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用计算机程序解决实际问题详案


仁怀市第一中学

信息技术教研组 张菊丽

课 课

题: 用计算机程序解决实际问题 时: 1 课时

教学目标:
? 认知目标: 1、通过对学生操作实例分析得出编制计算机程序解决问题的过程方法; 2、通过对比生活生动案例充分了解计算机程序的概念能说出几种常见计算机程序语言,掌握计 算机基本

组成及能理解计算机与程序的关系、计算机程序的编写与执行; 3、 利用前驱 WORD 软件的掌握迁移应用对程序编辑集成环境 VB 工作界面常用工具加以熟悉会简 单操作; 4、尝试借助 VB 集成环境编辑程序解决加密解密问题,体验程序的作用及编制环境; ? 能力目标: 通过课堂练习及案例分析能说出编制计算机程序解决问题的过程掌握其方法:分析问题-设计算 法-编写程序-调试运行-检测结果并应用但到实际问题的解决过程。 ? 德育目标: 学生良好信息素养养成的培养(加密解密程序让学生加强对信息安全的重视(如对操作过程与 方法的总结培养学生对信息的敏感度及分析问题的能力)

教学重点:对编制计算机程序解决问题的过程方法的正确理解,了解计算机程序语言及集成开
发环境 VB 的常见操作。

教学难点:

学生对于程序代码理解模糊(以课前简单易懂的脚本代码操作实例“给 U 盘盘符更改

图标”加以理解) ,学生对计算机程序与计算机组成的工作过程及关系的理解有困难(以生动形象的 比喻以学生现阶段认识为基础加强认识) 。

教学准备:

黑板和粉笔、极域电子教室(安装 VB 集成开发环境) 。

教学过程: 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
强调课堂练习的重 层次目标 较高层次: 掌握本 课知识, 能在熟练 运用完成本课操 作基础上灵活应 用。 一般层次: 掌握本 课知识, 能熟练运 用完成本课的操 作 较低层次: 记住本
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教学分析: 从本节开始学生接触新的软件。对学生对于 软件基本操作的基础做必要的了解,比如有多少 学生初中学习过,多少一点没有接触过。 近半数学生初中已初步学习了 相类似软件 WORD 软件的新建、编辑等基本操作。很容易让学 生利用知识的迁移应用到对 VB 集成环境工作界 面基本操作的熟悉掌握。 同时在上节课借助简单易懂的脚本程序让学 生对 U 盘图标进行个性化更改也充分激起学生对 利用计算机程序解决实际问题的兴趣,通过对前 节课学习过程加以分析总结得出利用计算机程序 解决问题的过程与方法,从而引导学生对计算机
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要性,说明信息技 术对操作技能的熟 练性要求 在教学中注意培养 学生在知识的运用 上的创新精神和积 极参与的热情。

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组成、计算机程序语言、计算机程序的编写执行 课知识, 能完成本 等基本概念性知识的理解与掌握,最后以实际案 课基本操作 例让学生对 VB 集成环境加以体验及熟悉,达到 提高学生信息素养及良好的分析问题解决问题的 学习习惯。 【教学方法】 演示法、观察法、任务驱动法 本课重基础知识的理解。难点在于对软件的 熟悉,尽可能多的练习基本操作。 【学法指导】 对于学法指导, 主要是 (1) 在老师的提示下, 让学生自己分析问题、解决问题的能力。 ( 2)学 生通过练习完成指定的任务,强调对题目要求或 考核目标的正确理解。在上课的过程中,要引导 学生自己理解习题的要求,不能老师说一步做一 步,老师不说自己就不能做。 同学们! 刚才的作 导言: 教师边演示边进行讲解:同学们!现在让我 们来看看上节课老师用脚本程序让学生对 U 盘图 标进行个性化更改之后的效果(用教师机进行演 示)并注意引导学生进行总结回顾。 品中你们看到了 什么?我们是怎 么办到的?学生 议论??,老师: 我们利用脚本程 序控制电脑对 U 盘图标进行更改 新授课: 前面两节课咱们一起对如何更改自己 U 盘的 图标进行了深入的分析及充分的准备。 1.PPT 呈现对比更改前后 我们的目的是将盘符图标改变成自己喜欢的 个性化的图标。那么还记得我们是怎么做的吗? 抽选学生回答演示操作在另一台操作演示机 上,准备图片,利用相应的软件把它转换成图标, 最后借助记事本编写了一段代码使盘符图标得以 改变。 教师及时归纳。 2.PPT 呈现过程图
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通过前驱知识的准 备很好的过渡升华 引入新授课

温故知新: 借助简单易懂 的脚本程序让学生 对 U 盘图标进行个 性化更改也充分激 起学生对利用计算 机程序解决实际问 题的兴趣,通过对 前节课学习过程加 以分析总结得出利 用计算机程序解决 问题的过程与方 法,从而引导学生 对计算机组成、计 算机程序语言、计 算机程序的编写执 行等基本概念性知 识的理解与掌握,
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最后以实际案例让 学生对 VB 集成环 境加以体验及熟 悉,达到提高学生 信息素养及良好的 分析问题解决问题 的学习习惯。

