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我来到这个世界为的是看太阳教案


授课章节 名 称 两课时 授课课时 使用教具

第一单元 授课形式

理想之光 新授课

《我来到这个世界为的是看太阳》

多媒体课件

1.结合学过的现代诗歌的鉴赏方法,首先利用已知,调动储存, 初步感受诗歌形象,体会诗美。 教学目标 2.根据朗诵诗歌的有关训练,把握停顿、重音、

节奏等,有感 情地朗诵全诗,并用心感受诗情。 3.理解诗歌的意象、象征手法。 1、体会诗美、感受诗情。 2、理解诗歌的意象、象征手法。 理解诗歌的意象、象征手法。 先学生自读初步体会诗美,再教师指导朗读让学生用心感受诗 情,最后通过讨论探究理解诗歌的意象、象征手法。 布置预习:朗读全诗、了解作者、初步思考课后练习题 1、声情并茂地朗读全诗。 2、完成《学习指导用书》上本课的“阅读与思考”题。

教学重点

教学难点 教学过程 设计思路 课前准备要求

课外作业

运用了朗读法进行诗歌教学, 取得了很好的效果。 如在了解 教学后记 作者、 写作背景的基础上听配乐朗诵, 有助于学生进入诗境和整 体理解诗歌。 研读后再要求声情并茂地朗诵诗歌, 有助于加深对 诗歌的理解和欣赏。

授课内容、活动及板书设计
(导入、新授、练习、小结等) 内容设计 第一课时 一、导语: 同学们,请大家思考一个问题:你来到这 个世界的目的是什么?请同学们思考后发言。 俄国诗人巴尔蒙特认为他来到这个世界 为的是看太阳。我们现在就一起来他写的诗歌 《我来到这个世界为的是看太阳》 。 二、巴尔蒙特其人及其写作背景 通过对作者的 上诗人的照片, 肖 像 描 写 对 作 行肖像描写。 者有初步的印 请学生对其进 象 2、根据书下注释和《语文学习指导用书》 行肖像描写。 第一页的填空题,对作者进行介绍 1、看课本上诗人的照片,请学生对其进
巴尔蒙特(1867-1942)俄国诗人,评论家,翻 译家。巴尔蒙特在 20 世纪初的俄国诗坛中占有重要 地位。他一生执著于太阳的崇拜,自称为“太阳的歌 手” ,也被当时的诗歌界誉为“太阳诗人” 。以太阳为 题材的作品成为他创作的高峰。 巴尔蒙特作为俄国象

教师活动设计

学生活动设计

教 师 紧 扣 课 题 学生畅所欲言 提问, 引发学生 思考

让学生看课本

通过对作者进 指 导 学 生 看 注 征派领袖人物之一,追求音乐性强、辞藻优美、意境 行介绍, 较全面 释和课件上的 深远的诗风。 他的诗歌以鲜明的形象性和独到的艺术 地了解作者 作者资料
手法得到世人的赞誉,获得了“诗歌之王”的桂冠。 他很重视诗歌的音乐性, 他为俄国诗坛开创了很多独 特的韵律方式,获得了如“俄国诗歌中帕格尼尼”的 赞誉,诗人笔耕不辍,创作了大量诗篇。作品有《在 北方的天空下》 《我们将像太阳》等。

《我来到这个世界为的是看太阳》写于 1903 年, 是诗集 《我们将像太阳》 的开篇之作。

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这首诗奠定了整部诗集的基调,有着极为重要 的意义。 三、老师指导朗读。 (一)明确朗读诗歌的要求: 1、读准字音,注意诗歌音韵美。 2、读出节奏,标出停顿和重音。 3、读出情感,把握诗歌的基调。 (二)根据第一节的示例,试着标出诗歌其他 各节的停顿和重音 我/来到这个世界/为的是/看太阳 , ... 和/蔚蓝色的原野。 我/来到这个世界/为的是/看太阳 , ... 和/连绵的群山。 指导朗读: 明确 根据第一节的 要求、进行示 示例, 试着标出

范, 标出诗歌第 诗歌其他各节 一小节的停顿 的停顿和重音

我/来到这个世界/为的是/看大海, 和/百花盛开的峡谷。 我与世界/面对面/签订了和约。 我/是世界的/真主。

和重音

我/战胜了/冷漠无言的/忘川, 我/创造了/自己的理想。 我/每时每刻/都充满了启示, 我/时时刻刻/都在歌唱。

我的理想/来自/苦难, 但/我因此/而受人喜爱。 试问天下/谁/能与我的歌声/媲美? 无人、/无人媲美。

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我/来到这个世界/为的是/看太阳, 而/一旦/天光熄灭, 我也/仍将/歌唱??我要/歌颂太阳 直到/人生的/最后/时光! (三)朗读 1、齐读。 2、个别读。 3、小组配合读。 四、理解词意(“积累与整合”1) ①和约:原指敌对双方终止战争恢复和平的 约定,诗中指约定。 ②真主:是伊斯兰教信仰的唯一神的名称,是 创造万物、无所不能、无所不在的宇宙的唯一 主宰,诗中是主人的意思。 ③忘川: 希腊神话中阴界河流名称。 在中国 的神话传说中,人死之后要过鬼门关,经黄泉 《语文学习 路,在黄泉路和冥府之间,由忘川河划之为分 指 导 学 生 结 合 完成 指导用书》 “积 界。忘川河水呈血黄色,里面尽是不得投胎的 诗句理解词语 累与整合 1” 孤魂野鬼,虫蛇满布,腥风扑面。 忘川河上 有奈何桥,奈何桥边坐着一个老婆婆,她叫孟 婆,要过忘川河,必过奈何桥,要过奈何桥, 就要喝孟婆汤, 不喝孟婆汤, 就过不得奈何桥, 过不得奈何桥,就不得投生转世。 ④媲美:比美。 五、请学生谈读了此诗后的感受。 六、布置作业: 1、朗读全诗。 2、回顾有关“意象”的知识。 第二课时 指 导 学 生 将 初 整体感受诗美、 诗情 步感受表达出 来 放配乐朗诵 学生朗读

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一、抓住形象的特征,展开联想与想象,体味 全诗意境 1、复习“意象”的涵义 所谓意象,就是客观物象经过创作主体独 特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简 单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用 来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中, 意象的名词解释是:所谓“意象”简单说来, 可以说就是主观的“意”和客观的“象”的 结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”, 是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 教师提问: “何 简单地说就是借物抒情。 为意象?” 2、找出诗中出现的“意象” 。 太阳、 蔚蓝色的原野、 连绵的群山、 大海、 百花盛开的峡谷 3、这些意象有什么共同的特点? 都是一些美好的事物 4、重点思考诗中“太阳”有什么象征意义 寻找、 思考并理 理解象 指 导 学 生 寻 找 解意象, 意 象 、 理 解 意 征手法的运用 学生回答, 温故 而知新

理解象征手 象征者希望、光明、爱等生命中一切崇高 象, 美好的事物。是生命不息追求的东西,是世间 法的运用 万物生生不息的源泉。 二、研读全诗,探究以下问题 1、诗中几次出现“我来到这个世界为的是看 太阳”,采用了什么样的修辞手法?有什么作 用? 采用反复使用的修辞手法。这种复沓手 法, 使得作品的主题不断提升, 情绪不断高扬, 从而突出了主题。 2、这首诗表达了一种怎样的人生态度? 指导学生探究 并解决问题 小组讨论解决 问题

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无畏于苦难和绝望,始终充满者对光明的 渴望和追求。 3、诗中写到“我的理想来自苦难,但我因此 而受人喜爱”,请结合作品,谈谈你对这句诗 的理解。 三、布置作业: 1、声情并茂地朗读全诗 2、完成《学习指导用书》上本课的“阅读与 思考”题。 批改并评讲作 业 听评讲并订正 作业 布置作业 做课后作业

板书设计 我来到这个世界为的是看太阳 朗诵诗歌要求: 2、读出节奏,标出停顿和重音。 意象: 寓“意”之“象” 大海、百花盛开的峡谷 崇高美好的事物。 1、读准字音,注意诗歌音韵美。 本文意象:太阳、蔚蓝色的原野、连绵的群山 3、读出情感,把握诗歌的基调。 太阳: 象征者希望、光明、爱等生命中一切

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