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1-四棱柱的截切


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课题:四棱柱的截切
http://www.justzjg.com/thread-22805-1-1.html http://www.justzjg.com/forum-74-1.html http://www.justzjg.com/forum-49-1.html http://www.justzjg.com/forum-52-1.html

本课概览
所属课程: 《机械制图》

教学时数:

1 课 时

适用年级:机械加工一年级

说课流程
?一、说教材 ?二、说教法 ?三、说学法 ?四、说教学过程和板书 ?五、说总体设计理念

使用教材 教材地位 说教材 教学目标 重 难 点

使用教材
何文平主编第三版和与之配套的《机 械制图习题集》,机械工业出版社出 版。

特色:增强应用性,遵循三维到二维 的认识规律,加强绘制和阅读三维图 能力的培养。

1.本节知识在教材中的地位
?位置:本节内容属于教材第二章第二节 平面体截切中的四棱柱的截切。 ?地位:①截切是机械中常见基本体的展现 形式②本节内容主要培养学生的三维想象 能力。为学生进一步的学习机械制图打下 了坚实的基础。

2.教学目标
情感 目标 ①培养学生手、脑并用的良好 学习习惯 ①培养学生观察能力、三维想象 能力

能力 目标
知识 目标

①理解截交线的概念和性质 ②掌握求截交线的方法和步骤

3.教学重难点 ?重点:
①截交线的概念和性质 ②截交线的求法

?难点:
①截交线的求法

教学方法

说教法
教学媒体

教学理念与思路
课程定位:技术基础课 以“必需、够用”为度;以“课 堂工场化、工场课堂化”为指导 任务驱动,项目导向 分发任务-思考讨论实践操作-检查检测总结评价

分组合作探究式学习

相互交流,自主学习

2、教学媒体
?教学环境: 制图室、多媒体教室 ?教学用具: 实物、绘图工具、任务书、多媒体设备

?信息资源: 图纸、多媒体课件、教材

学情分析

说学法
学法指导

1.学情分析
?学习者:机电部机械加工专业一年级学生 ?缺点:学习基础参差不齐,无自主学习的 习惯 ?优点:对新事物感兴趣,对新观念容易接 受,适应性强 ?对策:注重发掘学生的潜力,努力实施因 材施教

2、学法指导
分发任务 思考讨论 项目 实践操作 检查检测 总结评价




自 主 探 究

引 导

①重难点

②教学目标





课题引入 思考讨论 实践操作 检查检测 总结评价

说教学过
程和板书

作业布置
板书设计

1.课题引入和分发任务
?导入方式:生活中大家是否用菜刀切过豆 腐呢? ?提出问题:大家都知道正方体的三视图是 三个正方形组成的,那么像方方正正的豆 腐一样,如果被切了后,三视图是什么样 子的呢? ?引入本节:本节课探讨正方体被截切后的 三视图

2. 思考讨论(任务书)
问题:
1.立体图是如何而来?

2.正投影法的投影特性有哪四个?
3.三视图的三等关系是什么? 4.怎样利用2.3点绘制它们的三视图呢? (鼓励学生动手绘制) 配有实物 分组讨论 巡回指导 给予提示

3、实践操作
?展示实物,让学生了解物体是如何变化而 来,培养三维想象能力

?多媒体示范讲解立体变为三视图的整个过 程,让学生找到自己思考问题和解决问题 与老师的不同之处并当堂解决学生所遇到 的问题

任务加深
1.三个体体图是如何而来? 2.正投影法的投影特性有哪四个? 3.三等关系是什么? 4.怎样利用2.3点绘制它们的三视图 呢?(鼓励自己动手绘制)

循环
配有实物 分组讨论 巡回指导 给予提示

4、检查检测
?①检查: ?学生的学习情况和任务的完成情况,并收 集、汇总,及时获得反馈信息。 ?②课堂检测 ?通过随机的抽取一位学生上讲台进行操作 拼图,检测本节课的教学效果,进一步的 收集反馈的信息。

5、总结评价
?①方法运用:三等关系的运用 ?②实践操作:对学生的绘图进行检测,是 否符合要求。是否能用所学习的知识解决 问题。 ?③正确绘图:绘图工具正确使用 ?④态度、相互协作:绘图是否认真,是否 有克服困难、解决问题的信心。 ?⑤原来复杂问题是由简单问题演变而来

6、作业布置
?①完成练习册想对应的练习题

?②熟能生巧,复杂问题简单化
?③在做练习的过程中正确的运用方法,合 理运用三等关系。

7、板书设计
截交线的概

念和性质
四棱柱 截切 四棱柱截切三 视图的求法
1.正投影法 2.三等关系 3.绘线型 4.严谨 5.复杂问题简单化

总体设计理念
?本课的教学设计,以直观教学为主要特点,以学 生为主体,教师为主导的设计理念,使理论与实 践相结合 ?利用多媒体手段进行教学,并在课堂中运用多种 教学方法与学习方法,促使学生进行实践、形成 自主、探究性学习,致力于激发学生学习兴趣和 参与积极性及建立培养自信心上,使学生真正成 为学习的主人。


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