当前位置:首页 >> 艺术 >>

速写教案1


速写教案 课程名称: 速写教案 说明 (1) 课程性质:本课程是美术专业的基础课程。 课程性质: (2) 教学目的:本课程作为美术专业的绘画基础课,其主要目的是通过对速写的 教学目的: 学习和研究,培养学生敏锐的多种观察能力和使用单纯绘画语言快速表现的多种能力和方 法,同时是学生体会到速写作为一种艺术行为实践,将对所从事的专业起到深远的影响。 (3) 教学内容:课程分为两个部分;第一部分为速写 1——人物(写实速写、表 教学内容: 现速写、综合表现速写) 。第二部分为场景速写。 (4) 教学时数: 教学时数: 本课程教学总时数 60。 其中包含速写 1——人物, 时数为 32 学时; 速写 2——场景,时数为 24 学时。 (5) 教学方式:本课程教学将基础知识,技法训练与鉴赏相结合,培养学生三种 教学方式: 不同的观察、思维和表达方式是本课程的主要教学方式,在整个教学过程中循序渐进地进 行。重视文化价值观与精神价值观的培养,提倡将技术与基本功的学习纳入人类历史与当 代美术的宏观背静中进行审视,在中西文化的对照中进行构建。建议采用对话式、个性化 和启发式相结合的教学方式。 目录 第一章速写的基本手法 1、速写中的艺术观念 2、速写中的观察方法 3、速写中的表现方法 第二章具象风格速 古典风 写实速写 第三章意象风格速写 情感表现速写 综合体验表现速写 第一章 速写的基本手法 1、速写中的艺术观念 、 ```速写的概念有多种解释,就其字面意义上讲是指快速写生的意思。 《辞海》中是这样 解释的: “绘画术语。 一般指在短时间内用简练的线条扼要地画出对象的形体、 动作和神态。 它的目的是记录生活,为创作积累素材;培养敏锐的观察力及迅速描绘对象的能力。 ”速写 从广义上讲,它包括各种不同种类的速写,象水彩速写、油画速写、粉笔速写、铅笔速写、 钢笔速写等。狭义上讲是指单色速写,是素描的一个种类,只是将那些作画速度较快,在 造型上追求其概括简练的素描称之为速写。速写本身是一种艺术表现形式,并具有一定的 审美价值。 ```速写的生成需要两个条件,一个是被描绘的客观对象,一个是描绘者——画家。被 描绘的客观对象是客体,画家是主体。主体在写生活动中是占有主动权的,这个主动权行 使多少,怎样行使,会影响到速写作品的不同风格和面貌。比如,有三个画家同时面对一 个模特画速写,第一个画家想把模特原原本本地画下来;第二个画家想把模特画的比本人 更美,更理想化;第三个画家则不想如实客观地画,而是借画模特来表达自己的情绪、感 受,或体现自己的艺术理念和想法。结果三个画家的速写图式大相径庭。前两位画家的速 写体现客观成分多一些,主观因素服从客观自然,以模仿客观对象为目的,这类速写被统

称为具象速写。第三个画家的速写,客观自然服从主观因素,以表达画家的意念、情感或 主观理念为主要目的,主观因素大于客观因素,这类速写被统称为意象速写。 ```要画好速写需要两个基本条件——理念和技巧。所谓“理念”就是绘画前的想法, “意在笔先”的“意” ,说大了就是造型观念、造型理论。它是写实的还是写意的,如果是 写意的又是那一种写意,这需要画者有一个明确的基本概念。明了这一点很重要,关系到 下一步速写的“取形不惑”的生长过程以及最终形式。所谓“语言”是速写的生成手段, 或者说是作画工具和手法之间的相互作用。从一般意义上讲,语言服务于观念,观念在不 同程度上影响着语言的表达和发挥。但是语言表达也有它的相对独立性。