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高中生谈恋爱问题应对


高中生恋爱问题的思考与应对
一直在思考一个问题,就是如何解决高中生谈恋爱问题,这是 学校工作和班主任工作的一个老大难问题。 “我也知道高中生谈恋爱 没有好处,可我就是喜欢她。 ”这是我在找一位学生谈话解决谈爱问 题时,他所说的一句话,直接、坦白,毫不隐瞒。我自认是比较年轻, 能够接受新观点的教师,但是他们的说、做法,还是令我很吃惊。现 在的高中生是在 80 年代末出生的

新新人类, 其思想、 行为的前卫性, 已经远远超出了我们的想象。 如何处理好谈恋爱问题, 是摆在班主任 面前最迫切需要解决的问题。 一、高中校园谈恋爱现象的特征: 1、行为公开化。以前学生恋爱是小偷式地下活动,而今学生恋爱毫 无顾忌。他们之间称呼令人吃惊, “老婆,过来一下” 、 “老公,你想 吃什么” ,类似的语言在校园常能听到。 2、动作神速化。入学一个月后,据我所知,高一学生的谈恋爱状况, 每个班都不同程度地存在。 3、方式信息化。利用手机、小灵通发短讯表达爱意,或利用 QQ 谈 情说爱。 4、恋爱联盟化。几对人集体行动,同时约会、同场所亲昵,形成恋 爱同盟。 二、高中校园谈恋爱的原因 1、谈恋爱为争脸面 据我们班的一名学生透露,现在班级的 55 名同学中,有三十多人都
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曾经处过“朋友” ,而且目前正处朋友的也不下十人,有些甚至是我 心目中认可的好学生。这名学生说,在大家相处的朋友中,有班级内 部解决的,有同学校内其他班级学生发展的,还有曾经是初中同学, 现在在别校读书的,有的甚至是社会闲散人员。总之身边有个“伴” 已经是公开的秘密。大家平时经常一起逛街、上网、看电影,两个人 相处得也挺浪漫。 为什么会有这么多人谈起了恋爱?这名学生说:“大家都有朋友了, 如果你没有岂不是太没面子了, 而且自己又不差, 所以为了不落在别 人后边,不被人看不起,大家也就心照不宣地争相搜寻起自己的‘意 中人’了。如果顺利的话大家一拍即合,开始相处;如果对象比较难 追,就多花点儿时间和金钱,一旦追到手也可以作为资本向别人炫 耀。 ” 据我所知现在还存在这样一种现象, 如果是女生学习不是特别 好,长的又不差,如果不想谈恋爱,也会有人主动给你介绍。 2、将爱情视为儿戏 很多家长认为高中生谈恋爱多少都会影响学习, 而且让还没成年的孩 子过早地承担起两个人感情中分分合合的心理压力,也非常令人担 忧。 然而据我这几年的观察, 除了部分高中生对两个人的感情问题还 是一知半解外, 大多数曾经有过处朋友经历的孩子对学生时代的 “特 殊感情” 经历则看得很开。 前几天和一名刚从大学放假回来看我的学 生聊天谈及对恋爱的看法,他说:“谁都知道现在处朋友能有结果的 少,所以大家觉得开心就在一起,等到没感觉了自然会分开。我也知 道高中时期处朋友不太合适, 所以家长们也不用过分担心, 因为自己
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不会投入太多精力在里边的。 ” 3、嫉妒导致争抢战 在高中生“恋爱一族”中,两个人走到一起除了因为特殊时期的“情 投意合”外,因一时嫉妒、争强好胜而赌气处朋友的也大有人在。 我前面所提到的那名同学就是一个典型的例子。 他说他在开学一个星 期就对这名女生产生了好感, 但一直没有表示, 因为他清楚明白的知 道谈恋爱的危害, 希望在高中阶段好好学习。 