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《中学时代》教案——唱歌教学


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同 课 异 构 

《 中学时代》 教案 
唱歌 教 学 
北 京 市 东 城 区教 师研 修 中心 缪 军 

【 教学要求 】  
通过学 唱《 中学时代》 这首歌曲 , 逐步 学习分析歌 曲、 识读  乐谱 、 唱旋律 , 建立正确 的歌 唱状 态和合 唱概念 ; 视 并 养成 乐 

问、 答句的结构 , 各分为两个乐节。其 中“ 的乐节是在乐句  答” 的第 四小节 , 第二拍 弱起 演唱 , 象地 表现 了回答者坚定 的  从 形 I 吻和毫不犹豫 的内心情感。而歌词 中的语 气重音则巧妙地  : 3
通 过 附点 、切 分 节 奏 及 音 程 跳 进 而 推 进 的高 潮 性 旋 律 等 手 法  加 以表 现 。  

于了解和尊重音 乐作 品的态度 , 习 自行设计 、 学 二度创作 表现 
歌 曲的方法和手 段 ;逐步建立用所学音乐知识和 审美标 准对  自己和同学 的演唱进行客观评价的 良好学习氛 围。  

B乐段开始转入 了八小节的转折句 , 小调色彩 的旋律与第 


【 教材分析与教学建议 】  


乐段形成了对比, 起到了“ 的作用。其 中两个乐节几乎完  转” 的起音。而这 四小节的过渡旋律 , 则由小调色彩逐步向最后 一 



教 材 分 析 

全重复 ,只是在该乐句最后- l 节 的后 半拍 已经是过渡乐句  - J \ 个 乐句 的大调色彩过渡 ,在节奏上 与最 后一个乐句切分节奏  为核心 的特点保持一致 ,所 以该过 渡乐句也 可视 为最后结 束 
乐句 的扩 充 。 而起 到 “ ” 作 用 的结 束 乐 句 , 旋 律 上 看恰 是  合 的 从

这 首歌 曲是 由王晓 岭( )戴 于吾 ( ) 1 8 词 、 曲 于 9 3年创 作  的。当年 , 北京市 团市委、 北京音协 、 北京青年报等单位举办了 


次中学生歌曲的征集活动 ,北京的许 多词 曲作 家踊跃 参加 

了此次活动。活动结束后选出 3 0首歌曲编印成册 , 老一辈音  乐家吕骥为之作序 ,中学时代》 收录成该册书的开篇 曲 目, 《 被   并在此项活动 的音乐会中进行 了首演。这首作 品传唱至今 , 影 
响了一代代莘莘学子 ,成为许多人对 中学 时代 美好记忆的一 
部分。  

第一乐段 两个 乐句 中第二 乐节旋律 的整合 ,加之在高音 区连 

续进行 的旋律 . 更加突出了中学生乐观 、 自信的精神风貌 。  
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《 中学时代》 的歌词 采用一 问一答的形式 , 描绘 了中学时 
代 的 美 好 画 卷 。 造 了 中学 生积 极 向 上 、 满理 想 的 形 象 。 歌  塑 充 曲 旋律 优 美 , 奏 活泼 , 朗 上 口, 于 学 唱 。 节 朗 易  

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皇 1球  量 一i l   l迎 量 l— j     ~  二

歌 曲为大 调式 、 两段 体 , 构 为:  ( 结 A f 8小节 ) ’ a +a( 8小  节) ] +B[( b 8小节 ) 十过渡句 ( 4小节 ) ”8小节 )   +a( ] 。
A 乐 段 由 两个 各 八 小 节 的 乐句 构 成 , 二 乐句 是 第 一 乐 句  第 变 化 重 复 地 发 展 , 为 “ 、 ” 系 。这 两 个 乐 句 又 按 照 歌 词  互 起 承 关

旦  l    量li ll 三 蛆   s 曼 3 - — 呈 一 避
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2  0 20 02 1 . 8音 乐 天地  

