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怎样概括文章主要内容


怎样概括文章主要内容

一、课题扩充法
? 题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到 很多文章信息。不少课文的题目,就是文章内容 的高度概括。归纳这类文章的主要内容,我们可 以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思,再 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此 基础上逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全 面。如《草船借箭》,读后把课题四个字扩展成

一句话:诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万 支箭。在此基础上补上借箭的起因,及周瑜最后 的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要内 容:周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万 支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支 箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了 “概括”与“具体”之间的关系了。

题目就能高度概括文章的内容,只要把题目 加以扩展就可以了。

《往事依依》:写了作者对几件十分留恋的 往事的回忆。

一顿午餐
我收到了婶婶的信:“亲爱的孩子,我将于下周四抵达你那 里,如果到时你能邀请我共进午餐,我将不胜感激。你的 婶婶:诺拉。”自从我母亲得病以来,婶婶诺拉一直照料 我的生活。 当时我在大学里每月只靠父亲给的5英镑维持生活, 接到婶婶的来信时,我只剩下20先令了。但是无论如何我 不能拒绝她的要求! 我知道一个比较好的餐馆,那里一顿午餐每位只需3 个先令,那样的话,我还可以有14先令维持到月末。
当我带她到那家小餐馆门前时,她指着街对面的“亲属 大厦”说:“我们为什么不去那儿?那儿也许更好一些。” “噢,的确挺好——如果你喜欢的话。”我说。我 不能说:“亲爱的婶婶,我实在没足够的钱请你去‘亲属 大厦’用餐,那儿的价格远远超出了我的承受能力!”

? 侍者递上一份菜单。“噢,”婶婶说,“我们可

以要一盘这个。”这是一道法式鸡块,是菜单上
最贵的一道菜——7先令。我为自己点了一道1先

令的小菜,因为我希望能留下点儿钱维持生活。
现在大约用去了8先令,不!——应当是9先令, 因为我还将付给侍者1先令的小费。 ? “这位女士还需要点儿什么吗?”侍者说, “我们有上好的鱼子酱。”“鱼子酱!”诺拉婶

婶忍不住喊道,“太妙了,我能要一碟鱼子酱
吗?”

?

我不能对她说:“不,您不能,因为那会让

? 我没出声,所以她要了一大碟鱼子酱——外加一杯葡萄酒。 现在我只剩下5先令了。4先令可以买足够的的面包和干酪, 熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块,又看见侍者手里拿着 几块奶油蛋糕。 “噢!”她说,“这些蛋糕看上去可爱极了,我只 要一小块。”
? 于是,我仅剩下3个先令了,然而侍者又报上了一些 水果——她肯定还会要一些。最后,经过如此丰盛的午餐, 我们是一定得要两杯咖啡的,那么我将一无所有,甚至连 付给侍者的小费也没有了! 侍者递上清单:20先令。我把仅有的20先令放在盘子 里,没有小费付给侍者。 诺拉婶婶看看盘子里的钱,又看看我。“这是你所有 的钱了吧?”她问。 “是的,婶婶。”

? “你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是吗?你 太善良了——但这实在很愚蠢。” “不,婶婶。” “那么,这么多的语言中哪个单词最难讲?” “我不知道,婶婶。” “‘不’。当你长成了一个大人,有时候你 不得不对别人说‘不’,甚至对一个女士。我早 看出来你没有足够的钱来应付这顿午餐,但是我 还是想给你上这生动的一课……所以我点了最贵 的一道菜,并且偷偷地看了你的眼色——可怜的 孩子!”她付了账,并且将5英镑作为礼物送给了 我。 “噢,上帝!”,她说,“这顿午餐几乎饱 煞了你可怜的婶婶!我平时的午餐仅仅是一小杯

主要内容
一顿午餐:我和婶婶共进一顿午餐, 婶婶教会了我说“不”

二、重点突出法
? 有些文章,重点部分十分突出,而全文的 主要内容就在其中。因此,只要抓住这个 重点部分的段落大意,再加上一些必要的 补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。 具体的操作:可以先简单地读读课文,了 解大致内容。然后找出文章的重点段,弄 清作者在重点段中要表达的意思,再联系 其余各段作适当补充,文章的主要内容就 自然概括出来了。

? 如《落花生》一文,重点部分是第二大段: 一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花 生喻做人要做务实有用的人。以此为核心, 联系文中其他内容,就不难概括出全文的 主要内容:作者一家人在后园过花生节, 他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父 亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

