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普通高中学生综合素质评价指南(书)


普通高中学生综合素质评价指南(试行) 目
1.普通高中教育培养目标



2.普通高中课程改革目标

3.普通高中课程改革实验重点工作(节选)――推进评价与考试改革

4.普通高中学生综合素质评价方案(试行)

5.评价指南总论部分(暂略)

6.评

价指南分论(形成性评价部分)

7.评价指南分论(终结性评价部分---暂略)

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普通高中教育培养目标
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大 众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。 普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 所确定的基础教育培养目标,并特别强调使学生: 初步形成正确的世界观、人生观、价值观; 热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继 承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献 的志向与愿望; 具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自 觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任 感; 具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基 本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境 意识、创新精神与实践能力; 具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣, 初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力; 正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文 化的多样性,初步具有面向世界的开放意识。 ---选自教育部《普通高中课程方案(实验)》

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普通高中课程改革目标
1.精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生 经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。 2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、 多样化、有层次、综合性的课程结构。 3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境, 提高学生自主学习、 合作交流以及分析和解决问题的能力。 4.建立发展性评价体系。改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记 录相结合的综合评价方式;建立教育质量监测机制。 5.赋予学校合理而充分的课程自主权, 为学校创造性地实施国家课程、 因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。

---选自教育部《普通高中课程方案(实验)》

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普通高中课程改革实验重点工作(节选) ――推进评价与考试改革
全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式, 按照目标多元、 方式多样、过程与结果并重的原则,建立综合性的、动态的学生成长记录 手册,通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式,以 及自评和互评相结合,全面反映学生的成长历程。 加快高考和高中会考改革,制定课程改革后的高校招生考试方案和高 中学业水平监控与测试方案,充分体现普通高中课程改革的精神,合理设 置考试科目,严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确 定考试范围,既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平,又要有利 于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。新的高校招生考试方 案须经市政府同意,并报教育部核准备案后公布施行。 在明确学校进行学分认定的基础上,积极探索模块考核办法,建立区 县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度,及时了解学生的学习状况 和学习效果,既要保证获得学分的真实可信,又要减轻学生过重的课业负 担。 进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制,引导学校围 绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、 办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。市教委将结合新课程实 施工作的推进,对示范性普通高中进行复评。

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普通高中学生综合素质评价方案(试行)

根据 《普通高中课程方案(实验)》 《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》 《甘 及 和 肃省普通高中新课程学生综合素质评价指导意见(试行) 》和甘肃省教育厅有关课程改 革的基本精神,在实施普通高中新课程过程中,要建立发展性评价机制,实行学生学业 成绩与成长记录相结合的综合评价方式。为做好这项工作,结合我校实际,特制定本评 价方案,请学校各级参照执行。 一、 评价的指导思想 高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导,通过评价指标导向和评价信息反 馈,引导学生实现自我认识、自我教育,明确发展方向。同时,在普通高中课程改革实 验工作中,要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务,作为全体高中干部、教师 的职务行为。 二、评价目的 高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,其目的 是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展;其次,是使教师树立正确的教育 质量观、发展观、学生观和评价观,转变教育教学行为和方式,通过综合素质评价实现 师生的互动,引导并促进教师发展;第三,通过综合素质评价,引导家长和社会逐步形 成科学的观念, 营造有利于学生发展的家庭和社会环境, 为学生的发展提供支持和服务。 高中学生综合素质的终结性评价结果,要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作 提供参考。 三、评价的基本原则 (一)发展性原则 高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿。实施高中 学生综合素质评价要以科学发展观为指导,科学地评价学生的发展水平,关注每一个学 生的发展现状及未来发展,使学生认识自身发展需求,明确自己的努力方向,从而促进 全体学生健康发展。 (二)自主性原则 通过设计综合的评价内容、 多样的评价方式, 在实施高中学生综合素质评价过程中,

