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唐诗鉴赏教案


“风神初振”的初唐诗
【教学目标】 一、知识与能力: 了解初唐诗歌的大体特点,初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。 二、过程与方法: 反复诵读诗歌,体会诗人的情感。 三、情感态度与价值观: 感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。 【教学重点】反复诵读诗歌,赏析诗歌的意境,领悟作者的思想感情。 【教学难点】对诗人思想感情的认识。 【教学设想】 1、朗读吟诵。加强朗读训练,把握作者的感情。 2、情景再现。启发学生的创造性想象,再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的 形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3、情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析,深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇 的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 【教学安排】3 课时 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 杜审言《和晋陵陆丞早春游望》 王勃《滕王阁》 【教学过程】 一、杜审言《和晋陵陆丞早春游望》 杜审言《和晋陵陆丞早春游望》 (一)背景介绍 晋陵,唐郡名,即今江苏省常州市。陆丞相,名元方 ,晋陵人 ,武则天时期为相,与 杜审言颇有交往。陆元方有《早春游望》诗寄给他 。因有感于陆元方能够在宦游中赏玩春 光,而自己却在异乡为“归思 ”所苦 ,于是杜审言将自己的感想结构成篇,作《和晋陵陆丞 相早春游望》一诗以和原唱。 (二)自读研究 结合课文注解理解课文 (三)鉴赏备要 首联“独有宦游人,偏惊物候新 ”,起笔就从同为“宦游人”的角度来应和陆元方《早春 游望》的心理感受,说明只有宦游他乡的人,才对自然界的物象和气候的变化特别敏感。而 诗人与陆元方都同为客居异乡的人 ,“独”字和“偏”字,既是对陆元方诗中感受的充分肯定, 又表现了“宦游人”对于岁月流走的特殊敏感性,显得警拔有力;一个“新”字紧扣题中的“早” 字,这两句主要是写情,以共同的感受拉近两人间的距离,但也概括地显示了早春“物候新” 的非凡景象,为下文粗笔勾勒了总体画面轮廓。 颔联和颈联,是“物候新”的具体化,展示了题中“游望”的详细内容。颔联“云霞出海曙, 梅柳渡江春 ”,是说清晨太阳从东海海面升起 ,曙光乍现,云气被朝阳折射 ,变成绚烂的

彩霞,布满东方天际,从江北来到江南,忽见早春的江南梅树已经开花,杨柳也遍抽新绿, 仿佛梅柳一过长江就染上了迷人的春色一般。这幅画面紧扣了题中的“望”字。颈联“淑气催 黄鸟,晴光转绿蘋 ”,是说江南那温暖的春的气息,似乎在催促着黄莺婉转早啼;江南那明 媚的阳光,也使水中的萍草颜色愈染愈绿。这幅画面紧扣了题中的“游”字。这两联中,“云 霞”、“梅柳”,“黄鸟”、“绿蘋 ”、“曙”、“春”、“淑气”、“晴光”色彩鲜明,给人春光明媚春 意盎然之感,而“出”、“渡”、“催”、“转”四个动词,尤具传神之妙,它们赋予“云霞”等四“物” 人格化的性灵, 从而使诗歌画面呈现着一种流动的美感, 把江南早春的气候变化描摹得淋漓 尽致。 中间这两联在细致生动的景物描写中融注了诗人对江南春光的无比惊慕、 喜悦之情 。 江南春景越美,但在“宦游人 ”眼中 ,越容易引起令人触景伤情的“归思 ”。因为更容易引 起对故乡春色的回忆,从而也就更能加重身在异乡的客游感。从诗的总体上加以考察,这两 联铺衬“归思”宕然而生,有了它的渲染,才使尾联的“归思”水到渠成,顺理成章。四句诗二 十个字已穷形尽意地绘制出一张江南早春游望图, 图中的远景近景层次分明, 大景小景相映 衬,格局匀称优美,着色明丽和谐。宋人范晞文在《对床夜语》中说过:“诗在意远,固不 以词语丰约为拘。??状景物,则曰‘云霞出海曙,梅柳渡江春’。似此之类 ,词贵多乎哉 ?” 他所称赞杜审言的是能“以少少许,胜多多许 ”,词约而意丰。这也正是中间两联诗的精彩 所在。 长期“载笔下寮”的诗人,宦游千里之外,置身于良辰美景之中 ,“虽信美而非吾土”的 情思便油然而生。他以写景来寄情,异乡的景物写得愈美好,怀乡的情思表现得愈沉挚。诗 人善于化景物为情思,为尾联的直抒胸臆作好准备。 尾联“忽闻歌古调,归思欲沾巾 ”,诗人正陶醉于江南佳景,忽然读到陆元方寄来的格 调古朴的游春诗,乡思不禁油然而生,几乎要潸然泪下。这里一个“忽”字,在突兀中寓有对 陆诗表示惊喜的感情,又使上文对江南美景留连忘返的诗情陡转,由兴发而转感伤,由眼前 景而勾起归乡情,从而给画面景物进一步浸染了感情的色彩,增强了诗歌的容量和深沉感。 (四)总结 这首诗在结构上也富有特色。一般的“和诗”是依循“原唱”的内容或韵脚作诗;唐人的和 诗多是和内容,宋代才流行和韵之作。而杜审言的这首诗却二者兼而和之,不仅合原唱“人 新春蘋襟”的韵脚,而且也巧妙地合其诗中“早春”之意。首联以“独有宦游人,偏惊物候新” 起句,中间两联紧扣题中的“游望 ”二字工笔细描“物候新 ”,末联以“ 忽闻歌古调 ”,很自 然点明和意,而以“归思欲沾巾”照应篇首“宦游人”作结,道出自己伤春的本意。 二、王勃《滕王阁》 王勃《滕王阁》 (一)赏析首联: 1.滕王阁的特点是什么?从哪个词可以形象表达出来? 明确:特点“高”。“临”字突显滕王阁的高耸。 2.佩玉鸣鸾是怎样的场景?此句使用了怎样的艺术手法?诗人有何感慨? 明确: (1)场景:坐着鸾铃马车,挂着琳琅玉佩,来到阁上,举行宴会,场面十分豪华。 (2)艺术手法:一个“罢”字,转入了现实的描写,滕王已经死去,以建时宴会的豪华反衬 过后的凄凉。 (3)感慨:表达了诗人对繁华易逝,兴衰无常的感慨。 3.首联两句从不同的方面写滕王阁,是哪两个不同的方面? 明确: 空间:高。 时间:逝。 4.总结:此联为起,紧扣滕王阁,既写其地势,亦写其冷落。 (二)赏析颈联: 1.此联两句紧扣住首联的哪个字来写景的?

明确:高。 2.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境?这种意境和首联的哪句 紧扣? 明确: (1)意境:冷落、凄凉。 (2)与“佩玉鸣鸾罢歌舞”紧扣。 3.此联的艺术手法和作用? 明确:借景抒情,融情于景,达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情 景,表达了作者对时光易逝,繁华难再的感慨。“飞”“卷”,化静为动,赋予静景以动态,增 强了生动性和画面的灵动感。 4.这两句写景句所写之景的角度有何不同? 明确:一仰一俯,一高一低,错落有致。 5.总结:此联为承,紧承首联,营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。 (三)赏析颔联: 1.教师提示:此联为转,由颈联的空间描写,转为时间的描写。 2.提问:“日悠悠”“几度秋”表达了诗人怎样的感慨? 明确:诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂,抒发白驹过隙、时不我待的 进取激情和向上精神。自然过渡到“槛中帝子今何在”。 (四)赏析尾联: 1.“槛外长江空自流”,融情于景,以景作结,给人以无穷的想象和感慨。 2.此种以偶一开一合,使人只觉其流动,不觉得对偶。如“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳 向洛阳”,“流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”等。 (五)风格:流丽深静。 (六)主旨: 《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容,表现了诗人珍惜光阴、胸怀 功名、感慨时事的积极进取的人生态度。 第二课时 【教学要点】杨炯《从军行》 陈子昂《春夜别友人》 【教学过程】 一、杨炯《从军行》 杨炯《从军行》 (一)背景 唐初, 突厥等少数民族军事集团对边境地区的不断骚扰, 成为我国西北部安全的最大威 胁。 许多爱国志士为国分忧踊跃从军 , 加入保疆卫国的战斗行列。 《旧唐书·高宗纪》 : 据 载 “永隆二年(681) ,突厥寇原庆等州(今甘肃固原、庆阳一带地区)遣礼部尚书裴行俭率师 讨突厥温傅部落 。”当时正值杨炯充崇文馆学士,升迁太子詹事司直不久 , 《从军行》一诗 借此抒发了他对温傅部落疯狂进唐犯边疆的愤慨之情, 显示出诗人杀敌报国的爱国主义精神 和无畏的英雄气概。 (二)自读课文,研读课文 (三)鉴赏 这首诗歌在艺术上突出了感情奔腾激越的特色, 然而诗情却把握得颇有分寸, 整体艺术 画面热烈奔放而不失之“散漫 ”, 洋溢着一种跌宕婉转、 起伏有致的含蓄美感。 “烽火照西京, 心中自不平 ”, 战争烽火传报边疆遭劫而点燃诗人心中的愤慨之火, 从而点明唐军挥师出兵

是正义的自卫。长安与原庆诸州远隔千里,“烽火”之光焰无论怎样也不可能“ 照”到长安, 但是,诗歌却运用强烈的夸张手法,囊四海于胸,笼千里于咫尺,形象逼真地写出了战火逼 近的急迫。在国家安全受到严重威胁的危难之际,诗人义愤填膺投笔从戎、杀敌报国,也就 成为理所当然了。 这两句将主观感受和客观的画面巧妙地联缀起来, 既揭示了感情激荡的渊 源所在,也为下文诗情的起伏“跌宕”做好了道义上的铺垫。 次联“牙璋辞凤阙, 铁骑绕龙城 ”, 描绘了唐军出发的威武英姿和直捣敌巢的压顶气势 , “牙璋”指代携皇帝“牙璋”之令出征的部队,同时,也包含着此次兵发西北 ,负有保家卫国 之重任的意味 。一个“辞”字,简洁精当地把将士慷慨激昂的出师阵容再现出来。“铁骑”两 字,不仅显示了唐军军力的强大,锐不可挡,而且隐含了必胜的自信和藐视敌人所向披靡的 大无畏英雄气概;一个“绕”字则形象地刻画了唐军迅猛抄袭顽敌的气势,使人顿觉雄兵有如 从天而降,伏兵四起,敌人插翅也难飞越金刚铁桶。这两句看起来,好象“景语 ”,但实际 上却饱含感情,读后让人豪气荡然满胸。 第三联“雪暗凋旗画,风多杂鼓声”,重点勾勒的是唐军将士不畏苦寒鏖战疆场的图画。 长风急雪的环境中战斗激烈的进行着。大雪飞扬,遮天蔽日,旗帜上的彩画在风雪交加中变 得模糊难辨,但是,将士们尽管冰雪凝甲,仍然顶着呼啸的北风擂响战鼓奋力拼杀,勇往直 前。 诗歌从视听感官两方面来渲染血洒疆场的困苦, 来烘托战士高昂的斗志和其激越难抑的 报国热情 。浅层次来看 ,这一联的画面似乎有些冰冷,其实,如果拂去外表景色的遮盖物 反复咀嚼,我们就会感触到诗人炽烈的赤子之心,凸显出诗人借景喻情的高超手段。 末联“宁为百夫长,胜作一书生 ”,首尾遥相呼应,言志抒怀。本来,诗人少年得志, 仕途青云,生活优裕无忧,可是他不以功名利禄之事为己念,而欲展鸿鹄之志,报效国家, 脚踏实地干一番保国安邦的赤诚事业 ,诗人觉得假如真能从戎报国,御险杀敌,即使只让 担任一名低级军官,也胜过埋首于故纸之中、老死于蓬窗之下的愚腐儒士。在这个选择中, 我们很容易发现, 杨炯的人生观比之那些一味偷机取巧、 舍义逐利置国家民族利益于己之下 的人来说,的确有天壤之别,不可相提并论。末联是诗人胸臆抒怀的点睛之作,也将全诗感 情的高潮推向了极致。至此,在全诗感情洪流的奔泻之中,一个充满血肉富于立体感的抒情 主人公的形象,随即呼之欲出。 (四)小结 除此以外,该首诗歌风骨雄健,在形式上也独有建树 。 《从军行》原来是乐府旧题,以 叙述军旅战争为本色, 杨炯却创造性地把它移花接木, 借旧题而抒心意, 并且写得对仗工整, 明快简练,浑然一体。故王夫之高度赞赏杨炯“裁乐府作律,以自意起止,泯合入化。”这一 评语不愧是中肯之谈。 二、陈子昂《春夜别友人》 陈子昂《春夜别友人》 (一)背景 约作于武则天光宅元年(684 )春。时年二十六岁的陈子昂离开家乡四川射洪,奔赴东 都洛阳,准备向朝廷上书,求取功名。临行前,友人设宴欢送他。席间,友人的一片真情触 发了作者胸中的诗潮。这首离别之作,就从宴会的情景落笔。 (二)自读 1、利用积累的诗歌鉴赏方法试读,看看能不能在“六问”上作些回答 (六问:什么人、地、时、事(景) 、情(理) 、法(手法) 。 2、讨论,交流,代表发言 (三)鉴赏 “银烛吐青烟,金樽对绮筵”。一开头便写别筵将尽,分手在即的撩人心绪和寂静状态。

作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点, 径直但却自然地进入感情的高潮, 情怀颇为 深挚。“银烛吐青烟”,着一“吐”字,使人想见离人相对无言,怅然无绪,目光只是凝视着银 烛的青烟出神的神情。“金樽对绮筵”,用一“对”字,其意是面对华筵,除却频举金樽“劝君 更尽一杯酒”的意绪而外,再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界,于沉静之中更见 别意的深沉。 首联用对起格, 语言富于对称美, 同时也使得眼前景物形象鲜明, 在对比中显出色彩美。 银烛,晶莹洁白的蜡烛。金樽,形容酒杯华贵、考究。绮筵,华美的筵席。这一联遣词华丽, 铺陈宴会隆重热闹场面,以烘托出友情的深厚。 筵席虽然丰盛,但它是为送行而设,因此不免又笼罩上一层离别气氛,使在座的人于欢 声笑语之外渐渐产生惆怅与伤感之意。颔联“离堂思琴瑟,别路绕山川”一联,承首联而引出 离别的主题。这一联自谢朓《离夜》诗的“离堂华烛尽,别幌清琴哀”二句化出,但比谢诗显 得出语更自然意境更深远,明确地抒写出此时此地惜别的情景。 “离堂”离别之地。 “琴瑟”指朋友宴会之乐,源出《小雅·鹿鸣》“我有嘉宾,鼓瑟鼓琴”, 是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。 (今“琴瑟和鸣”比喻融洽的感情, 多用于夫妻)“山川”表示道路遥远,与“琴瑟”作为对仗,相形之下,不由使人泛起内心的波 澜:“离堂”把臂(互相挽着胳膊) ,伤“琴瑟”之分离;“别路”迢遥,恨“山川”之缭绕。这两句 着意写出了离情的缠绵,令人感慨欷歔。 颈联“明月隐高树,长河没晓天”,承上文写把臂送行,从室内转到户外的所见。描写夜 空的景色。这时候,高高的树荫遮掩了西向低沉的明月;耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。 这里并不是泛泛写景,而是借背景的扩展和时间的推移来进一步映衬别情。这里一个“隐” 字,一个“没”字,表明时光催人离别:月亮已隐没到高树之后,银河也消失在曙色之中了, 人却没有散去,不为离人暂停须臾,难舍难分时刻终于到来了。 这一联表面看象专写夜空,实则紧扣夜宴。写双方难舍难分,时间在不觉中逝去,通过 夜宴之长,衬托别情之深,这种以景衬情的含蓄手法,比正面抒写离情更有感染力。 篇末以“悠悠洛阳道,此会在何年”的问句作结。悠悠,遥远;洛阳道,通往洛阳的路。 这两句说:此去洛阳的道路十分遥远,这一分手,不知何时才能见面?写自己沿着这条悠悠 无尽的洛阳古道踽踽而去,不由兴起不知何年何月再能相聚之感。末句着一“何”字,强调后 会难期,流露了离人之间的隐隐哀愁。 这个结尾,感情真挚,语言质朴。全诗因反复渲染离情而浸上了一层淡淡的愁绪。由于 诗人此行是满怀信心地去求取功名,因而诗篇虽略有感伤色彩,但基调却高昂明快,并不给 人以低徊悲抑之感。 (四)小结 这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句, 却在沉静之中见深挚的情愫。 而要达到这 样的境界,应不温不火。“火”则悲吟太过而感情浅露;“温”则缺乏蕴藉而情致不深。此诗写 离情别绪意态从容而颇合体度,有如琵琶弦上的淙淙清音,气象至为雍雅,不作哀声而多幽 深的情思。 此诗通篇畅达优美, 除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外, 其余用语都 不加藻饰,平淡自然。他所追求的乃是整首诗的深厚和雅。清人纪昀说得好:“此种诗当于 神骨气脉之间得其雄厚之味,若逐句拆开,即不得其佳处。如但摹其声调,亦落空腔”。再 有,此诗虽写眼前景,心中情,却有所继承和借鉴。有人指出,它“从小谢《离夜》一首脱 化来”。 《离夜》即谢朓《离夜同江丞王常侍作》 ,也是写一次夜宴。两相比较可知,陈诗在 章法、用语等方面都明显受了谢诗影响。但陈子昂并没有简单地模拟前人,而是有所创新。 谢诗较直露和简洁,陈诗则婉转而细腻,在结构上更善于回环曲折地精心布局,情和景的安 排上,先以秾丽之笔铺写宴会之盛,次以婉曲之调传达离别之愁,再以宏大的时空背景烘托

出宴会之久与友谊之长,最后以展望征途来结束全篇,层次分明。通篇情景合一,从优美的 意象描写中自然地流露感情。胜于一般的离别之作。 第三课时 【教学要点】张若虚《春江花月夜》 【教学过程】 一、新课导入 当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相 关的诗句:"春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中"( 李 煜 《虞美人》, ) "海上生明月, 天涯共此时。 情人怨遥夜, 竟夕起相思" (张九龄 《望月怀远》, ) "床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡"(李白《静夜思》,"明月松间照, ) 清泉石上流" (王维《山居秋暝》 )……关于写月的诗,不胜枚举。文人墨客,在月之中或 倾注了他们的爱恨情愁,或寄托了他们的悲欢离合,或展示了他们的人生坎坷,或抒写他们 了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成 就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,他一生仅留下两首诗,也因这 一首诗,“孤篇横绝,竟为大家”。 (孤篇盖全唐)这首诗便是被闻一多先生誉为“诗中的诗, 顶峰上的顶峰”( 《宫体诗的自赎》 )的《春江花月夜》 ,一千多年来使无数读者为之倾倒。 今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、朗读 可以说:“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏,有内在的或高昂或低沉的韵律。 让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言,感受铿锵有力的节奏,聆听它内 在的或高昂或低沉韵律,体会情景交融的意境。 要求学生在欣赏时, 展开想象, 把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审 美情趣的画面。 1、学生自由诵读,结合诗歌注释解决疑难,整体感知诗歌。 诵读指导:①理性的把握:理解作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如 其人,言为心声。②感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐 2、配乐范读,唤起学生的审美感知。用情感去点燃情感。 三、层次结构 关于这首诗的层次划分,近人歧见纷纭。我们以为,此诗应分成三个部分:开头八句为 第一部分,依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空、光照整个江天、 天地一派空明的美妙境界。 接下八句为第二部分,由月之“照”人,从描写景色转向观照人生,思索茫茫人生与漫漫 宇宙之间的相互关系。 余下二十句为第三部分, 喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪, 讴歌人们对爱 情的向往和对幸福的憧憬。具体而言,这一部分又分为一二层:从“白云一片去悠悠”到“鱼 龙潜跃水成文”为一层,写思妇怀人;从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层,写游子想家。 结构上, 此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索, 同时又以月亮为 景物描写的主体和引发感喟、 抒写情思的依托, 表里兼顾, 情景交融, 使全诗显得浑然一体。 四、情感把握 王国维说:“以我观物,物皆着我之色彩”。抒情诗由“情”出发,是诗人感于外物后一份

