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模块2讨论


模块 2 讨论
回复数:130 查看个人回帖 请思考合作学习活动是如何促进学习的?请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后,您是如何通过 评价方法来提高合作学习的效果的?

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余娟

请思考合作学习活动是如何促进学习的?您是如何 通过评价方法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-1

3 21:11 个人得分:5 分
合作学习活动对学习的促进作用: 小组合作学习是实施新学习方式的有效形式之一。实践证明,小组合作学习具有很多的优越性。 一、 小组合作学习扩大了教师与学生直接交流互动的机会,既可以减少集体教学和个别教学的一些弊 端,又能发挥集体教学和个别教学的一些优势。 二、小组合作学习为每个学生发表自已的观点看法,提供了更便利的条件,增加了更多的机会。有利 于学生主动参与、积极探究,促进学生创新精神的培养。 三、小组合作学习把集体的成功与个人的成功紧密相联系,有利于培养学生的合作精神、团队意识、 集体观念和责任感。 四、小组合作学习倡导正当公平的竞争,有利于培养学生的竞争意识、竞争能力和民主价值观。 五、小组合作学习使得好生差生“息息相关,荣辱与共”,能促进不同程度的学生优势互补,取长补 短,共同提高。 如何通过评价方法来提高合作学习的效果的? 1、评价促进了学生合作意识的提高。 2、评价使学生能客观地分析自己、客观地评价别人,锻炼了接受评价的心理承受能力。

3、评价促进了每位学生积极上进的热情。随着教育教学改革的不断深入,我越来越深刻地认识到评 价学生的成绩无论是优等还是稍差,都应给予鼓励,不可使学生失去学习的兴趣,挫伤学生的创造欲望, 这也是“赏识教育”的精髓。 合作学习课堂教学评价的方法: 一、合作学习中对学生采取个人与小组相结合的评价方式 在以往的学习中,学生往往是在被动地接受教师对自己的评价,听从教师对自己或本组表现的评定。 而多种方式相结合的评价可充分发挥学生的主动性,积极性。采用的个人与小组相结合的评价方式使评价 由教师转向学生自身,这使评价做到了以尊重学生为基本前提,学生在积极地参与自评与他评过程中,使 教育评价成为学生发展自我认识、自我教育、自我管理和自我评价能力的手段。通过其内在权衡调整位置, 增强自我激励,从而充分调动其努力提高自身综合素质的积极性、主动性。 二、自评与他评相结合的评价方式 学生的互评过程是一个人与人交流、沟通的过程,这一过程正是一个以主动求互动的过程。评价中 评价者通过评价他人来确认要求,进而反思自己(本组)行为,修正自身行为,达到要求指标。被评价者 在接受他人对自己(本组)的评价,逐步完善自我,符合要求指标。整个过程中,促使所有学生都再努力 提高自身素质。也就是说,评价完成的是一种理智互动过程,也是一种情感互动过程,在理智、情感与行 为的统一使他们的行为相互作用,相互转化,促使被评价者与评价者的主客体状态良好转化,起到互动合 作的作用。 三、定量、定性与展示相结合的评价方式 定量、定性相结合的评价在一定时间内可以吸引学生的注意,引发学生兴趣。它们可以综合反映出学 生一个时段内的学习状况,但只以定性评价来反馈量化结果是远远不够的,他不符合学生年龄特点,处于 儿童阶段的学生需要通过一定数量的表扬、鼓励、来促进其良好行为的养成。由学生按不同形式来展示自 己(本组)的量化结果,正是符合学生的这一心理特点,特别是以学生自己喜欢的形式来展示更是满足了 学生的这一心理需要。 四、过程与终结相结合的评价方式 在 《学会生存~教育世界的今天和明天》 一书中提出: "终结成绩不是一个结论, 而是一个起点的标志, 他帮助每个人估计自己的学习方法和效率。"这一观点同样适用于对学生的评价。过程评价中学生不仅可以 利用单项评价来加深某一单项指标的认识,还可以了解自身在集体中的位置,再根据这些信息来调整自己, 改善现状,更快的符合要求指标。

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李旭华

合作学习如何促进学习?如何通过评价方法来提高合 作学习的效果 ?
回复时间:2014-06-13 16:49 个人得分:5 分
学会与他人合作是 21 世纪人才的重要特征。在活动式学习中体会与他人合作的乐趣,能为学生 的终身学习和生活打下良好的基础。合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上,进行小组分工、合作、 交流、评定和总结的过程。 学习小组的组建是按学生学习成绩和能力等差异结合成的。教师在课堂教学 中有计划地向学习小组提出共同的小组任务,指导小组成员根据各人的知识状况和个性特点进行再分工, 把小组的总任务分解为多个具体的小任务分别完成,并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共 同完成任务,最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据,学生在交流中学习,在学习中交流,在合作中成 长。 如何提高合作学习的效果: 1、加入小组竞争机制,营造激励环境 合作小组学习需要一个良好的学习氛围,教师应努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的 环境,但自由并不是“假热闹”,而应该是建立在相互讨论、相互竞争的基础上。 在小组合作教学中适 当加入竞争机制,营造一个激励环境,有利于调动学生学习的积极性,从而达到事半功倍的效果。 2、建立公平合理的评价机制 公正合理的评估是检验小组合作学习效果的关键,对学生参与活动的积极性和提高合作质量有着 重要影响。因此,教师的评价要全面、公正,又具有针对性和指导性。评价结果要结合个人与小组集体的 具体操作水平,包括小组整体氛围的评价、小组合作方法及合作态度的评价、合作结果的评价等。对表现 突出的小组和个人应给予褒奖,而表现较弱的小组则应适当惩罚。 此外,初中物理教学又具有它自身的

特点,不同于一般学科,主要表现:理论要结合实际操作;教学要着重开发学生的探究思维和创造思维, 因此,在实施小组教学中也要根据学科特有属性适当安排。 3、对学生回答的引导性评价多为积极评价 所谓积极评价,是说多鼓励,多看到学生的长处和变化。通过积极评价,充分发挥学生的主体作用, 激发学生对学习产生兴趣,充满热情,积极投入,激活他们无尽的学习动力,快乐、自信地展现个性和自 我。所以,实验初期对学生多做些积极的评价与反馈,就能更好地发挥他们的主体作用,鼓励他们积极地 投入学习过程,从而提高学习效率。 4、在小组合作学习中,要坚持四个原则:一要真实,二要具体,三要积极,四要多元。评价所依据的维 度:如自主的程度(惰性及依赖的消除)、合作的效度(动脑及用时的减少)、探究的深度(消除线性思 维,能由此及彼、举一反三)、展示的风度(自信、精炼、抓住关键、引发思考,而不停留在感性展示的 层面)、反思的厚度(能触及本质,不停留在表面)、小结的精度(总结归纳,提升意义)。若要再概括, 可以简化为思维的密度、参与的广度、表达的精度。评价的多元,主要指教师评价、家长评价、自我评价、 学生评价、学生互评以及小组捆绑式评价等。

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邝艳玲

在教学中加入了一些合作学习活动后,是如何通过评 价方法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-13 10:10 个人得分:5 分