从最狭隘或最专 业的角度讲,速写的语言表达是对一种画面形式处理的探寻,这种探寻也是艺术家的主要 兴趣所在。本书的主要目的也正是从速写的观念和语言技巧两个方面进行一些探讨,并选 择世界美术史中名家的速写杰作进行分析,努力解读出他们的速写理念和表现风格,解释每 一幅速写的特殊的绘画语言。总之,速写是画家的观念转化为造型时最直接、最本质的语 言方式。 观察在速写中大致有三种不同方法: 观察在速写中大致有三种不同方法: 致有三种不同方法 1.定点观察 定点观察——写实性速写的观察方法 定点观察 2.类似照相机式的观察方式 类似照相机式的观察方式,固定一个视点,运用“从整体到局部,再从局部到整体” 类似照相机式的观察方式 的科学方法,可以准确地再现与模仿到人眼所观察到的真实效果。 3.散点观察 散点观察——表现性速写的观察方法 散点观察 打破对模特固定一个视点的观察方法,采取上下、左右的移动观察,这比固定一点观 察多了一些主观能动性。第一个用这种观察方式画画的西方人是塞尚,而东方人在绘画艺 术中一直沿用这种观察方式。所谓“搜尽奇峰打草稿”“胸有成竹”就是对这种观察方式 、 的描述。 全方位观察——综合体验表现速写的观察方法 全方位观察 不仅从形体上、视觉上观察模特,还将个人对模特的理解结合其它因素进行综合性联 想、拼接组合,从而达到一种在模特形象启发之下的主观心理体验表现,这种观察方式是 受现代科学的启发而产生的。 3、速写中的表现方法 、 现代速写的表现方法越来越多样化,但主要表现方法还是以下几种:有以线条为主的 速写、明暗调子为主的速写和线条与明暗相结合的速写方法等。 A、线条为主的速写 ```线条速写在速写中较为常见,线的个性鲜明,表达直接,使用自由灵活,是一种简 洁的绘画语言。它具有概括形体的能力,最符合速写在短时间内概括对象特征和刻画其传 神部分的要求。线条的表现力极为丰富,在速写过程中,利用线条本身的粗细、浓淡曲直、 方圆、疏密、聚散等,去表现各种不同的形体结构,体面转折,暗示物体的运动趋势,呈 现物体特有的质地,造画面的形式意味,表达画家的思想感情和审美情趣。拉斐尔、安格 尔、马蒂斯、莫迪里阿尼、 B、明暗为主的速写

```这种速写一般在光线比较强烈,明暗对比比较明显的情况下采用的。主要运用黑白 调子来表现对象的体积和结构、空间的深度、特定的光线和对象特有的质感和量感。明暗 调子能够渲染某种特定的气氛和情调,提高速写的艺术感染力。伦布朗、普吕东、门采尔、 珂勒惠支、 C、线与明暗相结合的速写 ```线条与明暗相结合的速写,是在用线的基础上施以简单的明暗调子,使形体表现的 更为充分。它综合了上述两种速写形式的优点,又补其不足而采用的一种方法。比单纯的 线条或明暗速写更为便捷与自由。更具表现力,画面也更加丰富、生动。在作画的过程中, 一般是先用线找到对象的基本形态结构,然后再用明暗从对象的主要部位进行皴擦,以增 强对象的体积感。需要注意的是,明暗的皴擦不宜过多,不要象画素描那样面面俱到。注 意线与面的穿插,虚与实的结合,防止线面分家。门采尔、康勃夫、魏斯多采用此法。 D、勾线水彩的方法 ```此方法是用钢笔或铅笔等勾线与淡水彩(墨)相结合的方法,其程序有两种,其一 是先勾线后涂色,其二是先涂色后勾线。第一种方法注意不要紧贴着轮廓线涂色,要有出 有进的涂色;第二种方法用色不宜太多,但是要画出浓淡变化以少胜多。丢勒、罗丹、席 勒等擅用此法。 E、粉笔提白的方法 ```这个方法适合于在有色灰纸上画速写,其画法是先在灰纸上用黑色笔基本完成的速 写,之后,再对画中物体的亮部或白色形体上,略涂白色,这样可使画面增加一个层次, 并具有淡雅的色彩感。