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在实践中反思 在反思中成长——小学英语课堂教学反思初探


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课堂教学反思 , 就是教师  以 自 己 的 教 学 活 动 过 程 为 思  考对象 , 自己教学过程 的行  对 为、 措施 、 方式 、 方法 、 决策 以  
及 结果进行全面审 视和分析 ,  

语做事的能力!   【 案例 1 E ]P P三年级有一 
个 关 于询 问名 字 的话题 。如 果 

只是 简单地让学生看教 室里的  

检 讨得失 、权衡利弊 、系统总  结 ,以期新一轮教学取得更大 
进 步。  


同学来问一问 ,由于学生对 自   己的同学已经非 常熟悉 了,那 
么学 生的 兴趣 就 不 可 能 大 。如  何提 高 学生 对这 个话题 的兴 趣 



教学反思在教学中的 

意义 

呢?我 当时就想到创设一个情  境 ,让学生在 一个与生活有联 
系 ,但 又不是 每 天 生活在 里 面 

教 学 反 思 的意 义 在 于科 学 

地“ 扬弃” 。教学反思的过程实  际上是教师把 自身作为研究 的   对象 ,研究 自己的教学观念和  实践 , 反思 自己的教学行为 、 教  学 观念 以及 教学 效 果 。通过 反 


舶 情境 中学习。 出于这样 的一 

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_  

个考虑 ,我首先 为整堂课创设  了一个大的情境 : 老师和学生  “


{ 思  l 的情境 中创设 多个小情境。第    思, 教师不断更新教学观念 、 思 巾  在 反改  -- jr 个小情境是 :老师举导游旗     , 善教学行为 、 提升教学质量。 教  小学英语课堂教 
起 去公 园玩 ” 然 后在 这个 大  ,


和 学 生一 起 去公 园玩 。创 设 这 

学与反思相结合 、教学与研究  相结合 ,不仅可以使 自己真正  在教学实践和教学研究中始终 

个情境 ,目的是要 让学生尽快 
进入 到 “ 园”这样的一个情  公 境。 第二个小情境是 : 同学们遇 
到 了一 个 新 朋 友 , 从 而 引 出   “ o rgr ” 第三 个 小 情 境  B yo i? 。 l


。 

●  
@ 刘 美 芳 

处于主导地位 ,提高教学工作 
的 自觉性 、 目的性 和创 造性 , 而 

且还可以帮助教师在劳动中获  得 理 性 的升 华 和情 感 上 的欢  悦 ,提升 自己的思想境界和思  维 品质 ,从而使教师体会到 自   己工作的价值和意义。  
二、 思 内容  反 美 国学 者 波斯 纳认 为 : 没  “

是 :今 天在公 园里有许 多的朋 
友 聚 集到 了一起 ,从 而引 出 了  
这 堂课 的 重 点 句子 “ a’s Wh t  
y u  a ?   a  s… ” 之   o rn me Myn mei 。

个方 面 的思 考 :   1 .反思 教 育观 念  新课程 立足 于 “ 生全 面 、 学  

后还创设 了几个情境 ,如 学生  在公园摘苹果 ,遇到 了几位名   人 等。当学生处于这样 的情境  中时 ,不再有学习句式和应用  
句式 的苦恼 , 反 , 相 变成 了一 种 

持续 、 和谐地发展” 着力提供  ,

“ 现实的 、 有意义的、富有挑战  性的” 学习内容 , 提倡把 “ 动手 

有 反思的经验是 狭隘 的经验 ,   至多只能成为肤浅的知识。如  果教师仅满足于获得 的经验而  不对经验进行深入的思考 ,那  么他的教学水平的发展将大受  限制 , 甚至有所滑坡 。 为此 , ” 波  斯纳提出了一个教师成长的公 
式 : 师成 长 =经验 +反思 。 教 该 

实践 、 自主探索与合作交流” 作  为重要的学习方式 , 关注 “ 学生 
所 处的文化环境 、家庭背景和  自身思维方式 的不同” 引导学  , 生进 入 “ 生动 活 泼 的 、 主动 的和  富有个性的” 学习过程 , 评价则  注重 “ 帮助学生认识 自 , 我 建立  信心 ” 。要想达到这些 目 , 标 我  们就要转变教学观念 ,即教学  英 语 并 不是 要 让 学 生 会背 英 语  单词 ,更重 要的是要让学生用  英语进行交际 ,培养他们用英 

很轻松的活动。 当时 , 有很 多的   同学都争着要询 问,根本就没  感觉到那是在 学习用英语 问名  字 ,甚至还有些学生深深地 融   入 到 了 “ 公 园里玩 ” 的 气氛  在