合理的课堂评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。如何在评价过程中关注全员,让学生在评 价中得到能力、品格、习惯等方面的综合提高,是目前小组合作学习管理评价所要重点关注的问题。结合 现阶段实际,我认为评价要继续在以下几个方面下功夫。 一、关注小组评价,培养学生团队意识。 通过个人自评可以促进学生及时反思,查找自己学习中的优点和不足,小组评价则可以激发学生的团 队意识,将个人评价与小组评价有机结合,是当前小组合作学习评价的必由之路。团队意识是组内学生共 有的一种认识,即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益,对组内某个成员有损的事,对全组也有 损。现阶段的评价对合作小组中每个成员成果的认定,已经直接影响到他所在的合作小组的总体评价。但 由于学生年龄小,团队意识还不强,加上部分班级教师宣传不到位,造成学生小组意识淡薄,缺乏合作意 识和竞争意识,在这种现状下,即使已经将学生个人积分纳入了小组团体评价,却没有完全达到预期效果。 因此我们教师必须做到两点。一是具有持续培训意识,一定要把相关评价细则和评价结果时时挂在嘴边, 经常说经常讲;二是课堂评价中更关注对小组的整体表现评价,包括合作规范的执行情况,合作效果是否 优秀等,多拿小组说话,以此来培养学生的团队意识。 二、给出评价标准,培养学生评价能力。 学生是学习的主体,因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价和教师评价两个方面。目前我们的 评价在过去教师评价为主的基础上,已经演变到更加关注学生之间的互相评价,这样的评价更能培养学生 大胆自信的性格,更能锻炼学生分析、判断问题的能力,从而使学生的主体意识进一步确立。历经一年多 的改革后,目前我校的学生互评主要存在话语单调,机械化的问题,个别班级的学生在互相评价是总是用 “他们小组说得还可以”或“我认为她说的很好”等,评价语言不够丰富多样,存在这一现象的主要原因 有二,一是教师没有给出准确的评价标准。二是学生不能根据具体情况进行灵活处理,不管什么情况统统 用“很好”或“还可以”来评价。要想解决这个问题,非一人两人、一天两天所能,需要所有学科的教师 互相配合,在教学过程中针对不同的具体情况给出正确的指导,让学生慢慢形成正确评价的能力,在互相 评价中获得持续前进的动力。 三、过程与结果并重,培养学生合作能力。

每次小组活动之后教师都要及时引导学生进行总结评价, 一方面是对小组学 习的情况进行总结, 让学生把小组讨论的结果进行汇报,把小组讨论拓展为全班 交流,鼓励学生互相质疑,让学生在思考和探讨中,使思维得到充分发展。另一 方面, 对小组的活动情况进行评价, 分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价, 主要从参与是否积极、合作是否友好、是否认真负责等方面进行,目的是让每个

学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比,看一看哪个小 组的活动开展得最好,哪个小组的同学最积极主动、团结友好,哪个小组的学习 成果是综合了全组的能力等等,尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学 生,他们是否积极参与。长此以往,学生定能养成正确合作的习惯,在合作学习 中实现个人与团队的共同提升。
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林天好

回复时间:2014-06-12 18:54 个人得分:5 分 每个同仁都在此各抒己见,细看之下,真能收集到许多值得借鉴的做法,当我们在 教学过程中,特别是小组合作学习的研究和探索中,会遇到或多或少的问题,不知 道怎么办时,这个平台真的给我们解了难题!
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黄艳香

合作学习活动是如何促进学习的?您是如何通过评 价方法来提高合作学习的效果的?

回复时间:2014-06-12 16:41 个人得分:5 分 合作学习活动会这样促进学习:小组合作学习方式是人类社会发展、教 育进步的表现, 也是今后课堂教学改革与发展的必然趋势。小组合作学习的课堂 呈现了以下特征:一是师生之间、生生之间、小组之间能建立起双向或者多元的 对话关系,通过多元对话来解决问题,实现学习目标;二是在物质环境、精神关 系上呈现开放、民主、合作的人文关系,能营造出自主、温馨的学习氛围;三是 能促进师生关系的和谐与合作, 教师与学生之间是学习共同体中的 “平等” 关系; 四是在学习方式上以平等、互助的团队学习为基础,开展自主合作探究学习。小 组合作学习课堂教学所追求的是真实、高效的合作学习,促进师生共同成长。 我是这样通过评价方法来提高合作学习效果的: 一、老师要加强巡视。在交流完后表扬那些秩序好的小组,增强各小组的荣 誉感。对那些说闲话的同学,批评的时候一定要说影响了本组的交流和荣誉。 二、深入小组中间。全面掌握每个小组交流进度与效果并进行个别辅导,点 拨瓶颈问题, 并且密切关注秩序。 对于学生错误的地方要指出来, 或启发或点拨, 让他们认识自己的错误。 三、必须就交流问题提问展示。学生用心交流、认真活动,就是为了能在展 示的时候一显英姿, 但是往往在很多情况下老师会忘记设计提问展示环节。学生 总是白忙活,就不会再认真的去交流去活动。小组交流教学的过程,让学生分享 学习成果,知道学会了什么,需要再学什么。小组交流是脉,是自主学习和提问 展示之间的桥梁。 高效课堂强调的就是学生合作学习的高效,要让学生真的动起来,变“要我 学”为“我要学”,关键在于学习小组的合作,因此,建设、培训好一个学习小 组,也就把握住了高效课堂的灵魂。

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李文锋

合作学习活动,我在教学中合作学习活动后的评价方 法
回复时间:2014-06-12 14:59 个人得分:5 分
小组学习过程 (1)引导学生学会相互合作。 开始合作时可以先在同桌之间进行,比如在上初一数学“统计调查”第一课时,先让同桌的两名同 学完成问卷调查,当三对同桌都分别完成问卷调查后,再让小组长把本小组的情况再作一个统计,先由个 人总结规律,再到小组长统一,再后由教师把全班的情况进行统一。随着学习小组经过一段时间训练操作 之后,逐渐扩大到整个小组,长期这样不仅培养了学生注意力,也初步形成了合作意识。 (2)引导学生在课堂上大胆发言。 新教材的开放性极强,在教学过程这个活动氛围中,我们教师始终是活动的组织者,学生学习活动 的引导者,因此,教师必须有创造性地使用教材,教学中要多鼓励学生大胆的说出自己的想法,勇于表达 其感受,培养学生的探索精神。对于一个问题的研讨,学生得出的结论可能是五花八门,有正确的,有错 误。在课堂上只要学生大胆积极发言,不论正确与错误教师都要给予鼓励,并设法表扬学生在得出相关结 论时,与正确答案有联系的地方,万万不能挫伤学生的学习积极性,这样学生就敢于表达自己的思想,培 养了学生的问题意识以及解决问题的能力。同时,学生的学习兴趣、情感、态度也会得到发展。 (3)交流反馈学习结果。 积极发言、把自己的发现和想法表达出来,在组内交流,交换不同的思考结果,能对学困生提供帮 助,发挥团队精神,使每个人都敢于表达自己的观点,对有疑问的地方进行集体研究,再在全班汇报自己 小组的交流结果。对小组没有解决的问题,可以提出来请其他小组帮助解决,必要时教师可适当进行点拨。 小组学习评价。 (1)“基础分”和“提高分”相结合评价;

所谓“基础分”是指划分学习小组时各组的平均成绩,基本上是均衡的,“提高分”则是在一个学 习阶段之后的测试成绩与基础成绩的差值。根据“提高分”的多少给各小组实行累计计分。 (2)“发言分”与“抢答分”相结合评价。 在课堂上,教师鼓励学生积极发言,让学科代表统计各组发言人数,每周由班主任进行汇总,根据 小组发言人数的多少, 实行累计计分。 “抢答分”是教师根据教学内容提出的质疑面向全体学生要求回答, 对于抢答结果正确的小组给予加分。 (3)“合作分”与“组织分”相结合评价。 小组合作学习的目的是互相帮助共同提高。“合作分”是指每个小组成员里中差生,在一个阶段的 学习中如果有了明显的进步,则给所在小组加分。“组织分”是对各小组组长进行评价,组长能组织小组 学生课前预习,课堂上遵守纪律,能按时完成学科教师分配的任务,经过评比给组长分别给予加分。 小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将会作为学 习评价的最终目标和尺度,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,以小组总 体成绩决定认可的依据。为了检查小组合作学习的效果,从而实施小组奖励策略,需要定期进行测验。把 平时做得好的小组与奖励联系起来,奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬,鼓掌祝贺,经验介绍, 颁发学习用品,授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,激发学生尽可能地展示 自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。 回复 查看回复(1)