我们首先分析问题(需求分析看解决问题的 需求情况和已知条件)我们需要更改 U 盘图标, 操作对象的 U 盘,同时需要一个图标.ico 文件, 并且还需要每次都显示(运行)图标文件;在所 有原料准备好之后,接下来我们借助设计好的一 段代码来编写程序,最后调试运行,再重启机器 检测结果。此处右边板书编制计算机程序解决问 题的过程分析问题-设计算法-编写程序-调试运行 -检测结果流程图再最后补充完成。 老师点评同学操作。对还不太熟悉操作的同 学大家下来可以利用搜索引擎查看分享自主学习 提高创造拓展同时也把上节课不知大家下载的相 关资料打包发给大家。 3.PPT 呈现分享截图及下一张记事本脚本程 序 我们用计算机解决问题这个过程的中心就是 记事本编写的这段代码,我们通过它(告诉)控 制计算机如何工作,这些由我们根据一定的需要 编写好的一系列控制计算工作的命令就是计算机 程序(计算机执行操作的先后顺序)计算机如何 做。编制计算机程序解决问题呈现效果凸显 4.PPT 呈现什么是计算机程序。 段落过度 (此 处板书 4.1.1 认识计算机与程序) 5. PPT 呈现计算机的基本组成。课本 74 页 计算机通过他的大脑读取指令控制输出(就 好比程序设计者们相当于导演编剧,我们编写好 脚本剧本交给计算机这个主演,主演的脑袋好比 电脑的 CPU, 他通过读取识别剧情要求规定动作 来控制自己手脚肢体表情 ( 好比显示器打印机等
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4.1.1 认识计算机与 程序

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4.1.2 体验程序的作 用及编制环境

的显示明白了吗?认识计算机与程序 6.计算机程序的编写与执行。 人和计算机就是 通过程序设计语言在沟通 PPT 呈现计算机程序的 编写与执行。如书本 75 页 4-2 7.PPT 呈现程序设计语言。 背景历史简单介绍 过渡到 VB 8.PPT 呈现 VB 工作界面类似于 WORD 对比 照片截图 VB 背景作为大家下来的拓展内容来 学生演练参照书 本练习 (打开文件 2 材料) ,比较娴 熟的同学尝试编 写解密程序参照 77 页图 4-7 对比 举一反三。 学生操作练习:

了解。 就好比 WORD 的历史我们可以追溯到司母 戊鼎的边框花纹参照这个思路下来自主探究。 也 就是说除了记事本脚本语言我们现在接触 VB,VB 集成的环境好比影视城(横店)作为导演的我们 可以在这里自由编导。PPT 简单介绍工作界面借 助同学们前面学习 WORD 知识迁移非常好掌握。 此处板书 4.1.2 体验程序的作用及编制环境。 VB 编辑解密程序体验流程 76 页,设置状况, 同学们之前编辑好的文件不见了被人改动,影响 很大,后果很严重,怎么防止文件被误改?学生 回答隐藏,再显示?这有什么弊端呢?最后我们 自己尝试体验下如何为常见的纯文本文档 ( 从最 简单的文本文本文档(.txt 文件)是指的只包含纯文 字的文件.这些文字是没有格式的,不像 word 文 件文字有大小有颜色有粗细,这些都只是纯粹的 文字,没有任何格式)加密 帮助分析可板书图示。 要求我们从新建开始熟悉工作界面逐步深入。只 需要完成分析问题,编写程序,调试运行,检测 结果,而设计算法需要系统学习之后逐步积累掌 握。教师操作演示提示需要注意的文件名称等。 让学生演练参照书本练习(打开文件 2 材料) ,比
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较娴熟的同学尝试编写解密程序参照 77 页图 4-7 对比举一反三。教师巡堂指导及时发现问题。程 序编写的严谨性,规范性,反复调试。 同学分享感受?教师小结本节所学。 最后回顾板书升华:这就很明显是人在操控 计算机怎么做对吧,可我们在信息社会却由于自 身懒惰以为的图便利放弃了思考反而被计算机控 制,这个值得大家警戒! (提升信息素养) ;我们 熟悉 VB 工作界面了之后程序语言编写语法规则 将是我们下一步做好导演必备的知识储备慢慢的 我们还可以学习接触其他的程序设计语言感兴趣 的同学可以自行钻研,让我们在接下来的学习中 深入学习程序语言;同时我们还应该对我们利用 计算机程序解决问题这一过程总结方法在学习生 活中予以强化分析处理问题的逻辑性,分析设计 算法编写程序调试运行,检测结果。避免遇到问 题不思考就给予依赖他人。这节课你有什么收获 与感受呢?一起分享吧,共享信息。 9.PPT 展现课堂总结: 对计算机程序解决实际 问题的过程与方法的掌握,计算机基本组成、计 算机程序、计算机程序的编写与执行回顾,对学 生对代码的模糊理解问题引出下节课对计算机程 序代码基本元素的预学习,同时对学生信息素养 的培养与引导, 要求学生主动学习(学习无界 VB 历史追溯) ,注重过程方法的积累。高于眼界,富 与实践,帅在素养;白于品性,富于思维,美在 心灵。我们一起努力。计算机程序无处不在,解 决国际象棋与麦子、韩信点兵等下来作为拓展了 解,无论是关于信息社会新知识历史的追溯还是
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总结提升

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非常实用的软件下次课我们一直期待你的精彩分 享。同学们下课。

课后小结: 1. 基本按照预定目标实现。 2. 教学过程中应该多注意学生的差异性, 让不同 水平的学生对于最基本的操作技能都能掌握, 都有所提高。 3. 多引导学生对学习过程与方法的积累及重视。

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