致病菌可使人得 病。但我们掌握了细菌的有关知识,就可以控制细菌的活动, 减少或避免细菌给我们带来的麻烦。用物理、化学方法灭菌, 在食品工业、在医疗保健等方面都很重要。 【小结】:细菌是个体微小的生物,在自然界分布非常广
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小组讨论

合作解决疑 问

讨论

倾听

思考

完成练习

检查学习情 况

泛。细菌是单细胞个体,有球菌、杆菌和螺旋菌。细菌的细胞 由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成,但无成形的细胞核。有些 细菌还有特殊的结构,如:荚膜、鞭毛、芽孢等。细菌营寄生 生活或腐生生活,在自然界的物质循环中起重要作用。自然界 的细菌,大多数对人类是有益的,但有一些细菌也给我们带来 一些麻烦。我们掌握了细菌的知识,就可以利用细菌为人类服 务,并减少细菌给我们带来的不利影响。 四、当堂练习反馈、巩固达标
巩固知识 强化记忆

教学 反思

铜厂中学 教研组长 课 课 题 型 杞龙昌



年级 史地生备课组集体备课教案 备课组长: 杞龙昌 2011 年月日(星期)
重 点 难 点 学习水平(√) 识 记 √ 理 解 √ 运 用

第 22 章第 4 节 细菌、 真 菌和病毒 新授课

授课教师 第

周慧玲 2 课时

总计 3 课时

教学目标

1、通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、 √ 结构、营养方式和生殖方式; 2、细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关 √ 系等知识; 3、通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系,培养 学生辩证地分析事物的思想方法。

√ √



突 破 重 点 实验探究法、练讲式以及启发式教学:在教学过程中引导学生开展好实验,并 难点设想 充分利用现代教育手段,在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟 答题等方式,激励大部分学生的参与热情。 教学媒体
多媒体

教学活动及主要语言

学生活动

个性化修 改

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一、展示教学目标、指导学法 在自然界微生物中的细菌都是单细胞的,也是肉眼看不 引入新课激 见的,而我们今天学习的真菌,肉眼就能够看到,但也有少数 发学生兴趣 的是肉眼看不到的。真菌也是分布很广泛的一类生物,像细菌 一佯,对自然的物质循环起重要作用。在学习真菌之前,让我 们复习一下细菌的形态结构。 【提问】:细菌是单细胞个体还是多细胞个体?——(单细 胞个体)那真菌呢? 知道自学的 范围、 ——酵母菌和霉菌都是个体微小的真菌。我们首先学习酵 内容、 要求和自学 母菌。 的方法 二、学生自主读书、提出问题 学生自主阅 指导学生读课本 63 页至 66 页的内容,并让学生对教材做 读、勾划教 出勾划,重要的知识划下来,不懂的地方作出标记。教师巡查 材、作出一 定的记号 学生自学情况,要注意了解中差生的自学情况,必要时给予指 导。 阅读完课本内容后,对不懂的地方,提出问题。 三、师生合作探究、释疑总结 一.酵母菌 我们每位同学的小烧杯内都有一小杯酵母菌培养液。在两 ,思考。看 天前我们在糖水中加入了一点“发面”,并且放在温暖的地方。 教材,讨论 现在发面中的酵母菌在糖水中繁殖起来了。我们现在把培养液 制成装片来观察。观察时用碘液染色。 ——观察提纲:有无细胞核;有无液泡;是否看到有连 在一起的酵母菌。 其他知识。 酵母菌是单细胞个体,可能有的同学看到了连在一起的酵 母菌,但他们还是独立生活的。 (一)形态:卵形,单细胞。 (二)结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。 与细菌明显不同的是酵母菌有细胞核。 (三)营养方式——腐生:酵母菌的细胞中无叶绿体, 不能像植物那样进行光合作用制造有机物。它必须依靠分解现 成的有机物以维持生活,这一点与细菌相似。
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明确目标

初步探究新 知

交流,并回 答 同学制片、 分别指导。 师生共同归 纳总结 讲酵母菌的 结构时,在 黑板上画一 个酵母菌的

现在我们总结一下观察结果,并进一步学习有关酵母菌的 观察,教师

有氧气时,把萄萄糖分解为二氧化碳和水。 无氧气时,把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精。 【提问】:利用酵母菌的这一特性,可以让酵母菌为我们做什 么? (答案:造酒。) 【提问】:在造酒时应当把酵母菌放在什么环境中? (答案:没有氧气的环境中。) (四)生殖方式:出芽生殖、孢子生殖。

简图,学生 跟着在笔记 本上画。 根据问题做 出猜想

小组讨论 成熟的酵母菌,向外生出的突起,叫芽体,芽体脱落后, 在刚才画的 成为新的酵母菌。 酵母菌的图 当酵母菌发育到一定的阶段时,一个酵母菌会产生几个 上画一个芽 孢子,每个孢子发育成一个新个体,这叫做孢子生殖。 体并注上名 【小结】:酵母菌是单细胞的真菌,具有细胞壁、细胞膜、 称。 细胞质、细胞核和液泡。酵母菌营腐生生活,有氧气时,把葡 萄糖分解为二氧化碳和水;无氧气时,把葡萄糖分解为二氧化 碳和酒精。因而酵母菌可以用来造酒。酵母菌可进行出芽生殖 和孢子生殖。 刚才我们学习了酵母菌,它是单细胞的真菌。除单细胞 的真菌外,还有多细胞的真菌,霉菌和蘑菇是多细胞的真菌。 我们首先学习霉菌。 二、霉菌 霉菌也是分布很广泛的真菌。食品、皮革、布匹等保存不 好都有可能生长霉菌,引起发霉。较常见的霉菌是青霉和曲霉。 【活动】:同学观察青霉和曲霉。要求看形态和颜色。 (一)形态结构:由菌丝构成的多细胞个体,有营养菌丝 和直立菌丝。 青霉和曲霉的营养菌丝生长在营养物质的内部,从营养物 质的内部吸收营养;直立菌丝在营养物质的表面生长,直立菌 丝的顶端生有产生孢子的结构。青霉的直立菌丝的顶端有扫帚 状的结构,其上生有成串的孢子,成熟的孢子呈青绿色,所以 青霉显出绿的颜色;曲霉的直立菌丝顶端膨大成球状,球状结 构的表面呈放射状地生有成串的孢子。孢子随着曲霉种类的不 同而呈黄色、橙红色或黑色。 (二)生殖方式:孢子生殖。 某些种类的

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