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无所不在的信息


第一单元第一节 无所不在的信息
一课时 一、教材分析 本课是信息技术地图版第一单元第一节内容,是整个信息技术教学的开篇章节,是后面信息的获取, 加工与表达的准备知识。本节课的内容虽然是一些理论性知识,但是这节课的成败关系着整个信息技术的 教学,重要的是在这节课中我们明确信息技术的教学目标是培养学生的信息素养,培养学生自主学习、研 究性学习的方法,形成一定的信息观,激发对

信息技术的求知欲望及对拥有信息能力的强烈渴望,是顺利 开展后面教学的重要保证。 二、学情分析 学生刚刚跨入高中,彼此不太熟悉,比较有个性,喜欢表现自己,并且通过初中阶段的学习,具备了 一定的分析、概括和使用信息技术的能力,在教学中,更多的发挥学生的自主性,给以更多的发言和表现 机会,通过对实例的分析,使原有知识和新知识很好的迁移和融合,构成个人信息知识体系。 三、教学目标 知识与技能:理解信息和信息素养的概念;信息的作用和基本特征 过程与方法:培养表达自我观点的能力;掌握辩证的思维方式;根据信息的特征对获取信息进行评价 情感态度与价值观: 激发对信息技术的求知欲, 形成主动学习和使用信息技术、 参与信息活动的态度, 激发学生对拥有信息素养的强烈渴望。 四、教学重难点 重点:信息的基本特征 难点:通过对实例的讨论活动,培养对待信息的正确态度。 五、教法和学法 教法:讲授法、讨论、指导式探究,事例分析法 学法:讨论、自主探究、分析法、游戏法 六、教学过程 (一)提问导入新课 师:我们今天要学的是什么课?以前都学过吗?这门课研究的是什么? 生:信息技术基础。师引导分析,是信息科学的技术应用,是研究信息的,那么什么是信息呢? (二)什么是信息 老师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息,然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息 的认识。如:家里看的电视节目,听广播里的天气预报,路上看到的广告牌、红绿灯,学校里老师的讲课 内容、课程表等等。 师:以上同学们说出了自己对信息的认识,都说的很好,由于信息这一概念被广泛用到各个领域,不 同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同,下面我们来看几个中外学者对信息的认识,再共同感受一下 什么是信息。 1、香农的观点:信息是“用来消除不确定的东西” 。 (美国数学家、信息论的创始人) 课件出示"猜猜看"。 1、它通常在学校中大显身手 2、小小绒毛轻又轻, 它可以有各种颜色 随风飞舞象伞兵。 它的形状是圆柱形的 飞到东来飞到西, 它的主要成份是碳酸钙 到处安家把根生。 它通常可以在其它物体上留下痕迹。 师:同学们是怎样猜到答案的? 生思考回答 师:同学们根据粉笔和蒲公英的用途、形状、颜色、成份特征信息猜出了答案,也就是说我们根据事 物所表现出来的信息达到达到了对这个事物的认识,从而消除了对事物的不确定性。
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2、维纳的观点:信息是区别于物质与能量的第三类资源。(美国数学家,控制论的创始人。) 出示资料:感觉剥夺实验。 1954 年,美国做了一项实验。该实验以每天 20 美元的报酬(在当时是很高的金额)雇用了一批学生 作为被测者。实验内容是这样的:实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一 片漆黑,非常安静,被试者看不见任何东西,也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套,并用纸卡住, 吃的喝的都事先安排好了,用不着被试者移动手脚。总之,尽量剥夺被试的所有感觉信息。 师:请同学们闭上眼睛,想象一下,如果你长时间在那种环境下会怎样? 生闭上眼睛想像,说出自己可能出现的感受。 出示资料:感觉剥夺实验结果。 实验开始时,被试者还能安静的睡着,但稍后,被试者开始失眠,焦躁不安,急切地寻找刺激,想唱 歌,打口哨,自言自语,用两只手套相互敲打,或者用它去探索这间小屋。虽然被试者每天都可以获得丰 厚的报酬,但是这也难以让他们在实验中坚持 3 天以上。