中。他们在不知 不觉中便 学会 
了 问 “ a ’sy u   a ? My Wh t  o rn me  

公式体现 了教师成长过程应该 
是 一 个总结 经 验 、 捉 问题 、 捕 反 

n mei a   s…” 而 如果 运 用 传 统  。

思研讨 ,把感性认识上升为理 
性 思 维 的过 程 。笔 者 认 为作 为 


的教 学观念 “ 满堂灌、 荚译汉” ,  
不仅 使课 堂 气氛 沉 闷 ,还 会 导 

线 教 师 ,至 少 要进 行 以下 四 

致学生对学英语没有兴趣 ,从 

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而厌倦 学英 语 。   2 .反思教 学 方法 

同学是啦 啦 队 , 是观 众 。 的设  我

是进行 ‘ 再创造’ ” 。 也就是说 由   学生本人把 要学的东西 自己去  发现或 “ 创造 ” 出来。我们在教  学 中就要努力朝这个方 向去发  展 。孩子们 的心智发展水平和  学习方式是有较大差异的 ( 即  使是在同一年龄层次) 我们应  。

计 虽好 ,但是 忽视 了学生的全 

时代发展要求我们不断更  新教育教学理念 ,同时更新教 
学 思 路 和 教 学 方 法 。 “ 无 定  教

面参与 , 只注意 了个别 学生。 这 
种教学设计是 失败的 ,在教 学  
中千 万 不要 只顾 课 堂 气氛 的 活 

势, 学无定法 ” 。自古以来 , 中外  许多教育家在教学上都没有固  定 的教学方法。一堂较成功的  课, 往往使学生感到学习轻松 、  

跃 ,也要关注每一位 学生的发 
展 ,这 也 是新 课 程 所倡 导 的核 
心 理念 。  

3 思学 生学法  .反

当让孩子用 自己的心智在大人  的指导下建 构 自己的学习方式 
和 自己的学 习策略 ,并把重点 
放 在 过 程 上 而 不 是 学 习 结 果 
上。  

兴趣浓厚 ,能极大地提高学生 
的 注意 力 和学 习 积极性 。每 位  教 师 在 教材 处 理 、教 学方 法 和 

新课程强调要让学生成为 
学 习 的 主动者 。教师 要 给学 生  以 自由思 考 的时 间和 空 间 ,让 

学 习指导等各方面都有 自己的  独特设计 。如精彩 的导入能激  发 学 生 的学 习兴 趣 ,吸 引学 生  的课堂注意力 ;教学过程 中重  点、 难点的突破 , 能坚定学生克  服困难 、 勇于探索 、 不断创新的  信念 ;对学生做 出合理公平的  评价 ,能提高学 生对学 习的兴  趣和信心等 。同时我们也应思  考一下 ,在课堂上是否能让不  同的学生得到不 同的发展 ,是  否 只注意平时学 习好的 “ 白天  鹅” 而冷落了一 次次举手又一  , 次次 被忽 视 的无 奈 的 “ 小  丑
鸭 ”  。

学生在面对实际问题时能主动 
运用所学的知识和方法去寻找  解决的途径和方法。教师只是  要创设情境 , 营造探索氛围, 给  学生提供机会 。在这样的氛围   中,学生会主动投入知识的发  生和发展中 ,时时会进发出创  新的火花, 让教师感到惊喜!   [ 案例 3 】在 教 剑桥 英语  “ O N RE ” 国家) 我意 C U T IS ( 时,   识到学生对各国名称和对课 文   的学 习颇感 困难。在 与学生交   流的过程 中。学生表现得很 活  
跃 ,关 于此课 提 出许 多建设 性  的意见 。然后 , 子们 把单 元教  孩

[ 案例 4 】在 Pou c tn r ni i   n ao 中,我 经常通过让学生听单词  的发音,来初 步感知每组单词  不同和相 同的 东西。在这些活   动中,学生很快就发现 了有些   字母的发音是有规律 的。然后  教师引导学生猜想一下 ,究竟  这里面有什 么规律 ,之后让学   生 自已举例来验证。在这样 的   大量字母组合面前 ,学生发现  了字母 组 合 的发 音规 律 。这种 

学习过程 ,不是教师简单地将 
发音告诉 学生 ,然后辅之以套 
用发音 的 大量 单词领 读 ,通过 

强化训练来让学生 掌握知识 ,   而是让学生通过 自己发现来掌  
握 知识 。  

[ 案例 2 】在 P P三年 级的  E

C l r教学 中,我设计 了一个 ou os  

学改为他们收集各 国标志性的   建筑物 的 图片 、 阅相 关资料 、 查   以导游的身份做一份 最有价值 
的旅 游 热点报 告 的 活动 。最后 

游戏 : 夺红旗。 我将一些颜 色类  的单词垒成 “ 字形, 山” 红旗插 
在 山顶 ,两边 的 算式 个数 相  等。 将全班分成两组, 各选一位 
同学 , 别从 两 个 山脚 认读 起 。 分   谁 先算 到 了山顶 ,谁 就 夺 到 了  

三 、 思后 的调控  反

1 反思以后如何再上好这  .
节 课 

每个学生在全班用英语进行交 
流 ,并 完成旅 游热 点报 告 的任 

如在 完 成 “ u sho 这  O r col   ” 节课 后我进行 了反思 。 从整体  而言 , 这节课是符合英语新课  程标准的 , 学生较好地完成 了   学 习的任务。 通过学习 , 学生懂  得 如 何 向他 人介 绍 自己的学 