三、句子摘录法
? 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡 句,或内容上有中心句,这些句子往往提 示了全文的主要内容。摘录这些概括性的 语句,稍加改动,就可以成为全文大意。 运用句子摘录法,有时候我们可以直接 “抄”。如《伟大的友谊》,直接摘抄过 渡段作为全文大意:马克思和恩格斯不仅 在生活上互相关心,互相帮助,更重要的 是他们在共产主义的事业上亲密合作。

? 有时候我们摘录中心句后,还需要“串”。 如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写 了满月的小猫 。我们在概括课文大意时, 必须把文中两个中心句串联起来:猫的性 格很古怪,而满月的小猫更可爱。还有的 时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要 “缩”,精简一些修饰性的词语,使课文 大意表达得更精炼。

四、重点罗列法
? 不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的 文章,我们在概括主要内容时,往往可以 抓住“六要素”,先罗列出事件的时间、 地点、人物、起因、经过、结果,再加以 整理成一段表达通顺的话。格式可以设置 为:
人 在什么情况下做了什么事 结果怎样

? 。如《董存瑞舍身炸暗堡》,事情发生的 时间:1948年5月25日;地点:隆化中学; 主人公:董存瑞;起因:敌人的火力封锁 了部队的前进;经过:董存瑞在战友的掩 护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身 体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果:消 灭了敌人,战斗取得了胜利。

? 把六要素内容连接起来,就可以概括出文 章的主要内容:1948年5月25日,在解放隆 化的战斗中,敌人暗堡的火力封锁了部队 的前进。董存瑞在战友的掩护下,冒着炮 火,冲到桥下,用自己的身体顶住炸药包, 舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。 “重点罗列法”采用先分解后综合的思路, 使概括课文主要内容化繁为简,化难为易。

“信任”试验 ? 在大学时,我学的是心理专业,教我们课的是学 校最有名的周严教授。 ? 一次上课时,周教授来到教室,他对我们说: “今天我们不上课了,来做一个‘信任’试验。” 他让我们面朝他排成两排,然后前排的同学不借 助任何物体,向后仰面倒去,由后面的同学接住。 ? 听了周教授的话,前后两排的同学互相望着, 都心照不宣地“哈哈”笑起来。这样的游戏,我 们同学之间,私下曾经玩过多次,每次都是在前 排的同学向后倒去的瞬间,站在后面的那位同学 便快速抽出身来,这样,前面的同学由于失去重 心,“砰”的一声,仰面摔倒在地上。所以后来 再有同学说玩这样的游戏,前面的同学再也不肯 真的向后倒去了。

? 周教授见我们都准备好了,他说了一声“开始”。听 了周教授的指令后,站在前面的许多同学,开始一点 一点向后倾斜,但每个人都暗自掌握着身体的平衡, 并不让自己失去重心。后面的同学见了,知道前面的 同学并不真倒,所以只是伸出手来,象征性地在前面 同学的衣服上轻轻碰了一碰,算是扶住了前面的同学。 ? 这时,一个我们没想到的情景出现了,平时上课 坐在我前面个头有一米八零的一位男生,看上去很轻 松的样子,向后直直地倒去。在他后面接他的是一位 小巧的女生,她见男生向她倒去,先是一愣,接着便 使尽全力,一把抱住了他。看得出,女生非常吃力, 但还是稳稳地托住了男生。

? 试验结束后,周教授走上讲台,他指着那位男生和女生说: “今天的‘信任’试验,他们两人做得是最成功的。同学 们,什么是信任呢?信任便是像刚才这位男同学一样,心 里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心,把自己完全地交给 别人;而这位女同学,则向我们展示出了最好的‘值得信 任’的例证,就是不管自己有多困难,都会把别人交付的 事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功,就是因为 他们把相互信任演绎到最为完美。” ? “在我们生活中,我们总是渴望他人的信任,希望 别人信任自己,可是又有多少人能够向他人付出信任呢? 在我们要求别人信任自己的时候,最好先问一下自己。” 说到这里,教授一副语重心长的样子,“一个人值得别人 信任是幸福的,而一个人信任他人则是高尚的。同学们, 让我们先试着做高尚的人,再做一个幸福的人吧……” ? 教授的话音刚落,教室里便响起了久久的掌声……

