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《平移》说课稿


《平移》说课稿 尊敬的领导、老师们:你们好! 今天我说课的课题是人教实验版数学七年级下册第五章第 4 节《平移》第一课 时.下面,我将从背景分析、教学目标设计与教学过程设计等几个方面对本节课 的教学设计进行说明. 一、背景分析 1.1 学 习 任 务 分 析 从《课程标准》看,图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容,平移 是一种基本的图形变换,也是本套教材中引进的第一个图

形变换.教科书将“平 移”安排在本章最后一节,一方面是考虑将其作为平行线的一个应用,另一方面 考虑引入平移变换,可以尽早渗透图形变换的思想,使学生尽早接 触利用平移分 析和解决问题的方法. 《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例认识平移,探索它的基本性质, 理解对应点连线平行且相等的性质;能按要求作出简单平面图形平移后的图形; 利用平移进行图案设计,认识和欣赏平移在现实生活中的应用 . 在建立平移概念 及探索平移性质的过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉,让学生在运动变 化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系,培养审美能力;能结合情境发现并 提出问题,体会在解决问题中与他人合作的重要性,获得解决问题的经验. 教材建议安排 2 课时,第一课时学习平移的概念及基本性质,第二 课时主要解决 平移作图问题.故本节课我确立了“图形平移的特征”为教学的重点. 1.2 学 生 情 况 分 析 本课要理解掌握平移的概念及性质,学生必须具有图形平移的生活常识和线段相 等 及 平 行 线 的 判 定 等 知 识 储 备 ,同 时 ,还 须 具 有 一 定 的 观 察 、归 纳 、探 索 能 力 . 目 前,我所任教班级的学生数学基础较好,以上所须基本都已具备,但学生的抽象 概括、探索能力稍微偏弱一些,而且虽然学生对动手操作活动较为感兴趣,探索 精 神 和 学 习 毅 力 却 又 不 足 . 根 据 我 班 学 生 的 这 些 特 点 ,本 节 课 的 难 点 我 确 立 为“ 认 识图形平移的特征”. 二、教学目标设计 1、 知 识 技 能 : ① 了 解 平 移 的 特 征 , 能 发 现 特 殊 图 案 的 共 同 特 点 , 并 能 根 据 这 个 特点绘制图形;②能发现、归纳图形平移的特征. 2、 数 学 思 考 : 学 生 经 历 操 作 、 探 究 、 归 纳 、 总 结 图 形 平 移 基 本 特 征 的 过 程 , 发 展学生的抽象概括能力. 3、 解 决 问 题 : 体 会 从 数 学 的 角 度 理 解 问 题 , 并 能 综 合 运 用 所 学 的 知 识 和 技 能 解 决问题,发展应用意识. 4、 情 感 态 度 : 学 生 经 历 操 作 、 实 验 、 发 现 、 确 认 等 数 学 活 动 , 感 受 数 学 活 动 充 满了探索性与创造性,促进学生乐于探究. 三、课堂结构设计 本课两个重要的知识点平移的概念和性质都属于上位学习,根据它们的这种同化 关系,对平移的概念宜用概念形成教学方式,性质则用发现法.我通过创设实际 问题情境,引导学生从实例中抽象概括出平移的概念,再让学生从活动中自主探 索得到平移的性质,并将其应用于实践去解决实际生活中的问题.为此,课堂结 构设计如下: 创设 情境 (5min) 探求 新知 (25min) 拓展 应用 (10min) 反思 小结 (4min) 布置 作业 (1min) 四、教学媒体设计 考虑到教科书中是通过让学生动手画小雪人来发现平移的基本性质,这将浪费大 量的课堂时间使学生做枯燥、重复性工作. 而且由于我有

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