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引导每个学生积极、主动地参与评价活动。 (三)过程性原则 高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的 培育、 创新精神和实践能力的培养、 个性的发展和多种潜能的开发、 体质的增强等全面、 和谐发展的过程之中。 (四)激励性原则 高中学生综合素质评价工作必须面对全体学生,引发学生的学习愿望和责任,帮助 学生树立学习的自信心,激发学生的学习积极性,促使学生改进自己的学习行为和学习 方式,激励他们不断进取,不断完善自我、发展自我。 (五)共同建构原则 高中学生综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。 在共同建构的过程中,使评价结果得到评价对象最大程度的认同,更好地发挥评价结果 促进评价对象发展的作用。 四、评价指标体系 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 (教基[2002]26 号)中 将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。其中,基础性发展目标包括道德 品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等;学科学习 目标是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。 根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求,特制定民乐一中学生综合素 质评价指标体系。该评价指标体系由基础指标和发展指标两部分构成。 (一)基础指标 基础指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的基本要求,是所有高 中学生通过学习都应达到的目标。它立足于学生走入社会后的生存和生活能力,包括思 想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五方面。 (二)发展指标 发展指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的拓展性发展要求,是 学生在共性发展的基础上, 体现个人与众不同的个性发展目标。 即学生根据自身的生理、 心理、知识、能力发展的特点自主选择发展的内容,立足于走入社会后的竞争能力。它 包括个性特长、有新意的成果及其他自主选择的内容。
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普通高中学生综合素质评价指标体系
一级指标 二级指标 J1.道德品质 三级指标 ·道德意识 ·道德行为 ·公民意识 ·公民态度 ·公民行为 · 各学科基础知识和基本技能水 平 · 在相关学科和实际生活中的应 用水平 ·发现和解决问题的能力 ·搜集、识别、管理、使用信息 的能力 ·独立探究的能力 ·合作学习的能力 · 对学习过程和结果的反思能力 ·学习态度 ·学习愿望和责任感 ·学习意志 ·学业价值观 ·了解自我 ·调控自我 ·了解、关心同伴 ·尊重、理解他人 ·明辨是非,正常交往 ·与同伴的交流 ·与同伴的合作 ·适应学习环境 ·适应社会环境 ·体育锻炼的习惯 ·体育锻炼的方法 ·卫生习惯 ·保健习惯 ·保健方法 ·身体形态 ·身体机能

一、 思想 道德 J2.公民素养

J3.知识技能

二、 学业 J4.学习能力 成就

基 J5.学业情感 础 J6.自我认识与调控 指 三、 合作 J7.同伴认识与交流 与 标 交流 J8.适应环境 J9.体育锻炼 四、 运动 J10.卫生与保健 与 健康 J11. 体质健康

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·身体素质 五、 J12.感受美 审美 J13.欣赏美 与 表现 J14.表现美 F1.特长 发 六、 展 个性 指 发展 F2.有新意的成果 标 F3.其他(自主选择) ·对美的感受能力 ·对美的欣赏水平 ·对艺术的表现能力 ·学科特长 ·体育运动特长 ·艺术特长 ·活动成果 ·设计成果 ·制作成果

(三)评价标准 高中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评 价标准体系,并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以确定学生与客观标 准的差距,相对评价可以确定学生在集体中的相对位置;个体内差异评价是在充分认识 学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较,或者对学生若干侧面进行比较; 通过综合运用多个评价标准体系对学生进行评价,使不同认知水平、不同个性特点的学 生都能在原有基础上得到提高,引导所有学生都充满信心地朝着各自的理想目标发展, 从而体现学生发展的自主性和个性化。 五、评价的组织与实施 (一)评价类型 按照评价的目的,高中学生综合素质可分为形成性评价和终结性评价。 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评 价。它以“学生综合素质发展记录袋” (成长记录袋)为手段记录和储存评价信息,用 多元主体评价和共同建构的方式取得评价结果。综合素质发展记录袋以《普通高中学生 综合素质评价指标体系》设计的评价内容为依据进行分类,把能反映学生综合素质发展 过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质发展记录袋” 。用“综合素质发展记录袋” 搜集学生综合素质发展过程的评价信息和取得评价结果的过程,是多元主体评价和共同 建构评价结果的过程。 终结性评价, 即高中毕业生的综合素质评价是在学生高中毕业时对学生综合素质进 行的具有鉴定功能的总结性评价,评价结果应反映学生三年来思想道德、学业成就、交

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流与合作、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面达到的水平。高中毕业生综合素 质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。 (二)评价主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用,在高中学生综合素质评价实施过程中,要根 据评价主体对评价对象的了解程度,科学、合理地设计不同评价主体的评价内容,以体 现评价主体的多元性,保证评价结果的有效性,学生本人、教师、同学和家长都是高中 学生综合素质评价的主体。 (三)评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在高中学生综合素质评价实施过程中, 既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用,又不能忽视纸笔测验、评价量 表等一些定量评价方法的使用;既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用,又不能 忽视模拟实践,情景测验等评价方法的使用;既重视使用以等级表示评价结果的方式, 也不能忽视用数量表示评价结果的方式;既重视书面评价、口头评价方式的使用,也不 能忽视情感的、行为动作评价方式的使用,以取得最佳评价效果。 六、评价结果的呈现和应用 (一)评价结果的呈现 高中学生综合素质评价结果的呈现电子文本和纸质文本两种;以电子文本为主,使 其实现网络化和简约化。 高中学生综合素质形成性评价结果以 “高中学生综合素质发展记录袋” 的形式呈现。 高中毕业生综合素质评价结果以高中毕业生综合素质评价报告单的形式呈现,共由 五部分构成: 一是道德品质、公民素养;学习能力、学业情感;体育锻炼、卫生与保健;自我认 识与调控、同伴认识与交流、适应环境;感受美、欣赏美、表现美等指标的评价结果, 用评价量表、调查问卷、测量器材搜集评价信息,通过分析评价信息形成毕业生综合评 价结果,用“等级”表示。 二是知识技能评价结果,主要用考试法搜集评价信息,将高中学生会考成绩作为学 生综合素质评价结果,用“等级”表示。 三是身体形态、身体机能、身体素质等指标,用测量器材搜集评价信息,形成评价 结果,用“百分制”表示。 四是特长、有新意的成果等评价结果,用文献资料法搜集评价信息,将学生三年来 获奖、受表彰的事实进行汇总,形成毕业评价结果,用“书面语言”描述表示。

