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红军不拍远征难教学设计


教学设计:

《红军不怕远征难》

教材分析: 本课主要讲述红军的二万五千里长征。教材无论在本单元还是整个中国近现 史乃至今天, 都有着重大的深远的历史地位和历史意义,正如老红军张爱萍将军 所说: “长征已成为中华民族意志与品格的注脚和前仆后继追求光明与理想的象 征, 长征精神更是革命先辈为后人留下的最宝贵的精神财富。”它主要讲述红军 长征

的历史原因、艰苦经过和历史意义。 它是中国革命转危为安的转折点,为 开创中国革命的新局面奠定了基础。 它所体现的长征精神更是我们最宝贵的精神 财富。几十年来,我们党、军队和人民正是继承和发扬了这一精神,才取得了抗 日战争、解放战争的胜利,创建了社会主义新中国,并成功地进行着改革开放和 社会主义现代化建设。 学情分析: 初二的学生对长征有一定的了解,这就为本课的学习奠定了一定的基础。但 学生缺乏对长征艰苦历程的完整学习,尤其是对遵义会议了解的更少。关于长征 胜利的原因以及长征精神,教材只字未提,需要学生根据教材加以探究归纳,有 一定的难度。 教学目标: 知识与能力: 1.通过了解红军长征的过程,所经受的苦难,培养学生阅读归纳历史问题的 能力看图能力。 2.探究红军长征和遵义会议的原因及影响,培养学生合作探究的能力。 过程与方法: 1.通过多媒体课件对红军长征的演示,学会获取信息、处理信息及观察问 题、分析问题的方法; 2.在小组讨论中合作学习,感悟历史。 情感态度与价值观: 通过对长征的学习,真切地体验长征精神的伟大,革命的艰辛,从而珍惜 今天来之不易的幸福生活,继承和发扬革命优良传统。通过吸取左倾错误导致 第五次反“围剿”失败的教训,树立一切从实际出发实事求是的思想观念。通过 学习更多的长征史实,加深对长征精神的理解和认识,牢记振兴中华的重任, 自觉地学习长征精神,以此来激励自己刻苦学习、努力成才。 教学重点: 1.中央红军的长征的过程。 2.遵义会议。 教学难点: 1.第五次反围剿失利的原因。 2.红军长征胜利的意义。 教学策略: 初二的学生处于感性认识为主,向理性认识过渡的阶段,具备了一定的阅读 理解能力。他们也初步形成了小组合作探究学习的习惯。因此,指导学生采用阅 读法,讨论法以及读图法等,培养学生自主学习的意识和主动参与、大胆质疑、创 新等思维,希望使学生的智能和认识水平都得到发展。 课时安排:一课时

教学过程: (一)创设情境,导入新课 长征路,就像一脉绵延的宝藏,70 年来吸引着无尽的探寻者。为什么这么多的 人都在重走着这条路,历史上的长征又是怎样的呢?今天就让我们一起走进 14 课红军不怕远征难,一起重温这段艰辛的历程。 设计意图:设置的问题迎合了学生的兴趣,易于抓住学生注意力。问题的提 出适时的引发了学生了解长征历史的求知欲。 (二)阅读课本 自主学习,感知历史 学生自学课本内容,红字部分也要阅读,在课本上勾画出重点内容,并依据 导学案完成内容梳理,并将学习中遇到的疑难问题用红笔标出以备合作讨论。 建议 15 分钟完成。 设计意图:了解长征,学生自主学习,整体把握课文。有助于学生自学习惯 的养成。 (三)教师引领,合作探究 首先,让我们走进本课的第一篇:依依不舍话离别(长征的开始 ) 展示图表
时间 第一至 四次 军队人数(敌我) 4万 3万 3万 7万 博古、李德 分散兵力,进攻 冒险, 防御保守。 失败 领导人 战略战术 结果 胜利

1930 年至 10 万 1933 年 20 万 30 万 50 万

毛泽东 (前三次) 避敌主力,诱敌 周恩来 朱德 (第 深入;集中优势 四次) 各个击破

第五次

1933 年 至 1934 年

100 万 8 万

教师口述, 引导学生回忆上节课的内容,指出国民党对中央革命根据地进行 了军事围剿,前四次,在毛泽东的正确游记战术指挥下,都取得了胜利,而第五 次,却失败了。 提出问题: 红军失败的原因是什么?造成了什么后果?学生发言,教师总结。 走进本课的第二篇:万水千山只等闲(长征的过程 ) 让学生重走长征路:学生说出长征的出发点、 时间和路线,探讨长征中哪些地方 发生了具有重大意义的事件.学生很快便归纳出四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大 渡河,飞夺泸定桥→过雪山草地。并且通过图片分别展示重大历史事件。 设计意图: 对中央红军长征这一重点的解决,采用长征动态路线图,使抽象的 内容直观化,降低了学习难度,可以帮助学生建立直观、立体、动态的概念。提 出问题,引导学生把握重点。通过这段图片,直观地再现当年红军长征所遇到的 艰难险阻,以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命

