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七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思


人美版七年级美术上册 《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思

手绘线条图像—会说话的图画 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学 习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画 表达方式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力, 是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]审美能力的有效切入点, 有助于发展

学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础,面向 全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时, 它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个性、培养创 新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素 描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图 像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及 记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合, 又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、 果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。培 养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察力、想象力和形象思 维能力。 2、隐性内容和目标:培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的 审美能力,发展终身学习的能力,自主学习及独立思考的能力,运 用知识的能力。培养创新精神,发展个性,培养学生[此文转于斐斐 课件园 FFKJ.Net]热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘 线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能 运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造 性的表达。 【教具准备】 课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时 (第三课) 一、导入新课

回顾上节所学内容,教师提出几个生活中常见的物品,找几个同学 到黑板上描绘,师生评议,教师概括总结,指出不足,并修改指正, 说明手绘线条图像的表达虽简单自由,但也是有一定方法可循的。 引入新课。 二、教学活动: ●明知识法 1、特征的表达 师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同 学生一起观察分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构, 说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系), 生:欣赏教材中的范作。 师:说明,在对物像观察分析的基础上,找出能表现基本特征的形 状,然后再去明确地表达。随即板书表达步骤: “观察——理解——表现” 2、动感的表达 师:创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现?静止的汽车 和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现? 生:几个学生到黑板试画。 师:带动学生一起评价分析。 师:画“一杯热水”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但 线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作,明确这一问题。 师:展示有关范作,边演示边总结: 在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要 使用有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现。 3、过程的表达 观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图,并展示有关“过程表达的 图片。 师:说明动物的爬行、运动,机器的运转等都有一个周期性循环的 过程。路线图、过程图等都有其独特规律,可用指导线、箭头、排 列等方法表现,只有认真观察、分析才能得到理想的效果。 4、内容的表达 回看上节教材中《小客厅布置图》等插图,再看本节《少年科技城》 和“学生一天的生活”插图。 师:讲述“内容”的表达,是用途最广泛的、综合性的手绘线条图 像表达内容,绘制时应综合、全面考虑。 ●热身练习 师:创设情境或布罩练习题目,如描述、记录、说明等。 生:作有针对性的练习,也可根据上述所讲,任意作“特征”、

“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。 师:巡视指导,遇到问题,及时指正解决。 三、学生作业 ⑴、依据教材中“学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派 一名代表到黑板上绘画。 ⑵、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力和表现能力。 ⑶、出一个需多幅完成的题目,学生每组分配一幅内容,最后形成 一套完整的组画。 四、作品展评、小结 各组选派代表作品参加展览,评出优劣,将大家联合完成的作品, 按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发,对学生作业做形 成性评价,一般不做横向比较。 教师指出,通过学习,基本了解了手绘线条图像的功能与用途,并 掌握了一些表达的方法,学会了用简单的手绘线条图像与同学进行 简单的交流,为以后的学习和生活打下了基础。 五、师生礼仪,下课。


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