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五是班主任“评语” ,由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、合作与交流、 运动与健康、审美与表现和个性发展达到的水平做出全面评价,特别要肯定学生的优势 和发展潜能,并明确指出其存在的主要问题。 (二)评价结果的应用 形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素 质的发展水平;为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考;为教师有针对性 地教育学生、帮助学生提高综合素质提供信息。 高中毕业学生综合素质评价结果是学生高中三年来综合素质发展水平的总结,它的 主要用途是为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校或工作岗位提供参考;为高等 学校选择适合的学生及入学后开展有针对性的教育提供参考,或为用人单位选择适合的 人才提供参考;为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价提供依据。

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评价指南分论部分
第一部分
一、刚开学时的我 1.高一年级第一学期“刚开学时的我” 本部分主要由学生基本情况、中考成绩、体质与健康、个性发展评定、学生情况鉴 定和学生的自我展示与认识等六项内容组成。 第一项是“基本情况” ,包括学生姓名、性别、出生年月、民族、政治面貌、照片、 户口所在地、毕业学校、中考准考证号、父母的工作单位和联系电话、家庭住址等情况; 第二项是“中考成绩” ,包括学生中考语文、英语、数学、物理、化学、体育等科 目分数和总分情况; 第三项是“体质与健康” ,包括学生初中毕业时的身体发育情况体质健康评定结果。 其中: 初中毕业时的身体发育情况主要以体检结果反映,包括身高、体重、视力、血压和 肺活量等内容; 体质健康评定结果包括身高/体重/胸围、台阶试验指数、肺活量体重指数、坐位体 前屈、立定跳远、握力体重指数、1000 米跑或 800 米跑、50 米跑、仰卧起坐等内容; 第四项是“个性发展评定” ,包括学生的特长、有新意成果等材料及其评定。学生 在初中毕业时将自己三年来的获奖、受表彰的事实材料进行汇总、整理,按照一定的标 准(如,学科特长、体育特长和艺术特长等)将主要材料分类(可采用附件或网络链接 的方式) ,并对整体发展情况做出简要评述; 第五项是“学生情况鉴定” ,主要是学生初中毕业时的鉴定情况。它由班主任教师、 学生和学校共同完成。首先,班主任在学生初中毕业时依据学生三年来综合素质发展的 情况,参照初中学生综合素质发展要求,对学生思想道德、学业成就、身体健康、心理 健康和个性发展等方面达到的水平做出全面评价,肯定学生的优势和发展潜能,并指出 主要问题;其次,学生结合自己三年来的发展状况,参照班主任的评语,对鉴定结果发 表个人意见;最后,学校对学生鉴定情况进行审核。 第六项是“学生的自我展示与认识” ,内容可以包括两个方面:一是学生展示自己 在学业成就、思想道德、身体健康、心理健康和个性发展等方面的突出表现以及优势和
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新学期伊始的我

“新学期伊始的我”由“刚开学时的我”和“我的发展目标”等两部分组成。

不足;二是进入新学校、新年级和新班级的感想和体会。 “学生的自我展示与认识” 可以是文字介绍,也可以采用照片、绘画等多种方式。 自我展示与认识示例 1: 我曾经创作出了精美的海报或宣传画,并参加市和学校组织的学生艺术 比赛,都取得了较好的名次; 在生活中,我能够熟练使用各种体育锻炼方法,但是,还不能持之以恒 地进行体育锻炼。

自我展示与认识示例 2: 很久没有尝过远离全班前三的味道了;很久没有体会脱离全校前十的感 觉了;很久没有感到这种莫大的失落与遗憾了……中考,都让我感觉到了。 虽然成绩不理想,但在一中继续我的学习生活还是可以的,并且被分配 到最棒的高一(20)班,可见机遇与挑战并存。