在这种状态下,即使实验结束后让他做一些简单 的事情他也会频频出错,精神也集中不起来了。据说,实验后得需要 3 天以上的时间才能回到原来的正常 状态。 师:可见,信息与物质和能量一样,是我们生存的保障,丰富多彩的生活是离不开信息的。 3、我国信息论专家钟义信提出,信息是“事物运动的状态与方式” 。 也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息,信息包含了自然界或社会中的各种事 物的运动状态或变化方式。 分析以下文字,其中包含哪些信息? 冰河解冻 小孩换牙 四人帮的审判 精神抖擞,神采飞扬 火车提速 刻舟求剑 从信息的本质来看,信息是区别于物质与能量的第三种资源。从信息的作用来看,信息是用来消除人 们对信息所描述事物的不确定性 。从信息的内容来看,信息描述了事物的运动状态与方式。 总结什么是信息 信息是反映一切事物属性和状态的消息、情报、指令、数据和信号中包含的内容。 师:通过以上的学习,我们对信息有了一定的认识,请同学们思考: 烽火连三月,家书抵万金,其中的“家书”是信息吗? 知己知彼,百战不殆,其中的“已、彼”是信息吗? 读书以明理,其中的“书、理”是信息吗? 古长城将士点燃的“烽火”是信息吗? 生:思考,回答,不是,是物质或物体 师:那我们怎样来认识、理解信息呢?可以从这三个方面来认识:信息的含义、信息的表现形式、信 息的载体。 信息的含义:信息所传达的内容 信息的表现形式:信息的内容通过什么表达出来,人们是通过什么来认识信息的 信息的载体:信息依附于什么存在,通过什么传递 思考、回答:从以上三方面,对下面的诗句进行进一步的理解。 生:完成下表: 古诗词 马上相逢无纸笔 , 凭君传 语报平安。 君自故乡来,应知故乡 事。 含义 平安 故乡事 表现形式 语言 语言 手势+语言 载体 人 人 牧童

借问酒家何处有?牧童 酒家在杏花村 遥指杏花村。 所以信息无处不在,它不是实体,必须通过载体。 (三)信息的特征 (1)依附性
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师:将士点燃的烽火本身不是信息,它里面所包含的意义是有外敌入侵,这才是信息,而烽火只是表 达和传递信息的载体。 课件出示信息的特征:依附性 游戏:我做你猜(老师在纸上写下的动物名称(小猴子、企鹅) ,一位学生做“表演者” , (不能说话) 使其他学生猜出动物名称。 ) 师:请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体和表现形式进行传递的。 生思考回答,人、动作、手势、肢体语言 师: 信息可以通过不同的载体来传递,虽然载体不同,但是他们传递的信息是相同的。 (2)共享性 英国作家萧伯纳说:如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果;如果你 有一种思想,我有一种思想,彼此交换,每个人就有了两种、甚至多于两种思想。 结论:物品交换后,每个人都有失有得,而思想交换后,每个人都有了更多的思想,说明信息是可共 享的。 课件出示信息的特征:共享性 物质可以共享吗?只能分享。 (3)价值相对性 有两家鞋厂分别派了一位推销员到一个岛上推销鞋,他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚。一 家鞋厂的推销员失望的给公司拍电报:“岛上无人穿鞋,没有市场。 ”然后他就回去了。而另一家鞋厂的推 销员则心中大喜,他也给公司拍了一份电报:“岛上无人穿鞋,市场潜力很大,请速寄 100 双鞋来。 ”他把 凉鞋送给了岛上的居民,岛上的居民穿上之后都觉得很舒服,不愿再脱下来,他为公司赢得了市场。 结论:信息是有价值的,但是要以积极开拓的心态去使用信息,才能发挥信息的价值。 对于我们人生也是一样的,你要实现人生的价值,必须以积极上进的心态去面对生活。 课件出示信息的特征:价值性 (4)时效性 李小姐看到一个海报,说是百货大楼服装八折销售,于是兴高采烈的去大楼购物,可是到了大楼,李 小姐却很失望,原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动,现在活动已经结束了。 