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《“一国两制”和祖国统一大业》教学设计


《“一国两制”和祖国统一大业》教学设计

一、教学目标

通过基础知识的学习,培养学生分析、归纳历史知识的能力,使学生加深对祖国领土神 圣不可分割这一理论的认识。

激发学生的爱党爱国情感、 民族自豪感和民族责任感, 使爱国主义这一传统美德在青年 学生身上发扬光大。

二、重点、难点

重点:“一国两制”的构想和港澳如期回归。

难点:“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题上的运用。

三、教学设备

多媒体计算机

四、教学方法

多媒体辅助教学、谈话法(教师层层设问、启发引导,学生自主学习、合作探究,教师 点拨指导)。

五、教学过程

(一)师生共创情境,引入新课 师生共创情境,

《普通高中历史课程标准(实验)》指出:“历史教学是师生相互交往、共同发展的互 动过程。”在学习情境的创设中,如果师生共同参与、互相配合,将会最大程度地激发学生 的探究热情,最佳效果地完成教学目标。

1、学生课前收集信息,自主创设情境

在《“一国两制”和祖国统一大业(高一下)》一课中,考虑到互联网上的相关资源比 较丰富,教师提前一周布置学生从网上查找、收集有关“一国两制和祖国统一”的故事、歌 曲、影视、图片等资料。

上课前,教师通过多媒体播放课件封面部分,让学生在《我的中国心》歌曲声中感受与 本课有关的重要信息。 新课开始时,教师请学生汇报、展示一周以来的研究成果。

2、教师创设学习情境,顺利引入新课

教师通过多媒体播放《七子之歌》歌曲(含视频),并简要介绍其创作背景。良好的视听 效果和强烈的感官刺激,为学生创设了良好的学习情境。然后教师启发学生思考:①七子是 哪七子?它们都回来了吗?②香港、 澳门问题是怎样解决的?③解决台湾问题的基本方针及发 展前景是什么?学生的学习兴趣和探究欲望被进一步激发, 很快转入 《“一国两制”和祖国 统一大业》一课的学习中。

(二)启发点拨,教学新课 启发点拨,

1、“一国两制”构想的提出

学生自主学习, 阅读教材, 归纳“一国两制”构想形成过程。 教师适当点拨, 深化对“一 国两制”构想的理解。

2、“一国两制”构想的成功运用——香港澳门回归

(1)香港回归

① 香港问题的由来。教师引导学生回顾香港问题的由来,然后用多媒体展示《香港地 图》,边点拨、边用多媒体展示英国占领香港地区的过程:第一步,1842 年通过《中英南 京条约》占领香港岛;第二步,1860 年通过《北京条约》占领九龙司地方一区;第三步是 1898 年强租“新界”。

② 香港回归历程。学生自主学习,阅读教材,归纳香港回归历程。教师点拨:中英谈 判、确立方案、联合声明、顺利回归。教师播放《香港回归政权交接仪式》影像,学生感受 我党运用“一国两制”构想成功解决历史遗留问题的伟大创举, 并随着回归的实现, 不由自 主地鼓起掌来,其爱党、爱国情感和民族自豪感得到明显激发和增强。然后,教师通过多媒 体展示放大的香港特别行政区区徽和区旗图案,并启发学生思考:红旗、紫荆花分别代表什 么?花蕊上的五颗星又象征着什么?教师进行适当点拨。

③ 成功回归的原因。教师组织学生展开讨论、自主归纳,然后根据学生讨论、归纳情 况,进行适当点拨。教师通过播放《邓小平与撒切尔夫人谈判》的影像,使学生感受中国共 产党和中国政府坚决捍卫国家主权和尊严的决心,以及邓小平非凡的胆略、睿智,强调邓小 平在香港回归问题上的重要作用。

(2)澳门回归:

① 澳门问题的由来。教师用多媒体展示《澳门地图》,引导学生回顾初中历史关于澳 门问题的由来,然后点拨:葡萄牙殖民者 1553 年攫取了澳门的居住权;1557 年以后,他们 在澳门私自扩展土地,建筑炮台,设立官署,开始了对澳门的长期占据。

② 澳门回归,教师播放《澳门回归政权交接仪式》影像,激发学生的民族情感,进行 爱国主义教育。 教师用多媒体展示放大的澳门特别行政区区徽和区旗图案, 并启发学生想一 想、说一说:澳门特别行政区区旗和区徽图案的内涵?教师进行适当点拨。

(3)港澳回归意义。学生阅读教材,自主归纳,教师适当点拨,并播放回归后港澳发 展新闻录像,引导学生加深对港澳回归的重大历史意义和现实意义的理解。

3、海峡两岸的交流

(1)台湾简况。教师启发学生回顾地理学科中所介绍的台湾简况,然后教师通过多媒 体进行适当点拨。

(2)台湾历史回顾。教师引导学生回顾自三国以来台湾历史,然后教师用多媒体进行 适当点拨,使学生认识:台湾自古以来就是我国的领土。

(3)台湾问题的由来。教师作指导性讲解:①台湾问题的出现,是国民党反共反人民内 战的结果;②台湾问题长期存在的根本原因,是因为以美国为首的反华势力不断插手台湾事 务。

(4)海峡两岸的交流。学生自主学习,阅读教材;然后教师进行点拨,重点强调:在 “一国两制”构想提出后,两岸交流日益频繁。

(5)阻碍台湾问题和平解决的因素。教师启发学生思考,然后作指导性讲解:①以美 国为首的国际反华势力;②台独势力。对于台独势力的猖狂,教师用多媒体展示李登辉、吕 秀莲、陈水扁的照片,然后启发学生思考:猜一猜,他们是谁?他们在解决台湾问题上的共 同主张是什么?然后教师适当点拨。

关于台湾问题的发展前景,教师启发学生想一想、议一议:台湾问题能否和平解决?为 什么?学生的观点明显分为两派,彼此针锋相对,争论非常激烈。由于时间关系,教师引导 学生下课后通过互联网、图书馆、报刊杂志等渠道查找资料,然后再进行交流。

(三)归纳总结,结束新课? 归纳总结,结束新课?

教师启发学生思考:本节我们一共学了哪些内容?其基本线索是什么?对今天有何启示? 然后教师进行点拨: 一个国家要想成功地处理内外事务, 必须要有强大的综合国力和适宜的 内外政策;而要做到这一点,国家就必须坚定不移地坚持对外开放,大力发展生产力、增强 综合国力。

(四)精选练习,课后延伸 精选练习,

1.单项选择。学生每做一题、选择一次答案,都会得到相应的反馈,如果选错了答案, 就会出现“错了,再想想”的反馈;如果选对了答案,就会出现“太棒了”以及鲜花和掌声 的反馈。只有在选对了答案后,才可进入下一题。

2.热点论坛。“国家兴亡,匹夫有责”。你认为我们国家应该怎样解决台湾问题?请 通过互联网、图书馆、报刊杂志等查阅有关资料,自主探究,并将你的主张及建议。


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