当前位置:首页 >> 初一语文 >>

《春江花月夜》课堂教学实录


《春江花月夜》教学实录

一、导入 师:这是一种朦胧的美,如梦如幻,悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美,超于象外,宁静而又 清纯;这是一种跨越时空的穿透和感动,一切世俗的丑陋和鄙俗,都在诗意的光泽里消融;这是一 场无声的细雨,慢慢浸润着每一位读者的心灵,汇集成河流,千年不息,一直流到遥远的未来…… 这就是《春江花月夜》 ,这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的《春江花月夜》 ! 这就是被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰中的顶峰”的传世名作《春江花月夜》 有人说,夜深人静时读《春江花月夜》 ,便感觉尘世的喧嚣、生活的劳累远我而去,一种宁静、 一种温馨,便如柔柔春水浸润着心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞,花草在微风的抚摸下含 笑点头,木桨打碎了江中鱼船的倒影,水波托着那荡漾的轻舟…… 今天,就让我们也一起融进这片神奇的境界,去共同感受这份优雅与华美吧。 请大家打开书本,用自己的心,去静静品读这首传唱千古的诗歌。 二、品读 (生默读 5 分钟) 师:当我们全身心投入到《春江 花月夜》的吟诵之中时,同学们从诗歌中读出了什么?感受到 了什么呢?请同桌之间简单交流。(生交流) 师:哪位同学愿意说说,心中有些什么样的感觉? 生 1:天空中只有一轮明月,大大的,再没有其他任何东西。明月映照下,江水澄澈,江上没 有帆,没有任何东西,只有无边的空阔…… 师:你读出了一种辽阔和寂静。 生 2:除了天空中一轮皎洁的月,我还看到了淡淡的雾气,这雾气在江面上轻轻飘荡着,时有 时无。天地因此显得格外的空旷、寂寞。 师:你在辽阔和寂寞之上,还读出了缥缈,读出了灵动。 生 3:月亮很亮很高,一个人很孤独…… 师:谁?这个人是谁? 生 3:作者。 师:作者吗? 生 3:是……抒情主人公。应该在初春季节,还比较寒凉,抒情主人公一个人静静地伫立在长 江边上,一会儿仰头望月,一会儿低头观水。他由这孤独的月和流淌的春水,想到了家乡,想到了 历史,想到了人生,心中充满了忧伤。 师:你的感觉很细腻,有景有情,很好! 生 4:我的感觉是:一叶扁舟在江面上轻轻地飘荡着;扁舟的上方,是一轮大大的月亮;而扁 舟所置身的,是开阔的江面,江水滚滚,把月亮揉碎了,波光粼粼…… 师:多美的一种意境啊。小舟如犁铧,将大江耕碎了,将月光揉碎了。 三、吟诵 师:我们已经初步感受到了诗歌的优美意境,体味到了春江花月夜迷人的气息。现在,让我们 轻声吟诵这首诗歌,进一步品味诗歌的美。 (学生自由吟诵。3 分钟后) 师:刚才咱们描绘了脑中浮现的图像,现在品味品味自己在吟诵过程中体悟到的美。请大家自 由发表自己的感受,好吗? 生 5:整首诗轻声读下来后,我觉得有一种寂静优美的感觉。 师:噢,你读出了寂静优美。这种美,你能不能用语言表达出来? 生 5:……
第 1 页 共 4 页