 

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二 、 学 建议  教

课课题。  

由于本课 的主题及歌 曲具有 教育内涵 ,建议 以此课 作 为  初 中教学 的起 始课 。教学 中要建 立中学音乐课 的良好课堂常  规, 养成学生主动探究 、 认真聆听 、 积极思考 、 温故 知新的学 习  习惯 。 并在课堂教学 中常抓 不懈。 为达到这 一 目的 , 教师必须  以其深厚 的音 乐文化底蕴 . 通过 严谨 、 认真地备课 , 设计准 确、   生动 、 富于实效 的教学 环节 , 让学 生学有所得 、 学有所获 , 断  不 吸引和激发学生 的学 习热情 , 形成教 与学 的良性循环。  

2、 介作 者   简

教师 : 学唱每一首经典而优秀 的音 乐作品时 。 在 我们都要  对创作者 的创造性 劳动 表示尊敬。最好 的方式 就是关注和 了  
解其作者 :   王 晓 岭 。 作 家 、 级 编 剧 。 原 北 京 军 区政 治部 战 友 歌 舞  词 一

团团长 。 中国音乐家协会理事 , 中国音 乐文学学会副主席。主 

要作词作 品有 :当兵的人 》 阳光路上》 中学时代》   《 《 及《 等。
戴于吾 , 作曲家、 编审。1 5 9 9年毕业于中央音 乐学院作 曲  

【 教学 内容 】  
表现领域——演r : 曲《 i歌 M 中学时代 》  。

系。 创作 了许 多独 唱 、 合唱作 品。代 表作有 :铃兰》 江雪》 《 《 及  《 中学时代》   等。 【 设计意图 】  
培养学生尊重创作者劳动的态度 。  
3 再 听 歌 曲 、 断歌 曲 的 节 拍 , 尝试 随 音 乐 的 速 度 划 出  、 判 并 相 应 的指 挥 图示 。  

【 教学 目标 】  




情 感 ? 度 ? 值 观  态 价

1 尊重词 曲作者 的创 作 , . 积极感 受、 确学 唱歌 曲; 准 尝试  表现歌 曲昂扬 、 自信的精神面貌 ; 愿与 同学 合作初步体验合 唱  的艺术之美。   2 积 极与老师 、 . 同学 一起 建构 良好的音乐课 堂常规 , 养成 

() 1 先请 学生按小 学阶段学习的指挥 图示 , 习二拍 子和  复 三拍 子的挥拍方法 。   ( 教 师根据 学生的表现 , 2) 了解班 级整体对单拍子指挥 图  示的学习状况 , 并加以指导 。  

积极思考 、 主动参与 、 大胆创新 的学 习习惯。  
二 、 程 与方 法  过

1、 .在聆 听歌 曲中初步学 习分析音乐作品的基本方法。   2、 .结合 发声练习和歌 曲旋律 的学 唱 , 初步学 习识读乐谱 、  
正确演唱 以及合唱方法 , 达到准确表现歌曲的 目的。   3、 .学习设计 不同的演 唱形式 , 增强歌 曲的情感表现 。  
三 、 识 与技 能  知

( 考查 学生对单拍子强弱规律 的了解情况 , 3) 并根据班级 
整体 情况加以针对性地指导和讲解。  

1、 习小学 阶段学 习的单拍 子(/ 、/ 指 挥图示 , .复 24 34) 培养  边视唱边打拍子的 习惯和能力。   2、 习歌 唱的基本方法和 要求 , .学 在新班级 初步体验 合唱 
感觉。  

3、 .准确学唱《 中学时代》 的旋律和歌词。  

【 教学重与难点 】  
教学重点 : 准确学唱《 中学 时代》 的旋律和歌词。  
教学难点 : 习识读乐谱和正确 的演唱及合 唱方法。 学  

( 由于是 新生入学的第一节音 乐课 , 考虑到 学生的接受能 

力, 建议先给出简 明的指挥图示 。待 大多数学生都掌握后 , 方 
可过渡到标准指挥图示 的学 习。 )   ( 请学生按指挥图示打拍子 , 4) 并相应地说 出二拍子和三 
拍 子 的强 弱 规 律 。  