主要内容
? 在一节心理课上,周严教授(人)让 学生做了一个“信任”试验(事), 教育学生应作一个信任别人和值得别 人信任的人(结果)。

五、段意合并法
? 一篇文章由几个段落组成,我们可以用合 并段落大意的方法概括文章主要内容。先 理清文章脉络,写出每大段的意思,再根 据文章内容分清主次。如果都是主要的, 就把段意合并起来;如果有的主要,有的 次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。 合并时,要对各段的大意做适当的修改, 删除重复的内容,综合相同的内容。

? 如《祖国,我终于回来了》,课文第一大段 主要写了:钱学森听到中华人民共和国成立 的消息,决心早日回国;第二大段主要写了: 美国当局用种种手段迫害钱学森,阻挠他回 国;第三大段主要写了:在世界各国主持正 义的人们的支持下,在中国政府和人民的关 怀下,钱学森终于回到了祖国。三个大段的 内容合并起来,稍加整理就可以概括出文章 的主要内容:钱学森听到中华人民共和国成 立的消息,决心早日回到祖国,而美国当局 用种种手段迫害他,阻挠他回国。最后,在 中国人民、世界人民的关心支持下,钱学森 终于回到了祖国。

水葫芦之灾
? 1)水葫芦学名凤眼莲,别称水浮莲、假水 仙等。原产于南美委内瑞拉,后传播到世 界上 60 多个国家。水葫芦外表并不丑:它 浑身碧透,绿得醉人,簇簇紫花绽放若热 带兰,花瓣上偶尔可见黄、蓝斑点,作为 盆景置于庭院,不比荷花逊色。
? (水葫芦的名称、产地、外表)

? 它生命力旺盛,在15℃~40℃的气温下, 只要置于水中便能疯狂繁殖开来。每株分 出多支匍匐茎,茎端再长新株,八九天翻 一番,90天内可分出25万棵新株。但养分 低。猪吃了饿不死也不长膘。
? (水葫芦生命力旺盛)

? 自上世纪60年代,水葫芦在国外已经声名 狼藉,到处遭到斩杀。孟加拉人将引自德 国的水葫芦称 “德国恶草”。南非的引自 美国佛罗里达,人称“佛罗里达恶魔”。 斯里兰卡的引自日本,被骂作“日本烦 恼”。印度则称它为“紫色恶魔”。
? (名声狼藉)

? 水葫芦在各地抢占水面,影响航运,窒息鱼类,危害健 康。泰国湄南河一发洪汛,一座座盘根错节的水葫芦 “岛屿”浮游而下,猛冲桥洞,直接威胁首都曼谷的安 全。维多利亚湖是非洲第一大湖,20世纪80年代水葫 芦泛滥成灾,覆满湾口。一些船只夜泊开阔水面,夜间 起风,一早起来就开不动了,四周被几万平方米的水葫 芦团团包围,许多航线瘫痪。未经处理的各种废水排入 湖中,湖水富营养化,水葫芦疯长成半人高的“森林”, 致使鱼类死亡,湖水发臭。当地水产锐减,渔民失业。 人们生活用水也发生困难,用湖水洗澡还会导致皮肤瘙 痒。 ? (水葫芦的危害严重)

? 深受水葫芦之害的各地都已向它宣战。南亚各国 采用人工捞取、火焰喷射、药剂喷杀、炸药爆破 等手段加以销毁,可是过了三个月它依旧欣欣向 荣。维多利亚湖畔人们采用生物防治法,在湖区 放养吃水葫芦的象鼻虫,但以繁衍100亿只象鼻 虫计算,起码也要日夜不停吃上20年,才能吃光 水葫芦。象鼻虫吃水葫芦还可能酿成更严重的虫 灾。(水葫芦难以铲除)

? 上世纪60年代,我国曾将水葫芦当作度荒 青饲料引入,后泛滥成灾,以闽台粤为甚。 福建的水葫芦覆盖面积达300平方千米,盘 踞了全省四分之一的湖塘库沟水域。目前, 福建已打响了专项整治水葫芦的战役。
? (在我国福建泛滥成灾)

? 漂洋过海远道而来的水葫芦,竟然酿成了 当今最大的绿色污染,这可是人们始料未 及的啊! ? (水葫芦成为绿色污染人们始料不及)

水葫芦的名称、产地、外表 水葫芦生命力旺盛 名声狼藉 水葫芦的危害严重

水葫芦难以铲除 在我国福建泛滥成灾
水葫芦称为绿色污染人们始料不及

主要内容
? 水葫芦已成灾,危害很严重。

知识归纳

? 叙事为主的文章: 叙述事情的经过 写人为主的文章: 人物做了什么 写景状物的文章: 从几个方面描写事物的特点


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