务 。 这 就打破 了传 统教 学师 生 

单通道授 受关 系的局面,学生   是 学习的主体 ,是意义的主动   建构者 ,教师是 学生意义建构  的帮助者、 促进者, 学生的主观 
能动 性得 到 发挥 ,其 运 用英语 

红旗。 抢到红旗 , 对于三年级学  
生 而言 , 多大 的荣誉 呀 , 是 于是  两组 同学谁 也 不甘 示弱 ,都 选 

英语成绩最棒 的参与游戏。选 
好 之 后 ,同 学们 激 动的 心情 仍  不 可抑 制 ,忍不 住 为本 组 选手  高呼“ 油” 很 显 然 , 这 样 的  加 。 在

校, 介绍学校的专用室 , 培养爱 
老师、 爱集体 、 爱学校的思想情  感。 但本节课也存在不足之处 。   如 教 学 时 间把 握 得 不好 , 课  授 时精神紧张 , 生怕上不完 自己  

交 际的能 力也 随之得 到提 高。  

4 .反思学 习过 程 

游戏中, 两位选手是主角, 其他 

荷 兰教育家弗赖登塔尔曾   说过 : 学习的唯一正确的方法  “

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【 堂 细节 回放 1 T i i 课 】 hs s   
Go o  g.

P P B o  材 中 U i2  E   ok1教 nt ,   话题 是 L o t 。在 本单 元 的  oka me  

A部分对话学习过程中,因为同  

学之间都是非常熟悉的 , 都知道  自己的名字 , 使用 “h   …” Tii s s 的 
句子好像不是很真实 自然。 总不  能 让 学生 为 了练 这 句话 ,“ 揣着 
明白当糊涂 ” ,进行一场违反生  活常规的机械操练课吧。   为了 引 出 “ hsi T i s…. ,我    ” 带来了一个手偶 , 学生很喜欢。  

我 代 替 手 偶 ,对 着 A n说 : n  
“ lo W h t sy u  a ? He l a ’  o rn me ”An   n


使 英 语 学 习 真 正 致 用 

回答 :'  a e   n . a’s ‘ n m ’s n Wht   My A

yu nm ? or a e ”当 A n问手偶的名    n 字时, 我没有大声告诉她 , 而是  很神秘地咬耳朵 :T iiG g.  “ h   oo ” ss

把 手 偶 介 绍 给 A n后 ,“ o n Wh 
w n  o g th s n me P e s  s   a t t e  i a ? l a e a k    

A n ” 由 A n将 G g n. n oo介 绍 给 
W ae : “ l 。 W ae. hs i tr Hel   o tr T i s    

G g! ( 旧是咬耳朵) oo ”仍 这时 , 我 
进行 “hsi T i s…. 的正 音 ,   ” 最后 

由,a r G g 介绍给全班。 W t 将 oo e 之  后 我 马 上 引 入 另 一 个 新 句 子 

准备 的内容 , 而在感觉 时间有 
余时又没有及 时地调整教学进  度, 还是快速地讲 完内容 , 这对  整节课教 学效果影 响很大 。   以 后再 上这种 课 , 间要 控制得  时 当 , 备课 时就要考 虑为防止  在 时 间多的情况 出现 , 准备 音乐  或短 片 , 时间充足 的情 况下  在 让学 生欣 赏 , 既让学 生放松 了  

生设计 自己的学校 ;激发学生  的兴趣 ,让他们创造性地提 出   学校设计 的最佳方案 ; 最后 , 引  导学生完成相关的听力和笔头 
练习。  

综上所述 ,在小学英语教  学中 ,及时地 、有效地进行反  思 ,科学全面地分析教学过程  是十分必要的。 通过反思 , 教师 
能 够根 据 实 际情 况 及 时调 整 教 

3 .反 思 个 人 的 教 学 技 能 

学计划 , 丰富教学内容 。 使教学 

在哪几个方面需要提高  ( )要 有 良好 的职业道德  1 素养 ,树立使学生全 面发展的 

计划更迎合实际需要 。这对提  高教师个人的教学专业水平和  教学专业技能 , 提高教学质量 ,   实现教学优化 ,培养学生 的良   好 综合 素 质 都 有着 重要 的意 
义。  

身心 , 了学 习的疲劳 , 缓解 又将 
时间合理分配。   2 .反思下 一 节课 怎 么做  下一节课教师首先要检查 
学 生 对上 节课 的知 识 与 技能 的 

教育观。  
( ) 要 用 爱 心 去 感 化 学  2
生。  

() 3要不断完善 自己 , 增强 
心 理 调节能 力 和应 变 能力 。  

( 者 单位 : 江衢 州市鹿  作 浙

鸣小学)  

^ 

掌握情况 ; 接着创设情境 , 让学 

() 4不断积累教学经验 。  

◇责编  张宽明 翰  


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