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走进具象艺术


课题:走进具象艺术 时间: 年 月 日 教 学 知识目标 目标 能力目标 情感目标

共 1 课时

第 1 课时

教学 重点 教学 难点 设计 方法 课后 小结 环节 教师活动 学生活动 导入 图片导入 图片《冷军作品》 问题:同学们观察这两幅作品,你有什么 太写实了 感觉? 是的,这是中国写实派画家冷军的两 幅作品

,他的写实作品不知让多少人为之 惊叹。在古希腊也有两位很擅长写实画法 的画家,宙克斯和帕尔哈西奥斯,他们曾 经想用一场比赛一决高下,比赛当天宙克 斯首先得意的揭开画上的挡布,画的是一 个儿童头顶一筐葡萄。正在观众惊叹他的 高超画技之时,突然从远处飞来一只麻雀 欲啄葡萄,更引得观众齐声喝彩。然而帕 尔哈西奥斯却不为所动。这时观众喊着要 看他的画,可他仍没动,急于取胜的宙克 斯不由自主的伸手去揭挡布,可他的手停 在了半空中,原来画上的挡布是画上去的。 由此可见,具象艺术在人类的历史上 已经具有悠久的历史,它是人类艺术中最 重要的一种艺术类型。我们今天就一起来 深入的研究具象艺术。 讲 述 一、具象的定义 新课 具象:真实再现客观形象 二、具象艺术的特点

设计意图 通过观察作 品让学生对 具象艺术有 一个初步的 印象 以古希腊画 家宙克斯和 帕尔哈西奥 斯之间的比 赛为例,说 明具象艺术 在人类历史 上具有悠久 的历史,是 人类艺术中 最主要的一 种艺术类 型,并由此 引出具象艺 术的特点。 让学生掌握 具象的含义 以进一步理 解具象艺术

1. 视觉的真实性或客观性 通过对《写 图片《写生珍禽图》黄荃 五代 生珍禽图》 这是五代画家黄荃给他的儿子作画用 的鉴赏得出 的一幅课图稿本,同学们观察一下画面中 鹡鸰、麻雀、 具象艺术的 都描绘了什么动物? 蜡嘴、 蟋蟀… 第 一 个 特 我们一起来看看黄荃的写实能力 点:视觉的 图片《蜡嘴》 《麻雀》 《鹡鸰》与画面对比 真实性或客 这幅作品描绘了鹡鸰、麻雀、鸠、蜡 观性 嘴、蚂蚱、蝉、蜜蜂、牵牛等禽鸟、昆虫 24 只之多,还有大小龟两只,平列而绘, 大小间杂,信手画来,不求章法,各自独 立存在,是一幅写生作品,勾勒精细,神 态必现,栩栩如生,情趣盎然。 问题:所以具象艺术要把表现对象画的? 真实 客观 非常好,这就是具象艺术的第一个特点 视觉的真实性或客观性 2. 艺术形象的典型性 图片《教皇英诺森十世》委拉斯凯兹 西 1650 问题:请同学们观察画中人物,你觉得他 是一个什么样的人? 有权有势、 阴 启示:观察他的面部表情,装扮 险、狠毒 委拉斯凯兹是十七世纪西班牙最杰出 的画家,他一直担任西班牙画师,为国王、 王后、教皇、等上等人物画了大量肖像画, 这幅是最具代表的一幅,是 1650 年他在罗 马访问期间,应教皇邀请而画的。画家通 过对教皇特有的面部表情的独到的刻画, 凶相毕露的眼睛直盯着观众,威严中包含 着贪婪,凶狠中隐藏着狡诈,将这个 76 岁 的老谋 深算的 习惯猜 疑的 老头的 性格特 征,真实地表现了出来。再加上画面精彩 的用色,闪闪发光的法衣和冠帽与白色亚 麻布衣领,还有暗红色的天鹅绒背景和镶 在椅背上的宝石,使整个画面呈现出一种 沉着厚重而又华贵的气氛,以显示出教皇 至高无上的地位。 所以具象艺术的第二个特点就是:艺 术形象的典型性 3. 情节性或叙事性 具象艺术还有一个特点,即叙事性, 我们一起来看这幅作品 图片《血衣》王式廓

