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2014最新 动能和势能说课稿


《动能和势能》说课稿
一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本课内容是《义务教育课程标准实验教科书 ? 物理》 (人教版)九年级全册 第十五章第四节——《动能和势能》。本节教材在学生学过功的知识的基础上, 直接从功和能的关系引入了能量的初步概念。学生对能量的认识有了进一步提 高。本课内容为学习《机械能及其转化》打下基础。 (二)教学目标 1、知识与技能: (1)初步理解动能、势能的概念。(2)让学生掌握决定动能、势能大小的因素。 2、过程与方法: (1)进一步了解利用“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法, 培养学 生设计实验的能力。(2)在实验探究过程中,通过对现象的观察与思考,培养学 生分析与归纳概括物理规律的能力。 3、情感、态度和价值观: 通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展 初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。 (三)教学重点: (1) 理解动能和势能的概念;(2) 探究决定动能、势能的因素。 (四)教学难点:用控制变量法探究决定动能、势能大小的因素。 (五)教具学具准备:多媒体课件、斜面、带孔的小车、木块、钩码、直尺、不 同质量的小球、一盆松软的泥砂等。 二、学情分析 九年级学生具备了一定的实验探究能力和分析、归纳、解决问题的能力。他们 求知欲更强, 认识事物的兴趣更浓,他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关 的生活现象、科学事件。 三、教法和学法分析 新课程理念认为:在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法,教给学生 方法比教给学生知识更重要。 本节课主要采用的教法:实例教学法和实验探究相结合。 学法:教师引导、学生小组合作进行实验探究的方法 。 教学手段:以实验教学为主,利用多媒体辅助教学,提高课堂效率 。

四、教学过程设计 本节课的设计,在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学 方法上,注意了密切联系实际,从问题的提出、概念的引入以及结论的出现,都 以学生的生活经验或者实验探究为主线,具有一定的启发性。 第一环节:创设情境,引入新知。 用多媒体课件播放一段视频(激发学生好奇心),学生看完后会感到迷惑不 解: “小小的飞鸟为什么会撞伤坚硬的飞机?”由此引出课题: 《动能和势能》。 第二环节:合作学习,探究新知。 首先让学生观察两幅图 (多媒体课件) ,让学生分析: 风、 汽车是否做了功? (激发学生的学习兴趣)从而引出能量的概念。 1、物体能够对外做功,表示这个物体具有能量。简称:能 能量的单位: 焦耳, 简称:焦, 符号是: J 2、动能 (1)在讲解动能的概念时, 先用多媒体展示两幅图 (图一: 风吹着帆船航行, 流动的空气对帆船做功。图二:流水推动水轮转动,水对水轮做功)。让学生找 出它们的共同特点。 引导学生分析得出: “运动的物体能够做功, 他们具有能量” , 引出动能的概念。 让学生举例:生活中具有动能的物体。(加深对知识的理解) (2)探究一:动能的大小与什么因素有关? 老师提出问题:狂风能撼动大树,而微风只能摇动树叶,说明动能有大有小, 你能猜想一下动能的大小与什么因素有关? 先让学生猜想(鼓励学生,敢于猜想才会有发明创造),再让学生分小组讨 论、设计实验,(此时,老师引导学生利用控制变量法进行探究),然后学生进 行分组实验(展示本人在教学中的片断)。记录数据,分析思考,得出结论,最 后进行交流评估。 (整个探究过程重在培养学生的设计实验和动手操作能力,培 养学生的合作意识。) 3、重力势能 (1)“重力势能”的概念难以理解,我让两个学生做以下演示实验,引导学 生分析:被举高的钩码做了功,具有能量。引出重力势能的概念。然后让学生举 例:生活中具有重力势能的物体(加深对知识的理解)。 (2)探究二:重力势能的大小与什么因素有关? 在探究 “重力势能的大小与什么因素有关?” 时, 让学生猜想, 设计实验 (引 导学生利用控制变量法进行探究,学生可以自己选择实验器材,也可以用老师提 供的器材设计实验) , 再让两个学生上讲台进行演示实验 (学生边演示边讲解) 。 然后记录数据,分析思考,得出结论。(培养学生的实验能力和语言表达能力, 突出学生的主体地位,教师的主导作用。) 4、弹性势能

(1)启发归纳:多媒体出示一幅射箭的图片,引导学生分析,得出弹性势能 的概念:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。 加深理解:你能举出物体具有弹性势能的例子吗? (张开的弓、拉开的弹弓、 弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等。) (2)老师引导学生分析生活中的实例得出决定弹性势能的大小的因素:弹性 势能的大小与材料及弹性形变的程度有关。弹性形变的程度越大,物体的弹性势 能就越大。 5、重力势能和弹性势能统称势能。 与其他形式的能一样,动能和势能的单 位也是焦耳,符号是 J。 (学习这一内容,始终是尊重学生的想法和主体地位,让学生在教师的引导 下,循序渐进得出相关知识) 第三环节:感悟收获,课堂小结。 让学生说说本节课有什么收获?老师加以归纳总结。 (学生通过对本节课 知识的回忆和概括,加深了对知识的理解。) 第四环节:布置作业,巩固升华。 课堂反馈: 学生思考并回答引入课题时提出的问题: “小小的飞鸟为什么会撞伤飞机?” (使课堂首尾呼应) 。 练一练: 1、下列物体具有何种形式的能量: 升空的火箭: 正在下落的雨滴: 被拉长的橡皮筋:________________; 在水平铁轨上行驶的火车___________ ; 被起重机吊在空中静止的货物 _________。 2、 唐诗中有“不尽长江滚滚来”的诗句,这动人的诗句生动、形象地反映 了这条大河蕴藏了大量的 能。 3、一物体沿斜面匀速下滑,物体的( A.动能增加,势能减小 C.动能不变,势能减小 ) B.动能、势能都减小 D.动能、势能都增加 ; ;

4、思考:如果一块石头静静地躺在高山上,它是否具有能量? (通过练习,巩固所学知识。) 分析资料:城市道路上的最高行驶速度 v(km/h)

车辆

设有中心双实线、中心分隔 其 带、机动车道与非机动车道分隔 它道路 设施的道路 70 60 ?? 60 50

小型客车 大型客车、载货汽 车 ??

为什么要对机动车的行驶速度进行限制?为什么在同样的道路上,不 同车型的限制车速不一样?(让学生体验学有所用的喜悦) 五、板书设计 为了使学生对知识有个系统全面的掌握,板书如下: §15.4 动能和势能 1、能量:物体能够对外做功,表示这个物体具有能量。 能量的单位:焦(J) 定义:物体由于运动而具有的能叫动能。 2、动能 影响因素:质量、速度 定义:物体由于被举高而具有的能叫重力势能 重力势能 影响因素:质量、举高的高度 3、 势能 弹性势能 影响因素:材料、弹性形变程度 4、探究方法:控制变量法 转化法 六、教学反思: 本节课突出了学生的主体地位,注重知识的条理性、层次性,注意了密切联 系实际,提高了学生的学习兴趣。在今后的教学中,我将继续研究新课标,深层 次挖掘教材,虚心向同行学习,提高教学水平。我深刻地领会到“教无定法,学 无止境” 。 我的说课到此结束,谢谢大家! 定义:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能


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