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陈锡锋

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-12 12:42 个人得分:5 分
随着新课标的不断深入实施,“合作学习”这个名词出现的频率越来越高。作为一种新型的学习方 式,不少从事《品德与社会》教学的教师对其并未有正确的认识,粗浅地认为,只要将学生编成小组进行 教学就是“合作学习”,孰不知,失之毫厘,谬之千里。 1、小组活动流于形式,缺乏实质性合作。 案例:一名教师在教《同学之间》一课时老师共组织了两次合作学习。第一次是当教者使用多媒体 播放了同学间发生的典型事例,并创设问题情境,请同学们自由议论;第二次是让学生合作讨论在生活中 自己与同学是怎样相处的。结果这两次合作都有一个共同的“特色”:教师一宣布“小组讨论”,几个学 生就围在一起叽哩呱啦,满教室嗡嗡作响的声音,每个人都在说话,谁也听不清谁的声音。大约一分钟后, 老师说“让我们来交流一下。”学生立即安静下来,张口便说各自的“高见”。

笔者发现,目前在《品德与社会》教学过程中,像上述这样的“小组合作学习”情景还是比较普遍 的。往往是看上去学习气氛十分活跃,学生的自主性得到了很好的表现。但仔细观察,要么学生发言七嘴 八舌,听不清楚究竟谁的思维不严密,谁的思想缺少理性;要么各做各的,有的在闲聊说笑,有的在做自 己的题目,有的干脆旁坐发呆等等,学生的思考只停留在浅层,缺乏实质性的合作活动。在学生合作学习 的时候,教师也成了一个找不到自己位置的人:有的在课堂上乱溜达,有的在讲台前等待,有的干脆低头 看教案,以为这就体现了学生的“主体”地位,其实这是无效的“放羊式”教学。 2、学生的参与度不均衡,合作不主动。 案例:另一名教师在他的实践课《我的同学很棒》教学中,要求学生四人小组合作用橡皮泥和牙签 做一个建筑物,以此来体现我的同学很棒这一主题。其中有一个小组的同学一直在挣抢谁来“搭建筑物”, 谁也不让谁,结果这个小组等时间到了也没有完成合作内容。另一个小组中的一个小男孩,一把抢过所有 的教具说:“我来摆!”其他成员就乖乖地看着他一个人来摆弄着。 目前在小组合作学习中,如此不友好、不倾听、不分享的现象常有出现,往往是好学生独揽全局, 困难学生只是他的听众或观众,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在常规教学中的获益还少。这对 于学生能力的发展和健全人格的形成,产生了极为不利的影响。 回复

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罗丹航

合作学习提高学习的有效性,多样评价保障合作学习 开展
回复时间:2014-06-12 07:52 个人得分:5 分
合作学习营造了一个融洽的英语学习环境,让更多的学生积极、主动地参与英语学习;优化了师生关 系,让教师更好地了解学生,让学生更好地与教师交流。突出学生英语学习的主体地位,有效地促进学生 学习能力。具体体现在以下几个方面:

一、英语课堂合作学习增强了口语交际的学习氛围 传统课堂是以教师为中心,由教师来组织教学,教师占用课堂大部分时间进行讲解;而合作学习的课 堂为学习者参与到语言交际中提供了大量的机会,提高了学生实际运用语言的交际能力。 二、英语课堂合作学习创建了宽松的学习环境氛围 传统课堂的学习环境更有利于学习好的高才生,不利于那些性格内向、学习水平稍低的学生;而在合 作学习的课堂,每个组员为了达成共同的目标,必须要贡献自己的力量给所在的小组。这种相互依赖的关 系使学生学会了彼此尊重,从而很容易便看到其他人身上的优点。 主动学习的氛围 由于英语课堂合作学习下的课堂是一个活动型的课堂,因此学生在课前与课后必须做好准备工作,这 会使学生形成寻找及储备学习资源的技能。 建立一个完善的评价机制是促使小组合作学习取得良好效果的关键,因此教师在小组合作教学中更注 重使用多样化的评价方式。在教学中进行小组合作学习,我们要有相应的评价机制。 一、建立评价的方法 1、鼓励性评价 实验表明,教师在教学活动中让学生反复多次获得成功,体验成功的乐趣,就能引起他们的求知欲, 使他们产生比较稳固的学习动机。 2、档案袋形成性评价,注意收集小组成员的学习档案,包括(1)学生自我介绍。(2)课外收集生 活中的英语。(3)自编手抄报。(4)评价表。制定合适的评价表,可以使教师、家长对学生的情感态度、 综合语言能力运用进行观察和评分,学生也可以对学习成果有一定的自评。 3、以小组为单位的终结性评价,在期末考试前的两周可以进行终结性评价。 二、丰富评价手段 第一可以是个人自评、小组自评互评和教师评价。自评能够使学习小组成员保持良好的氛围,便于小 组内的合作学习。互评首先明确不得打击报复,不得借此报私仇、泄私愤。要以一颗平常心来真诚对待, 互相促进,互相提高。 第二就是引进竞争机制,正处于青春期的学生个个都是好斗的公鸡,利用这一点,我班采用了加扣分 的评比机制。既有个人的竞争评比,也有小组间的竞争评比,每周一评,评出先进个人和先进小组,对于 表现好的,到期中期末的时候就给他们一评优,可与德育量化分融为一体使用。通过奖励使学生知道什么 行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己,挖掘自己的潜能,为小组共同的学习目 标而努力奋斗,从而培养学生的合作意识,提高学习能力。 三、英语课堂合作学习提高了学生

第三是引进监督机制。各组的扣分和加分由另一组完成。包括纪律,卫生,作业等等,组与组互相监 督,互相制约。可充分利用调皮的学生来完成。但加扣分的一定要选忠义之人。 第四是提升评价标准 通过提升评价标准,把公正、公平、友爱、宽容、真诚、尊重、欣赏、赞扬等情感纳入小组自评内容 中,作为小组自评的一项重要指标。这样既保证了评价的公正与公平,保障了学生之间的友好交往,防止 消极的评价延续传播。 通过对小组合作学习评价的思考与探索,我有很多收获。也许还会有新的问题出现,我还会继续探索 下去,让小组合作学习评价真正发挥其积极作用。

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邹仕平

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-11 21:29 个人得分:5 分
对于合作学习活动是如何促进学习的,如何通过评价方法来提高合作学习的效果的,我的意见如下: 小组合作学习在高效课堂教学中,处在连接独立自主的先学与展示交流互学的特殊地位,其作用举足 轻重。那么,如何充分发挥小组合作学习的作用,不断提高学习效率,是一个十分关键、很值得探讨的问 题。 1、树立正确的小组合作学习理念。在学习情境中,积极的相互依赖、消极的相互依赖和无相互依赖会 导致学生间不同的互动模式,引起不同的动机体系,产生不同的学习效果以及对未来成功的不同期望。合

作性学习追求的是能给彼此都带来好处的结果,从而产生相互促进性作用,竞争性学习追求的是只给自己 带来好处的排他性结果,产生相互对立性作用,而单干性学习追求的是只给自己带来好处而对他人不闻不 问的结果。所以,合作学习情境比竞争和单干学习情境有更好的学习成就,这些高成就归结于自我及同伴 的努力和能力,以及对取得成功的高期望。 2、科学合理地进行组内结对子。前期对学生建立的全景式评价,在分组的时候就发挥了作用。建立后 的学习小组,就是一个学习共同体,小组和成员之间要相互负责,要培养一种积极的互动,有难题共同研 究,有成功一起分享,共同分担学习任务,共同分享信息资料,以形成一个团结向上、协作互助的战斗团 队。 3、教师适当引导和鼓励。对“生进师退”要辩证看待,要根据学生的实际情况把握好尺度。没有永远 的生进,也没有永远的师退。“师退”是教师身体退后了,把学习的时间、空间交还给学生了,但心不能 退,教师的所有注意力、关注点仍在学生的学习上,教师的语言、讲解滞后了,对学生的启发、鼓励、反 馈不能退后,甚至比以前还要保持高度的敏感和警觉。客观地说,当学生开始小组合作学习的时候,正是 教师最繁忙的时候。 回复 查看回复(1)