2.其他年级每学期“刚开学时的我” 其他年级每学期“刚开学时的我”仅包括“学生的自我展示与认识”部 分,内容是学生在上学期自我反思的基础上,参考家长和班主任的评语,概 括描述自己在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现 和个性发展等方面的突出表现;同时,可以重点描述自己在其中某一方面或 几方面的优势和存在的问题;此外,还可以写下自己即将进入新学期的感想 与体会。 “学生的自我展示与认识”可以是文字介绍,也可以采用照片、绘 画等多种形式。 自我展示与认识示例 3:

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示例: 在陌生的环境里,我不善于和人交往,但是,通过在实践和合作的过程 中,我逐渐地成长起来了。

“刚开学时的我”由学生本人在开学后一个月内完成。学生本人、同学之间、任课 教师、班主任教师和学生家长均可浏览。 二、我的发展目标 “我的发展目标”包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。分别由学生家 长和学生本人在开学后一个月内完成。 1.家长的期望 在新学期初,家长根据自己对学生的日常观察,参考班主任的评语,对学生在本学 期的发展方向和目标提出合理的建议和期望。 2.我的发展目标 学期发展目标的制定是人生规划和设计的一部分。 高一年级第一学期,学生结合初中毕业时的表现和实际情况,参考初三班主任评语 制定发展目标;其他年级新学期开始,学生要结合自己上学期自己的表现和实际情况, 参考家长和班主任评语制定学期发展目标; 在其他学期初,学生依据国家和学校对高中学生的要求和教育教学活动安排,制定 自己要实现的学期发展目标。

我 的 发 展 目 标 家 长

★ 我期望自己能够在新学期里有机会参与更多的社会实践活动,结 交更多的朋友,提高自己的合作和交流能力; ★ 我要在新学期里坚持锻炼身体,提高自己的身体素质。 ——摘自高一(Ⅱ)部学生的成长记录表

家长希望山珊学习更加刻苦些, 在家帮做家务, 孝敬长辈, 关心妹妹。 星期天应如往常按时起床,早睡早起身体好。
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的 期 望 签名: 日期: 年 月 日

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第二部分

学期结束时的我

“学期结束时的我”学生自我总结和反思、班主任评语、家长评语和期望以及我的 发展目标等部分内容组成。 一、学生自我总结和反思 “学生自我总结和反思”由学生本人完成。自我总结和反思应描述本学期自己在学 习和生活方面的突出表现, 特别是要重点描述学期初制定的发展目标的达成度以及对实 现目标的过程、采取的措施等进行自我反思。学生本人、同学之间、任课教师、班主任 教师以及学生家长均可浏览。 示例: ★ 我要用自己的微笑面对周围的人,用自己的真诚对待生活,我努力了,也收获 了; ★ 我本学期的学习进步了,但是,还没有完全达到我制定的目标,主要原因是自 己没有养成良好的学习习惯,努力程度也有待于提高。 二、班主任评语 “班主任评语”由学生的班主任在学期结束时完成。班主任要对学生本学期的进步 状况做出评述,可以是学生的综合素质整体发展情况,也可以是学生在某方面的突出表 现,同时,还要客观地指出其存在的主要问题并对学生的进一步发展提出建议。学生本 人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。 示例: ★ 你是一个具有音乐天赋的学生,只要稍加努力,并可以一展你的独特魅力; ——摘自高一(Ⅱ)部学生的成长记录表 三、家长评语和期望 “家长评语和期望”是由学生家长在学期结束时完成。学生家长要依据学校对不同 年级学生发展的要求,结合学生制定的发展目标和日常表现,从家庭教育者的独特视角 审视学生本学期的进步和发展状况,并对学生今后的发展方向和目标提出期望。学生本 人、同学之间、学科任课教师、班主任教师和学生家长均可浏览。 示例: ★ 作为母亲,我从来都这样认为:一个人的优秀不是以分数来衡量的,名次也无 法决定一个人的成败。……个人要成就大事,必须从自己做起,从身边的小事做起。儿

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子的谦逊、礼让、豁达一直是我为之骄傲的资本。 ——摘自高一(Ⅱ)部学生的成长记录表 四、我的发展目标 “我的发展目标”由学生本人完成。学生在每学期结束时进行自我总结和反思后, 并依据国家和学校对高中学生综合素质发展的要求制定下学期的自我发展目标,可以简 要描述全面的发展目标,也可以针对某个或某些方面制定详细的发展目标。学生本人、 同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。 高三第二学期结束时不再制定“我的发展目标” 。