课件出示信息的特征:时效性 时效性比较强的信息:新闻,海报,通知等等 参考下面的例子,探讨信息具有哪些特征: 例 1:通过卫星信号,我们可以安座在家中观看伦敦奥运会的精彩比赛; 例 2:学校将优秀学生的学习经验收集汇总成册发给每一个同学参考; 例 3:天气预报报道明天要下雨,这对于农民来说可能是一个好消息,但对于其他一些人来说可能是 个坏消息; 例 4:大商场根据节假日人们休假逛街购物比平时多的特点,相应地增加节假日的货物摆放和服务人 员,使到商场的营业额得以提升。 例 5:“朝鲜战争与兰德咨询公司故事” 例 6:组织若干个人参加游戏(比如 5 或 10 个) , 1、让参加者站成一排,都相距半米左右 2、组织者给站在最前面的人悄悄地说一句话(比如“小李家的花园里有一只花绿色的蝴蝶落在一朵 红色的玫瑰花上” ) 3、然后让参与者依次将自己听到的上一个人说的话悄悄地传下去。 (要求,在第 2 和 3 步中,只能是 一个人小声地说让另一个人听到) 最后,让站在最末尾的人将他听到的话大声的说出来? 结果会怎么样? ————最后一个人所说的话和原来组织者说给第一个人的话大不相同了。 解释:在这个过程中,因为人们的记忆能力、社会经验不同等因素导致大家把听到的话(也就是信息)
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在传给别人的时候进行了处理。 师总结归纳: 一、传递性 六、真伪性 二、共享性 七、不完全性 三、价值相对性 八、可处理性 四、时效性 九、普遍性 五、依附性 ?? (四)信息素养 师:现在我们知道了什么是信息,信息对我们有多重要呢? 1、呈现故事,引发思考 鲍勃和托德同一天到公司上班,托德一再被提拔,鲍勃却一直在基层。鲍勃实在忍无可忍,他大胆地 指出总经理偏爱吹牛拍马的人,而辛勤工作的人却得不到提拔。总经理听他讲完后说: “好吧,也许你说 的对,不过我很想证实一下,你现在到集市去,看看有什么卖的。 ” 鲍勃很快从集市上回来,说刚才集市上有一个农民拉了车土豆在卖。 “一车大约多少斤?”总经理问。 鲍勃立即赶回去,过了一会儿回来说,车上有 40 多袋土豆,每袋约 20 斤。 “多少钱一斤?”总经理问。鲍勃又要跑回去,但总经理把他拉住了: “鲍勃先生,请休息一会吧。 ” 他派人把托德叫来,对他说: “托德先生,你马上去集市看看今天有什么卖的。 ” 不一会儿,托德回来了,他向总经理汇报说集市上只有一个农民在卖土豆,有 40 多袋,共 800 多斤, 价格适中,质量很好,他已经带回几个土豆请总经理过目。他还了解到这位农民今天下午还要拉一车西红 柿上集市,据说价格还可以,他准备再和这个农民联系一下。 鲍勃一直在一旁看着,现在他终于知道自己和托德之间的差距了。 师:鲍勃和托德之间的差距是什么? 生思考回答:对信息处理的能力。 师:由于托德总是能够主动对总经理的指示进行分析,获取相关的信息,为总经理的决策提供有效信 息,得到了总经理的赏识,获得了事业的成功。现在是信息时代,信息越发重要,你获取了更多的信息, 也许就把握了商机,你获取了更多的信息,也许就成就了事业。 引出信息素养的概念,信息素养 在这一定要明确信息素养的重要性,明确我们整个信息技术教学的目标就是培养大家的信息素养。 教学意图:通过一个意味深长的故事,使学生认识到信息意识对一个人成长发展的重要性,引起学生 对信息的关注,并自然的引入本节教学内容。 2、播放《神探狄仁杰》片段,狄仁杰识破鲁吉英就是林阳,提出问题:狄仁杰能够识破鲁吉英就是 林阳依靠的是什么? 引导:信息。信息是反映一切事物属性和状态的消息、情报、指令、数据和信号中包含的内容 抛出第二个问题: 为什么曾泰不能识破鲁吉英就是林阳。 很多同学说出:能力不同 (四)小结(1 分钟) 师:同学们,通过以上的学习,我们理解了什么是信息,掌握了信息的特征,也明确了信息对我们的 重要性。托德由于善于分析信息,主动获取信息,获得了事业的成功,我们也要主动培养自己的信息意识, 在今后的学习和生活中,养成多听多看,细心观察,勤于思考和分析的习惯,使我们能够更有效的利用信 息,为未来事业的成功奠定基础,成为信息社会的强者。 (五)布置课后作业(2 分钟) 1.完成习题。 (D:\ 无所不在不信息练习.html D:\ 身边的信息) 2.思考:文字和图片是表达信息的两种常见的途径,而随着科技的不断发展,信息的载体也越来越 多了。那么,信息还可以从哪些载体中获取呢?观察身边的事物,举一个例子说明信息载体和信息之间的 关系。
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