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范进中举教案李学娟


《范进中举》教案 吴敬梓
学习目标: 1、积累文学常识,把握小说情节。 2、分析人物形象,学习通过对比、夸张以及语言描写、动作描写、细节描写刻 画人物的写法,认识封建科举制度的危害,树立正确的学习观。 过程与方法:
1、课前预习:积累字词句,了解作者、作品、科举制度及科举考试。 2、梳理故事情节,概况小说内容。 通过分析范进中举前后生活境况、社会地位及处世态度

的变化,学习对比和夸张手法, 体会讽刺的效果,认识封建科举制度对社会的危害。 学习重点:

1、分析人物形象,学习通过对比、夸张以及语言描写、动作描写、细节描写刻 画人物的写法,认识封建科举制度的危害。 2、教学难点:通过分析范进、胡屠户人物形象揭露科举制度的罪恶。
教法学法: 课前充分预习。课堂上自主探究,发现问题,小组讨论解疑。教师适当点拨,引导学生把握 小说的主旨和写作方法。 教学过程及方法: 一、导入:经典相伴,人生无悔。 师:先做个小调查:读过四大名著的同学有。 经典名著犹如陈年佳酿, 以其精彩的内容, 经典优美的语言, 深刻耐人寻味的主题日久弥香。 有经典相伴,我们的生活多了一份厚重。 读文字,猜人物。 看来同学们对四大名著是耳熟能详了。这节课我们将走进我国的又一部经典名著《儒林外 史》 ,去认识一位考了 35 年终于考上举人的封建读书人——-范进。 二、板书课题。由题入文,初步感受作品。 提问:题目是文章的眼睛,通过题目你感知到哪些关于课文内容的信息。 三个信息: 人物——范进 事件——中举 结构——可以分为中举前、中举、中举后。 三、检查预习的内容 师:检查预习的内容 1、口头交流作者吴敬梓和《儒林外史》 。 2、检查字词(投示) 四、学习范进中举喜极而疯的情节,归纳刻画人物的方法。作对比,析人性。 师:人生有四大喜事,久旱逢甘露,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时,范进考了 35 年,今天终于金榜题名,那么范进中举后表现是怎样的呢?。

跳读 3——8 段、勾画出范进中举后言行举止。 师生交流,学习运用动作描写、语言描写、细节描写刻画人物的方法。 体会范进发疯的丑态。昏厥——疯跑——跌倒——疯跑街上。 (学生圈点勾画) 语言: 动作: 细节: 师: 范进五十四岁考中举人, 却喜极而疯, 我们在叹惋之余不仅要思考他发疯的根源是什么? 直接原因:欢喜狠了,痰涌上来,迷了心窍。 (为什么由报录之口说出来?) 根本原因:探究范进中举前后的生活境况、社会地位、处世态度的变化。 投示提示:生活境况、社会地位、他的处事态度。 展示表格 学生分层 南排默读中举前,1---3 段,北排默读中举后,4---12 段,勾画圈点。 师生交流: 师引导学习对比手法的使用。 胡屠户及众乡邻对他前后态度的不同,表现了他们怎样的特点? 前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎奉势、势利虚伪。 范进:热衷功名 作者塑造这些人物形象目的是什么? 生回答: 师投示《儒林外史》 ,深化主题。对封建科举制度的揭露和讽刺。 五、看人性、悟主题 范进中举,喜极而疯,是悲剧还是喜剧?结合课文具体描写,谈谈你的看法。 (争议点)老师投示点拨悲剧与喜剧的区别。 小组合作。一代表发言。 投示归纳 同学们学习的目的是什么? 引导学生树立正确的学习观。 六、读经典、品写法。 师生归纳本文的写作方法。1、对比 2、讽刺手法 3、语言、动作、细节描写的运用。 七、拓展延伸:了解中国的科举制度。 投示感知。 板书设计:


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