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第四单元 体育


第四单元 体育

《体育颂》 教学目的:让学生体会文章主旨,理解体育所蕴含的伟大精神;理清文章作者的写作思路, 把握段与段之间的内在关系;训练学生有感情的朗读文章的能力。 教学重点:让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上,有感情的朗读课文。 教学难点:理清文章思路,把握段落之间的内在关系。 第一课时 导言:同学们,第二十八届奥林匹克运会已经胜利闭幕,大家一定还记

忆犹新吧,那谁来说 一说它给你最深印象的是什么? (同学发言) 那谁又能非常准确而全面的说出奥林匹克运动 会的精神呢?那好,我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇 课文。 一、 学生自由朗读课文,初步理解课文内容,并找出值得留心的字词。 1、 易读错的字板书并注音: 欢娱 塑造 匀称 协调 诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 较量 堕落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙 2、根据语境理解词义: 容光焕发 绞缢 猝然 晨曦 二、 分析课文: 1、 体感知文章内容。请同学们再读课文,说说文章写了什么内容? (文章高歌了体育所蕴含的伟大精神 ) 2、 这是一篇赞美体育精神的散文,全篇由 9 个自然段构成,每段都由“啊,体育”开篇, 使文章浑然一体,看似不可分割,可是段与段之间的关系并不相同,下面同学们根据段落之 间的关系给这篇文章划分段落,并说说每一段的主要内容是什么。 第一段: (1、2 自然段)赞颂了体育的力与美。 第二段: (3—6 自然段)赞美体育所蕴含的精神内涵。 第三段: (7—9 自然段)赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。 三、作业:结合你平时对体坛的了解,为文章第 3、4、5、6 自然段所表达的意思,补上相 关例证。 第二课时 一、 复习巩固上节课的主要内容。 1、 听写生字 2、 说说文章的主要内容。 二、 讨论:文章的三个部分能否颠倒顺序。 不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用,即赋予人体以力量和美丽,使生 命绽放光华。 三、 阅读文章第二自然段, “两者和谐统一”一句中“两者”指什么? (力与美) 四、 交流学生所查相关资料,深切感受体育所蕴含的伟大精神。 五、 找出自己喜欢的段落,说明理由,并有感情的朗读。

六、 比较阅读《手拉手》 。 1、 看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。 ( 友谊、团结、参与、公平竞争 ) 2、 两篇文章的风格又有什么相同之处: (结构工整严谨;语言简洁而热情洋溢,读了让人振奋而昂扬) 七、 总结:文章通过热情洋溢的文字,讴歌了真正的奥林匹克精神,使人们树立正义、勇 敢、荣誉、快乐的精神观念。

《把掌声分给她一半》 教学目的: ⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的 民族精神。 ⒉掌握多角度塑造人物的方法。 ⒊揣摩文中议论和抒情的作用。 ⒋培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。 教学重点:理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于 一切”的民族精神。 教学难点:培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。 教学过程: 第一课时 一 导语 奥运会上,女排姑娘获得了奥运会的金牌,五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起,我 们激动兴奋,我们为中国而骄傲,我们为自己是中国人而自豪,但同学可知道 1981 年 11 月,中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982 年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠 军;1984 年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台,实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那 时的女排令全国人民为之热血沸腾, 女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。 女排的精神就 是敢于拼搏的中华民族精神。 女排之所以取得这样辉煌的成绩, 离不开当时的女排队长孙晋 芳。今天就让我们走进她,看看她究竟有什么法宝,让女排成为中国人心中的长城。 二 学生自由朗读课文,初步理解课文内容,并扫除字词障碍。 (让学生找不认识的字及读不 准的字及值得积累的词语) 一锤 cuí定音 从容不迫 pò 化险为夷 yí 眼花缭 lióo 乱 梦寐 mèi 以求 袅袅 niǎo 青烟 亲昵 yī 婉 wǎn 转 璀 cuǐ璨 càn 饶恕 sù 暗礁 jiōo 默契 qì 一锤定音:比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。 从容不迫:做事得心应手,不紧张,不忙乱 。 化险为夷: 眼花缭乱:看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花,感到迷乱。 梦寐以求:睡梦中还在寻找追求,形容愿望十分迫切。 袅袅青烟:回旋上升的青色烟气 璀璨: (珠玉等)光亮鲜明。 默契:形容彼此无需用语言表达,即可心灵相通。

饶恕:宽恕;该处罚而不给予处罚。 暗礁:比喻潜在的障碍或危险。 三 学生再读课文,从整体感受: ㈠ 本文主要写了什么内容?(用一句话概括) : 本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹,赞美了她刻苦训练,勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸 怀宽广的个性。 ㈡ 文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力) ⒈雍容大将,技艺高超。 ⒉苦练球技,挥洒自如。 ⒊误会郎平,开阔心胸。 ⒋了解队友,配合默契。㈢ 这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以 体现出来? (同学交流、总结) 团结:与郎平消除误会; 拼搏奋进:走廊练球的场景 四 学生小节本课学习内容。 (培养学生自己总结的能力) 五 作业:在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多, 你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。 第二课时 一 听写字词: 二 指名朗读课文,品读文章。㈠本文文词精美而富有哲理,精选出你感受最深或最喜欢的 地方,有感情的读给大家,并说明理由。⒈原来漂亮蓬松的头发,变得湿淋淋的,粘到一块 去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深,只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。 (生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦,顽强拼搏的精神。 ) ⒉廊顶仿佛突然升高了,墙壁和门窗也似乎向两边闪开,狭小的走廊啊,宛如变成了一个无 边无垠的空间。 (通过抒情感慨空间得变化,赞扬孙晋芳的球技,形象衬托出她传球技艺高超。 ) ⒊更神的,还是孙晋芳的双手,仿佛变成了两块磁石,吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法, 可以随意把球送到想送的地方。 (用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球,形象生动地写出了她技艺高超。 ) ⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔,她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员, 影响胜负,决心继续磨炼自己,要把心海中的暗礁一块一块炸平。 (暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。 ) ⒌透过那细眯的眼缝,闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。 (外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱, 可见抒情十记叙的文字更加感人, 容易与读者产 生共鸣。 ) ⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面,就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲,由她指挥而生。 (形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用,她是比赛场上的灵魂。 ) 三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的? 作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线, 这个比喻打的很好, 形象生动的写出孙晋芳在女排中 发挥的作用,类似的比喻你也能打两个吗? 如果把女排比作一部精彩的戏,那么孙晋芳

如果把女排比作一曲优美的乐章,那么孙晋芳 四、每一份成就都离不开运动员的奋斗,中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果,而 课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗? (是她组织全队的进攻,为得每一分创造了必要得条件,如果没有她,女排便没有了灵魂, 也就不会取得辉煌得成绩。 )五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团 结、协作”精神的运动员还有许多,你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。 六、 “顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神,在我们的日常生活中,是否也 需要这种精神,谈谈你的经历。 七、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉,你知道的有哪些,讲给大家听 听。 八、本课小结 九、作业:请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。 板书: 把掌声分给她一半 孙晋芳——顽强——拼搏——团结——协作 祖国的荣誉高于一切 教后记:

《学弈》 教学目的: 诵读课文,理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。 背诵课文。 教学重点: 诵读课文,理解文章蕴涵的道理 掌握一些常见文言词语的含义。 教学难点:背诵课文。 第一课时 一、 导入: 二、 大声朗读,解决生字。 弈 诲 鸿鹄 弗 援 缴 矣 三、 小组互读,注意停顿。 四、 指名朗读,纠正停顿。 五、 看译文,与原文对照,了解重点词语意思。 (提示学生结合具体语言环境判定词语在文 中的解释) 弈:下棋 通:全 诲:教 鸿鹄:大雁 援: 缴: 俱:弗:不 若:如 是:他 然:这样 六、 请同学讲一讲这个小故事。 七、 全班齐读,注意语气,感情。 八、 争取背诵全文。 九、 作业:背诵全文

第二课时 一、 背诵课文比赛,看那一组背诵的好! (评分) 二、 主要词语意思掌握比赛。 三、 整体感知:文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同,课文告诉我们一个什么道 理? 一个专心致志;一个三心二意 四、 交流探究: ⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导,联系实际说说我们应该怎么对待老师 的教诲? ⒉学习了本文,你认为成功的条件有哪些? 五、 小结 六、 作业:背诵课文 教后记:

《足球史话》 教学目的: 丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,引领学生去思考足球精神的魅力;把握足球发展的脉 络;培养学生独立阅读能力。 教学重点:抓住表示时间的词,把握足球发展的脉络。 教学难点:引领学生理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。 教学步骤: 一、导语: 人类能够战胜大自然,靠的是这样的精神——协作,持之以恒。而这种精神在足球场上 体现得淋漓尽致。今天我们来学习《足球史话》 。 二、 读课文,扫除字词障碍: 易读错的字板书并注音: 临淄 体魄 提供 填充 侵略 咒骂 禁不住 乌拉圭 诞生 磨炼 鬃毛 三、 指名朗读课文。 四、 分析课文: 1、 请概括文章内容。 (本文介绍了足球运动的起源、演变、发展的过程。 ) 2、 文章分为几个部分。 分三个部分: 第一部分(1 自然段)总写了现代足球的特性。 第二部分(2——3 自然段)介绍中国是最早发明足球和进行足球比赛的国家。 第三部分(4——10 自然段)介绍现代足球的起源、演变和发展的过程。 3、根据文章的第二部分,填如下表格: 时间 战国时期 西汉 汉武帝时 足球质地 足球起源和发展情况

唐代 宋朝 4、根据文章的第三部分,填如下表格: 时间 1042 年前后 1863 年 1900 年 1904 年 1930 年 5、同学探讨交流: 为什么中国发明足球最早,而英国却是现代足球运动的起源? (宋朝“文强武弱” ,统治者奢华颓废,致使世风日下,足球逐渐从军中退出。对抗性渐弱, 表演性增强,常作为宫廷宴会的助兴演出。元、明、清三代,社会“重文轻武”以及官府种 种禁令,使我国古代足球逐渐绝迹了。 ) 教后记: 国家 足球的起源和发展

综合活动:运动会 一、活动目标 1、 通过活动使学生亲自体验体育的魅力,同时培养语文综合能力。 2、 培养学生与他人合作的能力,增强小组及班级的凝聚力。 二、活动准备 (一) 、策划。 2、 根据学校现有的条件,班内同学讲座可以设立哪些比赛项目,可以是正规的体育项目, 也可以是因地制宜的项目。如:踢毽、跳绳、拔河、托球等。请体育老师指导制定运动会的 程序,绘制秩序册和报名表, 3、 运动会前准确性备好比赛器械。 4、 聘请体育老师当总裁判。请卫生老师到场以备学生在运动中跌伤。 (二) 、文案 2、 动员全班同学写班歌歌词、设计班徽(并附带设计说明书) 。 3、 创作运动员誓词及本班运动员入声时的广播词。 4、 整理同学们刻苦训练的事迹等。 (三) 、竞标 1、 教师引导学生大胆地展示自己的作品。 2、 同学们在评议中要注意分类进行比较、筛选。 3、 把评选出的班徽制成胸卡,在入场式时每人佩戴。 (四) 、展示 评选出来的代表作品,要在运动会上充分展示。会后征求大家的意见,集体修改。

第五单元

往事

《我的伯父鲁迅先生》

教学目标: 知识目标:掌握字词、有关知识、理解用几件事表现一个人物的写法; 能力目标:培养学生精读能力;情感目标:崇敬鲁迅先生的人格; 德育目标:爱憎分明的思想。 重点:用几件事表现一个人物 难点:重点句的理解 学习方式:讨论式 教 学 过 程 第一课时 教学目标:字词、常识、结构内容与中心思想。 教学过程: 一、 检查预习 (一) 写字注音殡仪(bìn) 追悼(dào) 吊唁(yàn) 囫囵(húlún)恍惚(huǎng)呻 吟(yín) 镊子(niè) 敷药(fū)颧骨(quán) 咳嗽(sou) 硼酸(péng) 驼背(tuó) (二) 解词:1、 追 悼:沉痛的怀念。2、 惊 异:惊奇诧异。3、 吊 唁:祭奠死者并慰 问家属。4、 爱 抚:疼爱抚慰。5、 碰 壁:比喻遇到严重阻碍或受到拒绝,事情行不通。 6、 呻 吟:人因病痛苦而发出的声音。7、 囫囵吞枣:把枣整个吞下去。比喻读书等不加 分析地笼统接受。8、 张冠李戴:姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事 实。9、 恍然大悟:形容忽然醒悟。10、饱经风霜:形容经历过很多艰苦困难。 二、 整体感知 (一) 阅读思考 1、 全文写了哪几件事?请用简练的语言一一概括出来。 2、 从文中所写的事件中,你觉得鲁迅具有怎样的人格? (二) 分组讨论 (三) 师生讨论 板书: 笑谈《水浒》 笑谈“碰壁” 除夕放爆 救助车夫 关心女佣 三、 质疑解难 (一) 学生质疑 (二) 互助解疑 (三) 教师点拨: 正确理解下面的句子。1、 为什么伯父得到这么多人的爱戴呢?设问,引人注意,引出下文 叙事。 2、 (伯父)说: “哈哈!还是我的记性好。 ”表面夸自己的记性好,实际是幽默而委婉地批评 “我”读书马虎。 3、四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?用幽默的语言,讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争 的艰险。 4、他没有回答我的话,只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动,最后深深地叹了口气。这 些人物动作细节,起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用 情、悲愤、深深的思考,完全体现在“按”“叹”的细微动作上。 、

四、 布置作业 写好复习笔记 思考本文写法 第二课时 教学目标:赏析写法、深入研究。 教学过程: 一、 赏析写法 (一) 细读思考 1、本文写法方面有哪些可欣赏的?2、那些写法有什么作用? (二) 分组讨论 (三) 师生交流本文写法特点如下: 第一 围绕中心,精心选材。 1、 帮助车夫关心女佣 2、笑谈碰壁 横眉冷对千夫指 3、吊唁场面 群众无比爱戴他 第二 议论结尾,画龙点睛。 第三 精雕细琢,生动感人。 1、 感人的场面描写“挂满”“堆满”等场面,足见吊唁人多; 、 “各色各样”足见涉及面广; “失声痛哭”足见悲痛之至。 2、 生动的细节描写本文在描述事件中,运用人物的动作、神志及语言细节描写方法,把人 物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏,也可以指 导写作。举例(略) 二、 深入探究 (一) 学生质疑 (二) 互助解答 (三) 教师点拨,要明确下列问题。 1、 概括开头一段的内容,并说明作用。 (1)万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。 (2)说明鲁迅先生深受人民爱戴,为下文叙事埋伏笔。 2、 用四个字分别概括主要事件。 (1)笑谈《水浒》 (2)笑谈“碰壁” (3)救助车夫 (4)关心女佣 3、 “我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”?你也有过这样的经历吗?请 简要谈谈。 (1)伯父善意的批评,使自己认识到了错误,感到了内疚。 (2)略 4、 “我恍然大悟”到什么?而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗? (1) “我”悟到是:墙比鼻子硬,自然碰扁了鼻子。这很符合小孩子的心理。 (2)不一样。伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗,而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势 力的斗争精神。 5、十六段着重描写了什么?这段话脱不脱离本文主题?为什么? (1)伯父的欢乐神态 (2)不脱离主题。从这欢乐的神态中,读者感受到伯父对美好生活的热爱,正因如此,他 才爱人民,他才去战斗。 6、二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了,请你想一想,鲁迅先生会说些什么?

7、结合“救助车夫”简述“他为自己想得少,为别人想得多”是如何体现出来的。把车夫 扶上车子,自己半跪着给陌生的车夫敷药,扎绷带;掏钱给他,剩下的药和绷带也给了他。 8、你最崇敬鲁迅先生哪一点? 请用 50 字左右谈一谈。 三、 作业:收集有关鲁迅先生的资料积累起来。 教后记:

《花 脸》 教学目标 1、 知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 2、能力目标要展现人物个性特征,需用准确生动的描写方法。 3、情感目标感受童真童趣的美好。 4、德育目标珍惜亲人之爱。 教学重点 通过人物的描写来揭示人物性格特征 教学难点 理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫) 学习方式 研讨式 教 学 过 程 第一课时 教学目标: 整理字词、归纳结构 教学过程: 一、检查预习 (一)字:积攒 z ǎn 俨然 y ǎn 凛然 l ǐn 咄咄 d u ō龇 z ī 戳 c h u ō 镶嵌 x i ān g 依靠 y ǐ偃 y ān 哧溜 c h ī l i ū 水渍 z ì 霎时 s h à 掖 y ē (二)多音字 s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起塞 s è 堵塞 轧 z h á 轧钢 抡 s à i 边塞 g á 轧帐 l ú n 抡动 (三)词积攒:一点一点地积存。俨然:形容很像。凛然:严厉、严肃。咄咄逼人:形容说 话伤害人,令人难受。艳羡:羡慕。横刀立马:形容非常英武。张牙舞爪:形容野兽的凶相, 多用比喻人的凶恶样子。霎时:形容短时间。克制:克服。 二、学生读课文(教师指导正音) 三、初步感知 (一)课文是一篇回忆童年生活的散文,回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总” , 据此文章分为三部分。 1、 (1) 童年过年的魅力,引起下文(设置悬念) 2、 (3—17)写我买花脸,演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚(设置铺垫) 3、 (18) 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故,照应开头。 (一线贯穿) 二、文章的主要内容(学生概括总结)作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸 的经过,表达了作者对童年美好生活的怀念。 三、总结全文收获 四、作业: 1、整理笔记 2、作训练题

第二课时 教学目标: 研读探讨、总结收获 教学过程: 一、课文围绕“花脸”共写了几件事?(学生总结归纳) (一)绘花脸(2)——为下文作铺垫(最喜欢) 1、写花脸抓住了特征描写(形、色、眉、眼、头、胡须、对比) 2、语言描写:①“我” :喜欢、渴望又胆怯的心理 (二)买花脸(3--4) (体现童真童趣) ②小伙计:可看出小伙计的精明强干(维妙维肖,符合人物身份) ③舅舅:慈爱,理解一颗童心 神气的表演 (三)演花脸(5-17) 表演惹祸 惹祸后惩罚 二、学生讨论、总结收获 1、思想上 2、写作上 三、 学习了本文后联想自己的童年生活, 回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的 小浪花,给你留下了深刻的印象?想一想、说一说,并提炼出其中的积极意义。 四、 把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。 注意用上今天的写 作收获。 五、作业:1、整理笔记 2、做练习巩固 教后记

《荷塘旧事》 荷塘旧事》
教材分析: 《荷塘旧事》 是一篇回忆性的写景叙事散文。 文章中多处运用比喻的修辞手法, 渲染了荷塘的美丽景色。其中,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通 过美景旧事,抒发了作者赞美自然,赞美人类纯朴的爱的思想感情。 在教学设计上,我认为首先应该让学生感知全文,掌握文章的主要内容。在此基础上突出文 章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,然后在这条主线上让学 生进行合理恰当的拓展和迁移,使文章的主题得以升华,引发学生对生活的深深思索,使之 受到良好的熏陶和教育。 在新课标的指导下,我想把本篇文章分为两课时,四个环节进行授课。第一课时为“初读感 知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累,掌握文章主要内容和突破教学中的 重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点 问题进行讨论分析, 突破教学难点并引导学生发散思维, 拓展迁移升华文章的主题。 教法上, 教师进行组织引导并注意点拨。学法上,倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学 生学会质疑并能深入讨论,敢于发表自己的见解和看法。 教学目标 知识目标:1、字词积累。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标:培养学生的阅读能力,理解分析能力和感悟能力。

情感目标:感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标:培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点 景物描写的方法和作用。 难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法 引导——点拨 学习方式 质疑——研讨——探究 教 学 过 程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况,解决字词障碍。 (一)生字 生字注音 点 缀(zhuì)颤 动(chàn) 清 澈(chè) 恬静(tián) 骇 (ha ì)炫 耀(xuàn)攫住(jué) 呕(ǒu)憨直(hān) (二) 生词解释 浮光跃金: 只月光照耀下的水面闪着金光。 这里比喻月光照耀下的水面。 不 可名状:不能够用语言形容。 攫 住:抓住。 憨 直:憨实直爽。 三、初读感知 1、 指名学生朗读文章,初步体会作者的思想感情。 2、 概述文章的主要内容。 四、品读赏析 仔细阅读课文 1---5 自然段,讨论回答下列问题。 1、 请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确: (1) “来到塘边……繁星闪烁。 ” (2) “整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。 ” (3) “白天……在微风中荡着绿浪” (4) “又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。 ” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力,使学生快速进入文章,体会角 色。培养学生的概括能力,语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景 物描写的方法及景物描写在文中的作用。 2、 这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。 “一切景语皆情语”也为下文作者赞 美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。 注:以上两个问 题要发挥学生的自主性,让学生交流讨论后回答。教师注意引导。 五、学生对本课进行小结。 六、作业: 1、 掌握本课所学生字词。 2、 景物描写训练。要求: (1)要运用比喻的修辞手法。 (2)200 字左右。 教后记:

第六单元

战争

古诗二首 教学目的: 1、把握诗歌的感情基调,能够有感情地朗读诗歌。 2、能运用联想和想象,深入诗歌理解诗句含义,体会诗歌的艺术境界 3、理解战争给人民带来的灾难和不幸,加强对和平生活的热爱。 4、体会边塞诗的风格,培养学生对祖国文学的热爱之情。 教学重点:目的 1、2 教学难点:目的 3、4 及背诵、默写 教学方法:诵读法 教学过程: 导入: 我国古典诗词源远流长,浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中,反映战争的作品占有很重要 的位置。 其中有吟诵边塞风光的 (如王维的 《使至塞上》, ) 有叙述边关战事的 (如李贺的 《雁 门太守行》,有借以倾诉思乡之情的(如范仲淹的《渔家傲》 ) ,更有畅谈从军壮志抒发爱国 之情的(如陆游的《十一月四日风雨大作 》,那么我们今天来看一看这两首诗歌又是从哪 ) 方面来反映战争的? 一、 交流资料 1、乐府诗:乐府,原是古代掌握音乐的官署,汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称 为乐府诗。 二、 诵读诗歌,感知诗歌大意 1、诵读:可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读 2、诗歌大意: 《十五从军征》 这首乐府诗描述的是一位少年从征 65 年后返回故里的情景。 一位衣衫褴褛、 鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉,而今却家破人亡的,绝望地望着东 方……这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。 三、 讨论探究: 1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句,及喜欢的理由。 2、诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的?(板书) 3、你是怎样看待战争的? 四、 学生小结 五、 推荐阅读 王昌龄——从军行(一、二) 王 翰——凉州词 六、 作业 背诵默写 板书: 兵役的残酷 无限的凄凉 封建兵役制度给劳动人民造成的苦难 不尽的悲哀 第二课时: 导入: 五千年的华夏文明始终有战争在相随, 无论是哪一个朝代都有战争的刀痕, 印在文学的诗词 中,反映战争的作品便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。其中无论是用剑和心抒写的豪情, 还是用弓和刀叙述的征战, 或是用白发和眼泪表达的思念……都像晶莹、 细润的珍珠撒在诗

海的托盘上, 让人长吟, 使人苦叹, 让人流泪, 使人感怀, 今天我们就来学习其中的一首 《出 塞》 。 一、交流资料 1、王昌龄(689—757) :唐代著名的边塞诗人。字少伯,京兆万年人。安史之乱,避难江淮, 为濠州刺史闾丘晓所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一,有“诗家天子”之称。七绝与 李白齐名,被视为“神品” 。代表作有《从军行》《出塞》《闺怨》《芙蓉楼送辛渐》等。 、 、 、 2、飞将:指汉代飞将军李广,李广曾任右北平太守,因其英勇善战,匈奴称其为“汉之飞 将军” 。 3、阴山:即阴山山脉,起自甘肃,延绵内蒙古,是古代中原地区北方的屏障。 4、互文:指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合,相互补充,共同表达一个完整 的内容 二、诵读诗歌,感知诗歌大意 1、诵读:可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读 2、诗歌大意: 《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守,致使匈奴频繁入侵的情况,表达了诗人对战乱的痛恨 和对良将的思慕。 三、 比较探究: 1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句,及喜欢的理由。 2、这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的?(板书) 四、 学生小结 五、 作业 1、背诵默写 2、搜集关于反映战争的诗词 板书设计: 十五从军征——封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。 出 塞——对战乱的痛恨和对良将的思慕 教后记:

《小英雄雨来》 小英雄雨来》
教学目的: 1、知识与技能目标: 训练学生速读文章,并在短时间内能够把握文章中心的能力;学习对景色、环境的优美描写 在文中起到的作用;学习反复的修辞手法。 2、情感态度价值观: 使学生了解抗日战争,勿忘国耻;激起学生对小雨来为代表的英雄们的热爱,激发学生的爱 国热情。 教学重点:训练概括能力;学习景物描写在文中起到的作用。 教学难点:学习景物描写在文中起到的作用。 教学过程: 第一课时 一、导语:

小学的时候我们曾经学习过自读课《小英雄雨来》 ,大家对抗日战争应该有了一些了解,哪 位同学能给大家简单介绍一下你所了解的抗日战争?(明确:1937 年到 1945 年,日本帝国 主义对中国发动了大规模的侵略战争, 成为二战中亚洲战场上战争最激烈的一块。 中国人民 面对侵略者的铁蹄,展开了不屈不挠的斗争,小雨来便是这斗争中的一个抗日小英雄。 )今 天,同学们已经和小雨来一样长大了,咱们再次学习雨来的故事,让我们记住那段历史,让 我们向小英雄雨来致敬。在日本的右翼势力歪曲和否定这段历史的今天,让我们勿忘国耻! 二、检查预习情况,扫除字词障碍 冀 察 晋 jì chá jìn 芦 苇 wěi 笤 帚 tiáo zhou 软 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 弹 liú 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fèi 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā 嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 难 jié nàn 胸 脯 pú 趔 趄 liè qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫 hǒupáo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒种 gū 骨碌 gǔ 骨头 níng 拧了他一把 nǐng 拧螺丝 nìng 脾气拧 三、整体把握文章 1、请大家迅速默读课文,说一说这篇课文讲述了一个什么故事。 明确:课文讲述了抗日战争时期,12 岁的小雨来为了帮助区里的交通员李大叔逃脱鬼子的 追杀,机智地同敌人作斗争的故事。 2、我们看到课文已经分成了六部分,每部分的上面都标着数字。请大家再次迅速浏览课文, 概括每部分的主要内容。 明确: 第一部分:雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。 第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。 第三部分:雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所闻。 第四部分:雨来掩护交通员李大叔 第五部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。 第六部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过,但雨来并没有死。 四、作业: 从文中找出描写雨来家乡的优美句子和段落摘抄到自己的札记本上。 第二课时 一、我们在第五单元的《河塘旧事》中曾经学习过景物描写对揭示文章主题、烘托气氛起到 了很大作用,在本文中,也有几处优美的景物描写,请大家找出来。 (1)第一处景物描写在文章开头, “在晋察冀的东北部……都笼罩在柔软的芦花里” 。现在, 请一名同学有感情地朗读这一段文字,大家静静地体会,这段描写给你什么样的感受。 (生: 景色优美。 那么, ) 这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗? (生: 不能。 此外, ) 这一段文章还交代了哪些情况?(地点:晋察冀东北部,这里有小河,为雨来脱险打下了伏 笔。 ) (2)第二处景物描写在第六部分的开头, “太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着” 。 此时此刻,小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样的景色(师:有感情朗诵) , 让我们用一个词来形容这美景。生: ( 壮丽。这壮丽感人的景物描写增添了什么样的气氛呢? ) (点拨,明确:庄严。 )壮丽的景色,庄严的气氛,在此情此景中,雨来在我们心目中是什 么样的形象呢?(英雄形象) 。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么作用?(烘托、映衬、 突出) 。 (3)第三处景物描写出现在什么时候呢?(生:大家呆呆地在河岸边站着的时候。 )大家这 时是什么样的心情呢?(生:悲伤、愤怒,希望雨来没有死。 )那么作者为什么不写大家的

心情却写了大家眼前的景物呢?(点拨后明确:这里的景物描写,烘托出河岸上的气氛是沉 重的,肃穆的,这里看似写景,实际在写人们的心情,人么多么盼望雨来会突然出现在大家 面前啊!连那河水都在静静地期待这,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。反映出乡亲们悲愤交 加的心情。。 ) 二、除了优美的景物描写是本文的一大特色外,文章中还运用了一个修辞方法:反复。 反复的定义:为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种修辞方法 叫做反复。 反复可分为连续反复和间隔反复两种。 文中两次出现“我们是中国人,我们热爱自己的祖国”这就是典型的间隔反复,请同学们分 小组讨论这两句话在文中不同的段落都表达了什么意思。 (明确:第一次出现在第二部分中,说明雨来在夜校不但学到了文化,也接受了爱国教育。 这种爱国主义的思想,在他头脑里扎下了根,这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。 第二次出现在第五部分,敌人的威胁、利诱,软硬兼施,都不能使雨来屈服。 “我们是中国 人,我们爱自己的祖国。 ”这句话是雨来顽强的意志、坚定的信念,是他能经受各种考验的 精神支柱。这两句话的反复使用,既点明了小雨来机智、勇敢的力量源泉——“爱自己的祖 国” ,又起到了深化中心思想的作用。 ) 三、对本文进行总结 四:作业: 文中优美的景物描写一定使同学们有很深的感触, 请你用自己善于发现美的眼睛观察自己见 到的景物,写一段优美的景物描写。 (要求:200 字左右) 教后记:

夜莺之歌
教学目的: 1、积累字词,理解课文内容,概括段落大意。 2、理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想情感。 3、认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感,激发向他学习的情感。 教学重点:目的 2、3 教学难点:1、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用 2、 “前后照应、首尾连贯”的结构特点。 教学过程: 一、导入: 一首《七子之歌》唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声,一曲《长江之歌》则唱 出了对长江母亲的热爱与依恋,那么我们今天来看一看在前苏联卫国战争中的《夜莺之歌》 又传达出了怎样的一种情怀。 二、 、交流所查找到的资料 教师可适当补充关于苏联卫国战争的事情

三、检查预习情况,扫除字词障碍 瓦砾 li 耷拉 da 木屑 xie 鹧鸪 zhegu 蠢东西 chun 轻蔑 mie 胳膊 bo 云杉 shan 耷拉:下垂 轻蔑:轻视,不放在眼里 阻击:以防御手段阻击敌人增援,逃跑或进攻。 呻吟:指病人因痛苦而发出声音 模模糊糊:不分明,不清楚 四、整体感知课文,掌握文章大意。 本文记叙了在前苏联卫国战争中, 一个被称作 “夜莺” 的孩子, 把一支德国部队引进游击圈, 使游击队全歼德寇的故事,表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。 五、交流探究 1、 文章共出现几次夜莺的歌声,有什么作用? 第一次:有意吸引敌人的注意 第二次:说明小男孩麻痹了敌人,取得了敌人的信任,为下文作铺垫 第三、四次:借歌声暗送情报,体现了小男孩的机智、勇敢。 第五次:说明小男孩仍在帮助游击队,体现了他的爱祖国的思想品质。 2、围绕着夜莺的歌声文章记叙哪几件事?(见板书) 3、课文为什么以“夜莺之歌”为题?。 夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索,围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、 全歼敌人取得胜利的故事。歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。以“夜莺之 歌”为题具有明确线索,赞颂人物的作用。 六、小结 七、布置作业 1、整理笔记 2、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。 第二课时: 一、 检查复习 1、检查字词掌握情况 2、请同学抓住文章主要内容创造性的复述课文 二、小组合作探究 1、 找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。 外貌——有个孩子坐在河沟边, 耷拉着两条腿。 他光着头, 穿一件跟树叶差不多的绿上衣 (将 一个机灵、 略带顽皮的小夜莺展现在读者面前, 让人心生爱意。 同时为下文诱敌成功做铺垫; 绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔) 语言——我自己学的,我还会学杜鹃叫呢?(既避开了敌人的盘问,又为下问用鸟叫报信而 不引起德寇的怀疑埋下了伏笔,显示出机智和勇敢来) 动作——孩子有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打路旁的树枝,或者弯下 腰去拾球果, 或者用脚把球果踢起来 (一甩一甩、 拾、 踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、 机智、灵巧的特点,也传达出作者对小夜莺的喜爱) 明确: 外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用,而且在行文结构上起到了为下文 作铺垫推动情节发展的作用

2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质? 小夜莺是一个机智、勇敢、活泼、灵巧的,具有热爱祖国的思想品质的小英雄 3、找出文中景物描写语句并体会其作用。 第(1)段景物描写——交代背景、渲染气氛 揭示了夜莺诱敌的原因 承前启后,帮助情节发展. 第(21)段景物描写——山高要密,是适合伏击敌人的好战场.帮助情节发展 二、 讨论 1、文章的结构有何特点? 文章前后照应、首尾相连,一方面使文章结构严谨,布局合理;另一方面也更加表现了小夜 莺的机智勇敢。 三、 学生小结 学过本文后你有哪些收获?(可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对 于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈) 四、作业 俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国,少年英雄的故事层出不 穷,你知道哪些少年英雄的故事呢?请简要写出他们的事迹。 板书: 机智、勇敢 小夜莺 活泼、灵巧 小英雄 热爱 祖国 教后记:

狼牙山五壮士 教学目的: 1、 对学生进行爱国主义教育,使学生铭记历史。 2、 体会英雄们的感受,理解英雄们的壮举。 3、 激发学生们的想象能力,进行简单的写作训练。 教学重点:目的 1、3 教学难点:目的 3 教学过程: 一、按预习要求逐项检查预习情况。 1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上 ①撤退(chè) 掷(zhì) 崎岖(qí qū) 棋盘陀(tuó) 山涧(jiàn) 砸(zá) 雹子(báo) ②多音字 绷带(bēng) 绷着脸(běng) 绷瓷(bèng) 2、解词 斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。 热血沸腾:比喻情绪高涨、激动。 居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位。 3、前一天已要求同学们查阅抗战英雄的故事,请大家踊跃发言,讲一讲你知道的故事。

二、指名朗读课文,提醒学生注意朗读时的感情基调。 三、请同学们概括文章的主要内容。 (明确:课文记叙了抗日战争时期,八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队的转移, 诱敌上山,勇猛歼敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。 ) 四、请同学们再次迅速浏览课文,然后回答问题: 1、五位战士完成掩护任务后有两条路可选择,是哪两条? 2、为什么选择了绝路? 3、给大家 1 分钟时间静坐思考下面问题,注意要认真考虑而不是草率地回答:如果你是当 时的一名战士,你会作出什么选择。 (学生回答应有两种,启发学生,战士们想到了自己走 向顶峰实际上就是选择了死亡, 在这样的情况下, 他们能毅然作出这样的抉择实在是一番壮 举。 ) 4、既然壮士们所做的选择是壮举,英勇抗击敌人直至打光最后一颗子弹显示了其壮志,那 么他们纵身跳下悬崖之时,山河也该为其显示出一番壮丽。大家可以设想一下,如果把当时 的场面拍成电影,天该是怎样的天,山该是怎样的山,战士们又该是怎么样的表情呢?然后 请大家把你想到的这个场景用语言描述出来。 5、写完的同学可以朗读出来,教师作适当的点拨、评价。 五、总结全文 教后记:

螳螂捕蝉
教学目的: 1、能在明确字词的基础上理解课文意思。 2、朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容,懂得在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,通盘 谋划。 教学重点: 理解课文内容,懂得文章所蕴涵的道理。 教学难点: 理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。 教学过程: 一、课堂导入:我们在这学期已经学习了四篇古文,那么有谁能总结一下学习古文的方法、 步骤? (明确:①多读。②看注释,查字典,理解重点词的意思。③在理解每句话的基础上,明白 课文讲了一件什么事。④查阅有关资料) 二、按预习要求逐项检查预习情况。 1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上 谏(jiàn) 孺子(rú) 曲附(qū) 颈(jǐng) 2、通过课外查阅资料,关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解? (1)学生介绍有关资料。 (2)老师在学生介绍的基础上进行补充。 刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代,属于汉室宗亲,所以他特别关心汉王朝的兴衰,他著名的 两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的用于劝谏。如果同学们想了

解的更多,可以到图书馆去借阅《新序?说苑选译》《说苑》一书共 20 卷, 。 《螳螂捕蝉》是 其中第九卷“正谏”中的一个小故事。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢?我们 一起来看课文。 3、指读课文,要求其他学生注意听,然后评读。 4、教师范读课文,再要求全体同学齐读课文。 5、检查字词的理解。 (1)分别指定学生逐句朗读,指出句中自己预习的重点词的意思,再逐句翻译。 (2)以下是注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。 子(你) 是(这,此) 务(追求) 悲(动听) (注: “悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释,学生大多选“悲哀” ,这里老 师须引导学生理解“蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后也” 。此时它不但不悲,反而是在 唱着动听的歌,这“动听”的意思是从古代汉语词典中查到的。有许多字古今的意思差异很 大,所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书—《古代汉语词典》) 。 三、提出不懂的问题: 1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。 (1)少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事? (2)吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”? 2、学生小组合作,展开讨论,解决这两个问题。 (可结合课外资料谈) 引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。 (找出书上的句子, 用自己的话说一说: “此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也。) ” 老师可给予进一步补充:如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国,就可能使吴国遭到巨大损失, 甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。 3、少孺子讲这个故事的目的是什么? (劝阻吴王不要攻打楚国,要考虑周到,通盘谋划。 ) 4、既然目的是这个,直接向吴王讲就可以了,为什么还要用讲故事的方式呢?他当时是怎 么想的? (引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死! ”这个命令后的心理活动,认识到直谏不行, 不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸操弹,游于后园, ”故 意地“露沾其衣,如是者三旦。 ”就是要引起吴王的注意,趁机讲这个故事。一切的一切都 是他精心安排设计的,足见他用心良苦。 ) 5、吴王为什么没有杀少孺子,反而说“善哉”呢? (1) 少孺子的目的达到了吗?读读书上的句子, 用自己的话说说什么意思。 (吴王曰 “善哉! ” 乃罢其兵。 ) (2)吴王说: “好啊! ”他在夸赞什么? (3)教师适时点拨,引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆 幸,为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句“善哉!。应当重重奖 ” 赏的忠臣,能杀吗?——不能(生齐答) 。 (教材的译文翻译成“你讲得很好! ”似乎不完全,吴王当时不仅在感叹少孺子讲得好,同 时也感叹少孺子的办法想的好, 也为自己没攻打楚国而庆幸, 一个 “善哉” 包涵了多重含义。 当然,面对初一的小孩子,也完全把当时的情况简单地解释一下,说成“你讲得很好!) ” 四、总结全文 教后记:


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