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《通用技术学科知识与教学能力》(高级中学)


《通用技术学科知识与教学能力》 (高级中学)

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《通用技术学科知识与教学能力》 (高级中学)
一、考试目标
1.通用技术学科知识及能力 掌握《普通高中技术课程标准(实验) 》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科 发展的前沿知识; 熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能; 具有探究新知识的意 识与能力。

2.通用技术教学设计能力 能准确理解《普通高中技术课程标准(实验) 》中通用技术学科的课程目标和基本理念, 针对高中生的认知特征、 知识与技能基础、 学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学 目标,确定教学重点和难点;能合理开发与利用教学资源,选择合适的教学策略和方法,创 设与生活密切相关的教学情境;设计多样化的教学活动,凸显对学生创新思维能力、技术设 计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。 3.通用技术教学实施能力 能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础,合理选择教学方法,有效组织 多样化的教学活动;掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略,具有课堂驾驭 和应变能力;善于调动学生学习积极性,注重技术思想方法教育,培养学生技术探究的能力, 并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。 4.通用技术教学评价能力 掌握通用技术教学评价的基本类型和特点, 掌握评价的原则和基本的评价方法; 能从知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平;积极倡导评价目 标的多元性和评价方式的多样化,能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重, 充分发挥评价的激励、诊断和发展功能;了解教学反思的基本方法和策略,能对自己的教学 过程和评价方式进行反思,并提出改进思路。

二、考试内容模块与要求
(一)通用技术学科知识 1.理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。 2.熟悉《普通高中技术课程标准(实验) 》所规定的通用技术模块结构和相应的内容 标准。 3.掌握技术设计的一般过程,并能应用于日常生活和工农业生产;能对设计方案、设 计过程和成果做出比较全面的评价。 4.能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念,掌握结构设计、系 统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法,以及这些知识与日常生活和工农业生 产的联系和应用。 5.具备识读和绘制简单技术图样的能力;能使用常用的规范的技术语言进行交流;掌 握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护; 熟悉一些常见材料的属性及加工方法, 并能根 据具体设计方案进行选择; 掌握技术试验的思想方法和操作技能, 掌握技术测试的一般方法。
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(二)教学设计 1.深刻理解通用技术课程的“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感、态度与价值观” 三维目标的含义。 2.分析高中生学习通用技术课程的一般特征,结合高中生认知水平、已有知识与技能 基础来明确核心概念,确定教学重点与难点,并能选择合适的教学策略和教学方法。 3.能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。 4.善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用 能力。 5.能合理开发和利用教学资源,具备资源收集、分析、评价、创造等能力。 (三)教学实施 1.课堂学习指导 (1)掌握指导学生学习的方法和策略,重视技术思想和方法的学习指导,能依据通用 技术学科特点和高中生的认知特征,恰当地运用教学方法,帮助学生有效学习。 (2)能根据学生学习的反馈信息,及时调整教学策略,优化教学。 2.课堂教学组织 (1)掌握通用技术教学实施的基本步骤,善于引导学生亲历实践的过程。 (2)具备项目引领的能力,包括项目的开发能力和预设计能力。 (3)能有效组织管理学生进行小组合作学习。 (4)具备引导学生归纳总结的能力。 (5)能恰当选用教学媒体,整合多种教学资源,提高课堂教学效率。 (四)教学评价 1.通用技术学习评价 (1)掌握通用技术评价的知识、方法和内容,能对学生的学习活动进行正确评价,有 效提高学生的技术素养,促进学生全面而富有个性的发展。 (2)能针对通用技术学科的特点运用多样性的评价方式,能合理设置各种评价方式的 权重,引导学生进行自我反思,了解自身学习状况,进而调整学习策略和方法。 2.通用技术教学评价 (1)能依据《普通高中技术课程标准(实验) 》通用技术学科倡导的评价理念,在教学 过程中恰当体现评价的激励、诊断和发展等功能。 (2)能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思,并针对存在的问题进行 反思和评价,提出进一步改进方案。
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三、试卷结构
模 块 比 例 题 型 单项选择题、简答题、技术设计题 教学设计题 单项选择题、简答题、教学情境分析题 单项选择题、简答题、教学情境分析题 单项选择题:约 30% 非选择题:约 70%

通用技术学科知识 教学设计 教学实施 教学评价 合 计

40% 30% 15% 15% 100%

注:考试时需带下列作图工具:橡皮、尺、圆规等。

四、题型示例
1.单项选择题 下面是工件锯割加工的夹持方法,其中合理的是

2.简答题 如图 1 所示是某公司设计的公园景观灯,可以把太阳能和荡秋千 时产生的能量转换为电能并储存起来以供夜间照明。 问题:简要说明如何在“技术设计的一般原则”部分内容中使用 该案例进行教学。 3.技术设计题 材料: 张同学发现在课桌上放置的水杯易被碰倒,于是构思了如 图 2 所示的杯托,可以夹持在课桌面板的边沿。他分析该方案, 发现仅依靠 U 形槽夹持,杯托容易脱落。 阅读材料,完成下列任务: (1)请分析该方案中杯托容易脱落的原因。 (2)请针对杯托容易脱落的问题对原方案进行改进。 (要求:①画出设计草图;②用文字辅助说明。 )
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图1

图2

4.教学情境分析题 材料: 张老师某节课的教学内容为“常用的创造技法” 。 情境一 前 20 分钟,张老师简单罗列了基本的构思方法后(2 分钟) ,以苹果之父乔布 斯的成长为案例,说明创新构思的价值和意义(18 分钟) 。 情境二 后 25 分钟,张老师就“常用的创造技法”中的“头脑风暴法”进行了详细介绍, 并配以丰富的创新案例。 问题: (1)张老师在本节课中主要采用了何种教学方法? (2)从发挥学生的主体性角度分析本节课的教学安排存在什么问题?需如何改进? 5.教学设计题 阅读下列材料: 材料一 《普通高中技术课程标准 (实验) 》 中通用技术部分关于 “方 案的构思方法”的内容标准为:通过比较和权衡,能在多个方案中选定 满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。 材料二 教学对象为高中二年级第一学期的学生,学生已经学习了 《技术与设计 1》的“设计过程、原则及评价” 、 “发现与明确问题”等 相关知识。 图3

材料三 如图 3 所示,市面上有一款 GPS 个人定位装置,十分便携,其内置一张手机存 储卡,当出现意外情况时,按下呼救按钮,该装置会把当前位置的经纬度发送到指定网站, 翻译成具体位置后短信告知绑定的手机号码进行呼救。 完成下列任务: (1)评价该产品的优点,分析其可能存在的问题。 (2)采用上述材料并结合课标完成关于“方案的构思方法”的教学设计,内容包括三维 教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

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