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李观武

我也来谈谈合作学习活动是如何促进学生的学习以 及如何通过评价方法来提高合作学习的效果
回复时间:2014-06-11 20:46 个人得分:5 分
一、在教学活动中,合作学习能激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正 理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法,获得广泛的活动经验。合作学习改变以往过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的状况。合作学习是一种在课堂上以小组为单位、组内成员协作学习的学习形式,它 突出地体现了学生学习的主体性、全体性和活动性。在促进学生共同参与、主动发展上很是有促进作用。

二、当我在教学过程中加入了合作学习活动后,我是通过以下的方法来提高合作学习的效果的。

1、认真组建学习小组,促进学生共同参与。在编组时,必须考虑学生的各方面情况,把优、中、差学生合 理地搭配成组,有时也把学习困难比较大的几名学生编为一组,以便教师多加关心,及时予以辅导,使他 们在教师指导下同样能享受到学习成功的喜悦,从而树立学习信心。 2、精心设计合作学习内容,激发学生主动探索。在组织合作学习时,精心设计学习内容,让学生置身于一 种探索问题的情境中,他们就会主动地、饶有兴趣地投入到探索知识的学习活动中去。这也是组织学生合 作学习成功与否的重要因素。 3、教给合作学习方法,培养主动参与能力。学生参与积极性的维持最终要靠参与能力的支撑。建立合作学 习的机制,为学生创造了主动发展的时间和空间,促进了生与生、师与生之间的交流。学生从被动接受知 识变为合作探索、主动探索,在合作学习过程中,教师要教给合作方法、培养合作技能,使每个学生都能 提高参与合作学习的能力。 4、把握合作学习时机,提高主动参与欲望。学生是学习的主体,不是消极的容器。要使学生把知识转化为 自己的东西,必须自己主动地学习。合作模式也并非每堂课适宜,也不是一定在整堂课进行,教师要把握 恰当的时机进行小组合作学习,提高学生参与合作学习的内动力。让学生带着迫切的欲望投入合作学习之 中。

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利用合作学习活动是如何促进学习的?如何通 过评价方法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-11 20:26 个人得分:5 分
在课堂内外通过制定量规表对学生合作学习进行形成性评价或总结性,包括自我评价、小组评价、组 间评价、教师评价;终结评价 5 个环节评价来提高学习效果。 1. 自我评价关键在于引导学生学会反思学习过程促进自主学习,发展元认知,因为合作学习的前提 应该是自主学习,学生通过在独立思考的基础上把一些个人观点、想法、做法、疑惑投放到小组合作 中来,这样小组学习才会集思广益,通过收集各成员的素材,才可以激发讨论合作气氛,如果组员间 没有个人的明确任务与监控,合作学习只能成为空谈。因此可以通过一些检查表反馈学生自主状况, 目的是为课堂合作学习做准备。 2. 小组评价作用在于促使组员在小组明细分工中履行责任, 增强团队意识, 在小组框架下各司其职, 做到人人有事做,事事有人做,可以通过一些量规表对组员评分,例如项目可以分为:团队合作、互 帮互助、个人贡献、创新思维、语言表达等项目,当然量规表对不同学习能力的学生赋予不同权重, 鼓励学困生积极参与,例如学生能力分为 A、B、C 级,小组评分时分值比可设为 3:4:5。通过这样小 组评价让学生在课堂上明确任务与学习方向,学习过程避免部分学生无事可做,或滥竽充数,也不会 变成优等生的独角戏。

3.

组间评价在于激发不同小组竞争意识,定期展示一些小组合作成果并通过不同小组 积分累计情 况进行奖励,表彰宣传等树立榜样。例如学期末我们可以按照小组积分分为太阳、月亮、星星等级来 布置假期作业量。学业过关获评太阳等级组别可以免去假期作业只安排阅读,这样可以增强小组间的 竞争重在通过合作学习形成团队意识提高课堂学

4.

4、教师评价主要体现教师作为教学的主导作用,有了小组合作并不意味着教师一劳永逸,相反 教师对小组学习引导起决定作用,因为一旦教师监控不到位,学生讨论问题很容易会偏离主题,甚至 把一些知识性的错误会在组员间扩散。所以教师应该在课前预习、课堂学习、课后展示都应给予高度 关注,了解每个小组成员学习状况及学习成果并进行合理评价通过评价对一些学生有困难或合作有问 题的小组进行及时指导。

5.总结性评价在于检验学生在合作学习中效果。合作学习目的还在于促进学生的自主学习,如果合作学习 只停留在肤浅的参与,泛泛而谈最终结果会导致学生变成一个高度依赖者。所以总结性评价目的在于检验 学生学习成果,促使学生通过合作学习来提高合作能力与学习成果,千万不能误导为为小组二小组学习。

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王媛媛

利用合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评 价方法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-11 15:04 个人得分:5 分
合作学习对学习的促进作用: 1.合作学习能够帮助学生实现主体地位。合作学习可以增加学生学以致用的机会,更可以增强他们对学习 的兴趣,提高他们的学习能力,还可以使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的发展。

2.合作学习能够提高学习效率。在合作学习中,由于老师强调督促小组中每个学 生都要积极参与, 通过教师的鼓励与引导, 每个成员基本上能燃起的参与的热情, 学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就 变得容易解决。 3.合作学习能够增强学生的自学能力。合作学习让学生由旁观者变为参与者。使 得已经掌握知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。 学生的学习积极性提 高了,自学能力也提高了。
4. 合作学习能增进学生的感情,培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学,彼此交 流知识的过程,也是互爱互助,相互沟通感情的过程。在小组合作学习中,大家互相勉励、互相鼓励,增 强克服困难的勇气,同时,学会了如何关怀和帮助他人、评价他人,即学会承认他人的优点,容忍他人的 缺点,虚心向他人学习,听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中,增强了集体意识。 如何通过评价方法来提高合作学习的效果的?: 1.要让评价方法和评价内容都要多种多样。努力做到让评价从学生的学习过程到学习结果都纳入评价的范 围,使评价的结果更科学、更合理;与此同时,教师评价应以赏识、促进为主,尽量使得每个学生学习的 积极性都能得到保护。 2.要重视对学生在合作学习参与过程各类表现的评价。评价学生,要像做数学物理计算题一样,既看过程 又看结果。对于学生在参与过程中的各种表现、各种能力和各类任务完成情况进行综合性评价,才能真正 促进合作学习。 3.既重视对个人的评价也注重对小组合作情况的评价。个人的表现和小组的表现都要在评价中得到体现, 并通过评价对表现尚不突出的小组提出鼓励和期望,培养学生的集体意识和团队精神,使整个班级能够齐 头并进。 回复

