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评价从改变方式开始


评价从改变方式开始 课堂教学是师生互动的多边活动,课堂评价为师生交流的有效方 式贯穿于课堂教学活动的始终。课堂教学离不开评价,教学评价是 语文课堂教学的一个重要的组成部分。将评价变为多主体共同参与 的活动,关注学生课堂学习,以使学生课堂学习热情高涨,兴致勃 勃,课堂气氛活跃,精彩不断,更有效地提高学生的课堂学习效率 以及语文素养, 从而促进学生的全面发展。 经过近一年实践和探索, 改变方式上来评价:老师评价,学生评价,生生评价。下面谈一谈 我在语文课堂教学实践中运用不同方式的体会: 一、教师的评价重在激励和关爱学生 第斯多惠曾经说: “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤 醒、鼓舞” ,学生是教育的主体,教师评价要努力发挥其激励学生 更积极主动地学习,掌握知识的功能。因此,我们应该在强烈的评 价意识和明确的评价目的的基础上突出激励性评价。新课标也指 出: “教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的 语言,尽量从正面加以引导。 ”也有人曾说过: “教育不应只是一种 技巧和方法,否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应丰富人的精神 世界、丰富人生、体会成功??”因而,教师进行课堂评价的基础 就是要真心诚意地对待学生、评价并激励学生。用真诚和智慧去评 价,才会感动学生,才会起到促进其发展的作用。在语文教学中运 用恰当的激励性评价, 不仅可以活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣, 还可以增强自信心、荣誉感和自豪感。 1.平等的交流是一种激励性评价。上公开课,是师生经常遇到的 事。在一次公开课课前,我是这样开场的: “今天,我和同学们一 起在大礼堂的舞台上上课,这‘教室’还真有点特殊。我们的公开 课真成了在演戏。不过,这个布置让我感到了一种寓意,就是今天 的课应该以学生为主体,你们看,同学们不是坐在舞台的中央吗? 而李老师则在舞台的一边。这显然意味着应该突出你们作用。也就 是说,你们今天千万不要只是听老师讲课,而应该是在姚老师的协 助下自己学习这篇课文??。 ” 这样平等的沟通,打破了师生间固有的屏障,使学生不再置身于 被动的、次要的、服从的位置上,而是使其以一种跃跃欲试的、充 分表现自我的心态参与到学习过程中来。学生会在这种激励性的评 价中找到自己思维的平台,增强自己学习的信心,形成自己头脑的 兴奋。这种平等的交流,既体现了教师的民主,更表达了他对学生 的尊重和信任。 2.贴切的赏识是一种激励性评价。赏识是培养学生自信心和个性 的关键,它可以给人以价值感。人本主义心理学家马斯洛认为,人 有着渴望别人欣赏的需要。一位成功的教师应该带着欣赏的眼光和 积极的心态投身于教学活动。教师在倾听过程中,要及时给予学生 真诚的赞赏。课堂上对学生的学习活动恰当地进行肯定和赏识或许 是每个教师都拥有的基本素养。但问题的关键是这种肯定和赏识是 否是教师发自肺腑的由衷之言,是否是教师真诚赞美的自然流露, 是否以一种贴切的方式表达了出来。 如:作文评讲课上,一位同学念完自己的作文,我是这样说: “我 在想,王荣标同学呀,此刻远在几百里之外的母亲一定听得见你面 对全班同学向她表达着你的感情,一定能够听见的!同学们,这篇 作文是我批改的最后一篇作文,我实在没料到,最后看到的一篇作 文是这样地令我感动——当时,读完之后我鼻子发酸!我为你的母 亲而感动,我相信你一定不会让你的母亲失望的!王荣标同学的生 活环境不是很好,但是今天你能站这里,就足以令你母亲自豪。 ” 此时此地,此情此景,学生所受到的激励不只是学习上的,更有 精神上的和人格上的;也不只是王荣标一个同学,更使全班同

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