这种画法也被称为“三色素描法” 。 ```速写与素描既有联系又有区别,速写不允许画者象画长期素描那样仔细思考,深入 刻画,速写的作画时间一般都比较短,快速扑捉生活中的各种形象和由此产生的意象是速 写的基本要求。由于物象的动态表情和某些场面变化较快,一旦作画速度迟缓,就无法扑 捉住生动的形象、动态和瞬息万变的场面,这就要求画者做到眼、脑、手三者的高度协调 一致和默契配合,以快速准确的作画方法把握对象、描绘对象,表现形式与手段力求简练, 大胆舍弃细节,以概括的艺术语言,表现出对象的整体精神和主要特征。画面不一定要求 完整,但要生动有趣,具有形式美感。所以速写能够培养敏锐的观察能力、迅速的造型能 力、分析能力和简化、概括物象的能力。总之,瞬间性、情绪性、即兴性、偶然性、印象 性、想象性等,体现出速写艺术所特有的艺术魅力。

思考题 1、速写的概念 2、速写中的观察方法有几种 3、速写中的表现方法大致分几种 实践题 根据教材中所提供的速写作品区别不同的表现方法。

课程名称: 课程名称 表现性速写人物 一、 教学内容: 教学内容:

速写人物画教学是美术学专业传统的教学科目与内容。表现性速写课程是速写教学的 重要内容。 二、 教学目标: 教学目标:

传统的速写人物画教学思想是通过对本课题的学习,使学生领会、掌握古典审美的原 则和写实再现的表现的能力。现代速写教学重视速写的过程与速写的试验。在表现性速写 人物画教学中重视对速写历史流变的考察,了解当前速写教学的最新发展,在速写人物画 教学中提倡对客观物象进行人本的、个性化的、现代性的纯速写语言的描述。通过表现性 速写人物画教学的学习与实践,使学生获得用主观感性的眼光观察事物、用速写手法的个 性化的表达事物、用不断提高的审美来对速写进行艺术判断的能力。 1、使学生系统的了解表现性速写人物画的历史变迁及艺术成就; 2、掌握正确的表现性速写观察方法和表现技法; 3、培养学生的艺术综合感受力和敏锐性; 4、完成一定数量的室内速写人物写生。 三、教学重点难点 室内人物速写的表现性和变化规律以及艺术感受的综合表现是本课的教学难点,也是 教学中应当重点解决的问题。 四、教学方式: 教学方式: 对本课程的教学方式,重视文化价值观与精神价值观的培养,提倡将技术与基本功的 学习纳入人类历史与当代美术的宏观背景中进行审视,在中西文化的对照中进行构建。采 用对话式、个性化和启发式相结合的教学方式。 五、教具准备 教学光盘、印刷品示范画、教师作品、学生作品。 六、考核要求: 综合应用与考试相结合 考核要求:

教学章节及过程: 教学章节及过程: 第一节速写人物画的历史 教学要求: 教学要求:通过对本节的学习,使学生能够较系统地了解速写人物画的历史、现状与 风格的流变。 1、概 述 、 速写人物写生是继静物写生、风景写生之后最重要的速写课程。它不仅是我们进一步

提高速写观察能力和速写表现水平而必不可少的,它更是我们进一步加强综合造型能力和 艺术表现力的一个级好的课题。在各种课堂习作中,人物写生无疑旨难度最大、也最具有 挑战性的课题。 2、表现性速写的概念 、 所谓表现性速写,就是速写的表现性风格。是指主要以表现作者情感的、具有主观性 表达的速写形式。它与具象的写实性风格速写对物象轮廓、造型进行客观模仿忽然表面再 现所不同,表现性风格的速写在于表现画者对事物内在本质的主观理解和情境感受。 (1)主观性。非客观性与再现性。 (2)情感性。感性地表达客观对象。 (3)精神性。追求精神表现,轻视物质表达。 (4)形式因素。