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影响高中数学成绩原因解决方法论文


影响高中数学成绩的原因及解决方法 有人这样形容数学: “思维的体操,智慧的火花” 。在当今知识 经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许 多方面直接为社会创造价值,推动了社会生产力的发展。数学是人 类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质。 数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作 用。作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学 对它情有独钟,投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功 者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一 个跟头就栽在数学上。笔者在 2002 年暑假期间参加新疆高中数学 骨干教师培训时,有几位给我们授课的文科专家学者,就谈到自己 在上高中时虽然很想学好数学,可就是数学成绩提不高,最怕见高 中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的,应 当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的,本文仅就从学 生的学习状态方面浅谈如下: 1、被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依 赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计 划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课 忙于记笔记,没听到“门道” 。没有真正理解所学内容。 2、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念 的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专 心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大 堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作 业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿, 死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不 听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。 3、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、 基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而 不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平” , 好高鹜远,重“量”轻“质” ,陷入题海。到正规作业或考试中不 是演算出错就是中途“卡壳” 。 4、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深 度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与 技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、 分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的 求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间 概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点 就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采 取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。 高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学” ,要讲究科学的学习 方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的 上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的 对策: 1、加强学法指导,培养良好学习习惯 良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、 独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打, 它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实 可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。 课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学 不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动 权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上 课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问

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