但是这名女生接受了另 一名男生的追求,而那名男生各各方面又不如他,所以他也要追求, 但甚至说, 如果是我们班另外两名比他强的学生追求该名女生, 他没 有意见; 如果该女生对他和另一名男生都拒绝或都接受, 他也没意见。 只是另一名男生单独追求并成功,他则不满意。 4、家庭原因导致寻找心灵安慰 在众多的谈恋爱大军中, 有一类学生是特别特别值得关注的。 这类学 生要么是单亲家庭,要么家庭不和睦,要么父母不在身边,跟随上一 辈人一同生活,这些学生与亲人缺乏沟通,烦恼找不到宣泄的渠道, 因而想找个同伴聊一聊,如果女生找女生,或男生找男生,在他们看 来,很多时候自己的“秘密”就会被泄漏出去,不如找一个比较谈得 来的异性, 时间久了自然而然也就产生了感情, 而这种感情问题要解 决起来应该说是最困难的。 三、如何处理高中生谈恋爱问题 1、应当对恋爱问题有一个正确认识。 青春期由于性生理急剧发育、性意识的觉醒,个体对异性的兴趣、吸
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引、向往不断增强,有“恋爱”这种体验是必然的,也是自然的。这 就要求我们引导学生在对异性健康幻想的基础上, 自然的交往, 学会 思考、认识和把握自己,恰当处理自己的情感;异性交往用专制的手 段加以限制是不起作用的, 有时甚至会出现 “抽刀断水” 的负面效应。 所以, 我们在教育中既不要压抑异性交往的欲望, 又要帮助他们学会 正确认识和理智控制情感, 进而达到 “认识和接受自己的情感比否定 它们要好” 的目的。 这种适度的异性交往将会为未来的健康成长打下 良好的基础。 2、引导高中生升华自己的情感。] 爱的本质是彼此的心灵丰润、 健康成长与成熟、 体现人的尊严与价值。 高中生恋爱发生的基本动机是情感交流的需要, 满足这种需要的途径 有许多,这种“谈恋爱”的游戏虽然在某种程度上可以达到动机的目 的,但不是最佳的选择。高中阶段的特定任务是长身体、学知识、修 品德、增本领,使自己走上一条真爱的宽阔的人生之路。若沉浸于狭 隘的恋爱之中, 则有可能跌进 “美丽的陷阱” 之中而自毁真爱的前程; 因此,引导学生学会真爱,升华情感,就显得非常重要。 3、正确对待已经发生的恋爱。 大禹与其父治水, 父亲堵而遗害千里; 大禹疏而变害为利。 同样是水, 同样在治,功过不在于水,而在治水之人。这对教育者正确疏导青春 期的情感萌动具有深刻的启示。 任何事情都具有两面性, 若能以积极 的一面为契机,引导学生正确认识自己的情感变化,进而学会把握、 升华情感, 或许就会取得更大的教育效果。 所以讲究方式, 尊重人格,
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促进学生心理的成熟,就变得非常关键。 4、对症下药,关怀成长。 一般来讲沉迷于恋爱的学生往往是家教严谨专制、 父母感情不好、 气 氛紧张、单亲家庭,他们在家庭中沟通不良,得不到应有的温暖以及 得不到足够的理解与支持, 实质上是寻求一种情感上的一种补偿。 这 就需要教育者在日常的学习与生活中给予足够的关怀、理解与温暖, 使他们的情感得以满足。 四、处理高中生谈恋爱问题的几点做法 1、 “冷”处理 对于那些谈恋爱行为比较文明的学生, 自控能力比较强的学生, 让学 生自己感悟。教师只须旁敲侧击了一下。 2、 “热”处理 对于那些行为比较过分, 自控能力较差的学生, 就需要通过家长和学 校能力合作,采取种种措施,防止发生恶劣的后果。 让谈恋爱的男女学生相互寻找其优点、 缺点, 当一方所不能接受的缺 点大于优点的时候,那么他(她)就会逐渐失去谈恋爱的兴趣。 4、 “近距离”处理 距离产生美, 当距离不存在了, 就会发现美越来越少, 矛盾越来越多。 有时候可以把谈恋爱的学生排到同座,让其近距离接触,时间一长, 毛病自然而然的暴露出来,恋爱很难在谈下去。 5、 “责任”处理 对于有些表现“死心塌地”的学生,对他们只能是强调责任了。对男