【 教学过程 】  




聆 听 歌 曲 阶 段 

1 初 听导 入  、

( ) 师: 1教 初听歌 曲, 感受歌 曲的情绪 , 并根据 歌词判断歌  曲名称( 建议课件随歌 曲的播放 , 逐句出现歌词 ) 。  

【 设计意 图 】  
整体 了解全班 指 挥动 作和 对单 拍子 强弱规 律 的掌 握情  况, 为练习听辨歌 曲节拍做好铺垫。   ( 听歌 曲第一段歌 词时 , 5) 初步 判断歌 曲的节拍 , 并尝试  用指挥 图示表 示 自己的判断 ,逐渐达到 随音 乐的速度正确划  出相应指挥图示的能力。  
听第 二段 歌 词 时 尝 试 听 辨 歌 曲 的 乐 句 ,并 用 肢 体 语 言 加 
以表 示 。  

学 生 : 曲的情绪是 昂扬 、 歌 自信 、 积极 、 向上的。歌 曲名称  为《 中学时代》  。
( ) 师 出示 课 题  2教

【 设计意图 】  
通过感受歌 曲情绪 和判断曲名这两项 听赏任务 ,培养 学 

生专注 听赏 、 认真感 受 、 极判 断的听赏 习惯 。 自然导入 本  积 并

【 教学建议 】  

2 1 .8音乐天地 2  0 20 1

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同 课 异 构 

可 以引导学生用 自己设计 的动作 或方式加以表现 ,以培 
养学生的发散性思维和创造性表现能 力。如学生还不 习惯 自   主表现 , 师可提示或要 求一种表现形 式 ( : 教 如 用手 在空 中画 


乐谱 、 自主演 唱。若学生能力较 弱, 则可从学 习视唱 四个小节  开始 。 其余乐句用模唱法 、 听唱法等 , 以加快本课教 学进 度 , 确  保二声部的学唱和合唱效 果的初步达成。  
( ) 入 歌 词  2加

道彩虹表示 一个 乐句)学生人数较少的教学班级 , 以引导  。 可

学生通过 向不 同方 向走直线 , 来表示乐句的 变换 , 以初步体现  体态律动的教学策略 , 调动学 生的身体 动觉 , 逐步达到全身心  感受 、 表现音乐语汇的能力。  
二、 声练 习 发  

【 学建议 】 教 可请一半 同学仍演 唱旋律谱 , 另一半同学 尝  试加入歌词 。然后根据演 唱情况互换演唱或直接齐唱歌词。  
2 学唱第二声部  、

【 学建议 】 教 鉴于课 时所 限 , 建议采 用模唱法 以加快教 学 
进度。若学生能力较 弱, 可只学唱 “ 戴上 团徽走向未来” 这最后 
四小 节 , 以达 到初 步 感 受 和 表 现合 唱 的教 学 目标 。   3 合 唱歌 曲 、   ( ) 生分 两个 声部 , 声 部 可 先 找 几 位 唱 得 比较 准 的 学  1学 高

1规 范 唱歌 姿 态  、

() 1上身 坐直( 腰部 直立 )头部端 正 , 、 肩部 、 颈部 自然 、 放 
松。  

( 坐在椅子的前三分之一处( 2) 若座椅 的稳定性 不好 , 以  可 调整要求, 只要后背不靠在椅背 即可)双脚平放在地上, , 使身体 
更 加 平稳 。  

生担任 ; 也可播放教参课件 中的高声部旋 律 。 师教 唱低 声部  教
旋律。  

2 简述发声原理及呼吸练 习方法  、

( 学生分 为两个 比较均等 的声部 , 习二声部 的合唱 。 2) 练   教 师可先 自行弹奏~个声部 。 播放课 件中的另一声部的旋律 。  
辅助学生的演唱 . 逐步过渡到学 生无伴 奏演唱二声部的旋律 。   要 求学 生练习时 。 神情专注 。 确保 演唱好 自己声部 的同时 , 注  意倾听其他声部的演唱 , 并有意识地 与之融合 , 步达成声部  逐 的均衡 、 和谐 及统 一。可根 据教 学班 级的情况进行如下分 配 ,   以达到声部 的均衡。  

【 教学 建议 】 求教 师的讲解 简明扼要、 象生动、 要 形 比喻恰 
当, 以激发学生的学 习兴趣 。切不可采用过于学院式的枯燥讲  授。教学 时随 时加入教 师的正确 示范 和学生的实践 、 体验 , 并 

结合 出现 的问题加 以及 时纠正 , 以达成更好 的教 学效果 。 高  提
课堂教学的实效性。  
3 发 声 练 习  、

( ) 音练 习  1顿
,   4  

男女生人 数基 本均等 , 且能 力相 当时 , 声担任 高声部 、 女  
5O    5O   

l… 言

l I  

男声 担 任 低 声部 ;  

男女声人数不均等 ,可请坐在前排 的男生与女生共 同担  任高声部 , 可请后排男女生共 同担任低声部 。   也可随机分 声部 , 以按组分配为常见 。如学生对前一环节  已掌握较好 ,可按标 准的分 配法—— 高声部人数略 多于低声  部人数。否则 。 可视学生情况适 当增加低声部人数。   ( 加入歌词演唱声部  3)

() 2 和声音程练习 

l三4- ; 二 喜 二4 - 三 二 喜 二 6 一 三一 睾 二   一  一 -- 2- ~2
【 教学建议 】 先练 习顿音 , 以帮助学 生掌握 声带发声 与气 
息之 间协 同作 用的科学 发声方法。待学生掌握后再练 习连音 

【 学建议 l 教 本教学环节可根据教学时间取舍 。  
四 、 计 不 同演 唱形 式 表 现 歌 曲 { 设 拓展 环 节 )  

的唱法。为达成本课二声部的合唱教学任务 , 可将《 中学时代》  
中所 包含 的和声音 程尽 量保 持共同音 ,进行初步 的二声部和  声练 习 , 以初步建立和声 的概念 。教 师可直接出示谱例 , 可  也

教师: 请大家设计用不同的演唱形式( 唱、 领 男声齐唱 、 女  声齐 唱 、 集体齐 唱或合 唱 ) 现歌 曲, 表 通过人 声音色 的对 比变  化。 增强歌 曲情感的表现 力。  

运 用科尔文手 势( 教参课例《 见 中学 时代》 示范 )用左手提 示  ,
低声部的旋律 音高, 右手提 示高声部 的音高 , 对于 起始音程和  没有保持 音的新的音程 。 都可 先由旋律 音程过渡到和 声音程 ,   以降低 教师演示和学生演唱的难度 。为日后在学 习中逐步 向   直接视 唱二声部的和声音程乃至 多声部的合唱打下基础。  
三 、 确 学 唱歌 曲  准

【 教学建议 】 本教学环节可根据教学 时间而取舍。  
五 、 堂 小 结  课

1 简 要 复 习本 节 课 所 学 的 音 乐知 识 。 .  

2 用歌声展现本节课学习的成果。 .   3 课后作业: , 背唱歌 曲。  

1 学唱第一声部  、
( ) 唱旋 律  1学

【 教学建 议 】如 因为循环使 用教材而 不能保证 平时 的练 
习 ,建议各地教 师以上传资料至 相关公共邮箱等形式予 以解 
决。  

【 教学 建议 】 据学生 能力尽量 指导学生 自主视 唱 , 议  根 建 采用柯达 伊教学法( 见教参课例示 范 ) 指导学 生逐 步学 习识读 

2   0 20 22 1 .8音 乐天地 


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