《春江花月夜》教学实录

师:表达不出来,是吗?只可意会,不可言传,对不对? 生 5:是。 师:我也有这样的感觉,大脑中有无数的图画,却很难用准确的语言描绘出来。再请几位同学 谈一谈吧,或许他们能表达出来。 生 6: 我读出的是一种宁静的美。 皎洁的月光铺洒在江面上, 江天一色, 整个天地间一片宁静…… 生 7:我读出的是一种情景交融的美。江水缓缓东流,明月高照,微风吹动了闺房的窗帘,也 吹动了闺中人的相思之情…… 生 8:我脑海中出现的是这样的画面:月光皎洁皎洁的,江边的花全都盛开着,连江水也仿佛 被皎洁的月洗涤得格外洁净,江水中的每一朵浪花,都沾染了春花的芳香…… 生 9:我的大脑成大杂烩了, “春” “江” “花” “月” “夜”这五种美景都混在里面,组成了一幅 画。在清静明透的意境里,它们融为了一体。 生 10:我感受到的是月色微红,花瓣飘落。 师:美,在我们的心头轻轻荡漾。两遍读下来,同学们的感受更深了。印象中不光有了景,还 有了人,更有了情。不过,刚才都是自由诵读,现在再请一位同学给大家单独朗诵一下。 (放背景音乐生 11 在音乐伴奏下朗诵,读得情真意切,全体同学似乎已经陶醉其中) 师:三次诵读,我们对诗歌的理解应该更深了。读诗其实就是在交流,是用自己的心和另一个 灵魂在交流。自然,各人心中的理解不同,朗读时的处理也就会出现差异。但只要用“心”去读, 我们就会在感受领悟思考中获得很多。 四、 “赏”月 师:欣赏了充满情感的诵读后,大家是不是也有一种朗诵全诗的欲望?下面来个自我陶醉式的 自由诵读,每个同学都尝试着用自己的理解诵读这首诗歌。记住,要陶醉于自己营造的艺术境界中。 (学生自由诵读) 师:有没有自我陶醉? 生 12:有点陶醉了。在朗诵中,我的大脑中始终浮现着那轮皎洁的江月,此外是背景的宏大, 我感受到了宇宙的无穷。 生 13:我越读越悲伤,觉得诗中的那位人物很可怜,在期盼中哭泣,时间在流逝,可他苦苦等 候的人儿却始终没有来到。 生 14:我陶醉于这中国水墨画般的艺术境界中,脑海里除了月光,一切都是朦胧的,岸上的花, 水中的船,缥缈遥远。 生 15:我突然有了一种孤独感,感觉到无论月还是人都是孤独的。 师:大家都读出了自己的感受和理解。这些感受都是独特的,是我们用自己的人生阅历来解读 诗歌后的产物,这就是个性化诵读。然而,每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境 外,也有应该共同把握的东西。大家思考一下,这首诗歌主要描绘了哪些意象? 生齐答:春、江、花、月、夜。 师:哦,春、江、花、月、夜五个意象是主要的。那么,最主要的是什么呢? 生(齐答):月。 师:为什么呢? 生(杂言):月贯穿全诗,月将景物与情感联系了起来,写月的句子最多…… 师:对,月是整首诗歌的灵魂。春江美景需要月的朗照才可以发现,诗人对宇宙无穷的感叹也 是借助月的引发,同样,诗人的怀乡思亲之情也是受到月的触动的。所以,月在诗歌中就成了最重 要的一个意象了。 下面,请大家在诗歌中把所有带“月”字的诗句用括号标注出来,研究一下,诗中各处的“月”
第 2 页 共 4 页

《春江花月夜》教学实录

有没有什么不同? (学生在诗歌中勾画,找出了十多处写月的诗句) 师:都是什么样的月?这些“月”是否全部相同?你说说看。 生 16:诗歌最初描绘的是初升的月,这一轮月伴随海潮而升起,似乎还带着大海的湿气。然后 是一轮孤月,这应该是月挂中天的半夜时分。后面是“玉户帘中卷不去”的冷月,我想,那时月亮 应该开始偏西,是下半夜了。最后是“落月摇情满江树”的残月,那时天应该亮了。把这些写月的 诗句联系起来,可以发现诗歌中有一条时间线索。 师:你很会读诗啊,善于借助意象来领会诗歌意境,这是好方法。 师:那么,同样是围绕着月来抒情议论,诗人表达的情感与思想是否相同呢? 生 17:诗歌在整体上有两块内容,前面一部分写景,联想到人生的思索——谁第一个看见这月, 月第一个照到的又是谁?后面一部分是写思念的。 师:哦,诗歌是由两个部分构成的。那么分界在哪儿? 生齐:在“但见长江东流水”后。 师:一首好诗就是一幅完美的画,它总要创造出一个完整的意境。就像画儿不能裁剪下一小块 来欣赏一样,诗句也是不能逐句翻译的,但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘。 下面,我们一起做一次“赏”月活动!请大家从上面描写“月亮”的诗句中选择自己喜欢的一 句,用自己的话来展现心中看到的美妙境界。注意运用自己的想象力创造力来渲染来创造,文字要 尽量优美。 (5 分钟后) 生 18:月光皎洁,大地如披上一件洁白的纱衣。置身江畔,举首四望,只见万里长空,如牛奶 洗涤过一般,深蓝中带着乳白。而江水在这月光的笼罩下,流淌着的也不是清冷的水,而是一江的 牛奶。明明能感受到霜的侵蚀,睁大了眼睛,却也无法发现霜的行踪;明明能感受到江滩上沙的细 腻和温柔,却不知这沙到底是自身洁白,还是被月华所漂染…… 师:多美的境界,多奢侈的想象啊。你该用多少牛奶才能把这天地洗个遍呀。(生笑) 生 19:天地间一片空明,只有一轮皓月高悬。这轮月啊,没有一丝的杂质,宛如一块纯粹的美 玉;这长江和长空啊,纯净得如同盘古刚开辟出的世界,没有花草树木,没有鸟兽虫鱼,没有忙碌 的人类,只有永恒的天永恒的地永恒的长江永恒的一轮孤月…… 师:真好,永恒与纯洁,你的两个关键词。 生 20:早春二月,连绵的春雨滋润了万里长江。沉睡一个冬天的大江醒了,一起醒来的还有海 潮。江潮奔涌着扑向海洋,海潮欢呼着拥抱江潮。于是,江面开始变得格外的宽阔,宽阔到江海融 为一个无法分割的整体。就在这无法分辨清晰的遥远的水平线上,此刻,一轮明月从水天相接处探 出了头,它似乎很害羞,似乎很留念这深邃的大海。然而,兴奋的海潮并不在意月亮的害羞,它们 起哄般的一个推举,就把月亮举出了水面。于是,刹那间,海面上一片澄澈通明……(掌声) 师:同学们的掌声,就是对你这诗意描述的充分肯定。说得很好,真的很好! 生 21: “江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。 ”这两句诗歌生动形象地描写出了月光的皎洁…… 师:不要评价,只是描绘出情景来。 生 21:噢。剪纸般的月亮粘贴在瓦蓝色的长空中,长空下是一望无际的碧蓝的江水。这江水蜿 蜒着流向东方,在天边处和大海和蓝天融为一体。时空凝固,凝固在这早春二月的江南,凝固在这 只有一轮孤月高悬的江畔。 师:是啊,很多时候,我们真的希望那些美好的东西能够凝固。凝固了,也就永恒了。 生 22:人生渺小,宇宙壮阔。时光的长河永无止歇地流淌着,流过三皇五帝,流过诸子百家, 流过秦皇汉武、唐宗宋祖,直流到此刻,流到我们的眼前。无数的英雄与狗熊,都消逝在这不尽的
第 3 页 共 4 页