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生要强调担当的责任, 对于女生要强调保护好自己的责任。 同时要求 其不要在班级和学校内部造成不良影响。

高中毕业生谈恋爱, 不仅是一个很令人敏感的问题, 更是一个让家长、 老师,甚至学生本人都很头疼的问题。因为,高三这个时候,似乎应 该是集中精力应付高考的关键时刻, 不应该还纠缠在让人很费脑筋的 情感问题之中。 这个事情的确不是一个简单地如何处理的问题。 因为, 不仅高中毕业生谈恋爱有不同的原由和情景, 也有不同的结果和不同 的影响, 所以处理的方式方法也不会一样的, 关键在于弄清问题的原 由、情景以及学生的个性和追求,才能有针对性,有效地处理好这一 问题。 首先说, 高中生毕业生谈恋爱是很正常的, 而要求回避和控制也 是很正常的。话说出来看似矛盾,但这却是现实。 按照高中学生的年龄和心理特征来说, 在这时候产生一些男女之 间的情感, 是完全正常的。 高中学生一般大都在十七八到二十岁左右, 高三学生一般也都在二十左右, 按照过去的婚姻法, 这时学生都是已 经到了合法的结婚年龄了。所以,有些想法和感觉是很正常的,这是 不可回避而且必须正视的现实, 不必大惊小怪。 如果就是一味地强调 不应该, 不仅会产生一定的情感矛盾, 而且也可能就此造成一种影响 学习和考学的理由和借口。 只不过, 这时候的高中生具有一定的特殊性, 他们已经不同于只 接受了九年义务教育已经回家务农和就业的初中毕业生, 尤其是准备
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参加高考的学生, 他们这时有一个人生抉择的关口, 就是要继续深造, 而不是结婚成家;即使不参加高考,也还有学校的纪律约束。这样一 来,社会,家长,学校,老师,甚至学生自己对即将高考的学生的要 求就会相应的高了一些。 可能就是对情感问题要有所抑制, 有所收敛, 而不是随心所欲,及时行乐的那种做法。这就说,从长远来看,从学 生人生的持续发展来看,不能谈恋爱,回避和控制男女情感问题,也 是很正常和很应该的要求。 其实,在调查中我们发现,有部分高中学生谈恋爱,并没有影响 到他的学习和高考, 甚至有的都双双考入清华北大。 这样的例子我也 见过。通过分析研究,我们发现这样的学生一般都有这样两个特点: 一是自然处之,二是不越规矩。 所谓自然处之, 就是说, 有的男女同学在共同学习以及活动中之 间产生了相互爱慕和尊重的情感, 却并不因此而大呼小叫, 还是很自 然地相处,和以前一样的学习和生活,谁也看不出什么两样来,这样 就对学习丝毫没有不良的影响。当然,这需要一种很沉稳的心态; 所谓不越规矩,就是这样的学生大都是最守纪律和规矩的好学 生, 不会因为自己的一些情感问题, 就破坏了学校制度和人际之间的 关系, 他们仍然会在学校纪律的规范之中进行交往, 甚至自己班级里 的同学谁也不知道他们两个在谈恋爱。 当然, 这也不会影响他们的学 习,反而,还会产生一种正面的激励。 有一对双双考入清华的高中生,他们两个在班级里一个是班长, 一个团支书,学习都很不错,情感也很不错,他们的情感就是在一笑
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一颦之中, 在一言一语之中相互感到了情意和志向的默契, 并且他们 在学习上也相互鼓励,定下了“有一个考不上清华就分手”的盟誓。 当然,不会所有的高中生都会这样理智的。甚至有相当一部分, 本身就是胡来。 他们往往在其它的事情上也不是遵守纪律和规范要求 的,反而是处处都和规矩、纪律对着干的。这些人谈恋爱,可以说是 一种对恋爱情感的亵渎, 只是一种男女性别上的胡来, 只是在追求一 种性别感觉上的满足, 看到人家有了心上人, 自己也就非要找上一个; 看到人家出双入对,自己也就要搂搂抱抱,在校园里很不雅观,但是 他们却不以为然, 甚至还生怕别人不知道, 一定要闹得满城风雨才好, 而且会换了一个又一个。 因为只有那样, 才能找到他们需要的那种感 觉。 这样的学生,首先说,问题不是出在情感上,也不是出在自我控 制力上, 而是个人的行为品质没有得到很好的教育和修养, 问题在于 前期的家庭教育和小学、初中的人品教育上。对这样的学生来说,无 所谓什么高考,高考对他们来说也不重要,而且他们也很难考得上, 即使考得上,将来也很难有出息。 还有一种学生, 平时不见得有多坏, 甚至老实得很, 学习也不错, 就在遇到男女情感问题时, 就把持不住自己了, 情令智昏, 一意孤行, 甚至谁的劝说也听不进去,陷进情感漩涡。这样的学生有两种可能, 一是自我控制力比较薄弱; 一种是心理素质较低。 这两种情况都对学 习影响很大, 会导致学习成绩急剧下滑, 因为他们的心思已经不在学 习上了,而是放在了情感上。一般来说,作为高中生,已经不应该这
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样的不理智了, 因为高中的教育教学, 就是训练学生理性思维能力的, 几乎所有的课程都对学生的客观和理性思考问题有所帮助的。 自我控制力比较薄弱的学生, 往往表现得是脾气暴躁, 思想简单, 容易走极端。我们会发现他与平时特别不一样,变化很大,像是中邪 了。这样的学生,其实在平时,在其它的事情处理中也会表现出情绪 忽高忽低的倾向。这也是最难处理的一部分学生。一旦处理不好,就 一定会耽误学业和高考, 甚至影响整整一生。 对这样的学生关键就是 理想教育。 在学生能够平心静气的情况下, 让他们自己平衡自己的得 与失,甚至可以让学生就利用这样的事情来锻炼自己的自我控制能 力,重塑自我形象。 心理素质较低的学生,往往表现得是沉默寡言,猜忌忧郁,疑神 疑鬼,很小一点事情,就会搅得她心神不宁,焦躁不安。对这样的学 生需要的是切实地心理辅导,调理理性情绪,提高自身的心理素质, 正确面对情感纠葛。 情感的纠葛, 往往就是自信不足的一种表现。 尤其在男女情感的 纠葛中, 之所以会影响工作和学习, 往往就是一方担心对方不接纳自 己, 或者会疏远自己。 缺乏自信, 就会整天想着如何取得对方的欢心, 如何保持关系紧密, 甚至还要做出一些相应的行动, 这一定就会影响 学习、思考和工作的时间;如果自己很自信的话,不仅不会担心对方 与自己的接纳和保持情谊的关系, 而且也不会为对方疏远自己而担心 和焦虑。 《红楼梦》中的林黛玉就是因为自己无父无母,无人能替自 己说话,不如薛宝钗的人缘和家庭实力强,所以只有整天抑郁伤心,
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以至于忧闷而死。 即使是已经结婚的夫妻, 如果在情感方面过于关注 往往也是因为一方失去了情感的自信, 才会闹得疑神疑鬼, 扑风捉影, 以至于影响了正常的工作。 一些为情而坠于迷雾之中的高中生,往往也就是因为缺乏自信, 而整天徘徊在感情的漩涡之中。解决这一问题,也只有靠努力学习, 不断充实提高自我能力,塑造自我形象入手。自身的实力强了,就会 有一种“留得青山在,不怕没柴烧”的感觉,也就不会对情感问题耿 耿于怀了。 高中学生更重视的是自我形象, 我们完全可以借助学生的这一心 理特点, 教给学生如何树立自己的良好形象, 给自己钟爱的人和周围 的任何一个人一个良好的印象。 