心灵颤动的美妙,一份鲜活的感动,一份撞击心灵的真诚。 我们在上一部分的学习中在整体上感知了诗歌的形象, 体会了诗歌的感情基调。 但要想 更深层次的把握作者的感受和情感,一方面需要联系作品的时代背景和写作背景 另一方面 还需要对诗歌中呈现的意象、 措辞进行深刻的分析, 从每一个意象和每一句诗行里去仔细捕 捉,再把它们连缀起来,组合成我们对诗所要表达的深层情感的了解和感知。 1、教师出示诗歌写作的时代背景,作为下一步探讨的材料依据。 张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任 兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意 2、从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 (1)小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。 (2)教师点拨指导,小组同学交流探讨成果。 ①纵向联想,即联想诗人所处的社会背景,诗人的生平遭遇及其性格特征,知人论世, 鉴赏古诗。 ②横向联想,既有此句联想到彼句,其间关系可相类也可相反,在此比较中鉴赏是的艺 术氛围,体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。 (3)研究材料 ①明月: “今人不见古时月,今月曾经照古人”(唐?李白) “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”(唐 王昌龄) “明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。”(宋 苏轼) “淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡) 海上生明月,天涯共此时。人情怨遥夜,竟夕起相思。 (唐?张九龄《望月远怀》 ) 床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。 (唐?李白《静夜思》 ) ②江水 “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。”〈 《论语》 “我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。” (李之仪的《卜算子》 ) “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》 “千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷,迢迢不断如春水”,欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》 ③落花 “欲向相思处,花开花落时。”(唐?薛涛《春望词》四首之一) “无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”(宋?晏殊《浣溪纱》 ) “落花人独立,微雨燕双飞。”(宋?晏几道《临江仙》 ) “春恨秋愁皆自惹,花容月貌为谁妍?”(清?《红楼梦》 ) “流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》 ) 3、教师评价总结。 ①明月:面对宇宙的浩瀚,明月的无穷,人生的有限,多少伤时、惜时、叹时之作流传 千古,月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象,让人在浩淼无穷、深 邃 永恒的宇宙面前,顿生渺小之感、短暂之感,更激起和历史洪流相融,奋力在短暂的人生中 有为的斗志。当然,月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。 ②江水:长江东流,玉带盘桓,沿岸风光如画,引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅 是个空间概念, 更喻指历史的长河, 是个时间概念。 任你是秦皇汉武、 唐宗宋祖或一代枭雄,

无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌, 也一样逃不 过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感,更显深沉悠远。 ③落花:综观中国诗歌史, 写花开的少,写花落的多。 飘零的落花中, 弥漫着春光不再、 青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落 花为媒介,用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹,几乎涵盖了 后世落花意象的所有意义。 《春江花月夜》 作者张若虚展示了女 主人公迷离梦境的片断: 中, 昨夜闲潭梦落花。月夜春江,清景无限,她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息 飘谢在寂静深潭,梦中的刹那,折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。 总之,这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色,并 由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗 中尽管不无人生苦短的伤感,然而读来轻曼如烟,悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋,对青 春的珍惜,对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴 的一丝欣慰;尽管也有夫妇别 离的哀愁,但是写来柔婉似水,绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情,含蕴着对重 逢的美好企盼。 五、赏析备要 1、 诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜,这五种事物集中体现了人生最动 人的良辰美景,构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。诗题中的五个字中又有重点,这就是 「月」 ,其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始,继而写月下的江流、月下的芳甸,月下的 花林,月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落收 结。有主有从,主从巧妙 地结合在一起,构成完整的诗歌意境。 诗人入手擒题,一开篇便就题生发,勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面:江潮连海,月共 潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠,仿佛和大海连在一起,气势宏伟。 这时一轮明 月随潮涌生,景象壮观。一个“生”字,就赋予了明月与潮水以活泼泼的生命。月光闪耀千万 里之遥,哪一处春江不在明月朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野,月色泻 在花树上,象撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手,轻轻挥洒一笔,便点染出春江 月夜中的奇异之“花”。同时,又巧妙地 缴足了“春江花月夜”的题面。诗人对月光的观察极 其精微:月光荡涤了世间万物的五光十色,将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流 霜不觉飞”,“白沙 看不见”,浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触,创造了一个神话 般美妙的境界,使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句,由大到小,由远及近,笔墨逐渐 凝聚在一轮孤月上了。 清明澄彻的天地宇宙, 仿佛使人进入了一个纯净的世界, 这就自然地引起了诗人的遐思 冥想:“江畔何人初见月?江月何年初照人?”诗人神思飞跃,但又紧紧联系着 人生,探索 着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索,古人也已有之,如曹植《送应氏》 :“天地无终极, 人命若朝霜”,阮籍《咏怀》 :“人生若尘露,天道邈悠 悠”等等,但诗的主题多半是感慨宇 宙永恒,人生短暂。张若虚在此处却别开生面,他的思想没有陷入前人窠臼,而是翻出了新 意:“人生代代无穷已,江月年年只 相似。”个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是 绵延久长的,因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自 然的美景中感 受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是 缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”,使我们得以聆听到初盛唐时代之 音 的回响。 “不知江月待何人,但见长江送流水”,这是紧承上一句的“只相似”而来的。人生代代相 继,江月年年如此。一轮孤月徘徊中天,象是等待着什么人似的,却又永远不能如愿。月光 下,只有大江急流,奔腾远去。随着江水的流动, 诗篇遂生波澜, 将诗情推向更深远的境界。

江月有恨,流水无情,诗人自然地把笔触由上半篇的大自 然景色转到了人生图象,引出下 半篇男女相思的离愁别恨。 “白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、“青枫浦”托物寓 情。白云飘忽,象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名,但“枫” “浦”在诗中又常用为感 别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义,正因不止一家、一处有离愁别恨,诗人才提 出这样的设问,一种相思,牵出两地离愁,一往一复,诗情荡漾,曲折有致。 以下“可怜”八句承“何处”句,写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的悲和泪,而 是用“月”来烘托她的怀念之情,悲泪自出。诗篇把“月”拟人化,“徘 徊”二字极其传神:一 是浮云游动,故光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。它要 和思妇作伴,为她解愁,因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇 触景生情,反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色,可是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地 依恋着她。这里“卷”和 “拂”两个痴情的动作,生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。月光 引起的情思在深深地搅扰着她, 此时此刻, 月色不也照着远方的爱人吗?共望月光而无法相 知,只好依托明月遥寄相思之情。望长空:鸿雁远飞,飞不出月的光影,飞也徒劳;看江面, 鱼儿在深水里跃动,只是激起阵阵波纹,跃也无用。“尺素在鱼肠,寸心凭雁足”。向以传信 为任的鱼雁,如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦! 最后八句写游子,诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念 念归家──花落幽潭,春光将老,人还远隔天涯,情何以堪!江水流春,流去 的不仅是自然 的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更衬托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海 雾隐遮了落月;碣石、潇湘,天各一方,道路是多么遥远。 “沉沉”二字加重地渲染了他的 孤寂;“无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖:在这美好的春江花月之夜,不知有几 人能乘月归回自己的家乡!他那无着无 落的离情,伴着残月之光,洒满在江边的树林之 上…… “落月摇情满江树”,这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情,将月光之情,游子之情, 诗人之情交织成一片,洒落在江树上,也洒落在读者心上,情韵袅袅,摇曳生姿,令人心醉 神迷。 《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗,“羡宇宙之 无穷,哀吾生之须臾”的哲理诗,抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜 的传统题 材,注入了新的含义,融诗情、画意、哲理为一体,凭借对春江花月夜的描绘,尽情赞叹大 自然的奇丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情心扩大开来,与对人生哲理的 追求、 对宇宙奥秘的探索结合起来, 从而汇成一种情、 景、 理水乳交溶的幽美而邈远的意境。 诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍 迷离的艺术氛围之中,整首诗篇仿佛笼罩在一 片空灵而迷茫的月色里,吸引着读者去探寻其中美的真谛。 全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写,而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物, 它跳动着诗人的脉搏,在全诗中犹如一条生命纽带,通贯上下,触处生神,诗情随着月轮的 生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。在月的照耀下, 江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白 去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的 鸿雁、潜跃的鱼龙,不眠的思妇以及漂泊的游子,组成了完整的诗歌形象,展现出一幅充满 人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓,虽用水墨勾勒点染,但“墨分 五彩”,从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果,宛如一幅淡雅的中国水墨画, 体现出春江花月夜清幽的意境美。 诗的韵律节奏也饶有特色。 诗人灌注在诗中的感情旋律极其悲慨激荡, 但那旋律既不是 哀丝豪竹,也不是急管繁弦,而是象小提琴奏出的小夜曲或梦幻曲,含蕴,隽 永。诗的内 在感情是那样热烈、深沉,看来却是自然的、平和的,犹如脉搏跳动那样有规律,有节奏,

而诗的韵律也相应地扬抑回旋。 全诗共三十六句, 四句一换韵, 共换九韵。 又平声庚韵起首, 中间为仄声霰韵、平声真韵、仄声纸韵、平声尤韵、灰韵、文韵、麻韵,最后以仄声遇韵结 束。诗人把阳辙韵与阴辙韵交互杂沓, 高低音相间,依次为洪亮级(庚、霰、真)──细微 极(纸)──柔和级(尤、灰)──洪亮级(文、麻)──细微级(遇) 。全诗随着韵脚的转换 变化,平仄的交 错运用,一唱三叹,前呼后应,既回环反复,又层出不穷,音乐节奏感强 烈而优美。这种语音与韵味的变化,又是切合着诗情的起伏,可谓声情与文情丝丝入扣,宛 转谐美。 《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。创制者是谁,说法不一。或说“未 详所起”;或说陈后主所作;或说隋炀帝所作。今据郭茂倩《乐府诗集》所录,除张若虚这 一首外,尚有隋炀帝二首,诸葛颖一首,张子容二首,温庭筠一首。它们或显得格局狭小, 或显得脂粉气过浓,远不及张若虚此篇。这一旧题,到了张若 虚手里,突发异彩,获得了 不朽的艺术生命。时至今日,人们甚至不再去考索旧题的原始创制者究竟是谁,而把《春江 花月夜》这一诗题的真正创制权归之于张若虚了。 2、全诗紧扣春、江、花、月、夜五字铺写。开篇前八句用出生法,将五字逐字吐出; 结尾后八句用消归法,又将五字逐字收拾。首尾遥相呼应。题目五字,环转交错,各自生趣, 但以“江 ”、“月”二字为中心。“春”字出现四次,“江”字十二次,“花”字二次,“月”字十五次, “夜”字二次。诗人循着江月交融的艺术构思,极力泻染春江浩阔,反复咏唱春月皎洁。并在 “江”上,用了海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭 、鱼龙 、潇湘、碣石等为陪,在“月”上用 了天空、霰、霜、云、楼、妆台、帘、砧、鸿雁、雾等作衬,增强了形象的丰富感,形成了 多姿多彩的春江月夜图。 “春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。”开始四句暗 示我们所吟咏的月夜位于长江下游,因为从诗中可以看出这里水面宽阔,春潮高 涨,江海 相连,更有那一轮明月伴随着海潮一同升起。月渐升高,皎洁的清辉随春潮奔涌,光耀千万 里。这里明为写景,其实是寓情于景的。因为潮水涨落有定时,所以在中国传统古典诗歌中 海潮往往与信誓相连。这首诗中所写的“ 明月共潮生”,应该在望日前后。潮生,使离人想 起离别时的信约誓言;月圆,更使离人渴望亲人团聚。“何处春江无月明”以设问的形式,透 露出了不知亲人今夜飘零何处的相思之情, 同时也使我们联想到客人面对潮信明月, 倍受思 亲之苦袭扰的情景。 “江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不 见 。 ”这四句的着眼点由江海交汇处转到岸汀之上,写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流 过,月亮的清辉洒满散发着幽香的花林,仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。月色洁白如霜,反 而使空中的霜飞不易被人觉察,因而也使江边的沙滩象铺上了一层银霜,以致 只看得见月 色而“看不见”白沙了。这里既描绘了月下江流、月下芳甸 、月下花林、月下沙汀的洁静, 宁谧的景致,同时也衬托出人物心灵的纯洁无瑕,达到了主、客观之美的和谐统一。 “江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无 穷已,江月年年只相似。不知江月待何人?但见长江送流水。”这八句由岸汀江天 的美景, 引发出人生哲理的探求:江天明净如洗,没有丝毫纤尘,只有一轮孤月高悬空中,显得分外 皎洁。在江边是谁最早见到了这明月?而这明月又是何年何月开始照耀人间呢?人生易老, 一代一代地生息无穷;然而苍天不老,江月总是以她“年年只相似”的姿容升起,不知她在执 着地等待着什么人,然而她所能见到的也只 有长江一浪推一浪地送着流水。这八句通过景 物描写,把人们的思绪引向宇宙,引向人生的真缔。它的哲理浸透了思念的诗情,是思妇感 情波涛澎湃激荡到极点的升华,而决不是概念化的逻辑思维的产物。诗中人生哲理的火花, 是由“孤月轮”的一个“孤 ”字与思妇的心灵撞击所产生的。一个“孤”使读者很容易透过明月 的孤寂联想到思妇的孤单,体味出她胸中的相思期待之苦,并给下文作了铺垫。

“白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。谁今夜扁舟子?何处相思明月楼 。” 四句是写一 片白云随风悠悠飘走, 在这昔日与亲人分手的江岸见到远去的白云, 就更使人的离愁别绪苦 不堪言。 皎洁的月光之下, 是谁家的游子乘着一叶扁舟漂游在外呢?能寄托相思的只有这明 月楼了。 这里, “不胜”二字突出了思妇的相思断肠之愁苦已达到难以忍受的程度, 而“扁舟”、 “明月楼”又把“两地相思一样愁” 的苦楚渲染得淋漓尽致,情浓欲滴。 “可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来 。” 这四句是 全诗感情冲动的高潮所在。天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人,它踱上 楼台闺阁,徘徊着,不肯离去,也照在了她的梳妆台。月光照 在闺房的门帘上,卷也卷不 走;照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上,拂去了却又回来。“卷不去”、“拂还来”这两个富有典 型意义的细节描写,表面上是写月光,实 际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。 “此时相望不相闻,愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文”这两句是写 一轮明月同照两地, 我们夫妇只能遥遥相望却不能互通音讯。 我是多么希望随着月光照在你 的身上呵。可是,天空广 袤,连善于长飞的大雁都不能飞出无边的月光世界,连善游的鱼 龙也只能掀起一层层波纹却游不到你的身边, 我又怎么能和你相会呢?这里以鸿雁、 鱼龙与 自己渴望夫妻团聚的急切心情相比,就更显出了思妇的离愁之深。 “昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。”这四句把梦 境与实境交织在一起,虚实相间,从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱 恻。 最后一段,天已将晓 :“斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。不知乘月几人归 ,落月 摇情满江树。这四句是写离愁夜曲结束,新的一天的思恋情歌开始。“摇情”二字描摹出了思 妇那摇人心旌的如梦似幻的真挚相思之情,使无形的感情真实可感。 总之,这首诗运用多角度写景的手法,从月生、月照、月轮、月徘徊、月华、月斜,直 写到月落,辅以江潮、江流、江天、江畔、江月、江浦、江潭、江树等特定场景衬托,由九 个形象画面构成了一幅完整的艺术境界, 淋漓尽致地表现了游子离妇的离愁。 诗人紧扣这一 离愁至重、意境浓郁的中心来谋篇布局,做到情景交融,景随情 移,从而使诗的意境既见 层次又浑然一体,具有巨大的艺术感染力。 3、分段释析 春江潮水连海平,海上明月共潮生。 滟滟随波千万里,何处春江无月明。江流宛转繞 芳甸,月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。 开首这八句,由远及近,由大及小,描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,与 大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上,万里的春江,无不在明月朗照之下!江流绕着 芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象铺上雪珠一样。月色如霜,所以霜飞也就 无从察觉;洲上的白沙与月色融合,也看不分明了。 江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月,江月何年初照人。人生代代无 穷已,江月年年祇相似。 不知江月待何人,但见长江送流水。 诗人身处江天一色,毫无纤尘的纯净之境,不禁对空中这轮孤月发出奇想:究竟是谁最 先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已, 但江月却年 复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。 「青枫」 ,暗用《楚辞?招魂》「湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心」的典故。 : 「浦」 ,河水分叉的地方。 《九歌?河伯》有谓: 「送美人兮南浦」 ,因此「浦」暗指分别 之地。 「明月楼」 ,指思妇的闺楼。曹植《七哀诗》「明月照高楼,流光正徘徊。上有愁思妇, : 悲叹有余哀。 」 诗人由江边青枫浦上远去的白云,想到扁舟离家的游子。 可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不 相闻,愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。 这里写思妇想念游子的情形十分别致,月光无处不在,玉户帘上是月,捣衣砧上是月。 那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上, 似乎想要安慰她, 但是思妇见月, 更增加了悲苦。 她想把捣衣砧上的月光拂去,又想把帘子卷起来,以便把上面的月光卷去,可是这恼人的月 光「卷不去」「拂还来」 , 。那无边的月光,笼罩着一切, 鸿雁不停地长飞,仍然飞不出无边 的月光去,水底鱼龙泛起阵阵波纹,思妇只好托月华来遥寄相思了。 昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。 江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。斜月沉沉藏 海雾,碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,落月摇情满江树。 「碣石」 ,山名,在渤海边上。 「潇湘」 ,潇、湘二水在湖南零陵县合流后称潇湘。 「碣石 潇湘」 ,泛指地北天南。 「摇情」 ,是说即将落下的月亮,摇动起满树象征着离人情意的光 辉。 最后这几句写落月,落花闲潭,春光将老,隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜,不知 有几许游人能乘月而归。此时明月西下,游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。 这首诗从月生写到月落,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起,写得迷离恍惚, 气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化,忽此忽彼,亦虚亦实,跳动着, 断续着。有时让人觉得难以把握,但又觉得有深邃的东西在里边,值得深入发掘。这就是人 生的短暂,离别的痛苦,以及青春的美丽。 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上, 以良辰美景衬托离别之苦; 又以江月 与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带 着些许伤感和凄凉,但总的看来并不颓癈。它表现了对于美好生活的向往,对于青春年华的 珍惜,以及对宇宙、人生的探索,境界是相当开阔的。 语言的声韵之美, 《春江花月夜》 对 诗情也同样起到了较好的烘托作用。 全诗三十六句, 四句一转韵, 韵脚平仄交错, 音节和谐, 每韵都构成了一幅富有鲜明的感情色彩的形象画面。 有些句子用了律句的平仄加上不少偶句,排比句,顶针句的运用,使诗歌错落有致。其中对 春江明月诗人能把诗歌声韵节奏的外在律与诗人感情的内 在律有机融合,以声韵来透露思 妇情绪变化的升级, 显示出自然美景无人共赏青春虚度的凄楚, 使思妇的离愁与景自然和谐, 表现出巧夺天工的艺术功力。 这首诗虽然带有许多感伤和凄凉的韵味, 但由于诗人善于严格 把握声韵,因此给人总的印象却是凄婉而不颓废,缠绵而不消沉。 六、课堂总结 七、布置作业

声律风骨兼备的盛唐诗
教学设想: 《唐诗宋词选读》分为 12 个专题。第二专题是“声律风骨兼备的盛唐诗” ,该专题有 6 首诗,4 首教学篇目,2 首学生自学或老师选教。本课要学的《望月怀远》系教学篇目, 《送 魏万之京》系自读篇目。学习过程中主要解决三大问题:1、读懂,理解字词句子;2、理解 诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进学 生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学生走上探讨之路。 盛唐诗歌就时间上来说,是指开元、天宝至大历初年的诗歌。就诗歌特征来说,主要是 指盛唐诗人所创作的具有昂扬雄浑、阔大恢宏的盛唐气象的诗歌。所谓“声律风骨兼备”是 就这一时期的诗歌内容和形式而言的。 专题目标: 专题目标: 1、感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2、初步熟悉张九龄、李颀、王维、孟浩然、高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3、初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。

望月怀远
本课目标: 1、初步熟悉张九龄、李颀生平事迹及其诗歌的主要特征。 2、初步感受盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 3、理解、背诵,并进一步学习诗歌的赏析。 第 1 教时要点:整体熟悉,重点学《望月怀远》 一、导入 我们知道,初唐诗歌已经逐渐摆脱了齐梁绮靡婉媚的诗风,表现出了“风神初振”的 特色,经过初唐的孕育,盛唐诗歌表现出了“声律风骨兼备”的气象。盛唐诗歌就时间上 来说,是指开元、天宝至大历初年。所谓“声律风骨兼备”是就这一时期的诗歌内容和形 式上具有的昂扬雄浑、阔大恢宏的特征: ①诗人们能从观察宇宙历史的发展规律的高度对时代与人生进行积极思考; ②诗人们在追求建功立业的道路上,显示了强烈的自信心和铮铮傲骨; ③崇尚独立人格和高洁品质, 这使他们的追求功名的热情少了些庸俗气, 具有了理想的光 彩。 今天我们先来学张九龄的《望月怀远》 二、朗读 三、简介作者 张九龄(678—740) ,字子寿,韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进士,玄 宗朝策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野 心,宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆州长史。开元末年, 告假南归,卒于曲江私第,谥号文献。他七岁能文,终以诗名。其诗由雅淡清丽,转趋朴 素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对初唐诗风的转变,起了推动的作用。后人评论唐诗的转 变,多以陈、张并称, “独能超出一格,为李、杜开先” 。

四、理解 1、看注解,发挥想像,理解下列加线词句 2、交流 (天涯共此时:天涯,跳跃省略了内容,指远隔天涯海角的亲人。共此时,此时共同翘首 望月,互相思念。全句可以有两层理解:一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月;二是融 融月光洒满人间,天下离人此时都在望月怀远。 情人:有情之人。 遥:漫长。 竟夕:亦即通宵。 怜:有怜惜之意。滋:侵袭。 不堪盈手:不能满手捧上月光。 梦佳期:佳期,指相聚。 五、赏析 1、本诗的抒发了怎样的情感?(由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人,表达思念 之情。 ) 2、本诗的一个主要意象是“月” ,诗人通过这个意象寄托了相思之情,古诗中还有很多类似 的,请举出这样的例子。 ( “隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》 “举头望明月,低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月,闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久,千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不 相闻,愿逐君华流照君。 ”——张若虚《春江花月夜》 ) ”是千古名句,说说大家喜欢的原因。 3、“海上生明月,天涯共此时。 ( “海上生明月” :意境雄浑阔大。看起来平淡无奇,没有一个奇特的字眼,没有一分点 染的色彩,脱口而出,却自然具有一种海天浑融的气象。 “生”写出明月从海面冉冉升起的 景象,不仅富有动感,而且点染了海和月的同生共命的缠绵。这一句其景可爱,情状可爱。 “天涯共此时” :由景入情,一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月,望月生情;二是融 融月光洒满人间,天下离人此时都在望月怀远。这一句其情美妙。 ) 4、全诗是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的? (首联:第一句望月,第二句引发怀远之情。 颔联:望着这样一个漫长的月夜,不禁心生其“怨”“怨”更因怀远。 , 颈联: “怜”由怀远而生,因相思难眠,便离家来到月下。 尾联: 望月而生暇思, “赠” 月不成, 还寝求梦, 在梦里与远人相会, 传达深切的思念之情。 )

送魏万之京 送魏万之京
一、作者及背景简介: 李颀(690?-715?) ,赵郡人。开元二十三年(七三五)中进士,他曾任新乡尉, 因久未升迁,便辞官归隐于颖阳东川。和当时的诗人王维、綦毋潜、高适、王昌龄、崔颢 等均有唱和之作。擅长七言歌行和七律,善于描写边塞风光,刻画人物形象,对于音乐声 情的描绘,更具特色。白居易的《琵琶行》和李贺的《李凭弹箜篌》曾受李颀诗的影响。 我国古代送别诗枚不胜举,各有其优。盛唐诗人李颀的《送魏万之京》感情真挚语言洗 炼,响亮的音节,为明七子所师法,并流传至今。 魏万,又名魏颢,是李颀晚辈的诗人。他不但与李颀情谊甚厚,与李白等诗人也有

交往。李白诗集中,也有《送王屋山人魏万还王屋》的长诗。李颀的这首诗,是为送魏万 西赴长安而作。李颀晚年家居颍阳而常到洛阳,此诗可能就写于洛阳。 二、朗诵 三、理解 1、看注解,发挥想像,理解下列加线词句 朝闻游子唱离歌,昨夜微霜初度河。鸿雁不堪愁里听,云山况是客中过。 关城树色催寒近,御苑砧声向晚多。莫是长安行乐处,空令岁月易蹉跎。 2、交流 (离歌:离别的歌。 云山况是客中过:何况你途中要经过重重云山。 催寒近:催得寒气越来越近。 向晚:傍晚。 空令岁月易蹉跎:容易虚度年华徒然让岁月流逝。 ) 3、请整体理解,补出跳跃的内容,用现代语言译写 (早晨听你唱着离别的歌, 昨夜初下微霜你刚刚渡过黄河。 心中惆怅听不进去鸿雁的哀 鸣,何况客中要经过重重云山。函谷关的树色催得寒气越来越重,冬天已经近了,长安 城中傍晚时分捣衣的声音分外多。不要把长安看作行乐的地方,容易虚度年华徒然让岁 月流逝。 ) 四、赏析 先思考,再和同学交流: 1、李颀《送魏万之京》以长于炼句而为后人所称道,请从叙事、写景、抒情等方面任 选一个角度,说说这首诗的炼句之妙。 (课文思考题) (诗人是把叙事、写景和抒情交织在一起来写的。如第一联, “朝闻游子唱离歌” , 先说朋友要走,再说“昨夜微霜初渡河” ,点明昨晚的景象,是一种倒叙的笔法。将深秋 时节朋友告别的萧瑟气氛渲染得极为凄清,叙事中有景、有情。如次联两句用了倒装的 手法,加深了描写。 “鸿雁”“云山”是感官接触到的物象,但出以“愁里听”和“客中 、 过” ,即是由事见景、由景生情。合于认识规律,容易唤起人们的共鸣。同样,第三联的 “关城树色”和“御苑砧声” ,虽是记忆中的形象,联系气候、时刻等环境条件,有声有 色,非常自然。而“催”字、 “向”字,更见推敲之功。 ) (教师参考: “朝闻游子唱离歌,昨夜微霜初渡河。 ”这两联,先写诗人黎明时分送 魏万启程,后补叙魏万是昨夜才渡过黄河与诗人相见的。可见二人相见匆匆,魏万赴京 行路之急。 “微霜”二字,指天降薄霜的深秋时节。开始两句融叙事与写景为一体,将事 情的原由经过以及时间地点交待一清。 秋夜微霜,挚友别离,自然地逗出了一个“愁”字。 “鸿雁不堪愁里听” ,是紧接第 二句,渲染氛围。 “云山况是客中过” ,接写正题,照应第一句。大雁,秋天南去,春天 北归,飘零不定,有似旅人。它那嘹唳的雁声,从天末飘来,使人觉得怅惘凄切。而抱 有满腹惆怅的人,当然就更难忍受了。云山,一般是令人向往的风景,而对于落寞失意 的人,坐对云山,便会感到前路茫茫,黯然神伤。他乡游子,于此为甚。这是李颀以自 己的心情来体会对方。 “不堪”“况是”两个虚词前后呼应,往复顿挫,情切而意深。 、 五、六两句,诗人对远行客又作了充满情意的推想: “关城树色催寒近,御苑砧声向晚 多” 。从洛阳西去要经过古函谷关和潼关,凉秋九月,草木摇落,一片萧瑟,标志着寒天

的到来。魏万前此,大概没有到过长安,而李颀已多次到过京师,在那里曾“倾财破产” , 历经辛酸。两句推想中,诗人平生感慨,尽在不言之中。 “催寒近”“向晚多”六个字相 、 对,暗含着岁月不待,年华易老之意,顺势引出了结尾二句。 “莫见长安行乐处,空令岁月易蹉跎” ,纯然是长者的语气,予魏万以亲切的嘱咐。 ) 2、 “关城树色催寒近”本来是寒气使树变色,诗人却说树色带来了寒气,说说这样写的 妙处。 (本来是寒气使树变色, 但寒不可见而树色可见, 好象树色带来寒气, 见树色而知寒近, 是树色把寒催来的。再加一个“催”字,把平常景物写得有情有感,十分生动。 ) 3、砧声也是诗人常常引进的意象,说说这个意象的情愫。 (砧声一般在傍晚或者月夜出现,又为长安特有, “长安一片月,万户捣衣声” 。砧声里 渗透的情愫有:亲人即将别离,怀一种思念之意,或者衬托夜的寂静,突现那种旷阔幽 眇的意境。 ) 4、分析最后两句寄寓怎样的意味。 ( “莫见长安行乐处,空令岁月易蹉跎” ,纯然是长者的语气,予魏万以亲切的嘱咐。这 里用“行乐处”三字虚写长安,与上二句中的“御苑砧声”相应,一虚一实,恰恰表明 了诗人的旨意。他谆谆告诫魏万:长安虽是“行乐处” ,但不是一般人可以享受的。不要 把宝贵的时光,轻易地消磨掉,要抓紧时机成就一番事业。可谓语重心长。 ) 五、背诵、作业

与诸子登岘山

教学目标: 1、 初步熟悉孟浩然的生平事迹及其诗歌的主要特征。 2、 重点理解诗人是如何表达怀古伤今之情的。 教学方法:朗读-赏读-背诵 课时:1 课时 教学内容: 一、 知人论世: 孟浩然(689~740)唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人,世称孟襄阳。前半生主要 居家侍亲读书,曾隐居鹿门山。40 岁游京师,应进士不第,返襄阳。在长安时,与张九龄、 王维交谊甚笃。有诗名。后漫游吴越,穷极山水,以排遣仕途的失意。因纵情宴饮,食鲜疾 发而亡。孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇,题材不宽,多写山水田园和隐逸、行旅等内容。 虽不无愤世嫉俗之作,但更多属于诗人的自我表现。他和王维并称,其诗虽不如王诗境界广 阔,但在艺术上有独特造诣,而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后,开盛唐田园山水诗派之 先声。 孟诗不事雕饰, 清淡简朴, 感受亲切真实, 生活气息浓厚, 富有超妙自得之趣。 《过 如 故人庄》《春晓》等篇,淡而有味,浑然一体,韵致飘逸,意境清旷。孟诗以清旷冲澹为基 、 调,但冲澹中有壮逸之气,如《望洞庭湖赠张丞相》 “气蒸云梦泽,波撼岳阳城”一联,精 力浑健,俯视一切。但这类诗在孟诗中不多见。总的来说,孟诗内容单薄,不免窘于篇幅。 现通行的《孟浩然集》收诗 263 首。

二、口译诗文,体味滋味。 人事有代谢,往来成古今。 (人间世事不停地交替变换,一代接一代永远今来古往。 ) 江山留胜迹,我辈复登临。 (江山保留着历代有名胜迹,而今我们又重新登临观赏。 ) 水落鱼梁浅,天寒梦泽深。 (冬末水位降低了渔塘很浅,天寒云梦泽更加深湛浩荡。 ) 羊公碑尚在,读罢泪沾巾。 (羊祜堕泪碑依然巍峨矗立,读罢碑文泪沾襟无限感伤。 ) 三、佳诗共赏――体味诗人是如何表达怀古伤今之情的 《与诸子登蚬山》 是孟浩然游岘山而作的诗。 , “诸子” “诸君子” 是 的省略, 意思是 “几 个朋友” ,不可解作“几个儿子” 。岘山在襄阳城外汉水上,是一处与羊祜有关的古迹。我们 必须先了解羊祜的故事,才能了解这首诗。 (文后注⑥) 羊祜是晋朝人,做襄阳太守的时候,常到岘山上与同僚饮酒游玩。一天,他感慨地对朋 友们说: “自古以来,就有这个山;自古以来,有过许多贤人名士在这里游玩,可是这些人 都默默无闻地消灭了,真使人悲伤。如果我死了之后,魂魄也将留恋这个山呢。 ”后来,羊 祜果然死在襄阳, 百姓追悼他, 在岘山上为他立了一块碑。 来读这块碑文的人, 都欷歔感慨, 不觉下泪。因此,人们就把这块碑称为堕泪碑。 解读: ㈠思想情感: 思考 1、结合诗人的遭际及以上羊祜的故事,初步感知此诗,你能说说本诗表达了诗人怎样 的情感? 作者求仕不遇,心情苦闷。他登上岘山,想到羊祜当年的心境,想起羊祜说过的“登此山者 多矣,皆烟灭无闻”的话,与自己的处境正相吻合。 “烟灭无闻”正是对自己遭遇的写照, 触景生情,倍感悲伤,不禁潸然下泪。全诗借古抒怀,感情深沉。 这首 《与诸子登岘山》 是抒发他登临岘山时抚今思昔的感慨和不能实现抱负的悲哀的怀古诗。 思考 2、与诗歌“触景生情”的传统写法相比,本诗开端有何特色? 诗的首联(开端两句)就起得很突兀,这两句凭空落笔,初看好象于题目无关,实际上是题 外生情,抒发了作者登临所感,和全诗貌离而神合。正如前人所评“起得高古” ,有“俯视 一切,抗怀千载”的气概。 思考 3、诗的颔联写的是什么?与上联有何联系? 颔联(三、四句)由虚入实。意思是说人事虽然变迁,可是大自然却依然如故,江山不改, 胜迹长流, 今天我们又继古人之后来登临了。 诗人登临岘山, 不由想起历史人物羊祜的典故, 从字面上可以看出这两句与上两句粘连甚紧, “江山胜迹”是指古, “我辈登临”乃言今,一 “复”字则指明是继羊祜和许多无名游客之后而登临。这一联用了“流水对” ,浑然天成, 质朴无华。从诗意发展的脉络看,应是先有三、四句,后有一、二句。诗人如此处理,使人 有奇峰突起气势,更见新颖。当然也是强调诗人的感慨。 思考 4、颈联的写景,对于达情有什么作用? 颈联(五、六句)是全诗中仅有写景。远近的景物都是一片萧条、肃杀,足见写景是衬托诗 人的悲情。 思考 5、尾联“羊公碑”借用典故,寓有羊公的丰功伟绩。这与“怀古伤今”有怎样的密切 关系? 最后两句诗人借羊公的典故,更具体抒发了诗人的悲感,与诗的起句相照应。据史书记载:

羊祜镇守襄阳时,深得民心,死后百姓于岘山为他建碑,看了碑文的人莫不为他的政绩而感 动流泪,因此人们称此碑为堕泪碑。诗人一句“泪沾襟” ,不仅是追悼古代贤明的政治家, 而且更有感叹自己不能像羊祜那样有一番作为,遗爱百姓,名声与岘山那样长留人间。两相 对比,令人伤感不已。真乃对比出效果! ㈡艺术特色: 思考:试分析本诗的艺术特色。 孟浩然长于五言, 这首诗写得平易自然, 用典贴切, 用字凝练, 反映了孟诗古澹悠远的风格。 在艺术手法上:先虚后实,先议论后写景感慨,打破了传统的“触景生情”的写法,这在登 临诗中是不多见的。正如清人沈德潜评价“语淡而味终不薄” 。 小结: 一二句说出一个平凡的真理,引出作者的浩瀚心事。第二联前句承古,后句承今,作者的伤 感情绪来自今日的登临。一联初看突兀,结合二联又极自然。三联写登山所见,既表现出时 序为严冬,又烘托了作者心情的伤感。第四联写朝代更替,人事变迁,羊公碑“尚在” ,令 人敬仰,其中又包含了作者伤感的情绪。无所作为的自己与尚在的碑构成对比。诗的前两联 具有一定的哲理性, 后两联既描绘了景物, 富有形象, 又包含着作者的激情。 语言通俗易懂。 五、板书设计: 解读一: 首联:凭空落笔 貌离神合 颔联:由虚入实 与上粘连 颈联:远近景物 一片萧条 尾联:自然用典 由人及己 补充: “羊公碑尚在” ,一个“尚”字,十分有力,它包含了复杂的内容。羊祜镇守襄阳,是在晋 初,而孟浩然写这首诗却在盛唐,中隔四百余年,朝代的更替,人事的变迁,是多么巨大! 然而羊公碑却还屹立在岘首山上,令人敬仰。与此同时,又包含了作者伤感的情绪。四百多 年前的羊祜,为国(指晋)效力,也为人民做了一些好事,是以名垂千古,与山俱传;想到 自己至今仍为“布衣” ,无所作为,死后难免湮没无闻,这和“尚在”的羊公碑,两相对比, 令人伤感,因之,就不免“读罢泪沾襟”了。

山居秋暝
教学目的: 1、品味诗的意境 2、鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。 3、领会近体诗的艺术特点。 重点: 体会本诗“诗中有画,画中有诗”别具一格的艺术特点。 难点:引导学生逐步深入体会诗的意境。 教学方法:讲读结合、分析引导、诵读与赏析相结合。 教学进程: 一、导语:

我们以前学过《送元二使安西》(学生齐背)那是一首在唐代广为传唱的送别诗,是著 名诗人王维的代表作之一,其诗清新明净真切深挚,神旺韵足,成为朋友分别的心曲。 今天,我们来学习一首王维的山水田园诗《山居秋瞑》。 二、师背诵,生感知,引出近体诗。(学生谈近体诗特点,师补充) 律诗,诗体名,近体诗的一种:因格律严密,故名。起源于南北朝,成熟于唐初,分五 言、七言两体,简称五律、七律;每首十句以上者,则为排律,另一种:绝句,即:绝诗” 亦称“截句”、“断句”诗体名,截、断、绝均有短截义,固定格式为四句,故名。以五言、 七言为主,简称五绝、七绝。 总的来说,作为格律要求,律诗一般是中间两联对仗。每句平仄有规定,特别是第二、 四、六字的平仄不得随意变更,凡双数句都要押韵,一般押平声韵,一韵到底,但有的特殊 情况,颔联不用对仗,尾联用对仗,这不构成一般规律。首联是否用对仗,往往决定于诗的 内容和诗人的艺术技巧,律诗极少完全不用对仗的,也极少全首都用对仗的。 三、简介王维及写作背景: 1、诗歌进入盛唐后,出现了两大流派,一是边塞诗派,代表作者高适、岑参等,二是山水 田园派,王维就是其中的一个代表作家,还有孟浩然等。 2、王维:字摩诘,原籍祁(山西),其父迁居蒲洲,遂为海东人,唐诗人兼画家,其早年 有积极的政治抱负,希望能作出一番大事业,后值政局变化无常而渐消沉,吃斋奉佛。40 多岁时,他在长安东南蓝田辋州营造了别墅,过着半官半隐生活,《山居秋暝》是其这个时 期的作品。 四、分析、鉴赏全诗 1、学生读——体会意境 过渡:(本诗在艺术表现上最能代表王维山水诗歌的特点)。 2、分析、鉴赏: 题目:“山居秋暝”:是诗歌内容的精炼概括。山:终南山,诗情产生的地点、“居” 的主语、作者王维,是诗中山水美景的观照主体;“秋”字指季节;“暝”:傍晚,具体的 时间,虽仅四字,但具体的季节,时间、地点、人物均包括进去,--标题具体、凝练、概 括。 题目既标明“山居秋暝”,起笔便直承诗题:“空山新雨后,天气晚来秋。”这是古今 文章家所谓“入手擒题”的开篇方式。不过这两句写法,又各不相同。“空山新雨后”是从 主观感受着笔,而“天气晚来秋”则为纯客观介绍。诗人首先用一“登”字写对“山”的感 受,点出了山中的空旷和幽静,有如世外桃源;接着以一“新”字写雨,点出了雨后空气的 清新宜人。“空山”照应题目中的“山”字,而诗人的感受则照应题目中的“居”字。对句 的客观介绍, 当然是紧承出句对山景的感受而来, 是具体实在的, 而非泛言季节和时间。晚” “ 、 “秋”二字,亦与题目中“秋暝”二字照应。这样一来,诗题“山居秋暝”四字全被点出: 山雨初霁,万物为之一新,初秋傍晚,景色美妙可见一斑。开篇二句虽无浓郁的抒情,也无 优美的画意,但它紧扣诗题,又以“空山”、“新雨”、“晚秋”导引出后面景物描写的重 点,章法上:开局布道,交代了时间、地点。 首联为淡雅的序曲,颔联、颈联则是优美动人的乐章。 颔联:“明月松间照,清泉石上流。”雨后的山,山上松林一尘不染,格外苍翠。皎洁 的月光穿过树叶缝隙在林间流下斑驳的影子,给人明净、清幽之感,如同自己的心被洗净一 样;而此刻山泉因水量充足,流势增大,白练似的泉水从石上流过,淙淙有声,如优美奏鸣

曲在身边响起,映衬出山中宁静,让人仿佛感到大自然脉搏在轻轻跳动着。且“明月”句上 承“晚”字而来,写夜色恬静优美;“清泉”句照应“新雨”,写山泉夜鸣悦耳。月色、松 影、泉声、波光构成诗情、画意、乐感三位一体的小夜曲。读者试闭目一想:眼前月色溶溶, 松影婆娑。耳际:淙淙清泉,潺潺作声。进一步想,可听闻的泉声,恰是这支夜曲悦耳动听 的音响效果;可视观的月色、松影、泉流、波光,正是这支小夜曲和平宁静的形象展示。 这一联写“天色已暝,却有皓月当空;群芳已谢,却有青松如盖,山泉清冽,有如一条洁白 无瑕的素练,幽清而明净 。 颈联:“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”诗人面对月照清泉的美景出神地观赏,忽被竹林 中传来的一阵少女们的欢声笑语打断思绪,侧耳一听,方知是洗衣的姑娘们乘月色而归。此 时忽见荷塘莲叶披分,纷纷作响,定睛一看,方知是渔舟出动。如果就事情发生的自然时序 而言,应首先是浣女归而后竹喧,渔舟下而后莲动,但诗人观照过程却是先听见林中少女的 喧声,等她们走出竹林,近到身前,才分辩出是洗衣之女;正是先被披分作响的莲叶惊动, 然后才发现了渔舟夜出。如此先声后人,不仅真实写出诗人具体的感观过程,且更符合诗歌 讲究句法奇巧的艺术规律,诗家所谓“匠心”可见一斑。 总结深化:颔联重写山中之景,颈联重写山中之人。他们都为这场晚来秋雨而惊喜,或 乘月夜浣, 或乘月夜渔,一片欢声笑语,洋溢着山村生活的和平、宁静气氛,恰与月色松影, 泉影波光之恬静共鸣,人与景互衬,构成“山居”生活怡然自得之趣,同喧嚣嘈杂的城市生 活,同权利纷争的炎凉世界,正形成鲜明对比。 颈联写出青松明月下,生活着无忧无虑、勤劳善良的人们,反衬对污浊官场的厌恶,此 景、此情,尾联呼之欲出,水到渠成。 “随意春芳歇,王孙自可留。”从《楚辞·招隐士》中“王孙兮归来,山中兮不所以久 留”二句化来,楚辞中的“王孙”是其作者要“招”的“隐士”,这位隐士或许是他的亲人, 但担忧其所居“山中”环境的危险和寂寞,所以呼唤他早日归来而不要久留山中。王维在此 反用其意,说任随它春日群芳凋零,而山中秋景尚好。王孙是可以久留山中的。 总结: 王孙是诗人自指, 说山中可留, 实是表明自己对山居生活的留恋, 对和平宁静的向往, 由此反衬出对碌碌尘世的厌弃。一片冰清玉洁,孤芳自赏的情怀,自然而然跃然纸上。 五、有人说过诗如茶,需细品,才知其浓香;诗如花,需欣赏,才知其美丽,诗贵含蓄,读 诗犹如品茶、赏花,要慢读,字字推敲,用心灵感悟,方可发现诗中言外之意,悟出其美妙。 大家集体诵读,注意: 1、诗中明明有浣女渔舟,诗人怎说是“空山”呢? 2、联系语境,仔细体会本诗的意境。 因山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”,又由于这 里人迹罕至,一般人自然不知山中有人了。“空山”点出此处犹如世外桃源,这也是作者着 意渲染出的一种意境。 六、 1、通译全文,体会意境,想象画面(生口述,师补充) 新雨后的空山一派清新,傍晚时的天气透着秋凉,月光映照着斑驳的松影,清泉在溪石 上缓缓流淌,竹林里响起的喧笑声,是浣纱少女们回来了,河中的莲花阵阵摇动是一叶叶渔 舟顺流而下,任由那春光春水消失吧,这山中秋景照样值得我留意。 2、学生想象诗中画面。

苏轼:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”本诗即为一明证,诗人用 淡淡几笔勾画出,雨后山村的秋景图、清晰,宁静而有洋溢和平安乐气氛,犹如世外桃源一 般,真是隐士们的好去处。 (出示画面) 在这幅画里,山村的自然美和村民们的生活美是水乳交融的,“明月松间照,清泉石 上流”,“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,两个细节都富于艺术魅力,从不同侧面(所闻、所 见)中写出山村居民淳厚、朴实的风尚,真是一幅优美生动的风习画。 画中远景近景,仰视俯视,冷色暖色,静态动态,人声水声,可说一幅动静结合的水墨 渲染画。 七、小结: 1、本诗的意境,不仅是静谧优美的,而且是绵绵悠长的,这主要妙在照、流、归,下等动 词的妙用。乍看起来这些词似不打眼,但一经与相关的人景物结合,便显示出了这些动词或 长或短的持续性。 由于这种持续性, 我们似乎可以感观到月光的倾泻不尽, 清泉的长流不绝, 浣女的由远而近,莲舟的由近而远。于是,这和平宁静的意境就显得那样绵延无尽了。 2、本诗是诗人隐居生活中的一个篇章,主要内容是指山水以“言志”,写诗人远离尘俗, 继续隐居的愿望,诗中写景并不刻意铺陈,自然清新如同信手拣来,而淡远之境自见,大有 渊明遗风,似浅而实深,似淡而实腴。 八、背诵全诗。

燕歌行
【教学目标】 1.了解边塞诗的特点和风格。 2.深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。 3.赏析本诗的艺术技巧。 4.树立正确的爱国精神。 【教学重点】 1.深入理解本诗的情感。 2.赏析艺术技巧。

【教学难点】 理解本诗复杂而深刻的主旨。 【教时安排】一课时 一.导入诗文 同学们正值青春年少, 风华正茂, 激情澎湃, 都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜, 仰慕那些决战沙场、建功立业的将领,但是怎样看待和理解战争,什么是最真正的英雄,我

们应该深入思考。今天,我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗: 《燕 歌行》。 二.知人论世,了解写作背景: 1.作者简介: 见文后注释 1。 2.写作背景: 开元十五年(727),高适曾北上蓟门。二十年,信安王李禕征讨奚、契丹,他又北去 幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿:“岂无安边书,诸将已承恩。惆怅孙吴事,归来 独闭门”(《蓟中作》)。可见他对东北边塞军事,下过一番研究工夫。开元二十一年后, 幽州节度使张守珪经略边事,初有战功。但二十四年,张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹, “禄山恃勇轻进,为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。二十六年,幽州将赵堪、白真 陀罗矫张守珪之命,逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹,先胜后败。“守珪隐其状,而妄 奏克获之功”(《旧唐书?张守珪传》)。高适对开元二十四年以后的两次战败,感慨很深, 因写此篇。 三.朗读诗文,划分诗节: 全诗以非常浓缩的笔墨,写了一个战役的全过程: 第一段八句写出师;第二段八句写战败; 第三段八句写被围;第四段四句写死斗的结局。 四.通过关键词分析赏读诗文: 出师 汉家烟尘在东北, 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行, 天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关, 旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海, 单于猎火照狼山。 1.总结诗人描写“出师”渲染怎样气势?结合全诗,谈谈你是如何理解这种气势的描写? (结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析) 透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面,可以揣知将军临战前不可一世的骄态,也为下文反 衬。 2.“本自”和“非常”这两个虚字有何作用?

“男儿本自重横行, 天子非常赐颜色” 貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀, , 实则已隐含讥讽, 预伏不文。樊哙在吕后面前说:“臣愿得十万众,横行匈奴中”,季布便斥责他当面欺君该 斩。 (见《史记·季布传》)所以,这“横行”的由来,就意味着恃勇轻敌。唐汝询说: “言 烟尘在东北,原非犯我内地,汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行,天子乃厚加礼貌,能不 生边衅乎?” 3.赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用? “校尉羽书飞瀚海”,一个“飞”字警告了军情危急。 4.“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀,有何表达作用? 从辞家去国到榆关、碣石,更到瀚海、狼山,八句诗概括了出征的历程,逐步推进,气氛也 从宽缓渐入紧张。 战败 山川萧条极边土,胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生,美人帐下犹歌舞! 大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。 身当恩遇恒轻敌,力尽关山未解围。 1.战士们作战的条件有哪些不利之处?请你概括。 ①“萧条”自然条件恶劣;②“凭陵”敌人来势凶猛,战力强;③“风雨”天气之恶劣。总 结:渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。 2.“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。 运用鲜明的对比,将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写,虽无任何议论,但情感和 观点却得以显露,充满了愤怒和讽刺。 3.“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境? 荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境,有着鲜明的边塞特点的阴惨景色,烘托出残兵败卒心境的 凄凉。 4.你认为唐军战败的原因有哪些?主要原因是什么? 自然条件恶劣,气候条件恶劣,敌人凶猛善战,将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾,尤其 是官的寻欢作乐,不爱惜士兵是失败的主要原因。 被围

铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度,绝域苍茫更何有! 杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。 1.征人思乡,分离之苦,本是边塞诗的传统内容,诗人此处是如何写征人之苦的?(扣住 “久”“断肠”“空”,体会征人内心之苦) 2.这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦,与全诗描写战争过程是否背离?有何联 系? 3.“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗?怎样理解? 4.征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系? 这一段写士兵的痛苦,实是对汉将更深的谴责。应该看到,这里并不是游离战争进程的 泛写,而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联,一句征 夫,一句征夫悬念中的思妇,错综相对,离别之苦,逐步加深。城南少妇,日夜悲愁,但是 “边庭飘飖那可度?”蓟北征人,徒然回首,毕竟“绝域苍茫更何有!”相去万里,永无见 期,“人生到此,天道宁论!”更那堪白天所见,只是“杀气三时作阵云”;晚上所闻,惟 有“寒声一夜传刁斗”,如此危急的绝境,真是死在眉睫之间,不由人不想到把他们推到这 绝境的究竟是谁呢?这是深化主题的不可缺少的一段。 苦斗 相看白刃血纷纷, 死节从来岂顾勋? 君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军! 1.“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比?“死节从来岂顾勋”与将领形成怎 样的对比? “相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”,最后士兵们与敌人短兵相接,浴血奋战,那种视死 如归的精神,岂是为了取得个人的功勋!他们是何等质朴、善良,何等勇敢,然而又是何等 可悲呵! 诗人的感情包含着悲悯和礼赞,而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅,冒进 贪功的汉将。 2.为什么“至今犹忆李将军”?李将军与诗中的将领有何不同? 李广:骁勇善战,足智多谋,身先士卒,不贪功,爱士兵。 将领:无勇无谋,恃勇轻敌,远离前线,寻欢作乐,好大喜功,不问士兵死活。

五.艺术特色归纳: ㈠思想内容:本诗具有丰富的思想内涵,概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重 点在于揭露军中官兵苦乐悬殊, 抨击将帅腐败无能切不恤士卒, 对浴血苦战的士兵寄予深切 同情。 ㈡艺术特色: 1、善于描写边塞风光,渲染战争气氛; 2、运用对比手法,深化作品组主题; 3、七言歌行,参用律句,形成音调之美。 附:翻译 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天;将领们为扫平凶敌辞家上了前线。 好男儿本看重驰聘沙场为国戍边;汉家天子对这种精神又格外赏脸。 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关;旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。 校尉自大沙漠送来了紧急的军书;说是单于把战火燃到内蒙的狼山。 山川景象萧条延伸到边境的尽头;敌骑侵凌来势凶猛犹如风狂雨骤。 战士在前线厮杀一半死来一半生;将军仍在营帐中观赏美人的歌舞。 北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草;暮色降临孤城能战守兵越来越少。 将士身受皇恩常不顾顽敌而死战;尽管竭力奋战仍未解除关山重围。 战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆;家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。 少妇们在长安家中恐怕哭断了肠;征人们在蓟北边防枉自回首故乡。 边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡;疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无。 晨午晚三时都杀气腾腾战云弥漫;夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒。 你我相看雪白的战刀上血迹斑斑;自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏。 君不见沙场上尝尽征战苦的士兵;至今仍然怀念西汉时的李广将军

走马川行奉送出师西征 走马川行奉送出师西征
教学目标: 1.理解诗文“意奇语奇”的特点。2.把握岑参诗的艺术风格。3.感受诗人所塑造的战士 形象及精神。 教学重点:1.理解诗文“意奇语奇”的特点。2.感受诗人所塑造的战士形象及精神。 教学难点:把握岑参诗的艺术风格。 教学设想:1.抓住细节描写体会意境和形象。2.扣住“风”这一主体景物来赏析边塞风光及 战士精神。 教时安排:一课时。 教学过程: 一.作者及背景简介: 1.作者:荆州江陵(今属湖北)人,郡望南阳。曾祖父文本、伯祖长倩、伯父羲皆以文辞 致位宰相。参少孤,从兄读书,能自砥砺。天宝三载进士及第,因曾做过嘉州刺史,所以世 称“岑嘉州”,严羽说:“高岑之诗悲壮,读之使人感激。”(《沧浪诗话》) 2.背景:这首诗是岑参任西北庭节度判官时写的。这期间,封常清曾几次出兵作战。岑参 对当时征战的艰苦、胜利的欢乐,都有比较深的体会,曾经写了不少诗歌来反映。有一次, 封常清出兵去征播仙,曾参写了这首诗为他送行。 二.赏析诗文: 出征的自然环境 君不见走马川,雪海边,平沙茫茫黄入天。 ..... 轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。 . . 1.前 3 句写景其实暗写了哪种边塞的代表事物? “茫茫”暗写狂风卷着飞沙的迷蒙景象;“黄入天”写大漠风沙的颜色,写风沙真入天际的 情景。这是白天的风。 2.请抓住“吼”“乱”两个关键词,揣摩风的特点及描写的作用。 “轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。”对风由暗写转入明写,行军由白 日而入黑夜,风“色”是看不见了,便转到写风声。狂风象发疯的野兽,在怒吼,在咆哮, “吼”字形象地显示了风猛风大。接着又通过写石头来写风。斗大的石头,居然被风吹得满 风猛风大 .... 地滚动,再著一“乱”字,就更表现出风的狂暴 狂暴。“平沙莽莽”句写天,“石乱走”句写地, 狂暴 三言两语就把环境的险恶 环境的险恶生动地勾勒出来了。 环境的险恶 出征的原因 匈奴草黄马正肥,金山西见烟尘飞,汉家大将西出师。 1.此次出征的原因与高适《燕歌行》中出征的原因有何不同? 敌人利有草黄马肥的时机发动进攻。“汉家大将”出师西征,是为了保卫国家,反抗侵略, 是正义的。 出征行军的情况 将军金甲夜不脱,半夜军行戈相拨,风头如刀面如割。 ... ... .. .. 马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝。 . ... ... 1.诗人很善于抓住典型的环境和细节来描写唐军将士勇武无敌的飒爽英姿。请结合此部分 诗文加以分析。 环境是夜间,“将军金甲夜不脱”,以夜不脱甲,写将军重任在肩,以身作则 重任在肩, 重任在肩 以身作则。“半夜军行 戈相拨”写半夜行军,从“戈相拨”的细节可以想见夜晚一片漆黑,和大军衔枚疾走、军容 军容

整肃严明的情景。 写边地的严寒, 不写千丈之坚冰, 而是通过几个细节来描写来表现的。 “风 整肃严明 头如刀面如割”,呼应前面风的描写;同时也是大漠行军最真切的感受。 “马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰。”战马在寒风中奔驰,那蒸腾的汗水,立刻在马毛上 凝结成冰。诗人抓住了马身上那凝而又化、化而又凝的汗水进行细致的刻划,以少胜多,充 分渲染了天气的严寒,环境的艰苦和临战的紧张气氛 天气的严寒, 衬托战士的 天气的严寒 环境的艰苦和临战的紧张气氛。写马的斗风傲雪是为了衬托 衬托 意气风华,斗志昂扬。“幕中草檄砚水凝”,军幕中起草檄文时,发现连砚水也冻结了。诗 意气风华,斗志昂扬 人巧妙地抓住了这个细节,笔墨酣畅地表现出将士们斗风傲雪的战斗豪情 将士们斗风傲雪的战斗豪情。 将士们斗风傲雪的战斗豪情 2.这部分细节描写使用了什么手法?对于塑造唐军将士的形象有何作用? 这样的军队有谁能敌呢?这就引出了最后三句,料想敌军闻风丧胆,预祝凯旋而归,行文就 象水到渠成一样自然。 预祝出征告捷 虏骑闻之应胆慑,料知短兵不敢接,车师西门伫献捷。 1.阐述诗人预祝胜利的理由。 唐军将士战胜严寒、斗志昂扬的战斗精神是胜利的原因。 岑参诗的特点是意奇语奇,尤其是边塞之作,奇气益著。《白雪歌送武判官归京》是奇而 婉,侧重在表现边塞绮丽瑰异的风光,给人以清新俊逸之感;这首诗则是奇而壮,风沙的猛 烈、人物的豪迈,都给人以雄浑壮美之感。诗人在任安西北庭节度判官时,封常清出兵去征 播仙,他便写了这首诗为封送行。 为了表现边防将士高昂的爱国精神,诗人用了反衬手法,极力渲染、夸张环境的恶劣, 来突出人物不畏艰险的精神。 首先围绕“风”字落笔,描写出征的自然环境。这次出征将经过走马川、雪海边,穿进戈壁 沙漠。“平沙莽莽黄入天”,这是典型的绝域风沙景色,狂风怒卷,黄沙飞扬,遮天蔽日, 迷迷蒙蒙,一派混沌的景象。开头三句无一“风”字,但捕捉住了风“色”,把风的猛烈写 得历历在目。这是白天的景象。 “轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。”对风由暗写转入明写,行军 由白日而入黑夜,风“色”是看不见了,便转到写风声。狂风象发疯的野兽,在怒吼,在咆 哮,“吼”字形象地显示了风猛风大。接着又通过写石头来写风。斗大的石头,居然被风吹 得满地滚动,再著一“乱”字,就更表现出风的狂暴。“平沙莽莽”句写天,“石乱走”句 写地,三言两语就把环境的险恶生动地勾勒出来了。 下面写匈奴利用草黄马肥的时机发动了进攻,“金山西见烟尘飞”,“烟尘飞”三字, 形容报警的烽烟同匈奴铁骑卷起的尘土一起飞扬, 既表现了匈奴军旅的气势, 也说明了唐军 早有戒备。 下面, 诗由造境转而写人, 诗歌的主人公──顶风冒寒前进着的唐军将士出现了。 诗人很善于抓住典型的环境和细节来描写唐军将士勇武无敌的飒爽英姿。 如环境是夜间, 将 “ 军金甲夜不脱”,以夜不脱甲,写将军重任在肩,以身作则。“半夜军行戈相拨”写半夜行 军,从“戈相拨”的细节可以想见夜晚一片漆黑,和大军衔枚疾走、军容整肃严明的情景。 写边地的严寒, 不写千丈之坚冰,而是通过几个细节来描写来表现的。 “风头如刀面如割”, 呼应前面风的描写;同时也是大漠行军最真切的感受。 “马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰。”战马在寒风中奔驰,那蒸腾的汗水,立刻在马 毛上凝结成冰。 诗人抓住了马身上那凝而又化、 化而又凝的汗水进行细致的刻划, 以少胜多,

充分渲染了天气的严寒,环境的艰苦和临战的紧张气氛。“幕中草檄砚水凝”,军幕中起草 檄文时,发现连砚水也冻结了。诗人巧妙地抓住了这个细节,笔墨酣畅地表现出将士们斗风 傲雪的战斗豪情。这样的军队有谁能敌呢?这就引出了最后三句,料想敌军闻风丧胆,预祝 凯旋而归,行文就象水到渠成一样自然。 全篇奇句豪气, 风发泉涌, 由于诗人有边疆生活的亲身体验, 因而此诗能“奇而入理”, “奇而实确”,真实动人。 全诗句句用韵,三句一转,韵位密集,换韵频数,节奏急促有力,情韵灵活流宕,声调 激越豪壮,有如音乐中的进行曲。 三.艺术特色 1.艺术技巧:夸张、反衬和细节描写,以环境的艰苦反衬战士的斗志。 2.课后练习 2:岑参诗的特点是意奇语奇,尤其是他的边塞诗,这一特色非常突出。诵读 《走马川行奉送出师西征》,找出其中的“奇语”,并简要分析其表达效果。 3. 杜甫在《溪陂行》中写道:“岑参兄弟皆好奇。”这种好奇的诗心使岑参发现了边塞军 旅生活的美学意义, 而且使他选择了 “三句连韵” 这种非常适宜军事题材的独特的诗歌样式。 这样,诗句的内韵犹如音乐中的“三连音”,愈见急促和奇峭,使得作品通体散发出激越、 酣畅的行军气势和战斗精神! 4.风格:雄浑豪壮 雄浑豪壮。 雄浑豪壮

豪放飘逸的李白诗
【教学目标】 一、知识与能力 1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。 2、了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的浪漫主义艺术风格。 3、初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的特点并对其内涵。 4、借助注解鉴赏本专题的李白的代表作,巩固诗歌鉴赏的一般方法。 二、过程与方法 1、围绕“豪放飘逸”这一核心去通读四首诗,寻出“豪放飘逸”的情感内涵、找出“豪放 飘逸”的意象设置、悟出“豪放飘逸”的手法运用,走入豪放飘逸的灵魂深处:对生命的珍 视与张扬,对人格的维护与崇拜,对世俗的看破与俯视。 2、反复诵读四首诗,理清李白诗歌中跌宕起伏的情感脉络,体悟诗人的思想感情及其艺术 魅力。 三、情感态度与价值观 1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 2、领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法,体味李白积极浪漫主义风格。 【教学重难点】 体味李白积极浪漫主义风格。 【教学安排】 3 课时 第一课时 梦游天姥吟留别

教学过程 一、导入新课。 在群星璀璨的盛唐诗坛上,李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。他壮游天下,平揖王侯, 生性狂放,磊落不群;他的诗境界壮阔,想落天外,既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、 质朴的人情味。 二、常识简介 1.解题 ⑴梦游:说明内容的虚实。 ⑵天姥:指天姥山,是所梦的内容。 ⑶吟:古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格。其它 的如“歌”、“行”等。 ⑷留别:说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思,不过本诗主要内容并 无惜别之感,而是借题发挥,表明自己的态度和意向是真。 ⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”,是 相对于格律严格的“近体诗”而言。 “七言”分两种,一种是以七字句为基础,杂用四、五、 六、九言而构成了形式自由的长短句,这样长短交错,换韵自由,富于变化,也称为“歌行 体”;另一种是每句七字,句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢?(属于前一种,即 “歌行体”) 2.作者简介 李白素有“诗仙”之称,在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白,号青莲 居士。祖藉陇西成纪(今甘肃泰安东),生于碎叶(今巴尔克什湖南面的楚河流域),25 岁 始离川在各地漫游。较广泛地接触现实,认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽,写出不 少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦,卒于当涂。李白是继屈原之后,我国古代最伟大的 浪漫主义诗人,他感情热烈,性格豪爽,想象丰富,语言清新自然,较多地运用浪漫主义的 表现手法,借助非现实的幻想来表现激情。 李白的出身及经历具有传奇性,不论生、死还是经历都存在很多谜,其创作也出奇。前 人评李白思想及创作,多用一个“奇”字。如“以奇文取称” (元稹)、 “才大语终奇” (钱 起)、“才矣奇矣”(白居易),这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙”、杜甫所谓 “佯狂”,以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说,虽不言奇,但“奇”寓于中。 杜甫很敬佩李白,在《春日忆李白》写道:“白也诗无敌,飘然思不群。”突出的是李 白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性,有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪 迈俊逸” 来概括, 虽说法有所不同, 但都突出一个 “豪”字。联系他的《将进酒》 《蜀道难》。 等等诗歌,可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质,在悲感至极就以豪语 出之。这正是李白个性的基本特征。 3、作品背景 这首诗作于出翰林之后。天宝三载,李白被唐玄宗赐金放还,这是李白政治上的一次大 失败。离长安后,曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁,又在东鲁家中居住过一个时期。这时 东鲁的家已颇具规模,尽可在家中怡情养性,以度时光。可是李白没有这么做,他有一个不 安定的灵魂,他有更高更远的追求,于是离别东鲁家园,又一次踏上漫游的旅途。这首诗就 是他告别东鲁诸公时所作。 虽然出翰林已有年月了, 而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀, 所以在诗的最后发出那样激越的呼声。

三、整体感知 1、放录音,要求学生听清字音,听出节奏,听出感情基调。 消极情绪寓于积极豪迈之中 2、学生朗读或默读课文,圈点难字生词,结合注释理解。 解释下列加点词 ⑴我欲因之梦吴越:代神游天姥山的愿望 ⑵栗深林兮惊层巅:使……惊, ⑶虎鼓瑟兮风为马:演奏 ⑷失向来之烟霞:代神异的景象 ⑸安能摧眉折腰事权贵:低头;服侍 (6)势拔五岳掩赤城:超过 ⑺烟涛微茫信难求:的确、确实 3、学生进一步朗读,勾画过渡性语句,理清思路。 ⑴从全诗看,哪些是写实,哪些是写虚(梦)? 入梦缘由(现实)→梦境路线(梦中)→梦中仙境(梦中)→梦醒留别(现实) ⑵梦中仙境写了哪些图景? 月夜-剡溪清幽;白昼-山中壮美;傍晚-洞外恐怖;夜晚-洞中仙乐。 4、理清本诗结构 (一)入梦缘由 现实天姥 神奇雄峻 (二)梦游幻境 梦到剡溪 清幽寂静 白天景象 壮美奇绝 夜间景象 离奇险怪 神仙洞府 壮丽辉煌 梦境消失 无限留恋 (三)抒情表态 蔑视权贵 反抗现实 四、课时小结 这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿, 以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥 的情景, 突出地展现了作者的浪漫主义风格。 全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得 意和对权贵的不妥协态度。同时,也反映了他消极的避世态度。 五、作业布置 ⑴背诵《梦游天姥吟留别》 ⑵整理文言字词

第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1、指名背诵《梦游天姥吟留别》。 2、导入新课。 二、文本研习 1、研习第一节 ⑴齐读第一节

梦游天姥吟留别

⑵思考:既然题为“梦游天姥”,为何开篇要“谈瀛洲”? 明确: “烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求” 让人怯步,而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥,以虚衬实, 不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥的念头。 ⑶除了瀛洲外,此段中还提到了哪些山?有何作用? 明确:还提到了五岳、赤城和天台,从而衬托了天姥的雄峻巍峨,进一步勾起了作者神游天 姥的强烈愿望。 2、研习第二节 导入:如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢,于是便有了“我欲因之 梦吴越,一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。 ⑴学生齐读第二节 ⑵小组交流:或以时间为序或以地点为序,指出本段共描绘了几幅图景,并用 l-2 个词归 纳每一幅图景的特色。 明确:月夜→寂静清幽 白昼→壮美奇绝 傍晚→离奇险怪 夜晚→壮丽辉煌 ⑶学生齐读“洞中仙乐”部分,然后用散文化的语言进行描绘。 参考:电闪雷鸣,山峰崩塌。仙洞的石门,訇地一声从中间打开了。仙府的天空浩瀚无 边,看不到尽头,日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙,以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马,云里 的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车,仙人多得像麻一样数也数不清,多 么其乐融融的场面啊。 ⑷自由熟读“梦游天姥”部分,力求背诵。 3、研习第三节 ⑴正当梦入高潮时, 作者却 “忽魂悸以魄动, 恍惊起而长嗟。 惟觉时之枕席, 失向来之烟霞。 ” 梦境突然地消失了,面对现实,作者禁不住长嗟短叹,作者感叹了些什么呢” 明确:李白一生倘佯山水之间,热爱山水,达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游,也许 并非完全虚托,但无论是否虚托,梦游就更适合于超脱现实,更便于发挥其想象和夸张的才 能。 进步性: 反映诗人傲视权贵、 渴望自由的精神。 写神仙世界的美丽, 反衬出现实世界的丑恶, 表明对现实、对权贵的的憎恶。写幻想是为“不事权贵”的立场服务。 局限性:流露出了人生如梦幻,行乐须及时的消极避世思想。如“世间行乐亦如此,古来万 事东流水。” ⑵鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜” 哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人,使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的 思想是曲折复杂的,但是它的主要方面是积极的,富有反抗精神的。是诗中的思想精华。这 铿锵有力的十六个字,是诗人思想和个性的体现,表达了诗人宁愿寄情山水,也决不向权贵 屈服,也决不取悦于世而苟且偷生,充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的 主题所在。 三、诗歌小结 1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用? 明确:梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对 神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说,诗歌的前后是一致的,都是在 写诗人对自由生活的向往, 只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来, 而后半部分诗 人则是直抒胸臆,直接唱出:“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,

使我不得开心颜!” 2、你从这首诗中的哪些诗句,读出了李白诗歌的豪放飘逸? 明确:构思上最突出的特点是想象奇特,为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想,作者 不是直接描写现实生活中景物, 而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景, 塑造 出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。 并大量的运用了衬托 (如用 瀛洲、天台来衬天姥山)、比喻(如“身登青云梯”)、夸张(如“天台一万八千丈”)、 对比(如将仙境与人事比、理想与现实比)等手法,使幻想中的景物活灵活现,也更好地表 达了作者的内在感情。 3、艺术特色 ⑴构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点,借天姥山的高峻和有关传说,虚构出一个与黑暗 的现实社会形成鲜明对照的神仙世界,以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求,同时也写 出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。 ⑵想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起,运用丰富的想象和大胆夸张, 充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。 ⑶语言灵活。形式错落,富有节奏感,兼用长短句,打破“七言”的束缚。 六.拓展延伸 李白留别诗举例, 体味李白的积极浪漫主义风格。(联想和夸张) 《金陵酒肆留别》:“风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送,欲行不行各尽 觞。请君试问东流水,别意与之谁短长?” 七.作业布置 阅读文本中的《月下独酌四首(其一)》,写一篇 500 字左右的鉴赏文章。

第三课时

将进酒

教学目标 1、把握本文的情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。 2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。 3、激发学生学习李白诗歌的兴趣。 教学重点 理解本诗中诗人情感并把握其变化。 教学过程 一、导入新课 在中国文学史上,诗与酒相从相随,几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒,且 多半是因为“愁”了才喝酒,为何愁?多得很,仕途失意、功业未成、思妻念子,一言概之, 就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁,因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而 丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。 唐代的天才诗人李白尤为突出,他是“诗仙”,有自称是“酒中仙”,时人也号之为“酒 圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。 杜甫的《饮中八仙歌》中说:

李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。(嗜酒) 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 二、常识简介 1、解题 ⑴《将进酒》原为汉乐府的曲调,意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。将,请、愿之意, 《诗经?卫风?氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音 义不同 。 2.作品背景 这首诗是一首劝酒歌,大约作于唐玄宗天宝十一年,即安史之乱前四五年光景。当时唐 玄宗耽于女色,先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠,官场一片黑暗,豪门贵族只顾寻欢作 乐,不以国事为念,社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满,但他又无力改变这 种状况,只能用消极的办法进行反抗,借酒销愁,“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥,尽 吐郁积在胸中的不平之气,这种反抗方式,跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的 意志的写法颇为相似。 三.整体感知 1、放录音,要求学生听清字音,听出节奏,听出感情基调。 2、学生朗读或默读课文,圈点难字生词,结合注释理解。 给下列加点的字注音 ⑴莫使金樽空对月 ⑵烹羊宰牛且为乐 ⑶钟鼓馔玉不足贵 ⑷斗酒十千恣欢谑 四. 鉴赏情感 1、这首诗,诗人感情的大起大落是一个显著的特点,这就是豪放的表现。作者在这首诗中 的情感有着怎样的变化?为什么会有这样的变化呢? 明确:这首诗的基调是愤激,诗人感情的发展变化:悲→ 欢→愤→狂 ①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远,因此作者以黄河起兴。黄河自西 而来,如从天而降,一泻千里,直奔东海。上句写大河之来,上句写大河之去,形成咏叹味。 接着四句向人们喻示时光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。 两个长句,既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,又用反衬——以黄河的伟大永恒。衬 托生命的渺小脆弱,更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。 ②“人生”以下六句写欢。但诗人深知“白发如丝悲何益”(《前有樽酒行》),因而立即转 悲为欢。尽管诗人在政治上并不“得意”,但在他看来,朋友间的聚会也同样是人生中的快 事,大家何不高高兴兴地痛饮一场呢!想到这,他顿生豪情,相信自己将来必能作出一番事 业,对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛”,准备像东汉大学者郑玄那样“一饮三 百杯”。诗人这种欢乐感情是真实的,也是高尚的,不同于凡夫俗子的只图一醉方休,因为 他说出了“尽欢”的正当理由。 ③“钟鼓”以下六句写愤激之情。待到酒宴开始,诗人举杯劝饮,他的感情突然由欢乐转为 愤激,这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排 斥贤能的豪门贵族集团,因而说“钟鼓馔玉不足贵”;他憎恨这些人的黑暗卑污行径,因而 说“但愿长醉不复醒”——这两句诗可以说集中地表现了他自离开长安至今的愤激之情。但 这又不仅是为了一己遭遇,他还想到了“古来圣贤”(其中大概有孔子、孟子一类人,也有 屈原、贾生一类人),他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。诗人说他们“寂寞”,不

是否定他们,而是为他们惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——这是他十分景仰的人,他赞扬曹 植的豪华酒宴,其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋,兼以自况。这就加深了诗人的愤 激之情,为结尾说的“万古愁”埋下了伏笔。 ④“主人”句至结尾写狂放之情。这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”, 真是狂放到了极点。这是可信的,因为上文说过“千金散尽还复来”。这种狂放,从实质上 看,是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。至此,再用“同销万古愁”来结束全 诗,自有水到渠成之效。 2、诗歌表现了怎样的主题? 明确:“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”成为主旨句的原因:表达对现实的不满,抒发 自己怀才不遇的情感。 3、诗人说到“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”为什么单举曹植为例? (钦佩他的才华;同情他的不幸;兼以自况。) 4、为什么“愁”令李白难以释怀,要借酒来消? 为自己怀才不遇的悲伤叹息;为古来圣贤不得重用而扼腕悲叹。 5、从这首诗的哪些语句你能读出李白的豪放飘逸的诗风? 诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的,例如用“一饮三百杯”表现豪饮,用“斗酒 十千”表现酒价的昂贵,用“万古愁”表现愁的深广;有些则属于感觉的夸大,如“黄河之 水天上来”极言黄河源头之高,“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸如此类的夸张句都有 力地说明诗人横放杰出,用辞大胆,他人莫及,也表现了他那豪放飘逸的诗风。 五、比较阅读 “钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。”跟“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”两 者在感情和写作技巧上有什么不同? *感情: 内容上相同的是,都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度;所不同的是,前 者所谓 “开心颜” 包含着个人对精神自由的追求,而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。 总起来说,前者于愤激中略见低沉,后者于愤激中略见昂扬。 *技巧: 在表达形式上二者的不同是很明显的。前者是直白,锋芒直指“权贵”;后者 是曲达,以“钟鼓馔玉”借代权贵。 之所以有上述不同, 可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关。 《梦游天姥吟留别》 写于初离长安之时,诗人余恨未消,又以游仙为题材,而“安能”二句有卒章显志的作用, 不能不直截了当地说出诗人心中的意愿;而《将进酒》作于此后约七年光景,又值朋友欢聚 饮酒,尽吐胸中块垒,也要跟饮酒合在一起说,因而只能采用曲达。 六、作业布置 ⑴背诵《将进酒》

⑵整理文言字词

沉郁顿挫的杜甫诗 兵车行
[教学目的] 1.体会杜甫诗歌的沉郁风格 2.反复诵读,在诵读中体会杜诗的形式美与内容美

[教学重点] 同上 [教学设想] 1.学习《兵车行》,要在反复吟诵的基础上,把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中 又有变化的特点上,以利于学生今后自读杜诗。 2.在层次划分、理解内容的基础上记忆,才能达到最好的效果。 [课时安排]2 课时 [教学过程] 一、导入课文 “暮投石壕村,有吏夜捉人”,杜甫的的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中 ,这是 杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今 天, 我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武,大肆征兵,造成“行者愁怨,父母妻子送 之, 所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。 二、预读课文 ㈠作者简介(学生做答,教师补充) 杜甫是我国文学史上最伟大的政治诗人。关心社会时事,关心国家大计,在诗人 说来 是一种不可阻止的、自觉的要求。诗,在杜甫的手里,不仅是抒发感情、摹写物象的工具, 而且也是干预时事、指责国政乃至评论军事策略的手段。(《中国文学史》,中 国社会科学 院文学研究所中国文学史编写组,人民文学出版社,1982 年版,403 页)? ㈡诵读提示 这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事,且多含感叹之意,而这首诗旨在揭露当时的 最高统治集团连年发动“开边”战争,而使人民深受其害,诗人的情绪显然已超出感叹而变 为怨愤,这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调,才能读好这首诗。下面谈几点意见供 参考: 1.第一段写亲人送别出征战士,这是诗人亲眼所见,要表达出诗人“穷年忧黎元,叹息肠内 热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)的感情,声音要沉重一些。前四句可用平调读,最后两 句当用升调读——这是本段的高潮点,诗人的怨愤之情初现。 2.第二段开头两句是诗意转换处,可以读得平缓些,声音稍稍放低,但“点行频”三字为下 文叙事总纲,须重读。 以下直至结尾皆用“行人”口气读,但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情,要跟叙 事语区别开来。 本段可分三层:前六句为第一层,先叙事后抒情。叙的是服役时间过长,占去人的大半 生,读时当有怨而不伤之意,至“归来头白还戍边”,怨情稍稍加重。读后宜作一顿,为下 文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤,为本段高潮点,应当读得掷地有声。中间 四句为第二层, 极言战争对农业生产造成的危害。 “君不闻” 用 领起, “行人” “长者” 是 问 , 也是诗人诉诸读者,感情十分强烈,有指控之意。最后两句为第三层,这是“行人”为自己 也为同伴们申诉委屈,读时声调放低些,寓怨愤于嗟叹之中;读完可作稍长停顿,如乐曲中 的半终止,为转换话题作铺垫。 3.第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下语,当用比较柔和的调子读。 “敢申恨”者,不是无恨,而是“申”亦无用,有奈何不得之意。 “且如”四句当一气读出, 但速度不宜快,要作低回之势,至“租税从何出”稍稍振起,因为“行人”的怨愤在这句话 中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”,“不重生男重生女”,简直令人 悲痛欲绝,读至“生女”二句当再作低回之势,声调凄楚。

最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然振起,有指点之意。“古来”一句道 尽战场的惨景,也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤,要缓缓读出,“无人收”三字乃血 泪铸成,尤应加以强调,使人能想见此中情景。 三、重点解析 这首诗的基本结构是,以送别出征战士的场面描写开头,以行人答问为主体。回答下面 的问题,体会诗的结构艺术。 1. “牵衣顿足拦道哭 , 哭声直上干云霄” 这两句表达了怎样的内容?在整首诗中有什么作用? 2.划分主体部分的层次,归纳各层大意,并指出其中的过渡句和前后照应的句子。 3.诗人用怎样的方式将行人答问的内容从个人痛苦经历扩展到全社会?这样写有什么好处? 4.前人说:“立片言而居要,乃一篇之警策。”依你看,这首诗中的警策应是哪两句?并说 说理由。 结构是内容的表现形式。这篇课文结构上的特点很突出,由结构分析入手,自然会涉及 它的内容,因此内容不单设题,都跟结构的特点归并在一起。教师在指导学生答题时要注意 这种设题方式,千万不要忽略诗的内容。 设题的意图是, 给学生提示读古代长诗应注意的问题。 例如开头往往要用一两个诗句提挈全 文或设置悬念; 中间按一定的层次叙述; 又往往出现可以概括全诗主旨的警句(又称 “警策” ) 等等。因此,在讨论结束后做一个小结是很有必要的。 1.诗的开头写送别的场面,要害是“牵衣”二句,前四句先写士兵整装待发,后写亲人赶来 送别,都是为这两句作铺垫的。能把握这两句的内容,才能看出它在全诗结构中的作用。第 一问:从表面看,写的是生离死别之情,实质上是写人民的怨愤,也表达了反对“开边”政策 的情绪。 第二问:兼有提挈全诗和设置悬念的作用,因为第二、三段的内容极其深刻地说明了这震天 哭声的由来。 2。设题目的是使学生了解本诗章法严密的特点:一是逐层深入;二是前后照应。讨论此题, 最好与表情朗读(可参考“诵读提示”)结合起来,讨论一段朗读一段,以加深领悟。 答案要点:主体部分即课文第二、三两段。开头两句有承上启下作用,其中“点行频”一语为 叙事总纲。以下分五层:首言超期服役情况严重,死于边庭者极众;次说农村缺乏劳动力, 生产凋敝;再用“况复”二句转而单叙“关西卒”之苦;更由此说到社会心理的变化;最后用青 海战场惨象作结。 3。前人曾认为这首诗是诗人“托为征夫自(同‘诉’)之词” 用以讥切时政。此说有理。既是“托 , 为” 则所诉也就不限于征夫的个人痛苦经历。据此,我们无妨将“君不闻”和“君不见”先后所 , 领起的数句视为诗人的心声——他要以此来诉诸人们的良知, 使人们充分认识“开边”政策给 全国人民带来了何等严重的灾难。这道题是按书面要求设计的,比较简括,学生可能不易回 答得完整,讨论时可以将它化为若干个小题,如“君不闻”以下四句的基本内容是什么,跟上 文有什么联系,把“君不闻”和“君不见”这两幅画面合在一起说明了什么问题,等等。 参考答案: 第一问:用“君不闻”君不见”开头翻出一层新意。 “ 第二问:直接诉诸听者(读者)的良知,既表示了说话人(诗人)感情的急遽上升,又有惊醒听 者(读者)的作用。 4?引文出自陆机《文赋》 。所谓“要” 不是仅指开头或末尾,也包括中间部分,究竟在何处 , 要视行文的具体情况而定。指导学生答题应先讨论诗的主旨和诗人揭露现实黑暗的深度何 在,但也不妨从比较入手。 参考答案:

“边庭流血成海水,武皇开边意未已”两句,既揭露了战争给人民带来的巨大苦难,又指出了 苦难的根源,可以概括本诗主旨;且锋芒直指最高统治者,显示了诗人的勇气,应视为诗中 警策。再补充一点:这首诗以描绘出征场面开篇,以勾画古战场惨景作结,二者遥相呼应, 是一种特殊的艺术概括方式,如将警策放在其中任何一处,皆非所宜;而这两句上应“点行 频”三字,下启关于战争危害一段叙述,亦可谓之“居要” 。

旅夜书怀
教学目标 1.知识与技能 ①理解诗中的抒情方式(直接间接抒情) ②感受诗人复杂的情怀 2.过程与方法 诵读法、讨论法、细节质疑法 3.情感态度价值观 理解杜甫晚年的处境和内心情感,树立自己的人生价值观 教学重点难点 1.抒情方式 2.反衬手法 教时安排:一课时 一.导入 今天我们来学习杜甫的律诗,《旅夜抒怀》。读诗要从“头”开始,说明诗的题目对 理解诗歌很重要。今天,我们试着通过题目来鉴赏一首诗。 文本研读 二.文本研读 1.通过 通过“ 1.通过“旅”字看背景 思考:题目中的第一个字是“旅”,你能从中读出什么呢? 明确:“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗广德二年(764)的春天携家人自阆州折回成 都,入严武幕。本来有这位好朋友的帮助,他满可以在成都住下去,却不料严武在第二年四 月忽然死去。他不得不再次离开成都,乘舟东下,经嘉州(乐山)、戎州(宜宾)、渝州(重 庆)、忠州(忠县),于九月到达云安(四川云阳)。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 小结:这一年,杜甫已满 53 岁,他一直患有肺病和风痹,不时发作。再加上这回严武 之死,他决心离开四川,转作潇湘之游,其实也是不得已而为之,因此,一路上心情十分沉 重,不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。 2.通过 通过“ 2.通过“夜”字察实景 ⑴第二个关键词是“夜”。 给我们带来什么信息? 明确:夜,指作者写作这首诗的时间是在夜晚。 ⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的? 明确:细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。 ⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些? 明确:共有两组:细草 、微风、岸、危樯、舟 ,星 、平野、月、 江流。 ⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面(意境),具有怎样的特点? 明确:第一组:孤弱的细草在无边的风里飘摇不定,孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗 漫漫的长夜。(凄冷) 第二组: 星空低垂愈显原野辽阔无边, 明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。 (雄浑阔大)

⑸诗三、四句写景,明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流,这两句写景雄浑阔大, 历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情?采用了什么手法? 明确:此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。实际上,诗人写辽阔的平野,浩荡的大江 灿烂的星月, 正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。 这是采用了以乐景 写哀情的手法。 3.通过 书怀” 通过“ 3.通过“书怀”悟实情 ⑴“书怀”,亦即书写情怀,抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。 明确:名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。 ⑵写了“名著” “官休”二事,概括了诗人后半生的生活,那么在诗中“名著”和“官休” 的原因是什么呢? 明确:“名声”不是因为”文章”而”著”的,不做”官”是因为”老病”而休的。 ⑶诗人名满天下,是因为什么? 明确:韩愈写诗说:李杜文章在,光焰万丈长。这决非过誉之词。 ⑷那么作者为什么还要说这样呢? 明确:这很明显的是激愤之下的反话,既然“名声”是因“文章”而著的,那么,“官 休”也就不是因为“老病”了。 联系杜甫一生的经历可知: 联系杜甫一生的经历可知:杜甫此时确实是既老且病,但他的休官,却主要不是因为他的老 和病,而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平,同时提示出政治上的失意是他飘泊、 孤寂的根本原因。 ⑸尾联:诗人自况,以什么自况的呢? 明确:以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感,后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。 (6)除了比喻,尾联还有什么手法?达到什么效果? 明确:茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比,就更显得孤独和凄凉了。 三.拓展延伸 杜甫的这种自感身世孤苦漂零的沉郁之作你还能举出其它的例子吗? 明确:在其后两年,作者流寓夔州时所作的《登高》。 在他去世前两年所作《登岳阳楼》中也有这样的诗句“亲朋无一字,老病有孤舟”。 四.诗歌小结 读起这样的诗歌,我们不免都要随着抒情主人公一起哀叹泣涕了。我们知道,成都郊外 浣花溪畔有一个著名的杜甫草堂,这是杜甫在亲友的帮助下获得的一个暂时安身的栖身之 所。 在这里, 杜甫度过了一段恬静而又安宁的生活。 同时也创作了一些清新自然风格的诗歌。 《客至》就是其中的一首。

客至
教学目标 1.知识与技能 ①理解杜甫此诗的风格②了解诗人闲居生活的特点 2.过程与方法 诵读法、讨论法、关键词分析法 3.情感态度价值观 理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美。 教学重点难点 1.理解细节描写的表达效果。2.体会诗人客至后的情感

教时安排:一课时 一.题解: 这首洋溢着浓郁生活气息的诗, 据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》 讲,是上元二年(7 61)春天,杜甫五十岁时,在成都草堂所作。这是一首至情至性的纪事诗,表现出诗人纯朴 的性格和好客的心情。作者自注:“喜崔明府相过”,可见诗题中的“客”,即指崔明府。 其具体情况不详,杜甫母亲姓崔,有人认为,这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”,是 唐人对县令的尊称。相“过”,即探望、相访。 二.赏析诗文: 舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。 1.释“群鸥”。 鸥鸟性好猜疑,如人有机心,便不肯亲近,在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的 伴侣。因此“群鸥日日来”,不仅点出环境的清幽僻静,也写出诗人远离世间的真率忘俗; 同时也说明:亲友云散,交游冷落,只见群鸥,不见其他来访者,闲逸的生活不免有一丝单 调、寂寞。 2.此联描绘了怎样的环境? 首联描绘了草堂环境的清幽,景色的秀丽,点明时令、地点和环境。 3.赏析“皆”字。 “皆”字写出春江水势涨溢的情景,给人以江波浩渺、茫茫一片之感。 花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。 1.释“缘”。 因为。 2.描写景物,在空间上有何变化? 颔联由外转内,从户外的景色转到院中的情景,引出“客至”。 3.体味作者的情感。 用与客人谈话的口吻,增强了生活实感,表现了诗人喜客之至,待客之诚。 盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅。 1.作者待客选取了哪些细节? 作者选取了最能显示宾主情意的生活场景,着意描画。 2.待客两句传达出了哪些信息? A 主人盛情招待,频频劝饮,却因力不从心,酒菜欠丰,而不免歉疚。 B 我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话,字里行间充满了融洽气氛。 肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽余杯。 1.这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐? 尾联以邀邻助兴的精彩细节,出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼,有 酒斟酌之”。无须事先约请,随意过从招饮,是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪 矫饰的自然之乐。 评解 1.篇首以“群鸥”引兴,篇尾以“邻翁”陪结。在结构上,作者兼顾空间顺序和时间顺序。 从空间上看,从外到内,由大到小;从时间上看,则写了迎客、待客的全过程。衔接自然, 浑然一体。但前两句先写日常生活的孤独,从而与接待客人的欢乐情景形成对比。这两句又 有“兴”的意味:用“春水”、“群鸥”意象,渲染出一种充满情趣的生活氛围,流露出主 人公因客至而欢欣的心情。 2.浅切平易的诗歌风格。综观全诗,语势流畅,除“盘飧”、“兼味”、“樽酒”之外, 其馀语句都没有太大的障碍,尤其是尾联虚字(“肯与”)和俗语(“呼取”)的运用,质

朴流畅,自然亲切,与内容非常协调,形成一种欢快淡雅的情调,与杜甫其他律诗字斟句酌 的风格确实不大一样。

咏怀古迹五首(其三) 咏怀古迹五首(其三)
杜甫 教学目标 1.知识与技能 ①理解诗中塑造的昭君形象②掌握诗中所用技艺和手法 2.过程与方法 诵读法、讨论法、围绕中心分析细节材料法 3.情感态度价值观 如何正确对待挫折 教学重点难点 1.理解王昭君的形象 2.深入理解杜甫在诗中的情感 教时安排:一课时 教学过程: 一.赏析诗文: (出生地:昭君村) 群山万壑赴荆门, 生长明妃尚有村。 1.释“壑”“赴”“荆门”“尚”“明妃”。 “壑”:山谷,山沟。 “赴”:奔向,投向。 “荆门”:山名,位于湖北枝城市西北,东眺武汉,西临三峡,南望潇湘,北通川陕,素有“荆 楚门户”之称。 “尚”:还有。 “明妃”:王昭君,西晋时因避晋文帝司马昭讳,改为明君、明妃。 2.赏析“赴”字之妙。 诗人由近及远,构想出群山万壑随着险急的江流,奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景,这里则用 一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。 3.明人胡震亨评注的《杜诗通》就说:“群山万壑赴荆门,当似生长英雄起句,此未为合 作。”大家认为如何?请依据下文并结合王昭君的生平,谈谈自己的看法。(放在赏析全诗 后再解决) 清人吴瞻泰的《杜诗提要》则又是另一种看法。他说:“发端突兀,是七律中第一等起句, 谓山水逶迤,钟灵毓秀,始产一明妃。说得窈窕红颜,惊天动地。”意思是说,杜甫正是为 了抬高昭君这个“窈窕红颜”,要把她写得“惊天动地”,所以才借高山大川的雄伟气象来 烘托她。杨伦《杜诗镜铨》说:“从地灵说入,多少郑重。”亦与此意相接近。 (昭君一生的悲剧) 一去紫台连朔漠, 独留青冢向黄昏。 1.释“连”“向”“青冢”“紫台” “连”:清人朱瀚《杜诗解意》说:“‘连’字写出塞之景,‘向’字写思汉之心,笔下有 神。” 2.比较杜诗对昭君一生悲剧的概括与南朝江淹《恨赋》里的话 “明妃去时,仰天太息。紫 台稍远,关山无极。望君王兮何期,终芜绝兮异域”,有什么不同?

《恨赋》 中的描写只侧重于明妃去时悲伤与相会无期、 流落绝域的感慨。 而杜甫的这两句诗, 由“一去” (离别)到“独留” (死去),用时间的跨度来展示昭君一生的悲剧命运;由“紫 台”(汉朝)到“朔漠”(胡地),用空间的跨度来表明昭君远离祖国故乡的痛苦。“连” 和“向”将时间空间加以连接,强化了悲剧性。杜甫这两句诗所概括的思想内容的丰富和深 刻,大大超过了江淹。 (再写不幸,兼写帝王昏庸) 画图省识春风面, 环珮空归月夜魂。 1.释“省识”“春风面”“环珮”。 “省识”:注释纷纭,有读作 shěng,作“减”“少”解;也有读 xǐng,作“辨识”解。作 无论哪种读法和解法,这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。 “春风面”通感手法,写昭君颜容之美丽。 “环珮”女子佩戴的饰物,用来借代昭君。 2.这两句联写,诗人表达了怎样的情感和看法? 正是因为元帝的昏庸, 才造成了昭君魂魄空回的悲剧, 表达了诗人对昭君悲剧命运的深深同 情,也表达了对昏庸元帝的讽刺。 3.诗人本人的命运与之有何相同之处? 杜甫的诗题叫《咏怀古迹》,显然他在写昭君的怨恨之情时,是寄托了自己的身世家国之情 的。他当时正“飘泊西南天地间”,远离故乡,处境和昭君相似。虽然他在夔州,距故乡洛 阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里, 但是“书信中原阔,干戈北斗深”, 洛阳对他来说, 仍然是可望不可即的地方。他寓居在昭君的故乡,正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形 象,寄托自己想念故乡的心情。 清人李子德说:“只叙明妃,始终无一语涉议论,而意无不包。后来诸家,总不能及。”这 个评语的确说出了这首诗最重要的艺术特色,它自始至终,全从形象落笔,不着半句抽象的 议论,而“独留青冢向黄昏”、“环珮空归月夜魂”的昭君的悲剧形象,却在读者的心上留 下了难以磨灭的深刻印象。 (千载遗怨) 千载琵琶作胡语, 分明怨恨曲中论。 1.释“作胡语”“论” “作胡语”:宋郭茂倩《乐府诗集》有《昭君怨》一首、《王明君》一首,鲍照作《王昭君》 二十九首,梁简文帝作《明君词》十三首,梁范静妇沈氏作《昭君叹》二首,均是后人同情 怀念昭君的作品。据汉刘熙的《释名》说:“琵琶,本出于胡中马上所鼓也。推手前曰琵, 引手却曰琶。”晋石崇《明君词序》说:“昔公主嫁乌孙,令琵琶马上作乐,以慰其道路之 思。其送明君亦必尔也。”琵琶本是从胡人传入中国的乐器,经常弹奏的是胡音胡调的塞外 之曲,后来许多人同情昭君,又写了《昭君怨》、《王明君》等琵琶乐曲,于是琵琶和昭君 在诗歌里就密切难分了。 “论”:诉说。 二.总评诗文: 1.破空而来,文势如天骥下坂,明珠走盘。 2.咏明妃诗多矣,沈归愚独推此诗为绝唱,一能包举其生平,二以苍凉激楚出之也。 首句咏荆门之地势,用一“赴”字,沉着有力。 诗歌鉴赏题目训练 1.阅读下面这首唐诗,按要求答题。 (福建卷 2008 年高考语文卷) 分) (6 绝句漫兴九首(其三)

●杜甫 熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。 衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人。 [注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元 761 年) 。 请从表现手法的角度,对这首诗作简要赏析。 请从表现手法的角度,对这首诗作简要赏析。 答: 【参考答案】 这首诗景中含情。 诗人从燕子落笔, 细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋, “点 污琴书”“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子 、 对草堂书斋的喜爱, 以及对诗人的亲昵。 全诗洋溢着浓厚的生活气息, 给人自然、 亲切之感, 同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。 也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写,借燕子引出 禽鸟也好像欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。 (言之成理 即可) 【赏析】 这首诗写频频飞入草堂书斋里的燕子扰人的情景。首句说茅斋的极度低矮狭窄, “熟知” ,乃就燕子言。连江上的燕子都非常熟悉这茅斋的低小,大概是更宜于筑巢吧!所 以第二句接着说“故来频” 。燕子频频而来,自然要引起主人的烦恼。三、四两句就细致地 描写了燕子在层内的活动:筑巢衔泥点污了琴书不算,还要追捕飞虫甚至碰着了人。诗人以 明白如话的口语,作了细腻生动的刻画,给人以亲切逼真的实感;而且透过实感,使人联想 到这低小的茅斋,由于江燕的频频进扰,使主人也难以容身了。从而写出了草堂困居,诗人 心境诸多烦扰的情态。明代王嗣奭《杜臆》就此诗云: “远客孤居,一时遭遇,多有不可人 意者。 ”这种不可人意,还是由客愁生发,借燕子引出禽鸟亦若欺人的感慨。 王夫之在《姜斋诗话》中说: “情景名为二,而实不可离。神于诗者,妙合无垠。 巧者则有情中景,景中情” 。杜甫这首诗也是善于景中含情的一例。全诗俱从茅斋江燕着笔, 三、四两句更是描写燕子动作的景语,就在这“点污琴书”“打着人”的精细描写中,包蕴 、 着远客孤居的诸多烦扰和心绪不宁的神情,体物缘情,神物妙合。 “不可人意”的心情,诗 句中虽不著一字,却全都在景物描绘中表现出来了。全诗富有韵味,耐人咀嚼。 2.下面这首诗的每一句都可以想象成一幅画面,前两幅已写出,请续写后两幅。要求: ①按照诗意来设计场景和燕子的神态动作; ②想象合理; ③每幅画面的字数不超过 35 个字。 (武汉市 2009 届高中毕业生 2 月调研测试卷)(4 分) 绝句漫兴九首(其三) 【唐】杜甫 熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。 衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人。 [注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年(公元 761 年)。 画面一:革堂书斋非常低矮狭窄。燕子唧唧喳喳地飞来,在熟悉的地方筑巢育雏。 画面二:燕子从江上飞到屋内,又及屋内飞到江上。一时间,燕子频繁她飞来飞去。 画面三: 画面四: 【答案示例】 画面三:只见衔着泥的燕子有时忙乱中松开嘴,泥点掉下来弄脏主人的琴和书。 画面四:另一些喂雏的燕子迅速地追捕和接近飞虫,不时碰着草堂主人的身体。

创新求变的中唐诗
寄李儋元锡
教学目标: 1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。 2、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。 3、 《寄李儋元锡》一诗是如何表达诗人面对时局的一种人生态度。 教学重难点: 目标 2、3、4 教学方法: 中唐诗坛流派众多,风格多样,以开拓创新为主要创造倾向。对本专题所选六首诗歌, 可结合诗人的总体风格逐一进行鉴赏。教学方法以自学、讨论为主,诵读训练贯穿始终。 教学课时:一课时 教学过程: 一、专题内容概说 “安史之乱”以后,唐朝由盛转衰,诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。这一时期的诗歌, 其情感基调是徘徊惆怅,哀怨感伤;其艺术风格或高雅闲淡,或雕琢炼饰;其审美趣味有外 拓趋向内敛,有昂扬趋向低沉,有浓郁趋向高秀。唐诗可谓是风格种种,流派多多。 中唐时期“创新”与“求变”是其诗歌的主要创作趋向,中唐的社会背景(如藩镇割据、 朋党之争、科举考试的弊端以及用人制度诸因素) ,为诗人群体的产生提供了客观条件;也 促使不同群体形成风格各异的诗歌流派。 中唐诗歌大约有以下几派: (1)以白居易和元稹为首,包括李绅、王建、张籍等人在内,倡导新乐府的创作,要求 “文章合为时而著歌诗合为事而作” ,揭露中唐社会政治的各种弊端,反映时弊民疾,在诗 歌形式上只要求浅显平易通俗自然,他们的创作在当时乃至以后都产生了深刻的影响。 (2)以韩愈孟郊为代表的一派诗人,从尚奇怪,重主观的创作主张出发,着力于探讨诗 歌的新的艺术形式,并且通过个人的遭遇来反映社会的黑暗。这一派诗人除了韩孟之外,还 有刘叉、卢仝、马异、贾岛、李贺等,其中韩、孟、李最为出色。 (3)韩、孟、元、白之前的中唐早期,尚有刘长卿、韦应物与大历十才子等诗人,带着对 盛唐的依恋,以萧条、冷落的心境表现山林隐逸的生活情趣。 (4)柳宗元、刘禹锡等“元和贬谪”诗人,或借异乡山水以抒发贬谪之苦闷,或借历史古 迹抒发千古兴亡之慨叹,柳的山水诗写得清淡秀丽,峻洁峭激,刘的咏史诗则豪迈畅朗。 二、学习《寄李儋元锡》 1、结合注释①了解作者及创作背景 韦应物(737~792) 中国唐代诗人。长安(今陕西西安)人。一说卒于贞元九年(793)。15 岁起以三卫郎为玄 宗近侍,出入宫闱,扈从游幸。安史之乱起,玄宗奔蜀,流落失职,始立志读书。代宗广德 至德宗贞元间,先后为洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎 、滁州和江州刺史、 左司郎中 、苏州刺史。贞元七年退职。世称韦江州、韦左司或韦苏州。韦应物是山水田园 诗派诗人,后人每以王孟韦柳并称。其山水诗景致优美,感受深细,清新自然而饶有生意。 而 《西塞山》 景象壮阔, 则显示韦诗雄豪的一面。 其田园诗实质渐为反映民间疾苦的政治诗。 代表作有《观田家》 。此外,他还有一些感情慷慨悲愤之作。部分诗篇思想消极,孤寂低沉。

韦诗各体俱长,七言歌行音调流美, “才丽之外,颇近兴讽” (白居易《与元九书》)。五律 一气流转 ,情文相生,耐人寻味。五、七绝清韵秀朗, 《滁州西涧》的“春潮带雨晚来急, 野渡无人舟自横”句,写景如画,为后世称许。韦诗以五古成就最高,风格冲淡闲远,语言 简洁朴素。但亦有秾丽秀逸的一面。其五古以学陶渊明为主,但在山水写景等方面,受谢灵 运、 谢朓的影响。 此外, 他偶亦作小词。 今传有 10 卷本 《韦江州集》 两卷本 、 《韦苏州诗集》 、 10 卷本《韦苏州集》 。散文仅存一篇。 这首七律是韦应物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年(783)暮春入夏时节, 韦应物从尚书比部员外郎调任滁州刺史,离开长安,秋天到达滁州任所。李儋、元锡,是韦 应物的诗交好友,在长安与韦应物分别后,曾托人问候。次年春天,韦应物写了这首诗寄赠 好友以答。诗中叙述了别后的思念和盼望,抒发了国乱民穷造成的内心矛盾和苦闷。 在任职的一年里,他亲身接触到人民生活情况,对朝政紊乱、军阀嚣张、国家衰弱、民 生凋敝,有了更具体的认识,深为感慨,严重忧虑。就在这年冬天,长安发生了叛乱,唐德 宗仓皇出逃,直到第二年五月才收复长安。在此期间,韦应物曾派人北上探听消息,可以想 见诗人的心情是焦急忧虑的。 2、初读诗歌,理解大意 (1)教师范读。 (2) 学生自由朗读,并结合注释讲述诗意。 去年春天花开时节,我与您在长安分别,现在春暖花开了,又是一年。国家的前途,个 人的前程,都觉得茫茫一片,自己无法预料。面对春色,心中闷闷不乐,独自睡去,难以睡 着。我身体多病,想回乡归隐,自己任刺史所管辖的地区,还有逃亡流落在外的饥民,我拿 了俸禄而没有使百姓免于饥寒,因而感到惭愧。听说您要来,我不断地探望,多少次月儿缺 了又圆,我站在西楼上眺望,仍不见您来。 3、赏析 诗是寄赠好友的,所以从叙别开头。 首联意为去年春天在长安分别以来,已经一年。 问:为何从“花”写起? 答:以花里逢别起,即景勾起往事,有欣然回忆的意味;而以花开一年比衬,则不仅显 出时光迅速,更流露出别后境况萧索的感慨。正有“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的 感伤意味。 次联写自己的烦恼苦闷。 (结合背景谈谈诗人的苦闷所在。 ) 就在作者出任滁州刺史的当年冬天,长安发生了朱泚叛乱,称帝号秦,唐德宗仓皇出逃, 前来增援的朔方军又与朱泚相勾结,致使战乱进一步扩大。当时,诗人曾自滁州间道遣使探 听消息,写作此诗时,使者尚未返滁。因此, “世事茫茫”是指国家的前途,也包含个人的 前途。这种形势下,他只得感慨自己无法料想国家及个人的前途,觉得茫茫一片。他作为朝 廷任命的一个地方行政官员,到任一年了,眼前又是美好的春天,但他只有忧愁苦闷,感到 百无聊赖,一筹莫展,无所作为,黯然无光。 三联具体写自己的思想矛盾。问: “愧俸钱”可看诗人怎样的人生态度? 答:正说明诗人志在有为,不甘窃位苟禄,乃是作者思想的主导因素。正因为他有志而 无奈,所以多病更促使他想辞官归隐;但因为他忠于职守,看到百姓贫穷逃亡,自己未尽职 责,于国于民都有愧,所以他不能一走了事。这样进退两难的矛盾苦闷处境下,诗人十分需 要友情的慰勉。 末联便以感激李儋的问候和亟盼他来访作结。 “闻道欲来” 写对方关念自己; , “西楼望月” 写自己盼望对方。怀人望月,由来已久。就本篇来说,诗人不仅想借普照两地的月光来传递

相互关照之情,更要用月轮的缺而复圆来寄托盼望朋友团圆的拳拳之心。而“望月几回圆” , 又正说明了自己盼友为时之久,心情之切。至此,招请速来之意,不言自明,耐人体味。全 诗始于感叹分别,终于盼望团聚,绾合紧密,浑然一体,而友情之深挚浑厚,溢于言表。 4、写作特色 韦诗以描写山水见长,但其诗中亦有不少忧念国事、关怀民瘼的内容。在这首怀念友人 的诗篇中,作者对大唐王朝前途的叹惋,对自己忧愧交加的内心世界的揭示,都说明诗人对 国计民生的大事并没有忘怀。尤其是“身多疾病思田里,邑有流亡愧俸钱”两句,一直受到 人们的赞扬,被誉为“不负心语”(沈德潜《唐诗别裁》)。这两句诗真实地表现了当时的社 会条件下,一个正直的地方官吏无可奈何的处境和高尚的人格美。这首律诗写来平易亲切, 通篇不用典实,节奏流丽响亮。刘熙载《艺概》说: “律诗不难于凝重,亦不难于流动,难 在又凝重又流动耳。 ”既凝重又流动,正是这首诗的特色。 5、作业:背诵全诗 板书设计: 1、特征: 情感基调:徘徊惆怅,哀怨感伤 艺术风格:高雅闲淡,雕琢炼饰 审美趣味:外拓趋向内敛,昂扬趋向低沉,浓郁趋向高秀 2、流派 3、赏析 首联:以花里逢别起 颔联:写自己的烦恼苦闷 颈联:具体写自己的思想矛盾。 末联:便以感激李儋的问候和亟盼他来访作结。 【赏析】 这首诗大约写于唐德宗兴元元年(784)春天。前一年初夏,作者由尚书省比部员外郎刺 滁州(今安徽滁县),本年春在滁州任所写此诗寄赠友人李儋、元锡。 去年春花招展中分别,今年再见花开而怀友,既是睹物思人,顺理成章。又暗含着时光 易逝之感,正有“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的感伤意味。开端扣题,由去年说到 今年。与友人分别,又逢花开,已经一年,而用春花关联起来,自然而又流畅。一年来,国 家政局更加动荡不安。 就在作者出任滁州刺史的当年冬天, 奉命东征叛乱藩镇的泾原兵在长 安又哗变作乱,并奉朱肶为帝,德宗出奔奉天。前来增援的朔方军又与朱泚相勾结,致使战 乱进一步扩大。 当时, 诗人曾自滁州间道遣使探听消息,写作此诗时, 使者尚未返滁。 因此, “世事茫茫”“春愁黯黯” 、 ,不是泛泛之论,都包含着实实在在的社会内容。由于国乱民穷, 自己又有志难申,欲弃官归隐,而又不忍漠视家国百姓之难。于此,就不禁将内心的重重矛 盾推心置腹地向朋友倾诉。 “世事茫茫” ,给人以混茫无涯、难以捉摸之感,正是当时特定的 政治局势的写照。 “春愁黯黯” ,涂上了一层阴沉黯淡、纷扰纠结的色素,恰好展示了作者此 时的心绪,情愫如此,因而只好抱膝独卧。 “世事”就客观而言, “春愁”就主观而言。 “难 自料”承“已一年”而申述其变化, “独成眠”承“逢君别”以表明独处怀友。 “身多疾病” 承“春愁”句,申述了自身的困难; “邑有流亡”承“世事”句,表达出人民的疾苦。自身 困难虽加剧归隐之念,人民疾苦却唤回济时之心。中间四句归结到“愧俸钱” ,正说明志在 有为,不甘窃位苟禄,乃是作者思想的主导因素。

尾联归结全诗,回应首联。 “闻道欲来” ,写对方关念自己; “西楼望月”写自己盼望对 方。 怀人望月, 由来已久。 就本篇来说, 诗人不仅想借普照两地的月光来传递相互关照之情, 更要用月轮的缺而复圆来寄托盼望朋友团圆的拳拳之心。而“望月几回圆” ,又正说明了自 己盼友为时之久,心情之切。至此,招请速来之意,不言自明,耐人体味。全诗始于感叹分 别,终于盼望团聚,绾合紧密,浑然一体,而友情之深挚浑厚,溢于言表。 韦诗以描写山水见长,但其诗中亦有不少忧念国事、关怀民瘼的内容。在这首怀念友人 的诗篇中,作者对大唐王朝前途的叹惋,对自己忧愧交加的内心世界的揭示,都说明诗人对 国计民生的大事并没有忘怀。尤其是“身多疾病思田里,邑有流亡愧俸钱”两句,一直受到 人们的赞扬,被誉为“不负心语”(沈德潜《唐诗别裁》)。这两句诗真实地表现了当时的社 会条件下,一个正直的地方官吏无可奈何的处境和高尚的人格美。这首律诗写来平易亲切, 通篇不用典实,节奏流丽响亮。刘熙载《艺概》说: “律诗不难于凝重,亦不难于流动,难 在又凝重又流动耳。 ”既凝重又流动,正是这首诗的特色。

左迁至蓝关示侄孙湘
教学目标: 1、理解解诗句含义,领悟诗的意境。 2、理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》 “凄切而不衰飒”的特点。 教学重难点:目标 2 教学方法:通过对诗人经历的了解和和背景的把握,学生可以就诗意自学,然后老师点拨, 通解诗意然后背诵默写。 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入(由和韩愈同是唐代古文运动领袖柳宗元引入新课) 二、结合注释了解作者及背景 1、韩愈,被列为“唐宋八大家”之首。三岁丧父,由嫂氏抚养成人。提出“文以载道” 的观点,与柳宗元倡导古文运动,反对骈文,提倡散文;诗歌创作亦力求独创,不避险僻, 以文为诗,形成宏伟奇崛的特点。 2、背景知识补充: 唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期,佛教的传播也盛极一时,法门寺是史书 所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一(或称十九座寺院之一) ,自然成为唐代皇室所敬重 的佛法圣地。从唐贞观年间开始,一共举行了 7 次迎送佛骨的活动,第六次迎佛骨的时候, 韩愈上书谏迎佛骨, 触怒了宪宗, 由刑部侍郎贬为潮州刺史。 这是他在南行途中所作。 左迁, 古代贵右贱左,故将贬官称为左迁。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时,他的侄孙韩湘赶来 送行。韩愈当时悲歌当哭,慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘,抒写忠而获罪的愤慨、为国 除弊的决心和眷恋朝廷的心情。 三、鉴赏诗歌 1、诵读全诗,理解大意: 早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就贬往八千里外的潮州。 一心想替皇上消除国事中弊政,哪里肯因为老病而顾惜残年余命。 阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处;大雪阻塞蓝关,征马不愿前行。 我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。 2、整体感知 首联:写自己获罪被贬的原因。

颔联:书“除弊事”表刚直不阿之态。 颈联:就景抒情,情悲且壮。 尾联:吐露了凄楚难言的激愤之情。 3、讨论交流 (1)诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?( “肯将衰朽惜残年” ,表明自己凛然无 悔、刚直不阿的品格。 ) (2)仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景, 抒写途中的感受的?(这两句借景语言情思。诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行, 心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。云横秦岭、雪拥蓝关 语意双关,明写天气寒冷,暗写政治气候恶劣。上一句是回顾,诗人不独系念家人,亦伤怀 国事。下一句是前瞻,立马蓝关,大雪寒天,联想到前路的艰危,因而徘徊不前。 “马不前” 其实是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。 ) 四、拓展延伸: 比较柳宗元与韩愈的贬谪诗在思想感情上的差异 明确: 韩、柳这两首诗歌,虽然都是贬谪诗,但在思想情感上却存在比较大的差异。 《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》作于诗人初到柳州的时候,这一次的岭南之贬, 比十年前的永州之贬更加使诗人感到前途渺茫, 因此, 诗人面对自己在仕途上的再次挫折和 “百越文身地”的恶劣环境,其情感基调是愁思弥漫、凄苦无比的,但同时也有对恶势力的 控诉。 《左迁至蓝关示侄孙湘》是韩愈在离京去贬所,到达蓝田县时写的,此时诗人的怨愤尚 有余息。 此前, 韩愈已是刑部侍郎, 经过多年的历练, 其仕途正是通达之时, 而且是抱定 “为 圣明除弊事”的政治理想,力辟佛教:但皇帝不察忠心,几至杀身。故此,诗歌中充满了不 平之气。 “不平则呜” ,所以诗虽出以凄切之语,却不衰飒,有一种“忠犯人主之怒”的豪气 充斥在诗歌中。 五、作业布置: 背熟《左迁至蓝关示侄孙湘》 板书设计: 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 韩愈——文以载道 古文运动 宏伟奇崛 首联:写自己获罪被贬的原因。 颔联:书“除弊事”表刚直不阿之态。 颈联:就景抒情,情悲且壮。 尾联:吐露了凄楚难言的激愤之情。 差异: 柳:情感基调是愁思弥漫、凄苦无比,也有对恶势力的控诉 韩: “为圣明除弊事”的政治理想,力辟佛教,充满了不平之气 “不平则呜”“忠犯人主之怒” , [附]左迁至蓝关示侄孙湘(鉴赏) 【译文】 一篇《论佛骨表》早晨上奏给皇帝,晚上就被贬官到八千里外的潮州去。本来想为皇帝 清除危害社会的事情, 怎么会顾惜我衰朽的残年余日呢。 云彩横出于秦岭, 我的家在哪里? 雪 漫蓝田关,连我骑的马都不往前走,知道你远道赶来送我是有深厚的情意,你做好准备到南

方的瘴气之地收拾我的骸骨吧! 【鉴赏】 韩愈一生,以辟佛为己任,晚年上《论佛骨表》 ,力谏宪宗“迎佛骨人大内” ,触犯“人 主之怒” ,几被定为死罪,经裴度等人说情,才由刑部侍郎贬为潮州刺史。 潮州在今广东东部,距当时京师长安确有八千里之遥,那路途的困顿是可想而知的。当 韩愈到达离京师不远的蓝田县时,他的侄孙韩湘,赶来同行。韩愈此时,悲歌当哭,慷慨激 昂地写下这首名篇。 首联直写自己获罪被贬的原因。他很有气概地说,这个“罪”是自己主动招来的。就因 那“一封书”之罪,所得的命运是“朝奏”而“夕贬” 。且一贬就是八千里。但是既本着“佛 如有灵,能作祸祟,凡有殃咎,宜加臣身”《论佛骨表》 ( )的精神,则虽遭获严谴亦无怨悔。 三、四句直书“除弊事” ,认为自己是正确的,申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨,真 有胆气。尽管招来一场弥天大祸,他还是“肯将衰朽惜残年” ,且老而弥坚,使人如见到他 的刚直不阿之态。五、六句就景抒情,情悲且壮。韩愈在一首哭女之作中写道: “以罪贬潮 州刺史,乘驿赴任;其后家亦谴逐,小女道死,殡之层峰驿旁山下。 ”可知他当日仓猝先行, 告别妻儿时的心情若何。韩愈为上表付出了惨痛的代价, “家何在”三字中,有他的血泪。 此两句一回顾,一前瞻。 “秦岭”指终南山。云横而不见家,亦不见长安: “总为浮云能蔽日, 长安不见使人愁” (李白诗) ,何况天子更在“九重”之上,岂能体恤下情?他此时不独系念 家人,更多的是伤怀国事。 “马不前”用古乐府: “驱马涉阴山,山高马不前”意。他立马蓝 关,大雪寒天,联想到前路的艰危。 “马不前”三字,露出英雄失路之悲。 结语沉痛而稳重。 《左传。僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有: “必死是间,余收尔骨焉” 之语,韩愈用其意,向侄孙从容交代后事,语意紧扣第四句,进一步吐露了凄楚难言的激愤 之情。 从思想上看,此诗与《论佛骨表》 ,一诗一文,可称双璧,很能表现韩愈思想中进步的 一面。 就艺术上看,此诗是韩诗七律中佳作。其特点诚如何焯所评“沉郁顿挫” ,风格近似杜 甫。沉郁指其风格的沉雄,感情的深厚抑郁,而顿挫是指其手法的高妙:笔势纵横,开合动 荡。如“朝奏”“夕贬”“九重天”“路八千”等,对比鲜明,高度概括。一上来就有高屋 、 、 、 建瓴之势。三、四句用“流水对” ,十四字形成一整体,紧紧承接上文,令人有浑成之感。 五、六句宕开一笔,写景抒情, “云横雪拥” ,境界雄阔。 “横”状广度, “拥”状高度,二字 皆下得极有力。故全诗大气磅礴,卷洪波巨澜于方寸,能产生撼动人心的力量。 此诗虽追步杜甫,但能变化而自成面目,表现出韩愈以文为诗的特点。律诗有谨严的格 律上的要求,而此诗仍能以“文章之法”行之,而且用得较好。好在虽有“文”的特点,如 表现在直叙的方法上,虚词的运用上( “欲为”“肯将”之类)等;同时亦有诗歌的特点, 、 表现在形象的塑造上(特别是五、六一联,于苍凉的景色中有诗人自己的形象)和沉挚深厚 的感情的抒发上。全诗叙事、写景、抒情融合为一,诗味浓郁,诗意盎然。 (钱仲联徐永端)

登柳州城楼寄漳汀封连四州
【作者】 : 柳宗元(773-819) ,字子厚,河东解(今山西省运城县解州镇)人。他曾积极 参加王叔文集团革新政治的。唐顺宗时,任礼部员外郎。革新失败后,被贬为永州司马,后 迁为柳州刺史。 他是唐代杰出的文学家和思想家, 在散文和诗歌的创作方面, 有着很高造诣。 他的诗,善于寓情于景,写得俊雅峭拔。 【注释】 :

柳州:今属广西。 漳州、汀洲:今属福建。 封州、连州:今属广东。 刺史:州的行政长官,相当于后世的知府。 大荒:旷远的广野。 惊风:狂风。 乱飐:吹动。 芙蓉:指荷花。 薜荔:一种蔓生植物,也称木莲。 百越:即百粤,指当时五岭以南各少数民族地区。 文身:古代南方少数民族有在身上刺花纹的风俗。 【赏析】 : 柳宗元与韩泰、韩晔、陈谦、刘禹锡都因参加王叔文领导的永贞革新运动而遭贬。后来 五人都被召回,大臣中虽有人主张起用他们,终因有人梗阻,再度贬为边州刺史。他们的际 遇相同,休戚相关,因而诗中表现出一种真挚的友谊,虽天各一方,而相思之苦,无法自抑。 元和十年,诗人初到柳州,夏日登楼怀友,面对满目异乡风物,不禁慨叹世路艰难,人事变 迁,故诗中情感多悲凉哀怨。 这首抒情诗,赋中有比,象中含兴,情景交融,楚楚动人。 全诗先从“登柳州城楼”写起。首句“城上高楼” ,于“楼”前着一“高”字,立身愈 高,所见愈远。作者长途跋涉,好容易才到柳州,却急不可耐地登上高处,为的是要遥望战 友们的贬所,抒发难于明言的积愫。 “接大荒”之“接”字,是说城上高楼与大荒相接,乃 楼上人眼中所见。于是感物起兴, “海天愁思正茫茫”一句,即由此喷涌而出,展现在诗人 眼前的是辽阔而荒凉的空间,望到极处,海天相连。而自己的茫茫“愁思” ,也就充溢于辽 阔无边的空间了。 这么辽阔的境界和这么深广的情意, 作者却似乎毫不费力地写入了这第一 联,摄诗题之魂,并为以下的逐层抒写展开了宏大的画卷。 第二联“惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙” ,写的是近处所见。惟其是近景,见得真 切,故写得细致。就描绘风急雨骤的景象而言,这是“赋”笔,而赋中又兼有比兴。屈原《离 骚》有云: “制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮,苟余情其信芳。 ”又云: “擥 木根以结茝兮,贯薜荔之落蕊;矫菌桂以纫蕙兮,索胡绳之??。謇吾法大前修兮,非世俗 之所服。 ”在这里,芙蓉与薜荔,正象征着人格的美好与芳洁。登城楼而望近处,从所见者 中特意拈出芙蓉与薜荔,显然是它们在暴风雨中的情状使诗人心灵颤悸。风而曰惊,雨而曰 密,飐而曰乱,侵而曰斜,足见对客观事物又投射了诗人的感受。芙蓉出水,何碍于风,而 惊风仍要乱飐;薜荔覆墙,雨本难侵,而密雨偏要斜侵。这怎能不使诗人产生联想,愁思弥 漫呢!在这里,景中之情,境中之意,赋中之比兴,有如水中着盐,不见痕迹。 第三联写远景。 由近景过渡到远景的契机乃是近景所触发的联想。 自己目前是处于这样 的情境之中,好友们的处境又是如何呢?于是心驰远方,目光也随之移向漳、汀、封、连四 州。 “岭树”“江流”两句,同写遥望,却一仰一俯,视野各异。仰观则重岭密林、遮断千 、 里之目;俯察则江流曲折,有似九回之肠。景中寓情,愁思无限。从字面上看,以“江流曲 似九回肠”对“岭树重遮千里目” ,铢两悉称,属于“工对”的范围。而从意义上看,上实 下虚,前因后果,以骈偶之辞运单行之气,又具有“流水对”的优点。 尾联从前联生发而来, 除表现关怀好友处境望而不见的惆怅之外, 还有更深一层的意思: 望而不见,自然想到互访或互通音问;而望陆路,则山岭重叠,望水路,则江流纡曲,不要 说互访不易,即互通音问,也十分困难。这就很自然地要归结到“音书滞一乡” 。然而就这 样结束,文情较浅,文气较直。作者的高明之处。在于他先用“共来百粤文身地”一垫,再

用“犹自”一转,才归结到“音书滞一乡” ,便收到了沉郁顿挫的艺术效果。而“共来”一 句,既与首句中的“大荒”照应,又统摄题中的“柳州”与“漳、汀、封、连四州” 。一同 被贬谪于大荒之地, 已经够痛心了, 还彼此隔离,连音书都无法送到!读诗至此,余韵袅袅, 余味无穷,而题中的“寄”字之神,也于此曲曲传出。可见诗人用笔之妙。 【背景】 公元八○五年,唐德宗李适死,太子李诵(顺宗)即位,改元永贞,重用王叔文、柳宗 元等革新派人物,但由于保守势力的反扑,仅五个月, “永贞革新”就遭到残酷镇压。王叔 文、王伾被贬斥而死,革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。这就 是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年(815)年初,柳宗元与韩泰、 韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时,朝廷又改变主意,竟把他们 分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。这首七律,就是柳宗元初到柳州 之时写的。

西塞山怀古
一.导入《西塞山怀古》 : 以前同学们学过的“金陵五题”组诗里的《石头城》《乌衣巷》 、 ,就属于咏史怀古诗。学 生一起背诵这两首诗: 石头城 山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。 乌衣巷 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 此二首怀古诗的作者是刘禹锡,侧重写昔盛今衰的感慨,从而讽喻统治者。下面学习刘 禹锡的另一首《西塞山怀古》 。此首怀古诗被誉为“金陵怀古之冠” ,读后请思考这首诗有何 优点。 二.简介作者: 刘禹锡(772—842)字梦得,洛阳人。他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲 学家。晚年曾任太子宾客,后世称刘宾客。讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成 就的作品,尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。刘禹锡一向反对藩镇割据,渴望 四海统一, 《西塞山怀古》就表达了诗人这种强烈的愿望。 三.朗读与背诵课文。 范读——学生齐读——自己读——背诵 四.解题 西塞山,在今湖北大冶东面的长江边,形势险峻,是六朝(六朝古都、十朝都会是我们 熟悉的对南京的美称。六朝古都,是指东吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈六个政权曾在南 京建都;十朝都会,则是除了前述六个政权外,还有南唐、明初、太平天国、民国时期把南 京作为首都。)有名的军事要塞。长庆四年(八二四年)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史, 沿江东下,途经西塞山,即景抒怀,写下此诗。 五.赏析课文:

1.怀古: 首联写出了什么气势?那两个字用得好? 诗词前两句写西晋王濬率领着高大威武的战船,顺江而下,讨伐东吴,金陵城中的士气 黯然消失。一“下” :符合地里形式——上有向下游进军,符合历史事实——西晋攻下了东 吴;一“收” ,东吴的望风披靡,自孙吴以来,凡是建都金陵的王朝,都相信自己占据了这 龙蟠虎踞的有利地形便可以永保江山稳固,所谓的“金陵王气”对统治者都起过强心作用。 事实呢,在王俊军队的强劲攻势下, “金陵王气”黯然收敛,孙吴王朝彻底覆灭了。不仅东 吴,东晋、宋、齐、梁、陈个个短命。 颔联:思考此联把晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘?什么手法? “千寻铁 锁沉江底,一片降幡出石头。 从形象上看,一横一竖,一下沉一高扬;从色彩上看一边是 ” 晋军烧毁铁锁的冲天火光,一边是投向的白旗;从气氛上,晋军得胜趾高气扬,东吴兵败无 限凄惨。对比的手法。煞费苦心的“千寻铁锁”也不能挽回败局,长长的铁链极不情愿地沉 入到江底,投降的白旗却寂静冷清地挂在石头城头上。 “沉”和“出”两个字也极其细腻传 神,点出孙吴政权气息奄奄、日薄西山之颓势和溃败时的惊慌失措之丑态。这四句诗简洁, 洗练,在对比中写出了战争双方的强弱,更写出了胜利者那种摧枯拉朽、咄咄逼人,而失败 者黯然失色,仓皇逃窜的神态。 然而,诗歌本义并不在描写这场恢弘的战事。我们更深一层想,一个既具有天然的地理 优势,又拥有强大的防御工事的要津,为什么在转眼间就化为乌有了呢? 我们从作者的另一首诗歌《金陵怀古》中就可以找到答案: “兴废由人事,山川空地形。 ”民 心所背,任何“天堑”都会是“得民心者”的通途。这两联都是咏史诗的叙述部分,首联是 总叙,声势逼人;次联是具体描绘,形象生动。 2.感今: 颈联“人世几回伤往事”或许并不仅仅指上文西晋王濬进攻东吴的事,金陵经历了若干 的朝代的兴亡,这样的兴亡交替都让后人浩叹,升起伤怀之感,但金陵古城却“山形依旧枕 汉流” ,那么一个国家兴衰的决定因素是什么呢? 一个国家的兴衰起决定作用的不是地势的险要而是人事的治乱。 “江山不管兴亡恨,一 任斜阳伴客愁” ,包佶的《再过金陵》正是这句诗的最好注脚。 尾联含蓄地表达了怎样的深意? 这里有赞颂,有庆幸但更深层次的是提醒,是警诫。安史之乱使唐朝岌岌可危;乱后, 河北,山东藩镇割据局面愈演愈烈,时刻威胁着唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天 会被烽火打乱;如今长满芦苇的故垒,不知道哪天又会变成战争的前沿。 曾经的“金陵王气” ,曾经的“西晋楼船” ,今天都成为了一片荒凉之地;曾经雄踞一方, 不可一世的割据势利,今天也只是人们“伤”的陈年往事。诗人在纵横开阖,酣畅流利的叙 事描写当中,对重新抬头的割据势力做了迎头痛击——历史的大流永远是“大一统” ,民心 所向,不以割据者的意志为转移,想要分裂国家,发动战争,最终也不过就是徒让后人“伤 往事”而已。 六.课堂总结与板书设计。 西塞山怀古 刘禹锡 怀古: 点:王濬灭吴 面:人世几回伤往事 反对藩镇割据

感今: 兴亡的决定因素:人事而非地形 渴望四海统一

天上谣
教学目标: 1、理解解诗句含义,领悟诗的意境。 2、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。 教学重难点:目标 2 教学方法:以自学、讨论为主,诵读训练贯穿始终。 教学课时:一课时 教学过程: (一)复习导入(检查背诵) (二)作者简介: 李贺一生位卑职冷,病贫交迫,深感世变无涯,人生有尽,死生问题纠结于心。诗作虽 情绪低沉,然想像新奇,境界辽阔,在中国诗歌史上独树一帜。 (三)品读鉴赏 1、教师范读 2、学生自由朗读全诗并作点评。 (要求:从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。 ) 3、学生放声朗读,揣摩感受;也可相互之间交流心得。 4、整体把握,理清思路 (1)让学生用自己的话描述诗意。 这是一首游仙诗,在一个晴朗的夜晚,诗人游目太空被 璀璨的群星所吸引,于是张开想象的翅膀,飞向那美丽的天庭…… (2)作者的想象思路是怎样的? 诗共十二句,分成三个部分。开头二句是诗人仰望星空所得的印象,结末二句则是仙人 俯视尘寰所见的情景。前者从现实世界进入幻想世界,后者又从幻想世界回到现实世界,一 起一落,首尾相接,浑然一体。中间八句具体描述天庭的景象,陆续展示了四个各自独立的 画面。 (3)用自己的语言描绘主体部分四幅画面。 学生描绘后教师归纳: 画面之一:月宫里的桂树花枝招展,香气袭人。 画面之二:秦妃当窗眺望晓色。 画面之三:神奇的耕牧图景。 画面之四:穿着艳丽服装的仙女,漫步青洲,寻芳拾翠。 问:诗人是如何表现这种瑰丽境界的? 答:上述各个互不连缀,然而却显得和谐统一的画面,都以仙人活动为主体,以屋宇、 花草、 龙凤等等为陪衬,突出天上闲适的生活和优美的环境,以与人世相对比。诗人巧妙地把神和 人结合起来,把理想和现实结合起来,使抽象的理想成为可以观照的物象,因而显得深刻隽 永,而又有生气灌注。 (四)归纳主题 诗人虚构了一个尽善尽美的仙境,显然有所寄托。诗人心怀壮志而生不逢时,宝贵的青 春年华被白白的浪费了,故怨恨不已。诗作曲折地表现了对美好生活的向往,对当时社会和 个人境遇的不满。

(五)作业 1、熟练背诵本专题各个篇目。2、课后完成“积累与应用”及相关练习。

鉴赏资料: 在一个晴朗的夜晚,诗人游目太空,被璀璨的群星所吸引,于是张开想象的翅膀,飞向 那美丽的天庭。 诗共十二句,分成三个部分。开头两句写天河。天河,绚烂多姿,逗人遐想,引导他由 现实世界进入幻想世界。天河在转动,回荡着的流星,泛起缕缕银光。星云似水,沿着“河 床”流淌,凝神谛听,仿佛潺潺有声。这些是诗人站在地面上仰望星空的所见所感,写实之 中揉有一些虚构成分,显示了想象的生发过程。 中间八句具体描述天庭的景象,陆续展示了四个各自独立的画面。画面之一是:月宫里 的桂树花枝招展,香气袭人。仙女们正在采摘桂花,把它装进香囊,挂在衣带上。 “花未落” 意即“花不落” 。仙树不枯,仙花不落,它与尘世的“馨香易销歇,繁华会枯槁”形成鲜明 的比照。画面之二是: 秦妃当窗眺望晓色。 秦妃即弄玉,相传为秦穆公的女儿, 嫁给了萧史, 学会吹箫。一天,夫妻二人“同随凤飞去” ,成了神仙。此时,晨光熹微,弄玉正卷起窗帘, 观赏窗外的晨景。 窗前的梧桐树上立着一只小巧的青凤。 它显然就是当年引导他们夫妇升天 的那只神鸟。弄玉升天已有一千余年,而红颜未老。那青凤也娇小如故。时间的推移,没有 在她(它)们身上留下任何痕迹,这是天庭的神奇之处。然而,天宫岁月也并非毫无变化。 它有晨昏之别,仙人也有夙兴夜寐的生活习惯,这些又似与人世无异。画面之三是神奇的耕 牧图景。仙人王子晋吹着细长的笙管,驱使神龙翻耕烟云,播种瑶草,多么悠闲自在!画面 之四是:穿着艳丽服装的仙女,漫步青洲,寻芳拾翠。青洲是传说中的仙洲,山川秀丽,林 木繁密,始终保持着春天的景色。来这儿踏青的仙女,采摘兰花,指顾言谈,十分舒畅。上 述各个互不连缀,然而却显得和谐统一的画面,都以仙人活动为主体,以屋宇、花草、龙凤 等等为陪衬, 突出天上闲适的生活和优美的环境, 以与人世相对比。 这正是诗歌的命意所在。 人间怎样呢?末两句用雄浑的笔墨作了概略的点染。 在青洲寻芳拾翠的仙女, 偶然俯首 观望,指点说:羲和驾着日车奔驰,时间过得飞快,东海三神山周遭的海水新近又干了,变 成陆地,扬起尘土来了。这就是人们所常说的“沧海变桑田” 。诗人借助具体的形象,表现 了尘世变化之大和变化之速。对比之下,天上那种春光永驻、红颜不老的状况,就显得特别 可贵。 这是一首游仙诗。李贺虚构了一个尽善尽美的仙境,显然有所寄托。诗人心怀壮志而生 不逢时,宝贵的青春年华被白白地浪费了,这叫他怎不愤恨不已?“逝将去女,适彼乐士。 ” ( 《诗经·魏风·硕鼠》 )对美好生活的向往,正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表 现。 这首诗想象富丽,具有浓烈的浪漫气息。诗人运用神话传说,创造出种种新奇瑰丽的幻 境来。 诗中所提到的人物和铺叙的某些情节, 都是神话传说中的内容。 但诗人又借助于想象, 把它们加以改造,使之更加具体鲜明,也更加新奇美丽。象“王子吹笙鹅管长,呼龙耕烟种 瑶草” ,不仅使王子吹的笙有形可见,而且鲜明地展示了“龙耕”的美妙境界。这是诗人幻 想的产物,却又是某种实体的反照。诗人写子虚乌有的幻境,实际是把世间的人情物态涂上 神奇的色彩。例如兰桂芬芳,与人间无异; 而桂花不落,兰花常开,却又是天上特有的景象; 仙妾采香,秦妃卷帘,她们的神情举止与常人没有什么不同,但仙妾采摘的是月宫里不落的 桂花,秦妃身边有娇小的青凤相伴,而且她(它)们都永不衰老,这又充满神话色彩。诗人 运用这种手法,巧妙地把神和人结合起来,把理想和现实结合起来,使抽象的理想成为可以 观照的物象,因而显得深刻隽永,而又有生气灌注。这首诗,全诗十二句,句句都有物象可

见,诗人用精心选择的动词把某些物象联系起来,使之构成情节,并且分别组合为六个不同 的画面。它们虽无明显的连缀迹象,但彼此色调谐和,气韵相通。这种“合而若离,离而实 合”的结构方式显得异常奇妙。 诗歌首尾起落较大。 开头二句是诗人仰望星空所得的印象, 结末二句则是仙人俯视尘寰 所见的情景。前者从现实世界进入幻想世界,后者又从幻想世界回到现实世界,一起一落, 首尾相接,浑然一体。 诗的题目是《天上谣》“谣,声逍遥也。 , ”意即用韵比较自由,声音富于变化,吟诵起 来,轻快优美。这首诗的脚韵换了三次,平仄交互,时清时浊。各句平仄的排列有的整饬, 有的参差错落,变化颇大,这种于参差中见整饬的韵律安排,显得雄峻铿锵。 自河南经乱关内阻饥 自河南经乱,关内阻饥,兄弟离散,各在一处。因望月有感,聊书所怀,寄上浮梁大兄、 於潜七兄、乌江十五兄,兼示符离及下邽弟妹 白居易 时难年荒世业空, 弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后, 骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁, 辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪, 一夜乡心五处同。 白居易所处的中唐是一个多难的时代,他从十多岁开始,即因战乱而离家四处飘泊。德 宗贞元十五年(799)春,宣武军(治所在开封)节度使董晋死,其部下举兵叛乱。继之彰 义军(治所在汝南)节度使吴少诚亦叛,唐朝廷不得不发兵征讨,河南一带再次沦为战乱的 中心。由于漕运受阻,加上旱荒频仍,关内(今陕西省中部、北部及甘肃一部分地区)饥馑 十分严重。就在这一年秋,白居易为宣州刺史所贡,第二年春在长安考中进士,旋即东归省 亲。这首河南经乱书怀的诗,大约就写于这一时期。 这是一首感情浓郁的抒情诗, 读来如听诗人倾诉自己身受的离乱之苦。 在这战乱饥馑灾 难深重的年代里,祖传的家业荡然一空,兄弟姊妹抛家失业,羁旅行役,天各一方。回首兵 燹后的故乡田园,一片寥落凄清。破敝的园舍虽在,可是流离失散的同胞骨肉,却各自奔波 在异乡的道路之中。诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔,以亲身经历概括 出战乱频年、 家园荒残、 手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。 接着诗人再以 “雁” 、 “蓬”作比:手足离散各在一方,犹如那分飞千里的孤雁,只能吊影自怜;辞别故乡流离四 方,又多么象深秋中断根的蓬草,随着萧瑟的西风,飞空而去,飘转无定。 “吊影分为千里 雁,辞根散作九秋蓬”两句,一向为人们所传诵。诗人不仅以千里孤雁、九秋断蓬作了形象 贴切的比拟,而且以吊影分飞与辞根离散这样传神的描述,赋予它们孤苦凄惶的情态,深刻 揭示了饱经战乱的零落之苦。孤单的诗人凄惶中夜深难寐,举首遥望孤悬夜空的明月,情不 自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们,如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明 月,也会和自己一样潸潸泪垂吧!恐怕这一夜之中,流散五处深切思念家园的心,也都会是 相同的。 诗人在这里以绵邈真挚的诗思, 构出一幅五地望月共生乡愁的图景, 从而收结全诗, 创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界。 全诗以白描的手法, 采用平易的家常话语, 抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真 实情感。清刘熙载在《艺概》中说: “常语易,奇语难,此诗之初关也。奇语易,常语难, 此诗之重关也。香山用常得奇,此境良非易到。 ”白居易的这首诗不用典故,不事藻绘,语 言浅白平实而又意蕴精深,情韵动人,堪称“用常得奇”的佳作。

诗国余辉中的晚唐诗
[专题教学目标] 1、初步了解晚唐诗歌的基本风貌。 2、重点鉴赏“小李杜”的诗作,初步了解其诗歌风格。 3、就李商隐的“无题”或杜牧的咏史怀古诗作专题探究,写出赏析文章。 [教学设想] 1、 “小李杜”是晚唐诗坛杰出的代表。本专题以鉴赏此二人诗歌为主,其余篇目可让学生自 行学习,教师略作点拨。 2、安排三课时: 《无题》《九日齐山登高》学与练一课时; 、 《长安晚秋》《商山早行》学与 、 练一课时;自读《安定城楼》《寄扬州韩绰判官》 、 ,课后综合练习 一课时。 3、教学目标 3 可单独安排一课时用于学生成果交流、展示。

九日齐山登高
【学习目标】 1、了解杜牧的生平 ,理解诗歌内容。 2、赏析诗歌,领会独特的情感表现。 3 、背诵全诗 【学习重难点】 赏析诗歌,领会独特的情感表现 【学习方法】 诵读探究法 【学习课时】 一课时 【学习过程】 一、导入新课 同学们好!我们以前曾经学习过王维的《九月九日忆山东兄弟》 :独在异乡为异客,每逢佳节 倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。这是一首登高诗,还学习过杜甫一首直接以登 高为题的诗:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万 里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 今天我们再来学习一首登高诗《九日齐山登高》 。如果想读懂一首诗,这就要对诗人有所了 解,下面让我们认知杜牧。 二、作者介绍 杜牧,晚唐诗人。“牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈病利尤切至。”虽有报国 之志,但不受重用,只能外出为官。当时代的衰颓和自身的怀才不遇使他感到无可奈何时, 他也常常以自我旷放来寻求解脱,希望有一种闲适的生活和恬静的心境。在做州官时,喜欢 与友人游山玩水,因此登临咏怀之作的笔下常常融合了对自然、社会、历史的感触,总有一 种伤今怀古的忧患意识。 张祜,杜牧的朋友,较杜牧年长,而且诗名早著,但由于受到当政者排挤,终不见用,流浪 各地。这次张祜从丹阳特地赶来拜望杜牧,他们都是失路之人,惺惺相惜。 四、诗歌诵读 翻译诗歌

诗歌是用来配乐唱的,可惜现在能唱的人已经不多了,还好我们还能朗诵。我们来集体朗 诵一遍。请同学疏通大意。 登高远望,秋天的景象,大雁在天空的飞影,都融进了江水。 ( 我和朋友提着酒壶,来到了苍翠的半山腰。人世间苦难多多,难得开口大笑,今天我们心情 高兴,头上要插满菊花才肯回家呢。只需喝得大醉,才对得起这佳节良辰,无须在登临时为 夕阳西下而有什么怨恨。人生无常,古往今来皆如此,有什么必要像当年齐景公那样登牛山 而独自伤感流泪?) 三、诗歌鉴赏 1、我们刚才说过这是一首登高诗,那作者登上齐山看到了什么景物呢? 江涵秋影 雁南飞 翠微 菊花 落晖 2、下面让我们来着重欣赏第一幅美景 江涵秋影雁初飞 我们从这七个字中可以看出这幅美景具有什么特点? 作者为我们描绘了一个青山掩映下的江水,清澈透明,天空中朵朵白云,一排大雁倒映 在碧波之中,正在振翅往南飞。此时的江水显得更加清澄肃静。 山水一色,浑然一体。大江:包容开阔 江水:清澄肃静 环境:动静一体 而在这句诗中,你觉得哪个字用得好?为什么? 涵,“涵”:是“沉浸”的意思,诗人描绘秋景,不再是迎面远眺,而是俯览江水,从碧波 如画的清溪中,见到鸿雁南飞和齐山的倒影,把这里的一派秋光通过“涵”字,曲折地摄入眼 底。诗人用“涵”来形容江水仿佛把秋景包容在自己的怀抱里,大江像人一样张开双臂,包容 万物,有着宽广的胸怀,一个“涵”字把江水给写活了。“涵”字也把诗人站在高处俯视江水的 动态写出来了, 再加上大雁从中飞过, 从而使人与水都具有了动态之美, 周围环境静谧万分, 动静结合,浑然一体。 3、面对如此的美景,可谓是万水千山都是情,结合全诗,说说作者借此美景表达了什么样 的情感呢? 流露出对于眼前景物的愉悦感受。这种节日登临的愉悦,给诗人素来抑郁不舒的情怀, 注入了一股兴奋剂。 写了赏心悦目的秋景,流露出愉悦的心情。 借赏心悦目之美景 抒愉悦畅快之心情 4、中国的文人是非常容易动情的,秋天一到就有一种“伤秋,悲秋”的情怀, (欧阳修的《秋 声赋》 ,为何作者却心情高兴愉悦而不伤秋呢? 有朋自远方来,不亦乐乎 与客携壶上翠微 有一位知心的朋友在这重阳美好佳节从远处赶来看往自己, 心里能不高兴, 即使平时心情再 不好,今天也要破例一笑,破例高兴一次。 5、 诗中哪些词能表明作者今天特别高兴? 开口笑,菊花插满头,酩酊,不用恨 在这良辰佳节之时,有好友来访,作者特别高兴,破例开口大笑,不再压抑自己的情感,不 再压抑自己内心的不满,今天一定要与好朋友痛痛快快好好在一起开心开心。 但我们从“尘世难逢开口笑”这句诗中,再加上杜牧生平,可以看出作者平时日子过得是:愁 闷,郁郁寡欢,平时很难得一笑,可谓是“人生在世几回乐”。 人生欢笑既然难得,那就应该珍惜眼下美好时光,“人生得意须尽欢”,就应该多方宽慰,多 方开解,不能过于计较一些烦恼琐事,耿耿于怀。 所以诗人再也不顾忌自己是州官还是县官了,再也不顾忌自己是诗人还是名人了,索性 自己就像当地老百姓一样,在这重阳佳节喝菊花酒,登高赏景,热热闹闹一番。如果还不过 瘾的话,那就兴致勃勃地采摘满地菊花,插满头,大摇大摆地把家回。

6、山上的花儿那么多,为何作者偏爱菊,把他们插满头呢? 陶渊明 特别喜欢菊花,采菊东篱下,悠然见南山。 菊花成了高洁人格的象征 用典,不是花中偏爱菊,此花开尽便无花。 面对如此美景,诗人暂时忘记了尘世间的不愉快,尘世间开口笑的事情实在是难得,因此要 倍加珍惜。 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月 因此诗人酩酊大醉,但愿长醉不复醒。作者在此用到了“但将”二字,其实就是“只能用酩酊 大醉来酬答重阳佳节,实在没有什么其它好的办法了。 然而举杯浇愁愁更愁, 这里面也写出了不为人知的对现实生活的无可奈何。 现实生活无法改 变,但可以

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