注重形式因素,反对装饰性。 (5)前卫性。关注时代的发展与精神的变化。 1、再现视觉真实的写实人物速写 、 15 世纪前后发生的意大利文艺复兴运动,使艺术更加关注表现人的情感和尊严,关注 通过艺术展示人对客观世界的认识与把握能力,于是,逼真地描绘眼睛所看到的现实,以 科学的态度了解自然的奥秘,成为当时画家的重要课题。这是欧洲继古希腊、罗马之后对 人物进行客观描绘的又一次复兴。 达.芬奇,委拉斯贵支,哈尔斯的速写,都是名垂画史的杰作,使西方速写艺术中的肖 像画成为具有同样价值的艺术样式。以肖像画创作而奠定了在艺术史中伟大地位的画家, 还有伦勃郎和安格尔。这些大师深刻影响了欧洲和俄罗斯的现实主义绘画。他们取得的辉 煌成就也深刻影响了二十世纪中国的绘画,特别是新中国成立后的现实主义创作。 后印象主义的产生, 19 世纪西方画坛的最大艺术事件之一。 是 后们反对印象派画家关 心对景写生和研究自然光色变化规律的肤浅的行为。对学院主义画家利用照相机进行写实 的绘画更是不屑一顾,以凡·高、劳特累克为代表的具有表现性质画家,他们吸收东方绘 画中以线造型和纯色对比的手法,将强烈的个人情感直接融入作品之中。他们通过色彩与 造型的处理,削弱了作品对物象客观性进行再现与写实,确立了表现性绘画语言在艺术史 的地位,由此改变了 20 世纪艺术发展的轨迹。 20 世纪是表现性风格绘画的一统天下,1905 年在法国出现的“野兽主义”是表现风格 的典型代表。他们深受凡高艺术的影响,排除绘画中的文学行,运用色彩的对比,提高了 绘画的感染力,产生了广泛的影响。1908 年、1910 年在德国等北欧国家受挪威画家蒙克富 有精神感染力作品的影响,产生了“桥社”“青骑士”“德国表现派”等表现性风格的画 、 、 派。以马蒂斯、恩索、柯柯什卡、康定斯基、保洛·克利等艺术家纯化了绘画的语言,在 研究形式感的同时,注重绘画精神性的表达,彻底摆脱了客观与自然性对绘画的制约,将 表现性风格的艺术发展到新的水平。表现性风格的绘画在 20 世纪 40 年代之后,由欧洲传 入美洲和亚洲各国,与各地本土文化相结合,发展出具象表现主义、抽象表现主义和新表 现主义风格 ,在世界范围内产生了巨大影响。

思考题: 思考题:1、表现性速写的主要特点是什么? 2、西方具有表现性的画派主要有哪些?

第二节表现性速写人物画的学习方法 教学要求: 教学要求:通过对本节的学习,使学生能够欣赏和理解表现性绘画的艺术观念与作品 的形式变化,较全面地掌握表现性画派的艺术理念和基本方法。 凡·高作品、马蒂斯的作品、蒙克作品、莫迪利阿尼作品、柯柯什卡作品、克利作品、 德库宁作品。 2、艺术观念分析: 、艺术观念分析: 野兽画派的艺术思想、德国表现主义艺术观念、美国具象表现主义思想观念、美国抽 象表现主义的艺术追求、意大利超前卫艺术、德国新表现主义。 1、 即兴性。无需要精细与周密的准备。 2、 随意性。利用过程中偶发的痕迹进行自然的表现。 3、 丰富性。绘画手段、材料的丰富与多样性。 4、 多元性。不同的艺术形式与观念共存。

思考题:1、为什么说马蒂斯的速写具有表现性质? 思考题 2、分析德国表现主义与蒙克艺术的关系。

第三节速写人物画的实践技能 教学要求:通过对本节的学习,使学生能够较全面地掌握表现 性速写人物画的实践技能。 速写人物写生的方法步骤 一、 构图起稿 1、 2、 3、 要注意把握好画面构图,根据人物面部的方向确定位置安排。 处理好人物呈现的动态关系。 把握好写生对象的独特的形体结构、 形象特征和五官特征所产生的特殊