《春江花月夜》教学实录

流淌中。然而,天上的江月,却始终哲人一般高挂在空中,静静地观赏着人世间的一切风云变幻, 该圆时圆,该缺时缺,从不因为人类的无休止的烦恼与纷争而改变了自己的运行规律……(掌声) 师:你把很抽象的哲理描述得充满了情趣,谢谢你。 刚才几位同学的精彩描绘,为我们拓展了诗歌的内涵,丰富了我们大脑中的意象。我来个现场 采访,同学们觉得这几位同学的发言,有没有把你们大脑中想象到的画面联想到的内容全部表达了 出来个生杂言:表达出了一些,还有很多没有表达出来。 生 23:他们说的确实很美,不过我大脑中还有许多零碎的画面,没有办法用语言说出来。只可 意会,不可言传吧。 师:哦,是不是脑子里想了很多,但就是无法把他们全部表达出来?也许,一表达出来就感觉缺 少了许多宁不过这没有关系,艺术就是这样。但这并不影响我们对于诗歌的鉴赏,只要用心去品, 用心去丰富意象创造意境,就是一种很好的学习方法了。 六、师生共读 师:通过五次诵读,我们的心灵和张若虚的心灵进行了对接。然而,这首流传了千年的经典之 作其无穷无尽的意蕴和浩瀚博大的情怀,我们大多还没有能够领悟。这是一种推动我们继续阅读的 遗憾,但也是一种推动我们继续阅读的动力。课的最后,请给我一个机会,我渴望着把我对这首诗 歌的理解,通过我的朗诵传递给同学们。 (教师朗诵,学生跟诵,下课铃响)

第 4 页 共 4 页


赞助商链接
相关文章:
《春江花月夜》教学实录(2010市级优质课第一名)
《春江花月夜》教学实录(2010 市级优质课第 一名) 《春江花月夜》教学实录(2010 市级优质课第一名)老冀 春江花月夜教学设计 授课人 亳州二中 冀凤海 教学目标:...
《春江花月夜》课堂实录
《春江花月夜》课堂实录_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 《春江花月夜》课堂实录_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《春江...
《春江花月夜》优质课教学设计
《春江花月夜》优质课教学设计 发布时间:2010-08-17 浏览:1254 人次 《春江花月夜》教学设计 石门一中 胡红梅 教学目标: 1、让学生在诵读中感受诗歌内容:景、...
我的公开课《春江花月夜》教学设计
微课设计 《春江花月夜》教学设计宾阳县新桥中学 刘金花 一、导入 课前我们听到的是中国十大古典名曲之一《春江花月夜》 ,一首乐曲,可以拨动我们 的心弦; 一首...
鄂教版语文九下《春江花月夜》word课堂实录
鄂教版语文九下《春江花月夜》word课堂实录 - 《春江花月夜》实录 作者:刘一、导入 师:这是一种朦胧的美,如梦如幻,悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美,超于象...
《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教学设计_其它课程_初中教育_教育专区。春江花月夜深圳市福田区...1.课前欣赏(略) 2.吟诵唐诗《春江花月夜》片段,导入新课。 3.板书课题《...
语文教学设计之《春江花月夜》
语文教学设计《春江花月夜》_语文_高中教育_教育专区。语文教学设计之《春江花...r p o i n t ,在“诵读品悟和审美创造”下加着重号 ,明确本课学习目标 ...
春江花月夜教学设计_图文
春江花月夜教学设计课 题课时 知识点 教学目标 春江花月夜 1课时 课教型具 ...今天我们就来聆听被 称为“孤篇压全唐”的唐代绝响——《春江花月夜》 1....
《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。教案 《春江花月夜》教学设计一、 教学分析 1.教学内容分析 1.教学内容分析 (1) 《春江花月夜》 是...
《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。安徽省语文优质课评比优秀教学设计语文优质课大赛教学设计课题: 《春江花月夜》 单位:安徽省巢湖市第二中...
更多相关标签: