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教师上岗考试试题(精选)带详细答案


教育学部分 一.选择题: 1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D) A. 《爱弥儿》 B. 《人的教育》 C. 《教育漫话》 D. 《教育论》 2.“教学与发展”理论的倡导者是(A) A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因 3.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?(B) A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动 4.毛泽东同志在 1957 年首次提出的我国社会主义的教育目的是(A) A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B.培养德智体全面发展的社会主义新人 C.培养又红又专的社会主义接班人 D.培养脑体结合的社会主义建设者 5. 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要有计划、有步骤地普及九年义务 教育,并把其责任交给(B) A.国家 B.地方 C.学校 D.家长 6.在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这 反映了教师劳动的哪一特点?(C) A.复杂性 B.师范性 C.创造性 D.主体性 7.教学工作的中心环节是(B) A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.检查评定成绩 8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是(D) A.以知为开端,知、情、意、行依次进行 B.以情为开端,情、知、意、行依次 进行 C.以意为开端,意、知、情、行依次进行 D.视具体情况,可有多种开端 9.班集体形成的主要标志之一是(C) A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级 工作计划 10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是(D) A.在课程计划(教学计划)之中 B.在学科课程标准(教学大纲)之中 C.在学校之外 D.在课程计划和学科课程标准之外 二.境空题 11.教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。 12.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论;而马克思主义观点认 为,教育只能起源于劳动。 13.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制;正式实行的第一个现代学制被称 为癸卯学制。 14.广义的教育制度是指国民教育制度;狭义的教育制度是指学校教育制度。 15.学生是教育的对象(客体) ,又是自我教育和发展的主体。 16.直视手段一般可分为三类,一是实物直观,二是模象直观,三是语言直观。 17.我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育(说服教育) ,基本途径是教 学。 18. 班主任了解学生的基本方法是观察法; 班主任的中心工作是组织和培养班集体。 19.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。 三、简答题 20.教育要适应人的发展的哪些基本特性?

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;②教育要适应人的发展的不均衡性; ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性; ④教育要适应人的发展的个别差异性。 21.我国社会主义教育目的的基本点是什么? ①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班 人; ②使学生德、智、体等方面全面发展; ③教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径。 22.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养? ①比较系统的马列主义理论修养;②精深的专业知识;③广博的文化基础知识;④ 必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等。 23.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务? ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向;②引导学生逐步确立科学的世界观和人 生观;③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯;④培养 学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 四、论述题 24.在我国建国后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等作 法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本 规律出发,对这一作法进行评述。 ①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 ②学生在教学过 程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接 受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。③强调学生学习 书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途 径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认 识基础。④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应 只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。 ⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动 应从教学目标需要出发。 生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力和体力,培养学生思想品 德的过程。 25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律? (一)发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。 教学是师 生的双边活动。教师是教育者,是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师 说》中写到:“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作 中的一个普遍规律,即学生所闻的“道”,所授的“业”和所解的“惑”,是通过教师来解 决的。教师受社会的委托,代表社会的利益,执行社会对教学的要求;他受过专门 训练,精通所教的专业知识,了解学生的身心发展,懂得如何组织和进行教学。他 在教学过程中决定着教什么和如何教,决定着按什么方向和目标组织教学,把学生 培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者,能正确引导学生由 未知到已知, 由知之甚少到知之甚多, 启发学生不断进行思索, 促使学生由“需要教”

向会自学、能自学转化,充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉 性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导,依赖于教师的教,依赖 于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言,只有借助于教师的教导与 帮助,才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识,迅速提高身心发展水平,使自己 成为社会所需要的人才。 (二)发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中,学生不仅仅 是教学的客体或对象,他们也是教学的直接参与者,是学习和发展的主体。教师的 教固然重要,但对学生来说毕竟是外因,外因只有通过内因起作用。教师传授的知 识与技能,施加的思想影响,都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉 运用,自我修养,才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中,发挥学生 的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心, 决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有 学生的主观努力,教师教得无论怎样好,学生视而不见,听而不闻,最终也达不到 教学目的。 在整个教学过程中,师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方 面看,教师永远起主导作用;但从学生的认识活动看,他们是否具有自觉的学习愿 望和积极的学习行动,则是一个决定因素。在教学过程中,只有将教师的主导作用 与学生的主体作用有机结合起来,才能使教和学相辅相成,彼此促进。 六、论述题 联系自己的教学实际,试论怎样上好一堂课? 一、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动,其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件, 在于坚持清晰明确的教学目的,时刻注意教什么,怎样教,最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研教学大纲和教材,深刻掌握教学大纲和教 材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的,但在实际教学中,不 是一项一项的单独地去完成,而是综合地解决传授知识与技能,发展智能,培养共 产主义思想品德以及增强体质等任务。 二、教学内容要正确 教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后,最 重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此,要深入钻研教材, 准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律;要从教材的部分与整体的内 在联系上下功夫,了解教材每部分在整个教材中的地位和作用,前后各部分的因果 联系及其发展序列;抓住教材中的重点和难点,深入研究和掌握。这样在教学过程 中才能做到。既能讲清科学概念和规律,又能掌握观点与材料的内在联系,把重点 内容突出出来,使学生准确理解概念和规律,并形成正确的思想观点。 三、教学方法要灵活适当 要使教学内容为学生所接受,并能促进学生智能的发展,形成正确的思想观点,必 须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足,学习 态度不积极时,就要善于提出有趣味的课题,激发学生学习的要求,调动他们的学 习积极性;当教师在讲到全课关键性问题时,就通过一定方式引起全班同学精神集 中,全神贯注,力求使每个学生都能积极思考主要问题,取得良好的教学效果。有 些问题预计到学生不易理解,就要采取一种通俗化的讲解法,辅以生动活泼的直观 教学,使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通

过谈话法或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论,探索问题、解决问题,锻 炼他们的独立自学能力,促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法, 就能完成教学任务的,实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时 准备好运用哪些教学方法,要根据当时课堂教学进展的情况,机智灵活地改变教学 方法,使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好,在不同条件 下都能起到各种教学方法特有的作用。 四、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间(上课时间内) 、空间(教室或操场等) 、人员(教师和学生) 及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。只有教师把 这些因素都充分考虑好,使这些条件得以有效地利用,才能在以较少的时间、精力、 人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务,而且还要通过对各 种条件的有效利用,提高教学效率。作为一名教师,上课绝不是单纯讲授知识,重 要一环要把课堂活动组织好。 良好的课堂组织,主要体现在两个方面:首先是课堂中的人与人、人与物的相互关 系要处理好,组织要严密,使各方面的作用得以充分发挥。例如,教师与学生之间 的教与学的关系,相互配合得好,学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转 化为全班学生的经验教训,使大家都能受益;还要研究在什么条件下,教师直接讲 授;在什么条件下,教师不讲,利用物质条件(教具,现代教学手段等) ,使学生通 过自己的直接观察,启发独立思考;在什么条件下,学生共同讨论研究。总之,不 要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动,而是要使全班学生 都活跃起来,都在教学活动中受到效益。 其次,要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行,使前一个 环节为后一个环节打好基础,前后接应,相互衔接,不浪费每一分钟时间。这是通 过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。 五、师生作用要充分发挥 构成一堂好课,要具备多种因素,其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师 和学生是教学活动的主体,他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教 学活动的效果和质量,取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。 教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如,教师对学 生是否有热情,有责任心,有良好的工作情绪;学生是否爱学,是否有学习兴趣, 求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性,才能把各自的作用发挥出来。其中, 教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培 养和调动。如课程讲得生动活泼,教学方法又具有吸引力等,都对学生的学习的积 极性起重要作用。然而教师的学生观,即能否正确地对待学生的优缺点,能否热爱 学生,关心学生,尊重学生,则是教师能否正确处理好师生关系的基础,它是决定 教师能否调动学生积极性的一个重要条件。 教师不但要把学生的积极性充分调动起来,而且还要把学生在学习中的主体作用充 分体现出来。学生不是接受知识的容器,也不仅仅是受教育的对象,同时又是教学 活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探 求问题和独立动手动脑活动,融会贯通地掌握知识,才能把知识转化为自己的精神 财富。 ①道德认识 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行为

一、选择题 1.被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。 A. 《教育没话》 B. 《教育学》 C. 《学记》 D. 《雄辩术原理》 E. 《论语》 2.( B )年,颁布了《中华人民共和国义务教育法 0。 A.1985 B.1986 C.1988 D.1993 E,1997 3.实施素质教育应当贯穿刁:(ABCDE),…… A.中小学教育 B,社会教育 C.成人教育 D.家庭教育 E.高等教育 4.生产力发展决定教育的(BC)。 A.机会 B.规模 C.性质 D.速度 E.理念 5.构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。 A.知 B。思 C.行 D。情 E.做 6.教育的根本任务是(C)。 A.传授知识 B;增强技能 C.教书育人 D。学会认知 E.学会做人 7.教学的组织形式是(BDE)。 A,复式教学 B.个别教学 C.问题教学 D.班级授课 E.分组教学 二、填空题 1.教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人一种社会活动。 2.教学原则对教学活动具有指导性功能。 3.实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个 环节中。 4.我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。 5. 前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的最近发展区理论, 即刺激儿童的现实 水平和潜在水平。 6.20 世纪中叶,美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理 论。 7.任何知识都来自直接经验,直接经验是掌握间接经验的桥梁。 8.因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。 9.美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现 10.教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。 11.教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德,使自己的言行举止具有示范性。 三、名词解释{每小题 3 分,共 9 分} 1.素质教育:素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就“有理想、 有道德、 有文化、 有纪律, , 的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 2.人的身心发展:人的身心发展是指人的身体的发展,知识、技能的获得,思想、 品德的形成,审美情操的陶冶,也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。 3. 德育内容: 德育内容是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价 值观念和行为规范体系。 四、简答题(每小题 6 分,共 18 分) 1.教师的劳动价值。要点:(1)发展价值; (2)文化价值; (3)政治价值; (4)经济 价值。

2.我国中小学课程改革的基本趋势。 要点:(1)课程结构日趋合理化; (2)课程内容综合化; (3)课程形式多样化; (4) 重视智力开发与学生能力培养; (5)重视个别差异。 3.教学方法优选的标准是什么? 要点:(1)与教学目的和任务相适应;(2)与教学内容相符合; (3)与学生心理特征、 知识水平相适应; (4)与教师特点相符合; (5)教学条件。 五、论述题(每小题 16 分,共 32 分) 1.试论教育与生产力的关系。 要点:生产力的发展制约着教育的发展: (1)生产力的发展制约着教育的发展; (2) 生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度;(3)生产力发展水平影响着教育 内容和专业设置;(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的 改革。教育的经济功能:(1)教育是提高经济效益的重要前提;(2)教育是知识经济 社会发展的重要因素,可为社会带来巨大的经济价值:(3)教育能把可能的潜在的生 产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产和提高的重要手段之一;(4)教育可 以生产新的科学知识、新的生产力。 2,联系实际,试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。 要点:(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件; (2)调动学生学 习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素; (3)教师的主导作用与学生的 主动性是相互依存的,相互统一的;(4)在教学过程中,要防止两种偏向。 六、实例分析(16 分) (文字在 500 字以上) 有一次,女教师画了一个圆圈儿问大学生:“这是什么?”大学生思考良久,底气不足 地说了一句:“可能是零。”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生:“这是 什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答:“是太阳”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”,“是 老师的大眼睛”……女教师听了,不由得目瞪口呆。 你对这一现象有什么看法,请从培养学生创新精神和实践能力的理念分析。

教育学部分 选择题 1.教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是(C) A.教育哲学 B.教育心理学 C.教育学 D.教学论 2. “四书”、 “五经”是中国封建社会正统的教育内容, 下列著作不属四书范围的是 (D) A. 《大学》 B. 《中庸》C. 《论语》 D. 《春秋》 3.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是(C)

A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展 C.教育常常与社会政治经济发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况 4.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有(B) A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性 5.智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?(C) A.观察力 B.想像力 C.思维力 D.判断力 6.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?(A) A.地方 B.中央 C.社会力量 D.学生家长 7.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的(D) A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D.主体性、示范性 8.“学而时习之”体现的教学原则是(D) A.理论联系实际的原则 B.启发性原则 C.循序渐进的原则 D.巩固性原则 9.“三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是(C) A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 10.做好班主任工作的前提和基础是(B) A.组织和培养班集体 B.全面了解学生 C.培养优良的班风 D.做好后进生转化 工作 11.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一 种理论是形式教育论,另一种理论是(C) A.学科课程论 B.活动课程论 C.实质教育论 D.现代课程论 12.三结合的教育一般是指(A) A.学校、家庭、社会教育三结合 B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 13.孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这反映教师劳动的哪种 特点?(D) A.主体性 B.创造性 C.间接性 D.示范法 二、填空题(本大题共 5 个小题,共 10 空,每空 1 分,共 10 分。把答案填在题中 横线上) 14.马克思主义的诞生,为教育学的发展开辟了真正科学化的道路,前苏联教育家 凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 15.“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约, 违背了人的发展的顺序性和阶段性。 16.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是培养 全面发展的人的惟一途径。 17.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间 的矛盾。 18.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育 的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。 三、简答题(本大题共 3 个小题,每小题 8 分,共 24 分) 19.教育学的发展历经了哪几个阶段?标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部 著作? 教育学的发展历经如下阶段:萌芽阶段;独立形态教育学的产生;马克思主义教育

学的建立;现代教育理论的发展。 捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版,标志着教育学作为独立的学科开始形 成。 20.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些? 课程内容包括:关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和 操作技能的知识经验;关于对待世界和他人的态度的知识经验。 课程内容的具体表现形式有:课程计划、学科课程标准和教材。 21.简述德育工作的新形式。 (1) 通过开展社区教育进行德育; (2)创办业余党校; (3)开展心理健康教育活 动; (4)建立教育基地。 四、论述题(本题满分 15 分) 22.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。 (1)生产力对教育的制约作用表现在:①生产力的发展决定教育目的的确定;②生 产力水平制约着课程设置和教学内容;③生产力的发展制约着教育发展的规模、速 度以及学校结构;④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 (2) 教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在:①教育是劳动力再生产的必要手 段;②教育是科学知识和技术再生产的手段;③教育是产生新的科学知识和技术的 手段。 教育学部分 选择题 1. 近代教育史上, 是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基 础之上(B) A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克 2.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是(D) A.高难度原则 B.高速度原则 C.理论知识起主导作用的原则 D.循序渐进原则 3.下列说法不正确的是(A) A.教育将随国家的消亡而消亡 B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继 承性 C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D.教育现象最早出现于奴隶社会 4.体育的根本任务是(B) A.通过体育对学生进行思想品德教育 B.增强学生体质 C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D.向国家输送优秀运动员 5.我国实行的第一个现代学制是(B) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 6.“教学相长”这一提法(C) A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位 C. 是我国新型的师生关系的特点之一 D. 说明教学过程包含教师的教和学生的学两 个要素 7.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大 量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是(B)

A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.虚拟直观 8.学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是(C) A.班主任工作 B.共青团、少先队组织的活动 C.各科教学活动 D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 9.班主任的工作重点和最为经常的工作是(C) A.全面了解和研究学生 B.整合各方面教育影响,使其形成正向的合力 C.对学生进行品德教育 D.教育学生努力学习 10.教学工作的中心环节是(A) A.上课 B.备课 C.课堂练习 D.学业成绩的检查与评定 11.班级授课制的实施在我国始于(B) A.唐代 B.清末 C.民国初期 D.新中国成立 12.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点(B) A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义 D.社会主义 13.班主任了解学生的基本方法是(A) A.观察法 B.问卷法 C.谈话法 D.调查法 二、填空题 14.洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想,充分体现了他在教育目 的论上持个人本位论主张。 15.教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互 制约的规律。 16.体育是以身体活动为基本内容,促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学 校体育的基本组织形式是体育课。 17.广义的教育制度指国民教育制度;狭义的教育制度即学制,它是一个国家各级 各类学校的总体系。 18.教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师,我更爱真理”这句名言可以用 来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。

三、简答题(本大题共 3 个小题,每小题 8 分,共 24 分) 19.教育本质上是一种培养人的社会活动,教育的社会属性表面在哪些方面?(1) 教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴。 (2)教育 具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。 (3)教育具有相对独立性。 具体表现在:教育具有自身的继承关系;教育要受其他社会意识形态的影响;教育 与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。 20.简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 (1) 旧式分工造成了人的片面发展; (2)机器大工业生产提供了人的全面发展的 基础和可能; (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动 相结合是实现人的全面发展的惟一途径 21.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求? (1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视

手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用 生动形象的语言,帮助学生掌握知识。 四、论述题(本题满分 15 分) 22.试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 (1)教学过程是教师和学生共同活动的过程,是教师领导下的学生的学习过程,既 要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。 (2)教师是教育者,他要将国家社 会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中,教师闻道在先,是已知者,而学生 是未知者,所以,教师要对教学过程起主导作用。 (3)在教学过程中,教师是教育 的对象,又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能,要通过学生自 己的独立思考和实践活动,因而,教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主 动性。 (4)我们既不能片面地强调教师的绝对权威,也不能主张儿童中心主义,而 要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 教育学部分 一、选择题 1.现代教育史上,提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是(D) A.赞科夫 B.苏霍姆林斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 2.华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的儿童,如果在由我所控制的 环境中培养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如 何,我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家 ——医生、律师、艺 术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的 作用(A) A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师 3.在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是(B) A.斯巴达教育 B.雅典教育 C.教会教育 D.骑士教育 4.普及义务教育始于(C) A.原始社会 B.奴隶社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 5.我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年 限的学制是(D) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 6.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为 (C) A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性 7.教材包括(D) A.教科书 B.CAI 软件 C.教学参考书 D.以上三者皆是 8.德育过程的基本矛盾是(C) A.知与行的矛盾 B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C. 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D. 学生的上进心 与情性之间的矛盾 9.课外校外教育是对课堂教学的一种(B) A.延展 B.必要补充 C.深化 D.变革 10.“开而弗达”体现了教学的(C) A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进的原则 11.教学的基本组织形式是(D) A.个别教学 B.课外教学 C.现场教学 D.课堂教学

12.教育要适应人的发展的个别差异性,做到(B) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 13.狭义的教育制度是指(D) A.国民教育制度 B.社会教育制度 C.高等教育制度 D.学校教育制度 二、填空题 14.教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现 象和教育认识现象。 15.人对环境的反映是能动的反映,教育在人的发展过程中起主导作用。 16.根据我国新时期的教育方针,教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教 育转变的思想。 17.美育的实施途径主要有:通过各科教学和课外文艺活动实施美育;通过大自然 实施美育;通过社会日常生活实施美育。 18.一名合格教师应具备的能力结构包括:组织教育和教学的能力;语言表达能力; 组织管理能力;自我调控能力。 三、简答题(本大题共 3 个小题,每小题 8 分,共 24 分) 19.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 (1)教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现,正确的 教育方针政策应反映客观的教育规律,但它不等于教育规律。②不同历史时期,不 同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。 (2)教育学不等于教育实践 经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认 识阶段的东西,它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象,我们要善于 把教育实践经验总结上升到理论高度。 20.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?( 1)教师应具有比较系统的马 克思主义理论修养,以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 (2)教师应具备精 深的专业知识,对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚 的功底。 (3)教师应具备广博的文化基础知识,因为各学科知识并非孤立的。 (4) 教师应具备必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的 知识。 21.德育过程和学生品德形成过程有何不同?德育过程和学生品德形成过程的不同 表现在: (1)思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教 育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。 (2)思想品德形成过程中,学生受 各种因素影响。包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计 划、有组织的教育影响。 (3)从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与 社会要求相一致,也可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会 要求相一致。 四、论述题(本题满分 15 分) 22.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程? (1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂, 知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。 (2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性, 某一阶段出现某些倒退是正常的,这使得德育过程是一个反复的持续的过程。 (3) 德育过程中,学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外,还受到 来自社会的、家庭的多种影响,这些影响中难免会有负向的,因而一个人思想品德

提高过程中出现反复是正常的。 (4)当前意识形态领域中斗争的复杂性,也使得对 学生社会主义品德的培养是长期的、 反复的过程。 (5) 据此规律, 教育者必须树立“抓 反复,反复抓”的德育思想。


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