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《有理数的乘方》案例分析


《有理数的乘方》案例分析
1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式? 答: 我认为陈老师在教学设计中使用了发现式学习的教学模式、 探究式教学模式、 有意义接受学习教学模式和计算机辅助教学模式。 2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里? 答:我觉得陈老师的教学设计中体现了如下教学策略: (1)情境教学策略。在课一开始,陈老师设计了“请大家动手折一折,一张纸 折一次后沿折痕折叠, 变成几层?如果折两次,折三次呢?层数和折叠的次数之 间有什么关系?能解释其中的道理吗?”教师创设了真实的情境,让学生在真实 情境中的学习,提高了学生学习的参与度。 (2)探究式教学策略。教师让学生猜想有什么规律。然后给出练习,让学生边 练习边思考,再搜索资料形成理论,充分体现了探究性教学策略的特点。 (3)先行组织者教学策略方面:教师由小学时学的正方形面积公式、正方体体 积公式等入手去引导学生学习当前学习任务中的知识, 并帮助学习者区分新材料 和以前学过的材料,引导学生把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。 (4)自主学习教学策略。在整个教学过程中,教师首先创设了问题情境并提出 假设,其次引导学生通过多种手段检验,再通过练习整合应用。 3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由。 答: 我很认同他的设计。 我的理由是: 乘方运算比较复杂, 计算起来有一定难度。 教师通过 Math3.0 进行演示,直观易懂,且节省时间,高效快捷地让学生掌握了 一种计算方法,深入了解乘方的意义和计算方法。学生的学习兴趣也大大提高。 4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优 点? 答:陈老师的教学设计有以下优点: 在创设情境方面:教师设计了贴近生活的情境,让学生带着问题去思索。这种设 计理论联系实际,体现了“生活处处有数学”,符合学生的学习特点,能够很大 的调动学生的学习积极性。 在问题设计方面: 教师把学生引入一种与问题有关的情境的过程中,让学生经历 观察、实验、猜想、验证等数学活动,发散了学生的思维。尤其是折纸过程,问 题设置层层递进,由易到难,适合引导学生思索、学习、总结。 在知识扩展方面:教师设计了一些选作的题目,适合不同学生的需要,说明教师 能够因材施教。 这些问题贴近生活实际并且具有启发性,学生能够把学到的数学 知识回归应用于生活实际之中。 5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议? 答:陈老师的教学设计中整体是以教师讲授为主,没有体现出学生的主体性,发 挥出学生的主观能动性。尤其是学生讨论、合作学习的环节不够充分。建议在教 学过程中增加学生合作学习的环节,待学生完成后进行反馈,及时总结归纳。作 业虽然是选做, 但是缺少具体做多少的要求,建议按照不同学生层次进行具体说 明或者适量删减。


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