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发展生产,满足消费


必修一《经济生活》 第四课第一框《发展生产
一、教学目标 1、知识目标: (1)理解生产与消费的辨证关系。 (2)了解社会主义初级阶段的主要矛盾。 (3)懂得社会主义大力发展生产力的积极意义。 (4)了解我国的工作中心。 (5)了解社会主义改革的实质。 2、能力目标: (1)通过对生产与消费之间辨证关系的学习,初步培养学生的辩证逻辑思维能力。 (2)准确认识生产在社会经

济生活中的决定性作用,从而正确认识到我国当前为什么要 坚持以经济建设为中心的洞察力。 3、情感、态度与价值观目标: (1)深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。 (2)使学生认识到我国社会主义初级阶段的根本任务是发展社会生产力,各项工作都要 服从和服务于经济建设这个中心。 (3)学会认识经济生活现象、参与经济生活实践,感受到运用经济学知识,进行理性思 考的意义和价值,从而主动学习。在合作探究中学会交流、分享和合作。 二、教学重难点: 重点:1、生产与消费的关系。 2、社会主义的根本任务是大力发展生产力。 难点:生产与消费的关系。 三、教学方法: 1、情景教学法。2、多媒体辅助教学法。3、合作探究学习法。 四、教学资源: 人教版思想政治必修 1《经济生活》课本及教学参考书、自制的教学课件。 五、课时安排:1 课时 六、教学过程:
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满足消费》教学设计

创设情景

导入新课

情景一:幻灯片投影图片《俺们村基本情况》:

老 赵 一 家

师:从这幅图片我们可以看出过去老赵一家确实是很穷,而如今我们的通信、交通、治 安、娱乐、耕地、照明、老婆、发财都基本靠什么? (学生回答略) 师:是什么促使人民生活水平、消费水平产生如此巨大的变化呢? 学生:我们国家经济的发展。 引出课题——发展生产 讲授新课: 师:首先请两位同学现场表演课本剧(P29《今非昔比》) 学生甲:众所周知,“普天之下,莫非王土”,我大汉皇帝富有天下,夜夜笙歌、酒池 肉林。什么样的玩意儿我没有享受过?令后世人自愧不如。 学生乙:你虽说金口玉语、一言九鼎,但你用过电话、手机吗?虽说夜夜笙歌、酒池肉 林,但你看过电视、电影吗? 学生甲:这??,唉!今非昔比 教师设问:“今非昔比”说明了什么道理? 学生:这说明生产决定消费,人们的消费不是由主观愿望所决定的,而是由当时客观的 物质生产状况所决定的。 师:那么生产怎样决定消费呢?大家能不能举例说明,请联系生活事例来论证课本中的 观点。 1、生产与消费
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满足消费

(1)、生产决定消费 课堂探究: 大家知道我们国家最近几年房地产业蓬勃发展,始兴当然也不例外。纵观二十年始兴的 发展,我们这个小县城发生了翻天覆地的变化。请同学们带着下面的问题阅读教材,以前后 桌四人为一小组进行探究讨论: (1)从你记事起到现在你家居住的房屋发生了怎样的变迁? (2)二十年前我们为什么不能住在天园帝景等住宅小区里? (3)从过去自建房屋到今天购买商品房,从钱货两清消费到贷款消费,为什么过去自建 房屋不购买商品房呢?为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢? (4)在最近二十多年里,我们始兴居民的房子经历了几代的变化:砖瓦房、小楼房、商 品房、高档住宅小区,这中间的变化说明了什么? (5)随着“天园帝景”等高档住宅区的建成,许多始兴居民把购买高档住宅定为自己家 庭住房消费的目标。在 90 年代高档住宅建成之前人们会不会有这样的目标呢? 通过对这些生活情景的思考,学生很容易就得出以下的结论: 学生 1:二十年前天园帝景等住宅小区还没有建成,所以不能住,说明生产决定消费的 对象。人们要消费什么,首先这东西必须要先生产出来,否则谈不上消费。就象小品《今非 昔比》里大汉皇帝想打手机,那时有吗?想也白想。即使癞蛤蟆想吃天鹅肉,起码有个前提 条件是癞蛤蟆看过天鹅。(全班笑) 学生 2:从过去自建房屋到今天购买商品房,从钱货两清消费到贷款消费,说明生产决 定消费的方式。一些新产品的出现,不仅改变了生产方式,也改变了人民的消费方式和娱乐 方式。又比如计算机、互联网的出现,一方面使生产趋于自动化、信息化。另一方面,人们 的消费、娱乐方式也有了变化,可以在网上购物、网上聊天。 学生 3:在最近二十多年里,我们始兴居民的房子经历了几代的变化:砖瓦房、小楼房、 商品房、高档住宅小区,这中间的变化说明了生产决定消费的质量和水平。意思是说消费质 量如何,够不够“档次”,取决于生产的发展水平。过去我们生产落后,人们见面关心的是 “生存问题”,现在由追求数量向追求质量的转变。比如,在“国庆”节过后,大人互问“到 哪里旅游?是本省还是国外?是坐火车还是飞机?是参加团队还是自驾车?”。 学生 4:随着“天园帝景”等高档住宅区的建成,许多始兴居民把购买高档住宅定为自 己家庭住房消费的目标。在 90 年代高档住宅建成之前人们是不会有这样的目标的,说明生产 为消费创造动力。有了 DVD 后,人们就有家庭影院的消费欲望。正因为汽车生产有了极大的

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发展,人们才有了对“家庭轿车”的强烈向往,纺织业、服装业的大力发展,人们才有不再 满足于“有衣穿”,而是要穿名牌,这种追求时髦追赶时尚的动力还是生产创造出来的。 教师进行适当点评:你们分析的都很对,还有哪位同学要补充或举例说明的吗? (学生补充的事例略) (由于第 4 个观点超出学生的理解能力,最好能在学生讨论发言后,教师给于讲解) 师:大家想一想,生产的目的是什么,当然是为了消费,生产发展的最终目的是为了人 们高质量生活、高质量消费。也就是说:“人们之所以热衷于某种消费,是因为生产领域有 了突破性的发展,使人们产生了这种消费的念头和欲望”。 师:(总结、过渡)刚才同学们分析得对,生产是不断发展的,是随着生产的发展,消 费对象、消费水平、消费方式、消费欲望也随之发生变化。所以,从某种意义上说,人类社 会的历史就是生产发展的历史,没有生产的发展,不仅谈不上消费,更谈不上生存,物质资 料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。但是,消费对生产也有它的反作用。有哪些反 作用呢? (2)消费对生产的反作用 请同学们阅读教材第 29 页,思考下列问题: (1)这么多房子建起来后,地产开发商会发愁吗? (2)为什么近年来始兴开发的住房都是居民小区(包括正在建设中的九龄美景) ,而不 是 90 年代那种普通商品房? (3)如果你家购买了一套住宅,从拿到钥匙到居住进去,还要做哪些准备? 生 1:这么多房子建起来后,地产开发商不会发愁,因为房子建好后,肯定会有人买来 住(消费) ,这说明消费是生产的目的,生产出来的产品只有被消费了,生产行为才算完成, 生产也才能继续下去。否则再生产就难以进行。 生 2:现在许多始兴居民把购买高档住宅定为自己家庭住房消费的目标,所以近年来始 兴开发的住房都是居民小区,说明消费具有导向作用。消费所形成的新的需要,对地产开发 商生产商品房的调整和升级起着导向作用。 生 3:如果购买了一套商品房,从拿到钥匙到居住进去,还需要进行安装水电、铺地砖、 刮塑、购买家具等,这就能带动水管、电线、地砖、油漆、家具等产业的成长,说明消费是 生产的动力。一个新的消费热点的出现,往往能带动一个产业的出现和成长。 师:对,消费市场的变化对生产的作用不仅仅是这些,消费对生产还具有什么作用呢? 请同学们接着举例分析。

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生:消费为生产创造新的劳动力。住进了高档住宅,提高了人们的居住质量,从而提高 了劳动力的质量,提高了劳动者的生产积极性,这样有利于提高劳动生产率,促进生产的发 展。 师:对,这样一分析,我们就更明白,请大家注意,消费为生产创造出的是“新的”劳 动力,这个“新”就体现了劳动力质量的提高、素质的增强、积极性的提高等方面。 师:(小结) 在生产与消费的关系中,生产决定消费,消费反作用于生产,消费适应生

产时就能推动生产的发展,反之会阻碍生产的发展。这二者对立统一。 (过渡)生产出来的产品被消费了,生产过程就到此终结了吗? (3)社会再生产的四环节 用问答法探讨: 师:我们住的商品房是哪来的?(涉及消费环节) 生:是花钱从房产商那里买来的。 (涉及交换环节)

师:我们买商品房的钱是哪来的?(涉及分配环节) 生:父母挣来的。 师:为什么我们能住上高档住宅?归根到底原因是什么?(涉及生产环节) 师生共同总结:要满足社会不断增长的消费需要,生产就要不断重复进行和更新,这就 是社会再生产。社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费这样相互联系的四个环节。其 中,直接生产过程是起决定作用的环节;分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带,对生 产和消费有着重要的影响,消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。 二、大力发展生产力: 探究材料:利用教材 30 页探究。 探究题目:请结合图示和亲身感受,说说我国生产发展的成就,生产发展给我国社会和 人民生活带来的变化,分析其中的原因以及怎样进一步解放和发展生产力。 探究过程:以前后桌四人为一小组进行探讨。 探究结果: 1、大力发展生产力的原因、意义 物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础, 生产力是社会发展的最终决定力量。 改革开放以来,我国生产发展取得了很大成就,人民生活水平也得到了很大提高。这说 明了只有大力发展生产力,才能为巩固社会主义制度建立雄厚的物质技术基础,才能摆脱经 济文化落后状态,缩小历史遗留下来的与发达国家的差距,赶上甚至超过发达国家,充分显 示社会主义的优越性;才能不断增强综合国力,提高我国的国际地位。
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但我国还是处于社会主义初级阶段,我国的生产力还是比较落后。这一切都说明我国正 处于社会主义初级阶段,人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产的矛盾是社会的主 要矛盾,因此,必须进一步解放和发展生产力。 2、如何大力发展生产力 思路 1:集中力量进行社会主义现代化建设是我们国家的根本任务。发展是执政兴国的 第一要务,是党的基本路线的核心内容。因此,我们必须要牢牢扭住经济建设这个中心,聚 精会神搞建设,一心一意谋发展。 思路 2:人是生产力中最具决定性的力量,加快生产力发展必须全面提高劳动者的素质, 尊重劳动、尊重人才、尊重创造。 思路 3:科技是第一生产力,是先进生产力的集中体现和主要标志,要大力发展生产力, 必须加快科学技术的发展,大力推动科技进步和创新。 思路 4:生产关系一定要适应生产力的发展,上层建筑一定要适应经济基础的发展,这 是客观规律。要大力发展生产力,就要通过改革,调整生产关系中与生产力不相适应的部分, 调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分,促进生产力的发展。改革是社会主义的自我完 善和发展。

巩固新课: 拓展运用 提升思维 鲁人身善织履(鞋),妻善织缟(绢),而欲徙于越。或谓之曰:“子必穷也。”鲁人 曰:“何也?”曰:“越人跣行(光脚走),越人被发(披发),以子之所长,游于不用之 国,欲使无穷,其可得乎?” 假设日后鲁人执意“徙于越”,请同学们运用所学生产与消费的辩证关系分组辩论: 正方——鲁人徙于越,必穷; 反方——鲁人徙于越,必富。

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板书设计: 一、 发展生产、满足消费 1、 生产与消费

生 产 决 定 消 费 的 对 象

生 产 决 定 消 费 的 方 式

生 产 决 定 消 费 的 质 量 和 水 平
决定

生 产 为 消 费 创 造 动 力

生产 反作用

消费

消 费 是 生 产 的 目 的

消 费 具 有 导 向 作 用

消 费 是 生 产 的 动 力

的 劳 动 力

消 费 为 生 产 创 造 出 新

2、大力发展生产力 (1)大力发展生产力的原因和意义(为什么) ①理论原因 ②现实原因 ③意义 (2)如何大力发展生产力(怎么办) ①牢牢扭住经济建设这个中心 ②提高劳动者素质 ③加快科技的发展,推动科技创新, ④进行社会主义改革 教学体会
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创设生活情境,培养学生能力
——“发展生产,满足消费”教学体会 新修订的《普通高中思想政治课程标准》(实验)明确指出:“要重视从学生的生活实践 经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”综观当前中学 政治课堂教学,大部分关注的是科学世界。学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。 因而,我们应该重新审视我们的政治课堂教学,让政治课堂教学充满生活气息。 杜威在《民主主义与教育》中开篇就明确指出:“教育是生活的需要”。我国著名教育 家陶行知先生也指出:“生活即教育”,“学校即社会”,“在生活里找教育,为生活而教 育”,这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活,高于生活,生活是教育的 最终归宿。这就给我们的高中思想政治课教学指明了一个方向。我们在课堂教学中应关注学 生的生活经验、学习经验,更注意创设现实生活情境,启发、引导学生,并且让学生关注身 边人,关心身边事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化的课堂。 新课程以广阔的自然和社会作背景,与社会、学生的实际有着广泛联系。在平时教学中, 我经常把生活内容渗透到教学的全过程,从而激发了学生的兴趣,提高了学习的积极性,培 养了学生的能力。 一、 导入图片情境,激发学习兴趣,发展学生思维。 创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方 法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心, 启发思维是政治教学中培养能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课 中创设生活情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和 意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,这有利于学生创新能 力的培养。 本节课中,一开始通过情境《俺们村基本情况》 ,激发学生的兴趣,调动学生的积极性, 使学生较大限度的参与其中,变被动接受为主动探索,对激发他们的兴趣、发展他们的思维 有着不可小视的作用。 二、 创设探究情境,关注现实生活,培养学生能力 正如苏霍姆林斯所说: “在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个 发现者、研究者、探索者。 ”培养学生的探究能力,引导学生创新思维,发展创造力是现代教 育的出发点,也是实施素质教育的基本要求。在思想政治课上,教师可设计一些富有探究性 质的情境和问题,能引人思考、启迪智慧,激发学生的学习兴趣,能激起学生分析问题、解 决问题的欲望,点燃学生思维的火花。
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在本节课中,为了让学生理解生产与消费的关系,我创设了这样一个情境:大家知道我 们国家最近几年房地产业蓬勃发展,始兴当然也不例外。纵观二十年始兴的发展,我们这个 小县城发生了翻天覆地的变化。根据学生的生活经验,我设计了一些问题: (1)从你记事起到现在你家居住的房屋发生了怎样的变迁? (2)二十年前我们为什么不能住在天园帝景等住宅小区里? (3)从过去自建房屋到今天购买商品房,从钱货两清消费到贷款消费,为什么过去自建 房屋不购买商品房呢?为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢? (4)在最近二十多年里,我们始兴居民的房子经历了几代的变化:砖瓦房、小楼房、商 品房、高档住宅小区,这中间的变化说明了什么? (5)随着“天园帝景”等高档住宅区的建成,许多始兴居民把购买高档住宅定为自己家 庭住房消费的目标。在 90 年代高档住宅建成之前人们会不会有这样的目标呢? 通过对这些生活情境的思考,学生很容易就得出以下的结论:生产决定消费的对象,生 产决定消费的对象,生产决定消费的质量和水平,生产为消费创造动力,所以,生产决定消 费。 同样,在讲消费对生产的反作用时,我又设计了这样一些问题: (1)这么多房子建起来 后,地产开发商会发愁吗?(2)为什么近年来始兴开发的住房都是居民小区(包括正在建设 中的九龄美景) ,而不是 90 年代那种普通商品房?(3)如果你家购买了一套住宅,从拿到钥 匙到居住进去,还要做哪些准备? 学生通过探究讨论,加深了对“生产与消费”这一知识的掌握,并在此基础上形成主动 思考、发现问题、分析问题和发表自己的独特见解的能力;求异和多向思维的能力;获取信 息的能力及表达能力。既发挥集体智慧,又开展合作学习,共同进步 三、创设竞争情境,培养竞争意识,在竞争中提高能力 中学生具有争强好胜的心理特点,因此,竞争对学生具有强烈的刺激作用。教师可设计 一些问题,将学生分成不同小组,创设小组之间进行比赛的情境,让学生之间开展竞赛,比 准确、比速度。通过竞赛培养学生的竞争意识,以适应未来社会发展的能力。 在本节课中,我引用了“鲁人徙于越”的故事,把学生分成两组,运用所学生产与消费 的辩证关系分组辩论:正方——鲁人徙于越,必穷;反方——鲁人徙于越,必富。在激烈的 辩论中,加深了对生产与消费关系的认识,深刻地理解了生产决定消费、消费反作用于生产。 在辩论的过程中,拓展了学生的思维,提高了学生的能力。

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