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浅谈高中学生课堂做笔记习惯的培养


赧 拄 救 鸯 研 览   浅 谈 高 中 学 生 课 堂 做 笔 记 习 惯 的 培 养   一张贵香  ( 新疆 巩 留县高级 中学 新疆巩 留 8 3 5 4 0 0)   塑   l   【 摘 要 】 学 习习惯对 学生的学 习有 着重要 的作 用 ,良好的 学习习惯能保证学 生知识 水平的充分提 高和学 习能力的充分发展 。学习 困难的 学生   最主要 的原

因是没有 养成 良好的 学 习习惯。上课做笔记 并不是 简单地将 老师的板 书进 行抄写 ,而是要 求学 生对 听课 中得到的知识进 行整理 ,它包括  教 师的 思维方法和 学生本人 思考 的过程和成果 以及 所存在的疑难 。语 言是 思维的栽体 ,做笔记 的过 程是语 言操作 过程 ,也是 大脑积 极思考过程 ,能  培养人的思维 能力。做笔记还 能使听课的注意力更加集 中,课 堂学习效率更高。   【 关键词 】 数 学学 习习惯 ;课 堂记笔记  【 中图分 类号 】 G 6 3 . 2 1   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】 2 0 9 5 - 3 0 8 9( 2 0 1 5 )1 5 - 0 0 0 2 3 1 — 0 1   我 国当代 著名教 育改革 家魏 书生说 :“ 习惯能使 事情变 得容 易 ,习  惯使阻力 减到最低点 ,习惯使体 能和心 能都节省到最低 点。习惯是 提高  学 习效率 的源泉 。 ”由此 说明学习 习惯对学生 的学 习有 着重要 的作 用。 良   好 的数 学学习 习惯 对学生 的学生能够起 到事半功倍 的作用 。学 习数学困  难 的学 生最主要 的原 因是没 有养成 良好 的数学学 习习惯。课堂记 笔记就  是 学习数学 的一个好 习惯 ,但是上课记 笔记并不是 简单地将 老师的板书  进行抄 写 ,而是 要求 学生对 听课 中得 到的知识进行 整理 ,它包括 教师 的  思 维方法和学 生本人思考 的过程和成果 以及所存在 的疑难 。语 言是思维  的载体 ,记笔 记的过程是 语言操作 过程 ,也是 大脑积极思 考过程 ,能培  养人的思 维能力。记笔记 还能使 听课的注意力 更加集 中,课 堂学 习效率  更 高。   一 记笔 记有助 于对所 学知识 的复 习和记忆 。如果不 记笔记 ,复 习时只  好从 头到尾去读 教材 ,这样 既花时间 ,又难 得要领 ,效果 不佳 。如果 在  听课 的同时记下讲 课的纲要 、重点和疑难 点 ,用 自己的语 言记下对所 学  知识 的理解 和体 会 ,这样对 照笔记进 行复习时 ,既有 系统 、有条理 ,又  觉 得亲切熟悉 ,因而复 习起 来 ,事半 功倍 ;同时对课 堂上不能理 解 、消  化 的 问题课 后借助笔记 、参考资料 ,再经过 自己动脑推演 、计 算 、写数  学 概念图等形式 能产生茅 塞顿开 、豁然 开朗的感觉 ,同时还可 能会 引发  出对某一 问题的新理解 , 进 一步增强 学习数学 的 自 信 心 ,激发学 习数学  的兴趣。   三 、如何记笔记  1 、记提纲  记 笔 记 的 原 因  老师 讲课 大多 有提 纲 ,并 且讲 课时 老师会 将备 课提 纲书 写在 黑板  1 、从感 知规 律来说 ,记笔记 可 以加 强记忆 。课堂上 学到东 西很 容  上 ,这些 提纲反映 了授课 内容 的重点 、难点 ,并 且有条理性 ,因而 比较  易忘掉 ,因为课堂 的记忆只是短 暂的 ,记得快 忘的也快 ,如果笔记 上不  重要

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