通过分析 《教皇英诺 森十世》中 人物的特 点,让学生 充分理解具 象艺术的第 二个特点艺 术形象的典 型性

通过观察 《货郎图》 中的故事情 节让学生理

问题:你从画面中读到了什么故事? 这幅作品就是以血衣为揭示主题的中 心,用一系列饱受封建剥削和摧残的农民 形象体现了控诉斗争激情,显示了民主革 命所带来的翻天复习的变化和人民当家作 主的时代的到来。 三、怎样鉴赏具象艺术 1. 肖像作品 问题:同学们思考一下,肖像作品最重要 的是表现什么呢? 启示:想一想《教皇英诺森十世》 非常好,在肖像作品中画家要集中表 现人物的神态、气质和精神面貌,就是中 国传统美学中所说的“传神”或“气韵” 2. 主题性作品 顾名思义,主题性作品最终要的是表 现主题,那么通过什么来表现主题呢 图片《拿破仑一世加冕》达维特 法 这 幅 作品 以其 情 节性 和大 场面 而 著 称,它表现了一个真实的历史事件,1804 年 2 月 2 日,拿破仑在巴黎圣母院举行盛 大的加冕仪式,正式称帝。世界各地的达 官显贵、教皇比维斯七世、拿破仑的家庭 成员、财政总监、政治家、文武大臣、各 国使节和夫人等等都出席了典礼。画家在 这里真实的记录了当时的情景和这个历史 性的时刻。 问题:这幅作品的主题是什么? 问题: 画面人物众多, 你首先看到的是谁? 很好,在这个典礼中,这是最重要的 人物,我们称他为典型人物,是画面的中 心,围绕典型人物,画家又设置了与主题、 典型人物相匹配的环境(道具、时代、季 节、风俗等)由此向我们展示了一个类似 于戏剧舞台的“真实”的故事场景。 四、具象艺术的功能 1.记录功能 问题:在摄影出现之前,人类如何记事? 所以具象艺术的意义首先就表现在他 的记录功能上,在摄影发明之前它是我们 认识当时社会的重要形象依据。 图片《阿尔诺芬尼夫妇像》扬 凡 埃克 尼

货郎卖货 解具象艺术 在农村卖 卖 的第三个特 给 农 村 妇 女 性叙事性 和顽童

人物的本质 通 过 回 想 性特征 《教皇英诺 森十世》总 结出肖像作 品的特点

通过对《拿 破仑一世加 冕》的画面 分析,让学 生理解主题 性作品中典 型人物与典 型环境的关 系

拿破仑加冕 拿破仑、 皇后

问题:这幅作品记录了什么内容? 问题:透过画面你能发现当时的尼德兰婚 礼有什么习俗吗? (启示:镜中的圣经故事) 我 们 通过 这些 画 面细 节的 观察 与 分 析,了解了大量关于尼德兰婚礼的习俗, 同时我们也发现,具象艺术并不是像摄影 一样被动地记录生活,而是艺术家主动地 选择和表现。所以通过对具象艺术的鉴赏 我们又可以认识当时社会和艺术的思想与 观念。 2.社会干预功能 具象艺术以真实、生动而具有个性的 艺术形象直接作用于我们的视觉,并由这 些形象构成故事、情节或主题影响我们的 价值判断,从而产生认识和教育的作用。 图片《梅杜萨之筏》1819 年 卢浮宫 问题:谁来尝试说一说这件作品背后包含 的故事呢? 1816 年 7 月,贵族出生的船长肖马雷对 航海知识一窍 不通,却被法国政府指派 驾驶“梅杜萨 号”巡洋舰远征塞内加 尔,不幸在西 非途中搁浅沉没。船长置 全舰 400 余人 不顾,匆匆带领一帮亲信 乘救生艇逃跑 ,剩余的 150 多人只能利 用临时搭建的 一只小木筏,漂泊海上逃 生。十多天后 ,淡水食物全没有了,狂 风恶浪摧残着 人们脆弱的心灵,人们开 始绝望疯狂了 ,甚至互相残杀,啃食死 人肉 。最后被人救起后 ,仅存 15 人,但

文字 绘画

婚礼 苹果-平安 小狗-忠诚

通过摄影启 发学生具象 艺术的记录 功能 通过《阿尔 诺芬尼夫妇 像》让学生 了解具象艺 术是画家对 客观现实选 择性的表现

通过对《血 衣》的分析 让学生总结 出具象艺术 的社会干预 功能 农村妇女手 持的血衣

很快又死去 了 5 人 , 这次惨案共死亡 140 倾听 多人。如此的 悲剧,引起了路易十八政 府的恐慌,想 方设法遮掩真相,仅在报 纸上发一条简 短的讯息,军事法庭轻判 船长降职和三 年短刑,此事激起了幸存 者的愤怒,他 们不顾一切,将事实真相 向世人公布, 在全世界产生了激烈的反 响。 浪漫 主义画 家泰奥 多尔 ·籍 里柯抓 住 这一重 大事件 ,把它作 为重要 的创作 素 材,亲 自至西 非沿海, 观察和 体验那

对学生提出 进一步学习 的建议,让 学生能够对 美术作品有 更深入的了 解

里 的天空 和海洋 ,拜访海 难的幸 存者, 把 自己的 构思画 成草图。 为真实 反映这 场 惨剧, 他到医 院里去观 察重危 病人垂 死 痛苦的 惨状, 对黄疸病 人进行 写生, 把 真实的 尸体画 到作品中 ,木筏 是他聘 请 的幸 存者 中的 木匠 扎制 的一 个小模 型 。总之 ,一切 从真实再 现出发 。用三 角 形金字 塔的构 图,再现 了最后 绝望时 刻最令人震颤 的场景。

五、结语 通过这节课的学习,相信同学们对于 具象艺术都有了更深一步的认识,但是我 们课上的时间是有限的,同学们还需在课 下多看原作,看多了自然就会有更深刻的 体会,所以建议同学们在假期的时候多去 美术馆转一转,更直观的观察美术作品。 六、完成学习手册

1816 年 7 月,法国政府的巡洋舰“梅杜萨号”载着 400 多位乘客,其 中有官吏和士兵,开往非洲塞内加尔,途经西非海岸的布朗海岬南面 时不慎搁浅,造成了惨重的灾祸。船长肖马雷原是一个贵族,对航海 知识一窍不通。上船后,他玩忽职守,把随行的小船撇得远远的,主 舰单放前进。 主舰在驶近毛里塔尼亚浅滩时, 陷入了不能自拔的沙碛。 经过两天混乱而无效的努力, 只好弃船。船长却和一群高级官员乘救 生船逃命了,剩下 150 多名乘客被抛在临时搭制成的一只木筏上, 让他们在汪洋大海里听凭命运摆布。 几天过去了, 在饥渴和酷暑的折 磨下,许多人开始绝望,他们说胡话,肆意做一些歇斯底里的事。面 包师深信没有获救的可能, 投入大海中自杀了, 还有一些人撬开酒桶, 灌醉自己, 企图忘却死亡的痛苦。 不久, 这种绝望的情绪越来越疯狂, 一些人砍断缆绳,妄图让所有人一块完蛋。另一些人去拦阻,于是爆 发一场激烈的搏斗。有个叫多米尼克的机械工参加暴乱被扔进海里 后,哀嚎着求救。工程师可怜他,跳下水抓住他的头发,将他拖回木 筏上。但不几天,这个忘恩负义的家伙,又加入第二次暴动中。经过 三次暴乱和平息后,木筏上尸体横布。又过了几天,食物和水的短缺 变成了更大的威胁,两个黑人士兵饥渴到极点,于是违反规定,将最 后一桶酒剜个洞用吸管偷喝,暴露后,被人无情地扔进大海里。有些 人把刺刀弯成大鱼钩,希望可以钓鲨鱼。但鲨鱼咬住后一扯,鱼钩又 变成笔直的刺刀了。经过这番折腾,木筏漫上许多海水,一些受伤的 人的伤口被咸水浸泡,惨叫不绝。最后,木筏上仅剩下 27 个人了, 其中 15 个还能支撑一段时间,其余 12 人,受伤太重,神志不清,

不大可能熬下去了。而且食品不足以维持所有的人,有些人甚至开始 偷偷啃噬刚死去同伴的手肘了,于是那 15 个人经过辩论,终于做出 一个决定,把那些在三次反暴乱斗争中和他们并肩作战、 甚至救护过 自己的伤病员,统统抛进大海! 路易十八政府怕此事张扬出去受到舆论谴责, 只在官方报纸上发了一 条简短的消息,悄悄通过军事法庭判处船长降职和服刑三年就了事。 两位木筏上的幸存者不服,向政府上书,却遭到打击,被解除公职。 在忍无可忍之下,他们将这次船难经过如实写成报道,印成小册子公 开发售,这一举动立刻轰动了国内外。 籍里柯凭着这条新闻, 剃光了头发, 在自己的画室里潜心绘制了 8 个 月,绘成了这幅大画(491× 716 厘米) 。为了这幅画,籍里柯亲临病 房观察病人的痛苦表情、临终前的模样,研究尸体腐烂的情景,还托 筏上一个生还者木匠制作了一只木筏模型, 让黄疸病人作模特儿,去 亚勃兰研究海洋和天空,并详细访问船舶遇难的经过。 籍里柯以金字塔形的构图, 把事件展开在筏上仅存者发现天边船影时 的刹那景象。很显然,画家在这一海难事件中,看到了与复辟年代法 国革命所遭遇的相似景象, 《梅杜萨之筏》不是一幅单纯的“新闻”画, 它是画家对现实的影射。这种浪漫主义,正如当时英国浪漫派诗人拜 伦在他的一首叙事长诗《唐璜》中所描写的惊涛骇浪的险境一样,可 谓是先进思想的艺术反射。 那 15 位船员最终获救了,但他们的心灵永远没有得到安宁,经过多 少年的精神折磨,先后在莫大的自责中死去。有一位在临终前,复述

了苏格拉底那句意味无穷的话。当时苏格拉底被控以“蛊惑人心、颠 倒是非”罪。面对 501 雅典公民代表组成的庞大陪审团,苏格拉底做 了长篇的自我辩护, 但终未被世人接受, 被判处死刑。 他是这么说的: “现在我该走了,我去赴死,你们去继续生活吧。”


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