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袁永强

回复时间:2014-06-11 14:48 个人得分:5 分
合作学习活动是如何促进学习的,在教学中加入了一些合作学习活动后,通过评价方法来提高合作学习的 效果. 合作学习方式是在“以学生发展为本”的教育理念指导下, 为充分体现学生在学习过程中的主体地位, 突出学生的自主性和主动性,改革以往的灌输式、被动接受式教学方法,而倡导的一种建立在师生平等、 互动、开放的教学方法,开展合作学习有利于倡导做、想、讲有机统一的学习过程,实现学习方式的多元 化,满足学生个性化发展的需要,实现教育对学生的人文关怀,培养学生的自主、开放、创新的学习方式, 有利形成和谐的人际关系,有利于培养集体合作意识,有利于养成规范意识,实现他律和自律的整合。平 等的合作关系,增强了学生的主体意识,提高了学生的学习积极性和学习热情。通过彼此之间的合作交流, 使师生、生生间的思维发生积极碰撞,从而对知识形成更丰富、更全面的理解,促进认识能力的发展。 合作学习是以学习小组为基本形式的,合理科学的分组是促进学生有效开展合作学习的前提。小组成 员的多少、学识水平基础的高低、学习能力的强弱都会影响合作学习的效果。小组的组建要根据化学学科 的特点,教学内容和学生的特点进行,一是在组建小组人数上,一般为4~6人左右为宜,既能保证学习 任务的分配,做到人人有事干,有独立思考的内容和空间,发挥各人能力和特长,又能保证有充足时间让 组员之间充分讨论、交流,广泛的表达个人见解,获得全面完整的知识。二是在分组的形式上要遵循组内 异质,组间同质,优势互补的原则。分组时充分考虑学生的知识水平、交际能力、动手能力、性别、个性 特长等方面差异,将具有不同能力优势的学生组合在一起,形成优势互补。例如,分组时要考虑男女生的 搭配,许多女生实验操作能力差,胆子小,但心细,观察事物仔细,而男生的实验能力强,但容易粗手粗 脚,容易忽视细节,如果在实验合作时适当的男女组合,就能真正形成优势互补。还如在分组时要考虑学

生的学习基础和学习能力差异,把基础好的能力强的学生分散安排到各个小组中,使每个小组都有领头人, 这样更有利于小组合作学习顺利开展,更有利于组间公平竞争开展,充分调动学生的学习积极性。三是在 小组的组织管理上,引导学生进行民主管理和自主管理。小组成立后,各组民主推荐组长,教师要明确小 组长的职责,发挥组长作用,组长与组员之间要建立相互依赖关系,组长给每个小组成员安排不同的角色, 例如小组记录员、发言人、操作员等,负责把学习任务分解,落实到每个组员身上,确保每个成员都能积 极主动地参与到小组的合作学习中来。

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李兰珍

我是如何通过评价方法来提高英语课堂合作学习的 效果的
回复时间:2014-06-11 14:44 个人得分:5 分
我经常会在课堂上结合该节课的实际,采用小组合作进行竞赛,如单词接龙比赛、口语朗读比赛、 问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等,评选出最佳小组,排出小组名次。对于新知识、新信息, 每个学生都应该先认真学习和独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,并且在自学过程中发 现问题。然后进行小组合作学习,每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流,并且把自己自学过 程中的疑问在小组内讨论解决。小组交流后,各小组将本组的信息归纳、总结,由小组派一个代表发言人 向全班汇报,最后在老师的指导下进行交流、评价。另外,在学生每学完一段对话后,一般要求他们分角 色表演。如果单纯地照本宣读,易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动 的关键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从读音是否标准、对话是否有感情、 表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。 一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好

自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演,表扬 表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验 教训,争取下次演得更好,从而促进整体水平的提高。 由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈,获胜人数也更多,强调人人参与,后进生也会有获 奖的机会,也能体会到成就感。而且,这种竞赛会在小组间形成一股凝聚力,向心力,大家齐心协力为小 组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识,有利于平时小组合作学习活动的开展。 另外,还可以利用分阶段考核法,具体操作是制定一张考核表,从作业、听写、背课文、课堂检测、考试、 上课纪律等多个方面检验小组学习效果,就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面,如 果小组全体成员作业都得到 A,则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试 方面,如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步,或小组平均分在 60 分以上,即可得到一颗五角星。一 个月评比一次,星多者为优胜组,并给予一定奖励。 回复 查看回复(1)

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梁泽明

利用合作学习活动是如何促进学习的?在教学中您 是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-11 13:58 个人得分:5 分
1.合作学习有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成 合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程;使学生 有更多的机会来给予或接受帮助,因为提供帮助的人不仅仅是教师一个人。利用合作开展信息技术课学习, 不仅使学生“学会”“会学”,而且使学生“乐学”“好学”。 2.合作学习有利于全体学生主动参与,提高教学效率

合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得 不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况,赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机 会和权利。在小组学习过程中,基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范;同时,与在 那种不承担个人责任的小组中的同学相比,学生具有更多的责任感,有了责任感,就可以促进学生积极参 与学习。 3.合作有利于培养学生的同伴互助精神 为了达到共同的学习目标,小组成员之间必须相互了解、彼此信任,经常进行交流,互相帮助和支持, 还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾,同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。 4.合作学习可以激发学生学习兴趣,锻炼学生操作能力 学生完成一些具体的任务,从而极大地激发了学生的学习兴趣,让学生愉快地学习,满足了他们的求 知欲和成就感。此外,在学习过程中,教师可以只介绍一些基本的操作,剩余的可以让学生自己在完成小 组任务过程中探索验证。比如在 word 教学过程中,当学生已掌握基本编辑方法时,对一些修饰性操作可让 学生在完成小组任务过程中自己去学习体会,这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成 求知探索的习惯,提高实际操作能力。 在教学中,通过有效的评价方法,可以更好提高合作学习的效果,课堂教学中我利用的评价方法有 学生的自评、他评和教师评价。每节课结束后,将学生制作完成的作品,通过电子教室收集到教师机上, 播放给全班观看和评价,共同评选出各组中比较优秀的几件作品,然后请作品的作者现场演示制作过程, 介绍制作思想、所用技巧等,进行直观的经验交流。如果出现不足的作品,同学们共同帮助指出需要改进 的地方。通过学生作品的相互交流与评价,不但让学生欣赏到了同学中的优秀作品,还学到了不少宝贵的 经验,又是一个同伴学习的好机会,同时,通过展现学生的作品,使其增强了自信心和荣誉感,培养了较 好的表现能力。 回复 查看回复(1)

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叶春莲

回复时间:2014-06-11 11:18 个人得分:5 分

评价是小组合作学习不可缺少的一环。 我在教学中进行合作学习活 动后,是这样通过评价方法来提高合作学习的效果的。 合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识, 尊重和保 护学生自主合作,大胆探究的积极性。因此要注重让学生在合作学习中 开展自我评价、学生互评和教师评价相结合,定性评价和定量评价相结 合。 1、自我自评 这时我放手让学生自主评价,说说自己在整个活动过程中的表现, 谈认识,谈体会,谈收获,在这人过程中让学生明白自己在活动过程中 的不足,明确自己今后的努力方向。 2、组内互评 互评时,主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责 等方面进行,要求学生之间相互找出优、缺点。目的是在同学之间形成 良好的心理环境,营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组 学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、 参与程度的评价,要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。如: 以小组为单位默写古诗,默写后给小组长修改或同桌互改,在小组评价 中让学生知道自己的位置而调整自己的学习。 3、组际互评

评价内容包括:组内分工明确,合作探究的能力,发言的积极性和 条理性,小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项:⑴最佳沟通奖; ⑵配合默契奖;⑶共同进步奖;⑷集体智慧奖。 4、教师评价 教师的评价是小组合作学习质量的保证,是学生进步的强化剂。教 师对小组合作学习的评价可从三方面着手: (1)、对学生个人表现进行评价。我会用赏识的眼光和心态去寻 找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的 赏识中得以舒展,让他们变得越来越优秀,越来越自信。例如对于那些 一向爱动脑筋,合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他 成员共同探究的学生, 可以这样评价他们: “你们真是同学们的领头羊, 不但有自己独特的见解,而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的 表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲!”而对于那些反应不是很灵 活, 对自己不是很自信的同学, 可以这样评价: “你是一个聪慧的孩子。 如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中,老师相信你能学得更好。 让我们共同努力,好吗?”对于那些成绩中下等,平时胆小慎微,不善 于发表自己意见的学生,可以不失时机地提醒:“老师相信你有自己的 想法,如果能说出来跟同学们一起讨论、研究,那有多好呀!相信自己, 在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的,加油 吧!” (2)、对合作状况进行评价。可以这样进行评价:“你们小组分 工明确,各尽其职,动作迅速,而且合作愉快,值得大家学习!”从而

为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下,也积极调整自己 的合作方式,迅速得出探讨的结论。 (3)、对合作效果进行评价。主要评价在小组学习中,学生能否 主动参与到学习中来, 学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提 高,学生在小组合作学习中能否相互帮助,共同进步。
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陈凤玲

回复时间:2014-06-11 11:12 个人得分:5 分
对于二年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的合作学习有 一定难度,更缺乏从事合作学习所必需的有效技能,为使合作学习更为有效,教师应教给方法,使小组的 每一位成员会专注合作学习,可采用如下方法: 一、互助式合作 在过去的教学中,我们都是让学生自己读书,圈出生字,然后用自己喜欢的方法学习这些生字。但在 学习《坐井观天》本课中,为了让学生进一步学习合作、体会合作,我采用了互助式,小组里成员之间我 说你听,你说我听,我问你教,你问我讲,你帮我,我帮你。在课上我们会看到这样的情景,同桌两人你 不认识的字我来教,我不认识的字请教你,两个人都不认识的字还可以共同想办法解决,使学生在读书的 过程中互相配合,又快又好地识完生字。 二、互补式合作 小组学习时指定一人发言,其他伙伴专心倾听,将自己的意见与发言人的见解进行比较,互相补充, 得出正确的结果。当学生自学完生字后,我们要检查自学情况,同桌两人把生字都读熟了,就给自己贴个

小笑脸作为奖励,如果读得不熟练或不准确,同桌之间就要耐心帮助,这样做也可以培养学生的合作精神, 共同把生字学好。 三、游戏式合作 为了活跃课堂气氛,巩固识字效果,同时也使学生在游戏的过程中体会合作的重要性,我引导学生同 桌两人合作摘果子,即一人到前面摘果子并读读果子后面的生字,同桌用这个生字组词,字读准了,词组 对了才算完成摘果子的任务。 四、比赛讨论式合作 用于朗读或介绍收集资料,通过读书引导学生思考,使学生能对自己感兴趣的内容产生想法和感受, 并乐于同别人进行交流,当然在交流时,还是以小组为单位比赛,因为小组里人数少,发言的机会多,更 便于交流。在讨论与交流时绝不能只当听众,要敢于发表自己的意见,围绕着问题,能说的多说,不能说 的少说,但不要不说,对于别人的发言要认真倾听,同意他的说法要表态,觉得他说得不够全面要补充,认 为他说得不对,可提出自己的反对意见。 总之在小组讨论时,同学间要真正互动起来。学生活动时,我认真地进行行间巡视,发现小组讨论搞 得好的就及时表扬,供大家学习、借鉴。我认为这种形式可以调动全体学生参与讨论、进行交流,避免过 去全班讨论时只能有几个同学和老师交流,其他同学得不到锻炼的情况。 回复

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周静敏

如何提高小组合作学习的效果
回复时间:2014-06-11 09:39 个人得分:5 分 怎样才能提高小组合作学习的效果呢?我们可从以下几个方面进行考虑: 一、科学的分组 科学的分组对合作学习活动非常重要,它是有效合作的前提。常见的分组

方式有两种。一种是采用异质分组的原则,也就是将全班学生按照学业水平、能 力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异进行合理搭配,优化组 合。在小学数学课堂中,异质分组较为常见,也较具实效性。因为这样的分组有 利于学生的优势互补, 使每个小组的学习资源相对均衡,同时能较好的发挥优秀 学生在组内的作用, 对学习困难学生有较大的帮助。另一种是把学生按照学习程 度分成优良、中等、学习困难这些等级开展小组学习,这种分组方式常在分层教 学时进行。 二、有序的组织 合作学习是相对于个别学习而言的。 学生在小组或团队中要完成共同的任 务,就必须与其他成员互相协助,有效沟通。要使这些沟通与合作取得效果,教 师在课前就要进行有序地组织。我们常常看到一些课,光有小组合作的形式,实 际上并没有真正意义上的合作, 既没有照顾到学生的个别差异,也未曾注意解决 小组学习中每个成员机会均等地参与,一些优生频频发表自己的意见,其他学生 只有旁听的份,在热热闹闹地课堂氛围中,仍然掩盖不了“少数学生争台面,多 数学生作陪客”的事实。这些现象都是缺乏组织的表现。 三、形式的整合 所谓形式整合是指合作学习在实施中要与其他学习形式进行优化组合,这 样才能求得最佳的效果。如在合作学习之前,有的教师先让学生进行独立思考, 在此基础上开展合作学习。这个组合非常重要。独立思考是交流的前提,没有独 立思考,没有形成自己的思想与认识,那么在合作学习中只能是观众和听众。个 人发展和自我成长的机会, 很大程度是来自于不同看法之间的相互碰撞,但不同 的看法来自于个体的独立思考。任何小组合作学习,教师都必须强调独立思考。 教师必须给一定的个体学习时间, 而且还应要求学生当自己的思考有了一定的结 果时,要整理自己的思维,从心理上做好与人交流的准备。又如在小组合作交流 后,进行全班的交流汇报与评议等,也能更好的提高合作学习的效果。 四、恰当的评价 制定小组学习评价体系,对小组合作学习进行及时恰当的评价,能大大提 高小组成员的整体意识, 淡化竞争、 增强合作, 提高学生合作的积极性和实效性。 在课堂中,教师的评价往往侧重于对个体的评价,即使是在小组的汇报时,有的

教师也往往只对小组中心发言人给予评价, 而忽略了学生表达的结果是小组整体 合作努力所得, 这在一定程度上挫伤了组内成员的积极性。教师应明确对小组中 心发言人的评价不应是对其个人的评价,而是对这个小组的评价,这样才能有效 提高小组的整体感觉。其次,对小组的评价要注意不仅是对合作成果的评价,还 包括小组合作的组织情况,每个成员参与的积极性等等。 五、合作学习时机的适当选择 在一堂课上,我们会看到教师提供了很多合作学习的机会,但往往合作学 习时讨论的问题缺乏思考性,学生不假思索就能做答,而且答案单一,这种合作 学习并没有什么效果,反而浪费了不少的时间,降低了课堂学习效果。可见选择 适当的合作学习时机非常重要。 什么时候适合开展合作学习?总结许多课堂实例 情况,我们认为下类情况适合采用小组合作的策略: 六、教师的指导 在学生合作学习的过程中,教师应该是组织者、引导者、参与者。教师必 须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地与小组成员进行交流。这样才 能使小组合作学习更有成效
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谭礼禧

合作学习如何促进学习?如何通过评价方法来提高合 作学习的效果 ?
回复时间:2014-06-16 22:01 个人得分:4.5 分
合作学习让团体成员有着共同的目标,只有当所有成员都达到目标时,个体自身才能达到目标,获 得成功。若团体中有一个人达不到目标,其他人也达不到自己的目标。在这种条件下,团体成员之间必定

会形成积极的相互促进关系,以一种既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活动。合作型目标结构使 得团体成员之间的交往更为频繁,他们相互帮助,相互鼓励,每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他 成员所接纳,因此使得他们在完成任务的过程中更为积极,成就水平也提高得更快。 在小组合作学习过程中,我们除了设定明确的学习目标,还要设计具体的评价标准去评价各小组及 各小组内每一位学生的学习进步情况。我认为对于不同层面学生的评价最适宜使用发展性评价的方法了。 发展性评价机制强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注,它既重视学生的现在,也要考虑学 生的过去,更着眼于学生的未来,让每一位学生在互相学习的过程中都有进步。

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张健伟

我的实践:通过评价提高合作学习的效果
回复时间:2014-06-16 20:35 个人得分:4.5 分
作为一个历史老师,教授的东西并非是些故纸堆,让学生学会思考更为重要。通过教与学、学与学之间的 互动,能够让学生的思维、让课堂“活”起来。 一、我会结合所教授的课题,给出具有启发意义的问题,或鼓励学生自己就所学知识点提出感兴趣的问题。 二、以小组为单位鼓励学生进行材料的收集和讨论。 三、对各小组的表现和进度进行监督跟踪,注意到学生在团队中所起到的作用,并适时给以鼓励。 四、给各个小组集中展示成果的机会 五、小组之间讨论 六、大家共同完成这一问题,并且学会从不同的角度看问题。 七、对学生的表现给予肯定。 回复

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合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评 价方法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-16 11:35 个人得分:5 分

当学生与同伴进行合作学习时,学生会展现出更大的动力,更主动参与学习活动,有利于他们的内容 学习,可以说合作研究是学生扩展内容知识的最有效途径之一。在合作学习过程中,学生通过交流、团队 合作可培养和增强团队合作技能,他们学会与人相处并完成自己对团队的贡献,他们可以利用各自的兴趣 和才能为小组项目作贡献,会使他们的学习更有动力和信心。此外,还可以在合作学习过程中培养批判性 思考技能和获得更多帮助和反馈等。

在教学中加入一些合作学习活动后,我是通过以下评价方法来提高合作学习的效果:

1、 让每一学生都明确评价的标准:如组长有没有做好组织开展合作学习的工作; 组员有 没有服从组长的管理;小组中有没有全员参与。

2、 既评价小组又评价个人: 除评价每一学习小组在合作学习过程中的开展情况、学 习效果外,还对个人也作出适当的评价,避免有滥竽充数现象。

3、评价过程为主,定量、定性与展示相结合的评价方式:以评价学生合作过程中的表 现为主,不以结果过多影响了评价,激励学生大胆参与合作学习。定量、定性相结合的评价 在一定时间内可以吸引学生的注意, 引发学生兴趣。 它们可以综合反映出学生一个时段内的 学习状况,但只以定性评价来反馈量化结果是远远不够的,他不符合学生年龄特点,处于儿 童阶段的学生需要通过一定数量的表良好行为的养成。 由学生按不同形式来展示自己 (本组) 的量化结果, 正是符合学生的这一心理特点, 特别是以学生自己喜欢的形式来展示更是满足 了学生的这一心理需要。

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邓灼文

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果?
回复时间:2014-06-16 11:21 个人得分:5 分 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力, 它不仅可以使师生之间、 学生之间更有效 地进行语言交际;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力 地促进了课堂效率的提高。 一、小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲。 二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感和对自己同伴学习进展的关心。 三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力。 我要教学中通过以下评价方法来提高合作学习的效果: 我在教学中注重让学生在合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合,定性评价和定量评 价相结合。 1、自我自评 学生的自我评价,能使他们按既定的目标和标准,对自己的学习进行自我检测,作出正确的评价,是 学生自我完善的催化剂。放手让学生自主评价,思考自己在整个活动过程中的表现,谈认识,谈体会,谈 收获,同时能够明白自己在活动过程中的不足,明确自己今后的努力方向。 2、组内互评 互评时,主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行,要求学生之间相互找 出优、缺点。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评

价,要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。让学生自己动手、动脑、互相启发,全体参与,使学 生在共同完成学习任务中增强信心,在实践中相互提高。 3、组际互评 在注重组内互评的同时,更应注重组际互评,让学生对合作小组集体做出合理的评价,从中反映学生 集体或个人的素质情况。通过这种评价,使学生增强集体责任感、荣誉感,并进一步提高其分析能力。 4、教师评价 教师的评价是小组合作学习质量的保证,是学生进步的强化剂。 (1)对学生个人表现进行评价。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言 进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展,让他们变得越来越优秀,越来越自信。

(2)对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者,要把课堂教学的着重点放在尊重学 生的主体地位,培养学生的自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。精心组织小组合作学 习,关注学生合作状况,关注学生与他人合作的态度,及时作出合理的评价,即是达到这一目标的有效手 段。对于合作表现优秀的小组,教师要及时表扬。 (3)对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识。对合作效 果的评价,主要评价在小组学习中,学生能否主动参与到学习中来,学习的积极性和学习的兴趣有没有比 以前有所提高,学生在小组合作学习中能否相互帮助,共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步 与提高上,与自己的过去比,只要比过去有进步就算达到目标。

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张群仲

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-16 10:01 个人得分:4.5 分

合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程, 给每个学生提供展示的空间, 使学生能够充 分表达自己的观点,通过交流、探索,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法。 合作学习不仅自己动脑筋, 而且还要和大家一块解决问题, 这样学生不仅会在自己独立思考 的基础上参与小组学习,并且还能获得不同程度的发展, 1、由于小学生年龄、心理等特殊的原因。一些小小的外部的奖励就可以激起学生的积极性, 使他们乐于参与其中。如在语文课堂教学中,为了激起小学们的合作热情和意识,教师可以 预先准备一些小奖品,如五角星、小红花等,当学生们在小组合作中表现良好时,及时给予 奖励。调动他们的积极性,从而不断地培养他们合作学习的良好意识。 2、小学生一般都有强烈的荣誉感和集体归属感。为了激发学生在小学语文课堂上的合作学 习意识,教师可以利用小组表扬。如,在小组成员取得进步时,教师不是表扬个人,而是转 向表扬整个小组, 这样做会使学生产生集体荣誉感, 能更加快速地培养小组合作学习的动机 以及合作意识。

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陈玉英

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-16 09:53 个人得分:4.5 分

在课堂教学中,组织好合作学习,能很好的提高课堂的教学效率。合作学习是培养学生创新 意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习,学会交往的重要形式,让合作学 习与其他学习方式共同运用,丰富改善学生的学习生活,教师要及时了解学生的需求,为促 进学生的全面发展服务,为教学服务。 1、教师对个人进行评价的首要意识是:不是为了证明,而是为了发展,重视评价的激励功 能。 2、 教师作为教学活动的组织者和指导者, 要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位, 培养学生的自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。 3、对合作效果进行评价。合作学习既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识。对合 作效果的评价,主要评价在小组学习中,学生能否主动参与到学习中来,学习的积极性和学 习的兴趣有没有比以前有所提高,学生在合作学习中能否相互帮助,共同进步。

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袁保青

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-16 09:42 个人得分:4.5 分

合作学习是以发挥群体的积极功能, 提高个体的学习动力和能力为目的, 以学习小组为单位 展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的 教学思想, 不难发现合作学习对提高数学教学质量, 调动小学生学习数学的积极性有着重要 的作用,合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、提高数学 教学质量的有效途径和方法。 1、教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们 的心灵在教师的赏识中得以舒展,让他们变得越来越优秀,越来越自信。 2、精心组织小组合作学习,关注学生合作状况,关注学生与他人合作的态度,及时作出合 理的评价,即是达到这一目标的有效手段。 3、对合作效果的评价,主要评价在小组学习中,学生能否主动参与到学习中来,学习的积 极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高, 学生在小组合作学习中能否相互帮助, 共同进步。

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陈惠娟

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-16 09:33 个人得分:4.5 分

在合作学习的过程中, 学生不仅可以相互实现信息与资源的整合, 不断地扩展和完善自我认 知,而且可以学会交往、学习参与、学会倾听、学会尊重他人。数学教学不单是为了让学生 认数、数数、计算以及掌握一些基本的数学技能与技巧,更重要的是通过数学教学使学生在 掌握双基的基础上,能让学生具备良好的数学学习心理品质,掌握一定的数学思想和方法, 特别是在思维、情感和价值观等方面都得到进步和发展,进而提高数学素养。 1、教师对个人进行评价的首要意识是:不是为了证明,而是为了发展,重视评价的激励功 能。 2、 教师作为教学活动的组织者和指导者, 要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位, 培养学生的自主能合作学习既能体现集体 的智慧,又能培养学生的合作意识。 3、对合作效果的评价,力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。

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聂健男

合作学习活动是如何促进学习的?如何通过评价方 法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-16 08:16 个人得分:4.5 分 合作学习是教师根据学生的学习能力把他们分成一个个的学习小组,让学生共同努力,完成学习任务的过 程。我觉得首先分组已经是促进学习的一个方法了,教师把班上的尖子生,成绩一般的学生和学困生放在 一组,让他们互相学习,互相促进,共同解决学习或者交往中产生的种种问题。学习小组就像社会的一个 缩影,让一些习惯独自学习的学生有与人交往的过程,在学习中不但学习了知识,还学会了与人交往的能 力。合作学习还增强了学生的集体主意精神,为了让小组的观点得到老师的赞许,大家各抒己见,互相合

作,连一些学困生为了不连累小组的成绩也变得积极了,所以让大家都有一种进取精神,形成一种和谐的 学习氛围,学生充分体验到了学习的快乐和成功。 评价的方法可以采取: 1、积分法。就是老师在每一次的合作学习中都会给每一组评分,然后记录下来,积累下来进行奖励,让学 生有一种荣誉感和竞争力,从而更加喜欢上合作学习这种学习方式。 2、 个别评价法。 在合作学习中让学生或老师一起对表现出色的同学进行表扬和鼓励, 例如发言较多的同学, 观点鲜明的同学,耐心倾听的同学等。 回复

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吴子龙 回复时间:2014-06-16 08:05 个人得分:5 分 一、精心设计合作学习内容,激发学生主动探索 如果教师在组织合作学习时,精心设计学习内容,让学生置身于一种探索问题的情境中,他们就会主动地、 饶有兴趣地投入到探索知识的学习活动中去。心理学研究表明:在儿童的精神世界中,学习探索的欲望尤 为强烈。这也是组织学生合作学习成功与否的重要因素。一般来说,合作学习内容一般有以下几种: 1、辨析概念问题。如在教学平行线的概念时,我提出:为什么必须在同一平面内呢?通过学生合作讨论, 动手笔划很快发现了不在同一平面内, 不相交的两条直线的各种情况, 从而对平行线的概念有了深刻理解。 2、 操作实践探究。 教师在安排小组学习活动内容中, 较多的时候是让学生自主地进行动手动脑的实际操作。 通过操作探究,学生学会了学习方法. 二、教给合作学习方法,培养主动参与能力 建立合作学习的机制,为学生创造了主动发展的时间和空间,促进了生与生、师与生之间的交流。学生从 被动接受知识变为合作探索、主动探索,在合作学习过程中,教师要教给合作方法、培养合作技能,使每 个学生都能提高参与合作学习的能力。主要的需注意以下几点:一是学会中心发言,要求语言流畅、清楚, 能说服其它组的同学;二是学会倾听,听也是一门学问,要听清他人与自己不同之处,听懂与众不同的见 解,听好自己疑惑处别人的解释;三是学会质疑、反驳,对别人的发言不能是听而不想,要善于提出自己

的疑问,要运用知识、经验反驳;四是学会更正、补充;五是学会求同求异,合作讨论的过程也是明辨是 非的过程,要让学生能从这一过程中矫正错误,得出正解。 二、科学合理组建学习小组,促进学生共同参与 苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”传统的课堂上学生一律面对黑 板、面对老师,不能保证所有学生都有主动参与的积极性。采用分组合作学习,让学生在独立思考的基础 上,在平等、民主、生动、活泼的氛围中人人参与,各抒己见,既培养了合作精神,又达到交流、矫正、 帮学的目的。为了使不同发展水平的学生都能在原有基础上得到充分的发展,我们在编组时,一般把优、 中、差学生按 1∶2∶1 的比例搭配,有时也把学习困难比较大的几名学生编为一组,以便教师多加关心, 及时予以辅导,使他们在教师指导下同样能享受到学习成功的喜悦,从而树立学习信心。另外,在设计作 业时,由易到难,有一定坡度,使学习优良的学生可以多做一些题,或选做后面难度较大的题,充分发展 其聪明才智。

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陈花好

合作学习活动是如何促进学习的?您是如何通过评 价方法来提高合作学习的效果的?
回复时间:2014-06-16 01:09 个人得分:5 分 21 世纪的课堂是以学生为主体、教师为主导的课堂,要充分突出体现学生的主体地位。学生合作学 习便是突出学生主体性的重要教学形式,它能有效地促进学生的学习效果。具体体现在以下几个方面: 1、合作学习能营造活跃的学习氛围,激发学生的学习兴趣。学生参与其中,发表自己的观点或亲自 动手搜集资料,制作工具或操作实验等,变被动学习为主动学习,从而提高学习的效果。

2、合作学习中学生通过互动讨论,学生能主动审视自己的看法,更容易接受同学的批判性意见,改 正自己的错误观点;通过分享其他同学的见解,学生获得更多的反馈和帮助,从而加深对所学内容的理解。 3、经常性的合作学习研究,有利于培养学生的思维能力,从而促进学生的学习效率。 4、提高团队合作技能,培养 21 世纪技能。为了合作研究课题,学生要分工合作,各自到生活中或网 上搜集整理资料,从而培养提高学生的观察、语言表达和交流等能力,并能扩宽学生的知识面。 在教学中,我将就近座位的学生组成较固定的学习小组,经常组织学生进行合作学习,并根据实际需 要灵活采用评价方法来促进学生积极学习,提高合作学习效果。如: 1、设计《课前学情表》,布置学生课前开展头脑风暴和讨论,以了解学生的知识基础,对课文内容 的认识理解情况以及存在的疑难问题,了解学生的学习需求,以便教师调整、安排教师的教学,提高教学 的针对性。 2、设计《小组互助学习观察表》。让小组根据观察表的项目进行互助学习探究。观察表中既安排探 究内容的项目,也安排学生主动回答、发问和鼓励帮助同学析疑的项目,较全面的反映学生参与小组合作 学习的表现,激发学生的学习积极性。 3、教师参与小组学习,适时进行点拨评价。这样可以培养学生交流和合作、批判性思维和解决问题 的技能,同时激励了学生学习的热情,积极参与课堂讨论,促进课堂教学。 4、教学完一个单元后,让小组的同学根据《单元学习评价量规》对其他同学参与合作学习和交流的 态度表现及展现出来的 21 世纪技能进行评价。 教师也参与进行评价, 对学生在单元教学各个环节中的表现 进行一个总体评价。

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梁文沛

合作学习能促进学生的学习,评价能提高学生学习的 有效性。

回复时间:2014-06-16 00:29 个人得分:4.5 分

???????????????? ? 合作学习活动是以学生为中心,教师充当助学者的一种学习方式,合作学习
活动可以清晰了解学习内容、目的,可以更易培养世界公民技能、批判性思维,与合作者互助互 学,借助信息工具更能促进学习的有效性。我在教学中加入了一些合作学习活动后,通过评价方 法来提高合作学习的效果,评价方法如下:

??????? ? 1、充分参以合作过程的开始、过程、结束。评价以观察学生的记录、表格、分担的责任。 ??????? ? 2、通过快速测验。

3、用检查表、量规形成评价。


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