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高三年级培优补差实施方案


高考备考无捷径, 培优补差可为舟
------合肥一中 2015 届高三年级理科补差实施方案 (讨论稿) 一、指导思想 走进高三,高考备考工作逐步推进,高三改变学生命运,高考决 定学生未来,高三学生正处在发展、提高阶段。为了提高我校 2015 届高考一本、二本达线率,全面提高学生学习的主动性、积极性,实 现师生“以点带面,全面提高”计划,通过补差,补习学生弱科,帮 助学困生取得适当进步,让学困生在教师的辅导和帮助下,逐步提高 学习成绩,从而使学生转变观念,认真学习,发展潜力,真正使教师 动起来,使学生活起来,并在高三教学中长期坚持下去,真正让学生 树立起学习的信心和勇气,克服自卑心理,在学习中形成“赶、帮、 超”浓厚的学习氛围,实现每个学生学有所长、学有所用,为此,特 制定本补差实施方案。 二、建规立制,加强过程管理 1、建立档案,积累资料。 由年级部负责,年级组牵头,班主任具体落实,整理资料,建 立档案。以六校联考成绩为起点,每次大考都进行成绩分析,统计名 次的进步情况,总结补差经验,并以此激励学生更加奋进! 2、制定计划,明确任务。 担任补差的教师要制订学科补差计划,学校鼓励任课教师加强 学生的个别辅导,缩短学生间的个体差异。 3、关注过程,保证实效。 为了搞好补差工作,年级部会密切关注补差工作的进展情况,
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重视检查、积累,认真开展调查研究,及时表彰补差先进个人,推动 教学质量稳步向前发展。 三、补差具体实施方案(讨论) 1、补差学生的确定。 根据合肥平行班和加强班学生基础较差的实际,补差势在必行, 是全员参与,还是组织部分同学进行小班教学,若单独编班,如何确 定补差对象, 是总分的年级后 200,400?还是单科的年级后 200,400? 2、授课教师的确认。 若全员参与,肯定由当班教师任课,若是学生自愿参与,辅导教 师人选如何确定,是老师自愿报名还是由学校、年级部、教研组长共 同商定? 3、补差的方式的确认。 是由年级部直接组织实施, 还是交由 101 代为实施?内容上是按 正常复习赶进度,还是单独测试讲解? 4、补差学科的确认。 是六门高考学科全部参与补差, 还是在语文、 数学、 英语、 化学、 物理、 生物六门学科中由学生自主选择几门进行补差?是否需附加选 择门数的限制? 5、补差时间的确认 主要利用周日下午的时间对同学进行补差,是否需要考虑晚自习 和周三下午最后一节?不论采取何种形式,我们都要“因材施教、对 症下药” ,根据学生的素质采取相应的方法辅导,从而使不同学习层 次的学生都得到全方面的提高,最终实现一本、二本达线率的历史性 突破,完成学校下达的高考指标的教学目标,高质量的完成高三教学

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任务。 6、补差的内容。 补差,不仅是补知识,最主要的要提高学生的自信心,如何从思 想上感化学生?让学生更加端正态度,明确奋斗的目标和人生方向。 四、补差的具体措施 1、完善教师联系学生制度。 每班语数外老师至少联系 2 名差生,理化生老师要联系至少 1 名差 生,要求每位教师对所承包的差生,进行“人盯人”、“全方位”的 辅导,定时间,定地点,定学生。对差生在学习方法、心理、学习态 度等方面加以辅导,让学生端正学习态度,努力提高学习成绩。 教师要了解学生在知识技能、习惯和心理等方面存在的问题, 每周至少与学生谈话交流一次,了解学生的过失与困惑,满怀耐心地 不断激励他们积极奋进,教师要帮助学生排忧解难,重点抓知识技能 指导,学习方法指点,在学习、生活、心理、物质等方面都给予帮助。 2、加强学法指导,养成良好的学习习惯。 兴趣是最好的老师,兴趣是最好的学习动力,要使学生真正成 为自主学习的主人, 关键在于学困生的学习方法的指导和学习习惯的 培养。 3、参加补差的每位教师都要根据学生情况,制定个人的补差目 标与措施, 还要多与学生家长交流、 沟通, 及时掌握学生的思想动态, 做到人性化、个性化、日常化。 4、对优秀生中偏科的学生,要实行“导生制” ,尽量做到一对 一结对子,加强针对性的指导,补缺、补差,跟踪到位。

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5、学校对补差工作统一管理,补差对象一旦确定,不得无故 迟到、 旷课, 有事必须向老师或班主任请假, 备课组应研究补差内容, 统一补差标准,制定补差措施。培补教师要精心备课,精心准备,防 止走过场。每周进行一次“周考”,每月进行一次“月考”。建立学 生学习档案,了解补差情况,及时发现问题,提出建议与措施。 6、设立基本工作补助,实行有劳有酬;高三毕业后,以每人承 包学生的高考成绩总名次与当时承包时学生名次作对照, 作全面的总 结, 并把这一结果作为教师考核的一项指标, 对成绩突出的给予奖励。 五、教学中的相关要求。 1、参加补差的老师要制定有效的教学计划,对学生进行分层教 学,为此分三层进行因材施教。第一层(单科薄弱层)的同学,要求 其按照订出的目标,力争在每次考试中提升薄弱学科成绩,力争达到 一本;第二层(中层)的同学,以在下次考试中取得好成绩为目标, 激励他们一心一意投入到学习中去,力争达到二本;第三层(学习稍 差)的学生,在学习、思想上存在问题的学生,则提出各方面的具体 要求,教师在学习方法方面多提点、在思想方面多关注他们,希望他 们在短时期转变,确保考上本科。 2、补差过程必须优化备课。功在课前,效在课上,成果巩固在 课后,补差要做到“耗费最少的必要时间和必要精力”达到最佳学习 效果。所以备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证 补差的效果。在补差中注意三点: ①个别突破。针对个别偏科情况 严重的学生 (特别是各班的前十名的学生) , 采取"强科"让"弱科"的办 法—是把"强科"稍微缓下来, 改上较差的"弱科", 通过对其进行补差, 单兵训练,提高总分。这需要各科任教师配合,班主任协调,共同提

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高本班学生总体成绩。 ②见缝插针。充分利用课间休息时间,有针 对性地找一两个学生,解决他们一两个学习上、思想上的问题,再利 用课余时间,如每天自习课,对不同素质学生学习上的问题进行有效 辅导。 ③讲究教法。例如试卷的讲评要增加信息程度,围绕重点, 增加强度,举一反三,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;在 讲解试题解答时,要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩 展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性。 对于补差课,我们要认真上好每一节课,研究不同课型的教法。 对于各具个性化的学生,不同班级、不同学生应采取不同措施,才有 针对性,才会收到实效,既然花了时间和精力,我们就最大程度提高 我们的教学效率和学生学习效果,使学生突破一本,确保二本,争取 在 2015 年高考中取得更好的成绩。高考备考无捷径, 培优补差可为 舟, 培优补差,工在平时, 培优补差,常抓不懈, 才能取得更好的成绩。 由于时间有限,加之本人能力较差,考虑的很不成熟,敬请各位 同仁批评指正,也请各位各抒己见,我相信有了您的参与与付出,有 了高三年级全体同仁的群策群力,合肥一中 2015 届的高考一定能再 创辉煌,为合肥一中的校史增添最光辉的一页!

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