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人教版新教材《秦统一中国》教学设计






秦统一中国

教学目标 一. 知识与技能: ⑴了解秦灭六国统一全国史实。 ⑵掌握秦朝中央集权统治的建立。 ⑶掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 ⑷了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 ⑸通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要 措施”等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 二.过程与方法: ⑴ 通 过 分 组 收 集 资 料 , 整 理 相 关 信 息 , 编 讲 历 史 故 事 ,表 演 小 品 让 学 生 参 与 教学过程,提高学生学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料,多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 学生的推理分析问题的能力。 三.情感态度与价值观: ⑴ 通 过 对 秦 朝 统 一 历 史 作 用 的 分 析 ,结 合 现 实 从 情 感 上 激 发 学 生 对 祖 国 统 一 的渴望,使学生认识到统一是历史发展的必然趋势; ⑵ 通 过 对 秦 始 皇 所 创 建 的 一 系 列 制 度 措 施 的 学 习 了 解 ,学 会 公 正 客 观 地 评 价 历史人物。 教学重点、难点 教学重点:中央集权制度的建立、秦 巩 固 统 一 的 措 施 及 作 用 教学难点:中 央 集 权 制 度 教具 ppt 课件 教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图

检查 预习 作业

上课之前, 请各小组长检查一下 本小组课前作业的完成情况。

组长检查预习作业,组 员相互监督检查

对课前预习进行有效的 检查, 提高学生预习能力

教学 过程

教师活动

学生活动

设计意图

1

一、秦灭六国 1、原因 师: 通过预习, 我们知道今天将 要学习的内容是什么呢? 师: 是的, 前面我们学习了春秋 战国时期的历史, 那是一个长期 割据混战的时期, 是秦始皇统一 了中国,结束了这个局面。 秦为什么能统一中国呢?请同 学们讨论回答。 师归纳总结(课件出示原因) 2、过程 师: 具备以上因素, 秦始皇用不 到 10 年的时间横扫六国,建立 了秦朝。 请同学们告诉我, 秦朝 建立的基本情况。 师总结 (课件出示秦灭六国示意 图) 3 影响 师: 那么请同学们结合所学知识 思考讨论:秦统一中国有何意 义? 师总结(课件展示意义) 二、确立中央集权制度 师过渡: 俗话说打江山容易守江 山难。 秦是统一了, 但原来各自 为政的政治形态已经不能适应 新的社会的发展, 如果不加以改 变,那肯定是要影响秦的统一 的, 这个江山就很难守住了! 所 以秦始皇是如何守他的江山的 呢?

齐声回答:秦统一中国 ?

学生自己给出课题, 明确 学习目标。

学生组内讨论发言,归 纳秦能灭六国的原因。 学生展示回答。

联系已学过的知识, 培养学的的分析能力及 小组合作能力。

学生齐说,秦建立的时 间人物都城

学生通过预习已经基本 了解了秦建立的基本过 程,在课堂上再学习一 遍,巩固基础知识

学生小组讨论,展示回 答

培养学生分析总结历史 事件的作用的能力

生:确立中央集权制度

新 课 讲 授

通过老师的讲解, 顺利过 渡到下一内容, 让学生明 白, 秦确立中央集权制度 背景, 一是原来各自为政 的政治形态不适应新社 会的发展, 二是要巩固统 一。 通过场景再现激发学生 的学习兴趣, 锻炼学生的 多角度思考问题的能力。

师: 那什么是中央集权制呢?让 我们一起来看一个历史小剧 《朝 会》 。

四位学生表演历史剧, 其他学生观看历史剧。

2

二、巩固统一国家 过渡: 面对已经超过了原来秦国

师: 通过这个小剧, 同学们看懂 了什么是中央集权制吗? 师:那请同学们看书的 43 页内 容和 44 页的秦朝的政治建制示 意图。 试着自己边画边解释中央 集权制。 师各组巡视, 不了解的加以解释

大部分同学肯定会表示 疑惑。 小组内完。各个同学都 要在自己的草稿本上 画,一边画一边解释。 组长监督,同学之间相 互监督。

自己动手, 加深对中央集 权制的理解

师总结 (课件出示中央集权示意 完成的小组举手示意 图) :正如图所示,秦始皇将地 方的权力通过中央集中到了自 己的手里,这就是中央集权制。 而郡县制的实施, 也开创了此后 历代王朝地方行政的基本模式。 三、巩固统一的措施 师: 政治上的问题解决了, 秦始 皇长舒一口气, 但是是不是国内 的所有问题都得到解决了呢? 下面我们一起来读一个小故事, 请同学们找出秦朝当时还存在 的问题。 师: 那秦始皇师如何解决这些问 题的呢?请同学们在小组内归 纳完成。

读故事并回答问题(文 字、货币、度量衡、道 路宽窄不统一,并且北 方还有匈奴入侵)

创设情境, 调动课堂气氛 培养学生提取有效信息 的能力

学生在小组内发言(统 一文字货币度量衡和车 轨,蒙恬北击匈奴,修 筑长城。 )

师总结 (课件出示文字货币度量 衡的统一) 那现在文字货币度量衡统一了, 你觉得这三点措施在当时有什 么样的影响呢?

小组讨论回答(文字的 统一,使政令能够在全 国各地顺利推行,有利 于文化的交流与发展; 货币的统一有利于国家 对经济的管理,促进了 各地的经济交流;度量 衡的统一,便利了经济 的发展)

培养学生分析的能力

除此以外,在交通上统一车轨, 还开凿了灵渠
3

教学 过程

教师活动

学生活动

设计意图

(多媒体展示灵渠图片) ,讲解 沟通的两大水系, 解决了交通问 题。 在军事上, 蒙恬北击匈奴, 并修 筑万里长城抵御匈奴。 请同学们 在书的 43 页秦的形势图上,找 学生识图 到长城,并圈出长城的起止点。 至此,秦的统一无论在政治上、 军事上还是经济上都实现了巩 固。 请同学们在以下这幅图上指出 秦朝疆域的四至并设计简易的 学生找四至,并设计简 秦朝疆域图。 (课件出示疆域图) 易的秦朝疆域图

培养学生识图能力

培养学生动手能力

这时秦朝疆域已经接近中国现 在领土的三分之一, 奠定了中国 疆域的基础。 课后思考: 假如秦始皇没有采取这些措施 来解决问题的话, 当时秦朝会变 成怎样的局面? 培养学生的概括能力和 语言表达能力。 培养学生归纳总结的能 力, 对本节课内容形成知 识体系。

课 堂 小 结

请同学们归纳一下今天我 们都学了哪些内容呢? 教师总结

学生总结

板 书 设 计

秦 王 扫 六 合

建立 秦的统一 疆域

巩固

政治 经济 文化 军事

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