性联想。 4、 三、 1、 2、

画结构可以用木炭、铅笔勾画,也可以直接用速写线勾画。 画大体速写 强调纵观全身的动态主线,给予大胆地夸张,形成强烈的视觉冲击。 根据情绪与感觉的需要,对人物的躯干和四肢的造型进行一定程度的改变。

四、调整画面 1、 根据画面形式感的需要,对线条进行粗细、浓淡、虚实、枯润、畅滞等处理,形 成强弱虚实的节奏对比。 2、注意画面的平衡关系,善于营造气氛与气势,切忌四平八稳。 五、检查完成 1、审视速写上下左右的关系是否得当,整体与大关系怎样。检查情感是否得到中分地 抒发,是否有淋漓畅快的感觉。 六、实践环节 速写依托物:素描纸、粉画纸、厚纸板、夹板等。 速写画材料:铅笔、色粉笔、碳棒、木炭等。 实践内容: 实践内容: 表现性速写人物描绘 作业安排: 作业安排: 一、1/8 开表现性人物速写单人练习 4 幅。 二、1/4 开表现性人物动态单人速写 2 幅。 三、1/2 开表现性人物动态速写双人练习 1 幅。 考核要求: 考核要求:任课教师对作品进行公开评价,本课题组教师对学生作品进行集体评议、 打分。 思考题: 思考题:1、画好表现性速写的关键在哪里? 2、写实性与表现性速写的最大区别在哪里?


相关文章:
人物速写教案1
人物速写教案1_其它课程_小学教育_教育专区。《速写》教案第 1—8 课时 匡显著 项目内容介绍 速写是快速、概括地描绘对象的一种绘画手法,是绘画的基础课题 的绘画...
少儿速写教案 (1)
少儿速写教案 (1) - 第二十二节:导图作文——物品类 教学要求: 掌握物品的写作思路, 培养写作兴趣,掌握描写物品的写作步骤以及作文结 构,掌握细节描写,举一反...
中职一年级速写教案
中职一年级速写教案 - 《 速 写 》教案 ? 《速写》概述 速写内容介绍 : 速写是快速、概括地描绘对象的一种绘画手法?是绘画 的基础课题?也是培养形象记忆能力与...
01 风景速写教案 1
01 风景速写教案 1 - 课课课 题:风景速写 时:1 课时 型:绘画课 授课对象:初二学生 教材分析: 风景速写这节课属于绘画技能课,同时他的题材和种类有很多,按 ...
人物速写教案
课题: 课题:人物速写 教学目标: 教学目标: 1、 知识能力目标 (1) 、初步了解人体基本结构、比例以及各主要部位的运动规律。 (2) 、欣赏速写作品,学习速写作品,...
初一美术《人物速写》教学设计
初一美术《人物速写》教学设计 - 人物速写教案 课题 (教学内容) 2、人物速写 课时 1 教学目标( 情感 、知识 、技能 ) 1、 学习速写的表现方法,用简洁的线条...
1.《画校园》教学设计
风景速写《 画校园 》教学设计——印象校园、雨中校园 造型 ·表现 教学目标: 1、进一步了解速写在不同场合的表达、交流功能,掌握速写的绘制方法, 利用基本形概括...
聋高一(1)《速写》教案(杨飞)_图文
昆明市盲哑学校教案学 年 2014.3.3 1周 科目 授课班级 速写 聋高一(1) 课题 计划课时 风景速写入门 1 2 课时 计划周次 1、使学生了解风景速写的题材和种类...
1《速写人物》课时一教案
速写人物》概述一、教学目标:1.认识《人物速写》课程的基本内容、工具等 2.了解速写训练的基本方法 3.学生在速写作品欣赏中陶冶情操,提高学习积极性 二、教学...
学画速写1
学画速写1 - 《学画速写教案 教学目标: 1、知识与技能目标:能够明白速写的基本概念和要求。 2、过程与方法目标:能够运用铅笔或者其他工具进行速写练习。在练习...
更多相关标签: