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人教版四下第三单元习作教案:童话因想象而神奇


四上习作教案:童话——因想象而神奇
一、习作要素分析 创写童话是人教版四年级上册第三单元的习作内容。要求是: 自己选择几种 动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什 么事,编成一个故事写下来。单元中的四篇课文分别是《巨人的花园》 、 《幸福是 什么》 、 《去年的树》 、 《小木偶的故事》 。四篇课文都是童话,在教学过程中为了 让学生感受童话的想象,还引入了绘本《巨人与春天》 。 在教学中每篇课文分别涉及不同的感知重点。 《巨人的花园》和绘本《巨人与春天》 :感受童话中想象的神奇。 《幸福是什么》 :感受对比中情节的曲折。 《去年的树》 :感受童话中美好的情感。 《小木偶的故事》 :感受拟人体童话,赋予想象让事物也可以喜怒哀乐,可 以张嘴说话。 二、学情分析 自三年级接收本班语文教学以来, 尽力学习学校研究探索的 “习作赏评教学” 并以此来指导自己的习作教学, 因此学生习作兴趣被激发。但是本班学生在低年 级时由数学老师带班,因此学生理性思维较强,阅读习惯建立较晚,阅读内容的 文学性不足,导致学生在表达时容易言之无物,情感体察不够细腻。 三、预作分析 优点:学生可以通过想象,赋予事物或动物以生命,通过动作描写和语言描 写将童话故事写具体。 缺点:学生的想象不能贯彻始终,特别是在情节高潮之处,欠缺更加大胆的 神奇创想。 四、教学目标 学习通过想象奇妙的情节将童话故事创写地更加神奇。 五、教学重难点 学习通过动作描写和语言描写将童话故事写具体。 六、教学过程 (一)导入

导入语:童话如一颗颗璀璨的宝石装点着我们的生活,装点着我们的梦,在 这一单元中大家也体验了创作童话当作家的乐趣,让我们看看你们的作品。 学生大声读自己的题目。 (二)赏片段 1、自动铅笔高傲地说: “橡皮,我觉得你又占地又没用,你看看你,又矮又 胖,主人写考试卷时,90%都是用我,人家尺子都占 7%,你却只被用到 3%,这就 是我们俩的差距呀! ”——黄乐予《自动铅笔和橡皮》 引导学生发现语言描写可将主人公写得更加生动。 2、只见黑龙从山上俯冲下来,但中途黑龙触发了机关,嗖嗖!两支箭射了 过来,黑龙被射中,但只受了一点伤,并没有死去。这时小儿子冲过去一刀砍下 了黑龙的头颅。——杨轹文《王位继承人》 引导学生发现动作描写可将主人公写得更加生动。 3、绿娜娜第一次感觉到朋友的温暖,它鼓起勇气说: “我……我们交……交 个朋友吧! ”梦柔柔爽快地答应了。——尹畅《绿娜娜的梦想》 引导学生发现标点可将主人公写得更加生动。 (三)赏文 毛驴与山羊 四7班 魏嘉祥

从前,有一只老山羊,他特别爱运动,尤其是爬山。 有一天,这只老山羊准备了一大捆草背在身上,想等爬到山顶再吃。但是山 路很不好走, 好几次从山上滚下来的石头都差点把山羊给绊倒, 可是它吃苦耐劳, 知难而进。就在这时,一个巨大的石块掉下来,砸到了山羊的头,山羊咕噜咕噜 地从山上滚了下去,左脚也跛了,那捆青草也掉下了山。 山羊摔在地上,半天爬不起来。一位好心的小精灵出现了,这真是太巧了! 小精灵把老山羊扶了起来, 说: “山羊爷爷, 不要着急, 会有善良的人来帮你的。 ” 说完,小精灵就不见了。 山羊一瘸一拐地走着, 看到了毛驴。 心想: 难道这就是小精灵说的善良的人? 老山羊请求毛驴背它,可是毛驴却向它要十斤山芹。可是山羊并没有山芹,就只 好继续自己前行。 过了一会儿,在路口那只毛驴看见了牛大哥背着老山羊,便问他: “你管他

要了几斤山芹,他才肯背你的?”牛大哥说: “千斤! ”毛驴冷笑道: “它连十斤 都还不给我呢! ” 牛大哥认真地跟毛驴说: “十斤山芹算的了什么呢?朋友之间的 友谊才重千斤呢。 ” 话音未落,牛大哥变成了小精灵,这时毛驴的脸红到了脖子根。 (四)改文 床、柜子、门 从前有一个孩子,他有一个房间。房间里有床、柜子和门。 有一天,孩子去上学了。床、柜子和门吵了起来,床说:“你们知道小主人 最喜欢谁吗?我觉得是我,门你觉得呢?”门说:“我觉得应该是我!你说呢柜 子?”柜子一直默默地看着它们,现在终于开口了,它说:“我觉得小主人很喜 欢我们,没有最喜欢谁呀。”床反驳说:“不对,我们肯定有一个是小主人最喜 欢的!”“对,对!”门说。 这时柜子又说话了:“我们可以说一下为什么小主人最喜欢你。”床非常同 意,说:“因为小主人天天睡在我的身上,所以小主人肯定最喜欢我!”门不服 气:“小主人每天摸我,所以小主人最喜欢我!” 柜子说: “小主人是谁都喜欢的, 做人不能自私! ”门说: “谢谢你, 柜子。 你让我们知道不能自私,要分享才对!” (五)修改习作,并分享

七、板书设计 习作:童话创写 语言描写 想象 动作描写 八、教学反思 为了更好的激发学生的想象,可以选择经典童话的神奇片段与学生分享,如 《卖火柴的小女孩》中划燃火柴时小女孩看到的画面;如《丑小鸭》变成天鹅后 的情景; 《白雪公主》中白雪公主几次被继母欺骗又被小矮人救助的情节等。让 学生针对想象部分去品味和模仿,激发学生的创作思维。


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