英雄主义精神。给学生以强大的震撼力,崇敬之情油然而生。 提问:长征过程中是什么事件在极其危急的关头挽救了党,挽救了红军,挽救 了中国革命?是遵义会议。 出示遵义会议图片、 视频等。 再问如果红军不去遵义, 会有什么后果? 在此基础上提问: 遵义会议在什么背景下召开的?主要内容是什 么?有什么意义? 设计意图:通过反向提问,便于学生从整体上把握知识,把重点化整为零,同 时以问助讲、以问促讲,通过阶梯步步登高,使重点的突破水到渠成。 走进本课的第三篇:三军过后尽开颜( 长征胜利篇 ) 出示材料: “它不是一般意义上的行军,不是战役,它不是胜利,它是一曲人类求生存的凯 歌, 长征却使毛泽东及其共产党人赢得了中国。本世纪中没有什么比长征更令人 神往和更为深远地影响世界前途的事件了” —美国作家哈里森.李尔伯 毛主席说: “长征是历史记录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队, 长征是播种机??” 学生探讨交流:宣言是什么?宣传了什么,播种了什么? 师生总结长征意义。 设计意图: 开拓思维,进行理论升华(引导学生归纳长征的历史意义)和情感 升华(认识到中国共产党领导下的红军是不可战胜的) 。 (四)课堂总结,拓展延伸 教师:红军长征历时两年,行程两万五千里,经过了 11 个省:江西、福建、广 东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃、陕西。(在地图上找出这 11 个省) 在长征的过程中,红军表现出了无畏、无私、乐观等精神,正是由于有了 这些精神,红军才能战胜强大的敌人和恶劣的自然环境,最终取得长征的胜利。 (对学生进行思想教育:红军的这些精神非常值得我们学习,在现实生活中我们 也会遇到各种各样的困难,遇到困难的时候,我们也应该像红军一样以无畏、无 私、乐观等精神去面对,想办法去克服它们。) 学生合作完成: 1、红军长征途中,除敌人围追堵截外,还遇到哪些艰难险阻? 2、红军长征最终取得胜利的原因有哪些? 3、 今天学习红军长征其现实意义就在于弘扬长征精神,谈谈红军长征有哪些精 神? 设计意图:梳理知识,提高归纳能力。 在学生对长征路线的整体掌握之后,重点内容就是感受长征精神,它是红军 是在克服千难万险的过程中体现出来的。所以,先让学生体会困难,再感受红军 的长征精神。借此培养学生的优秀品质。 (五)巩固研习 迁移历史 阅读下列材料,回答问题 材料一 中央电视台 2006 年 4 月 9 日报道:中央电视台《我的长征》大型电视 行动今天正式启动。行动以重走长征路为主线,通过记者和志愿队员的亲历,回

顾历史,体验和感受长征的艰辛和豪迈,展示长征沿途的新变化。 材料二 红军不怕远征难,万水千山只等闲. . . . . . .三军过后尽开颜。—毛泽东 《七律.长征》 1、红军为什么被迫开始长征?从哪一年开始? 2、在长征途中中共召开一次什么重要会议?这次会议确立了以谁为核心的党中 央的正确领导?有何重要历史意义? 3、 “三军过后尽开颜”的标志是什么? 4、重走长征路,发扬长征精神,通过本课的学习后,作为新时代的中学生你认 为何为长征精神? 设计意图:结合练习,巩固基础知识。 (六)课堂检测 我当评判员: 一天,小明在街道上与一个自称参加过红军长征的一位老人交谈,但小明很快 发现这个人并没有真正参加过长征。请找出老人谈话中的错误。小明:“您能告 诉我长征的大概情况吗?”老人:“当然可以!1933 年 10 月,我们从井冈山革命根 据地出发,刚开始由于犯了左倾逃跑主义错误损失惨重,四渡赤水之后,在遵义 召开会议,重新确立了毛泽东的正确领导,之后我们巧渡金沙江,跳出了敌人的 包围圈,过草地,翻雪山,一路胜利进军,最终在 1936 年 10 月与项英、陈毅 在陕 西会宁会师,长征胜利结束。” (七)布置作业 利用本课学到的长征精神,作为一名中学生如何发扬长征精神,写一篇不少 于 200 字的心得体会。

板书设计

第 五 次 反 围 剿 失 败

长 征 开 始

背景

遵 义 会 议

时间 内容 意义

胜利会师

设计意图:清晰明了,重点突出,对纷繁复杂的知识体系作了系统整理,可 以帮助学生更加条理的理解这段历史。 教学反思: ①把新课程理念由理论变成实践,彻底转变教师教学方式和学生的学习方 式,体现教改精神。

②明确教师的职责和学生的任务,教不代替学生的学,学不依赖老师的教, 师生互动,教学相长。所有问题都力争在课堂上解决,“教得轻松”,“学得轻 松”,走出历史教学“越教越死,越学越死”的怪圈! ③创设有利于引发学生思考和探究的学习环境,激发学生的学史兴趣,提高 了学生的历史素养,抓住了历史教学的精髓和核心。 新课标下的教学设计要求呈现给学生一个有高度开放性、 创造性和丰富的可 能性的情境世界,让学生充分体验、感受、质疑、探究。因此,我在设计本课时 充分关注学生的内在需要, 关注学生的体验和感受,尊重学生的主体地位和个性 差异,巧妙地把目标转化为问题,把知识转化为情境,把教法转化为学法,力求 体现新课程理念。


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