我们可以从提高学习能力入手, 也可 以从树立良好的品德形象入手,也可以从塑造优秀的人格魅力入手, 指导学生正确面对情感纠葛, 面对自己的人生历程, 面对自己的人生 理想和目标, 确立一个胸怀大志, 脚踏实地, 品格坚定的高中生形象。 孔子《论语》中就告诫世人: “君子有三戒 ;少之时血气未定 ,戒 之在色;及其壮也,血气方刚,戒之在斗;及其老也,血气既衰,戒之在 得。 ”其中“少之时血气未定,戒之在色” ,就是说,人在青春年少之 时,自身实力还不够强,应该重在充实自我,不要轻易在男女关系上 下功夫。 一般来说, 高中学生的认识和感悟能力都是比较高的了, 只要我 们能够真正理解学生的情感世界,从大处着眼,从长远着想,从人品 入手,而不是就事论事,不是大呼小叫,尤其不是揪着学生不放,学
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生谈恋爱的问题就容易解决。 我辅导过的几个学生, 效果还是比较理 想的,因为这个时候的学生自己也特别想解决。 同时, 我们一定防止和识别学生在利用 “临近毕业和高考还在谈 恋爱”这个说法来为自己将来“考不好”的找理由和找借口。特别是 在家长、老师都在像是抓贼似的大喊特喊“不准谈恋爱” , “谈恋爱会 影响学习和高考”的背景中,学生就会自觉不自觉地认为,如果自己 在谈恋爱了,那么就一定会出现学习成绩下滑和高考结果不理想的 “预言效应” 。 所谓“预言效性”就是说,一个人在确定性的,尤其是专家权威 的论断之下,就会自觉地以这种论断作为结果来观察、判断、评价和 处理自己所有的事情, 最终导致预言结果预期兑现。 有的学生往往就 是在“谈恋爱会影响高考”的论断之下,就会把自己本来没有影响的 情感行为都归结为影响自己的学习了, 甚至进入了怎么也摆脱不掉的 情感漩涡, 然后, 即使得到一个很不好的高考成绩, 这样也很有面子; 如果他仍然考上了,他还会沾沾自喜,以为自己很聪明,很有能力。 这种问题,一是要点破,就像对待脓疮一样。不要劝导,更不要 解释,只要跟学生说明,谈恋爱对学习没有影响。因为,已经都是高 三了, 有很多事情, 需要自己去做, 你根本就没有时间去想恋爱的事。 上课要听课,课后要作业,还要应付很多的复习和考试,自己忙的时 候,什么也顾不得想,所以也就不会影响学习和考试。 如果一定要让学生避免去想,控制不想,那么就会出“树上的猴 子”的效应。 “树上的猴子”效应,是来源于一个寓言故事,故事说:
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村庄来了一个奇特的老人, 他点燃了一把火, 并且用一根棍子在 碗里不停地搅拌,竟然从碗中掉出金块来,老人说这就是炼金术。村 长请求老人告诉他们秘诀。老人答应了,并要求说: “不过在炼金的 过程中,千万不可以想树上的猴子,否则就炼不出金块来。 ” 等老人走了以后,村长就开始炼金,他一直告诉自己,不要想树 上的猴子,可是越不想,猴子越是不断浮现在他的脑海中。他只好把 炼金的事情交给另一个人, 并一再叮咛他不可想树上的猴子。 就这样, 全村的人都试过了,却没有一人能炼出金子,因为树上的猴子,总是 会从他们心中跑出来。 “树上的猴子”效应告诉我们,越是提醒自己不要想,实际上就 是暗示自己去想。 作为高三毕业的家长和老师也一定要注意这一点, 否则, 你的不 断提醒本身就是在给学生一个 “不断地去想” 的暗示了, 等出了问题, 我们还会埋怨学生不听劝告呢?

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