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第三部分

思想道德

思想道德包括道德品质和公民素养。 学校可以根据学生的培养目标和发展目标,制定本校学生思想道德评价的关键性行 为。 思想道德评价包括思想道德行为记录袋、自我评价、他人评价和工具评价等斯四部 分内容。这四部分内容学生本人、同学、班主任、教师和学生家长均可浏览。 一、思想道德行为记录袋 思想道德行为记录袋主要搜集、保存学生思想道德行为表现的真实事迹资料。它是 由学生本人完成。 记录袋中内容包含学生本人的作品、事迹说明、奖励文本、影像、照片等。该内容 可由学生本人直接提供,也可由同学、班主任、教师、学生家长以及社会有关部门和人 士向学校(班级)提供。最后由学生本人负责上传到《思想道德行为记录袋》栏目中。 思想道德行为记录袋每学期至少要记录两次。 二、思想道德自我评价 思想道德自我评价是学生本人以评语为主要方式对思想道德素质发展所作的评价。 学生本人根据自己《思想道德行为记录袋》中行为记录的数量、种类和来源,分析 自己在思想道德素质发展上的主要成绩、进步和问题,最后做出评语描述。由学生本人 将评语直接填写在《思想道德自我评价》栏目内,签名与日期系统自动生成。不同学校、 不同班级可根据学生思想道德教育的实际选择重点内容(关键性行为)开展教育活动, 为学生展示思想道德发展水平提供舞台。自我评价每学期至少进行 1 次。 例 1:不知不觉,帮汤沁打饭已有近五周时间了。每次将打好的饭放在她面前, 看到她满脸的开心, 便觉得能帮助自己身边的人做一件事哪怕是微乎其微的小事自己也 是愉快的。 汤沁,腿动过五次手术,每次上下四层楼,对她而言都是一件困难的事。所以,每 次打饭时也会想,如果有可能,直到高三毕业,我都可以帮她做好这件事。 回想初中时曾经做过的,一些小的不能再小的事情,一直都觉得很快乐。 (本人签名:杨许祥) 三、思想道德他人评价 他人评价包括同学、教师和家长的评价。 1.同学评价
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同学之间对学生思想道德进行评价时,主要使用评语评价。同学评价可以有以下二 种方式:一是同学随时对其他同学的思想道德发展进行评语评价,签名与日期系统自动 生成;二是在班主任指导下以小组的形式进行。可由小组长主持。小组评价时小组成员 面对面地进行相互评价,这种方式有利于同学互相交流与学习,共同提高,评价结果以 评语的形式记入《思想道德他人评价》表内“他人评价”栏目内,签名与日期系统自动 生成。同学小组互评每学期最少进行 1 次。

高一年级第 1 学期思想道德他人评价
例 2:上高一以来,周围的同学都很友善,因为我上下楼不方便,打饭的事 就都由他们代劳了,然而在所有帮我打饭的同学中,尤其令我感动的就是杨许祥 同学。自从五周前的一天下午,他开始帮助我打饭以来,至今从未间断过。 他 也许对他人而言,打饭是举手之劳的事,但对我而言,长久地、真诚地帮助 是一种莫大的、远远胜于言语的鼓励。 人评 评价人(同学 ) 签名:汤沁 年 月 日 价

例 3:每当我看见杨许祥热心地帮助同学打饭时,心里便对他这样小小行为 感动着:他不计较个人得失,并长期坚持下去——露珠虽小,却能反射太阳的光 辉。从他的身上,我看到了助人为乐的美好品德,也看到了自己的不足。 我想:身边有了这样一个榜样,我知道应该怎样去做了。 (签名: 他 人评 价 评价人( 同学) 签名:朱晨娇 年 月 日

例 4:那一幕幕动人的情景,深深烙印在我的心里:原来,他们是那么的可 爱,困难时给予帮助,忧伤时给予安慰。大家会着急,忙着扶着去看医生;遇到 难题时,给予最及时的解答;他们并不会因为如此而觉得失去,相反,他们拥有 的,将会越来越多,因为,他们懂得共同的扶持,知道如何将心与心结合在一起! ??

评价人( 同 学)

签名:陈林







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2.教师评价 教师可随时随地可以根据学生在思想道德方面的表现以评语的形式记入《思想道德 他人评价》表内“他人评价”栏目内,签名并填上日期。

高一年级第 1 学期思想道德他人评价
例 5:印象中,有点特长的学生,都是比较难管的,不但不爱学习,还总是 违反纪律:迟到、早退、旷课,这是常有的现象。知道你是“特长生”时,我有 些意外,你不像我印象中的特长生,不但能严格遵守学校的纪律,对班级工作也 他 是极为热情的。你尊重老师,乐于帮助其他同学,学习成绩虽不甚理想,但总是 愿意去学,力求进步。相信你会通过自己的努力,为自己开创一片新的天地。 人评 评价人( 班主任 ) 签名:许睛) 年 月 日 价

3.家长评价 家长随时随地可以根据学生在思想道德方面的表现以评语的形式记入《思想道德他 人评价》表内“他人评价”栏目内,签名并填上日期。

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高一年级第 1 学期思想道德他人评价

例 6:作为母亲,我从来都这样认为:一个人的优秀不是以分数来衡量的, 名次也无法决定一个人的成败,所以我告诉儿子,和做人相比分数永远只能是第 他 二位的,个人要成就大事,必须从自己做起,从身边的小事做起。儿子的谦逊、 人评 礼让、豁达一直是我为之骄傲的资本。回收餐具也是一种人生体验,在这个过程 价 中,你经历了、投入了它带给你的另一种境界,就足够了。妈妈永远支持你!

评价人(母亲



签名:张蔚兰







四、思想道德工具评价(评价工具尚在开发中) 工具评价是在班主任的组织指导下,学生本人使用《普通高中学生综合素质评价研 究》项目组编制的《高中学生思想道德评价量表》和《高中学生公民素养评价量表》等 评价工具进行的自我评价。评价工具放在网络平台上,学生根据学校的要求和安排在网 上进行,然后系统自动将评价结果记录在《思想道德评价工具》表格内。工具评价每学 期进行 1 次。

高一年级第 1 学期思想道德评价工具评价
二级评价指标 三级评价指标 道德品质 道德意识 道德行为 公民素养 公民意识 公民态度 公民行为

分值 第一 学期 曲线

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第四部分

学业成就

学业成就评价包含学科学习过程记录、学业情感评价和学分认定记录等 3 部分。 一、学科学习过程 学科学习过程记录主要包含学科作品展示、 作业成绩、 测验成绩及课程评语等内容。 它是由学生本人和学科任课教师负责完成的。该记录学生本人、同学之间、学科任课教 师、班主任教师、学生家长均可浏览。 作品展示由学生自己完成。记录包括两部分:一是关于作品相关信息的介绍;二是 关于作品的题目、作者姓名和作品本身等。作品可以是纯文本的,也可以是文本加音像 的,但考虑到服务器的容量,文件本身不要太大,最好对作品进行必要的选择,以展示 其精华。 作业成绩记录由学科任课教师完成。在本学科作业中选择相对重要的作业进行成绩 记录,记录次数由学科任课教师确定,但最少不得低于 4 次。 测验成绩记录由学科任课教师完成。在本学科测验中选择相对重要的测验进行成绩 记录,记录次数由学科任课教师确定,但最少不得低于 4 次。 课程评语由学科任课教师完成。课程评语是学科任课教师结合学生在学习过程中的 表现而进行的,可对学生的学习态度、努力程度、学习能力、学习方法??等方面进行 的评价,以及给予学生的指导意见。课程评语主要以鼓励、方法指导为主,但不排斥对 学生的不足予以明示。课程评语为可选项,但我们建议学科任课教师积极尝试课程评语 在指导、帮助学生进步方面的积极作用。 举例: ? ? ? 对学生学习能力的描述:当你努力学习时是有收获的,因为你是个有能力的学生。 对学生学习态度的描述:你虽然做了大部分功课,但通常没有热情。 教师给予学生的具体方法指导:阅读《悉尼先驱晨报》会有助于提高你的分析和写 作技能。

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高一年级第 1 学期语文学科学习过程记录 关于作品 (1) 相关信息的 介绍 关于作品 (2) 相关信息的 介绍 关于作品 (3) 相关信息的 介绍 作品内容展示 包含:题目、作者姓名、作品本身等。 ↑

↓ ↑

作品内容展示 包含:题目、作者姓名、作品本身等。

↓ ↑

作品内容展示 包含:题目、作者姓名、作品本身等。

↓ ↑

??

作品内容展示 包含:题目、作者姓名、作品本身等。 1 2 3 4

↓ ↑

作业成绩

测验成绩

1

2

3

4 ↓ ↑

* 课程评语 ↓ 语文教师签字 年 月 日

二、学业情感 学业情感评价是指对学生学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等 方面的评价。它包括学生自我评价、同学互评和使用工具进行评价等。学业情感评价由 班主任教师组织实施。评价结果学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学
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生家长均可浏览。 1.学生自我评价 学生对学业情感进行自我评价时,主要使用评语评价。学生应重点评价自己在学习 态度、 学习愿望和责任感、 学习意志、 学业价值观等方面的突出进步和存在的主要问题, 可包含所有评价指标的评价,也可针对某些评价指标进行评价。自我评价每学期最少进 行二次。

高一年级第 1 学期
二级评价 指标 三级评价 指标 学习态度

学生自我评价
学业情感

学习愿望和责任感

学习意志

学业价值观

说明:重点评价自己的突出进步和存在的主要问题,可包含所有指
自 我 评 语 评 价

标,也可针对某些指标。

本人签字







2. 同学评价 同学之间对学业情感进行互评时,主要使用评语评价。同学之间互评的范围可以在 小组内进行,也可以在全班进行,班主任教师可结合同学们的意愿决定。同学应依据自 己对其他同学在学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等方面的了解, 可对某同学学业情感的发展做出简要描述,也可针对其某些方面做出评价。只要某同学 使用自己的用户名和密码登录,对其他同学实施评语评价,系统会自动确认其评价人的 签名。同学之间的互评每学期最少进行一次。

23

高一年级第 1 学期

同学互评

填写说明:依据自己对同学的了解,可对其学业情感的发展作出简要描述,也可针 对其某些方面作出评价。
二级评价 指标 三级评价 指标 同 学 互 评 评 语 学业情感 学习态度 学习愿望和责任感 学习意志 学业价值观

评价人 1

签字







同 学 互 评 评 语

评价人 2

签字







??

同 学 互 评 评 语

评价人 n 签字







3.评价工具评价((评价工具尚在开发中) 工具评价主要是指在班主任的组织下, 学生使用 《普通高中学生综合素质评价研究》 项目组编制的《学习态度》《学习愿望和责任感》《学习意志》《学业价值观》等 4 个 、 、 、 评价工具进行的自我评价。该评价是按照要求在网上进行的,评价结果是等级制,评价 等级和显示评价结果的折线图均是由系统自动生成的。学生本人只要根据自己的实际情

24

况对网络评价系统所给出的陈述进行客观判断即可。

高一年级使用工具评价的记录
二级评价 指标 三级评价 指标 学业情感 学习态度 学习愿望和责任感 学习意志 学业价值观

评价内容 高一年级 第 1 学期

学习态度

学习愿望和 责任感

学习意志

学业价值观

评价等级

折线图 学习愿望和 责任感

评价内容 高一年级 第 2 学期

学习态度

学习意志

学业价值观

评价等级

折线图 两次评价 结果的比较

三、学分认定 学分认定记录是指学生在学科必修模块和选修模块的学分认定的记录。它以学段为 单元记录学生三年内获得学分实际情况。学分认定记录由学科任课教师负责完成,分别 记录学科的模块性质、考试成绩、班平均分、班级排名、年级平均分、年级排名、获得 学分、学分等级等项目。教师依据学分认定的具体要求,可将所教授班级的学分记录在 EXCEL 表格上,并按要求上传,则系统会自动生成每一个学生的记录。学分认定记录表 是按学段设置,每个学段均设置了 15 个学科,有学分就予以记录,无学分就不记录。 目的是方便学校对课程的调整。 对学业成绩特别优秀者附有年级排名(对于大部分学生,只公开所得学分,不公开 考试成绩和排名) ,此处可链接到全年级学生各学段成绩,但进入全年级成绩设有权限, 仅供相关人员(如:高考录取学校)浏览。

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高一年级学科模块成绩记录(第 1 学段)
科目 模块 1 语文 模块 2 模块 1 英语 模块 2 模块 1 数学 模块 2 模块 1 生物 模块 2 思想政治 历史 地理 物理 化学 信息技术 通用技术 音乐 美术 艺术 体育与健康 高一年级获得学分 模块 性质 考试 成绩 班平 均分 班级 排名 年级 平均分 年级 排名 获得 学分 学分 等级

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附录 普通高中学生综合素质评价 部分科目测评实施指导意见
(试行)


一、基本要求



高中综合素质评价审美与艺术项目中音乐科目测评是以 《甘肃省普通高中音乐学科教学指导意 见》 、 《普通高中音乐课程标准 (实验) 为依据确定的。 》 本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求: 1.情感、态度与价值观 ⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。 ⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵。 有一定的音乐鉴赏和评价的能力,有健康向上的审美观。初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品, 理解和尊重文化的多样性。 ⑶对音乐中涉及的亲人、他人、人类、祖国的音乐艺术及一切美好事物有挚爱之情。有良好的 与人合作、交流的品质。对生活和美好未来有积极乐观的态度、向往与追求,思考并规划人生,树 立终身学习的愿望。 2.过程与方法 ⑴通过对音乐作品的感受、体验、比较、探究,能初步理解音乐作品的情感内涵、基本明白音 乐语言所蕴涵的情感、格调、思想倾向、人文内涵。并通过合作性、探究性学习,拓展想象空间, 诱发创造性思维。 ⑵通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景,初步掌握分析和评价音乐的 能力。 ⑶通过教学实践过程和参与社会音乐类实践活动, 促进与人交流、 交往与合作的能力和终身学 习能力。 3.知识与技能 ⑴通过对不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格音乐作品的欣赏,初步学习音乐的表现手 段,了解音乐的历史与发展,认识音乐的社会功能。 ⑵通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习,掌握必要的基础知识和基 本技能。 ⑶通过参与教学中的表演及创作活动以及参与社会音乐类实践活动,初步具备与其相关的表 演、创作能力。

二、内容和标准
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模块

测评内容

测评标准

备 注

鉴赏一个作品,范围如 下: 1.中外民族民间音乐 音 乐 鉴 赏 (声乐、器乐作品) 。 2. 中外经典创作音乐作 品。 3.中外通俗音乐作品。 (具体曲目参照教材) 。 演唱一个声乐作 品。 范围: 可参考 《歌 唱》教材中的内 容,也可学生自 选。 歌 唱

1.积极参与音乐鉴赏模块的学习活动,养成良好的音乐欣赏习惯。 2.学会鉴赏音乐的基本方法,能够用音乐术语(旋律、节奏、音色、 速度、力度等)描述、分析音乐的艺术表现和风格特点。 3.对音乐作品具有一定的审美能力和评价、判断能力;在鉴赏中体 现一定的音乐文化素养;形成自我观点。 必 测 内 容

1.积极参与歌唱模块的学习活动。 2.了解歌唱的基本发声方法,不同演唱形式。 3.具体标准: ①合唱:能注意倾听各声部的声音,保持声部间的和谐与均衡;理 解作品的创作意图,并对指挥的动作做出敏锐的反应。重视合唱曲 目的积累,参与排练合唱曲 3~5 首。 选

演唱形式在独唱、 ②重唱: 能独立承担一个声部的演唱任务并做到与其他声部的默契、 测 重唱、 合唱中任选 一项。 和谐。 ③独唱:能较深入地理解作品的题材及风格,并能依据自己的声音 特点,自信地、有表情地歌唱。能够较熟练地运用乐谱学唱歌曲。 内 容





演奏一个器乐作 品。

1. 积极参与演奏模块的学习活动。 2.了解各种乐队的组合、结构类型、各种乐器的音色特点和基本演 奏方法。



范围: 可参考 《演

奏》教材中内容, 3.掌握某件乐器演奏的基本技能,演奏姿势和方法正确,对作品的 演 也可由学生自选 曲目。 演 奏 演奏完整、清晰、流畅。具体分为: ①合奏:能够调整自己的乐器,使其符合乐队演奏要求;正确奏出

演奏形式在独奏、 自己声部的音乐,并与其他声部和谐和平衡;能理解作品的创作意 重奏、 合奏中任选 一项。 图并对指挥动作作出正确的反应;能根据自己对作品的感悟,发表 对作品艺术处理的观点。 ②重奏: 能独立承担一个声部的演奏任务并做到与其他声部的默契、 和谐; ③独奏:能较深入地理解作品的题材及风格,并能自信地、有表情 地演奏乐曲。

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表演一个舞蹈。 范围: 可参照 《音 舞 乐与舞蹈》 教材中 作品, 也可由学生 自选作品。 蹈 舞蹈类别: 中国汉 族民间舞蹈、 中国 少数民族舞蹈、 中 国古典舞、芭蕾 舞、外国民间舞 蹈、 现代舞、 社交 舞。 1.配乐朗诵一个 作品。

1.积极参与音乐与舞蹈模块的学习活动。 2.了解舞蹈及相关文化知识,能评价不同舞蹈及其音乐的特色、风 格。 3.表演时较准确地把握舞蹈风格,音乐节奏感强;达到舞蹈和音乐 吻合,动作风格统一;舞姿优美,动作流畅。

1.积极参与音乐与戏剧模块的学习活动。 2.了解我国传统戏剧及中外歌剧的起源、发展、流派风格、

2. 表演戏曲选段。 3.主要代表人物及艺术成就,并能对具有代表性的作品作出评价。 戏 3. 歌剧片段演唱。 具体标准: 4.一个小型音乐 剧 剧或小品表演。 以上内容任选一 项 ①配乐朗诵:选配适当的音乐,有表情地朗诵散文,诗词、寓言、 童话等文学作品; ②戏曲:能够有表情地演唱我国的戏曲唱段; ③歌剧:能够有表情地演唱中外歌剧选段; ④音乐剧、小品:能够选择合适的题材,创编有配乐的戏剧小品或 小型音乐剧进行表演。

作 曲 音

创作一个小型音 乐作品。 电脑音乐编辑与

1.积极参与创作模块的学习活动。 2.了解音乐作品结构的一般常识及基本作曲手法,知道音乐创作必 需的基础理论知识。 3.具体标准:①为歌词谱曲一首;②能在电脑上运用数字音序和数 字音频软件进行简单的音乐编辑或创作作品一首;③为旋律配置简 易伴奏一首;④利用各种不同的音源材料,进行某一主题的命题创 作;⑤采集、整理优秀的民间音乐,并对其改编或创作作品一首。 (五项内容中任选一项)



电 脑

创作



音 乐



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美 术
一、基本要求 高中综合素质评价审美与艺术项目中美术科目测评是以《普通高中美术课程标准(实验) 》为 依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求: 1.情感、态度与价值观 (1)分析、评价美术作品及美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念,养成对美术终身爱好 的情感;提高美术素养,热爱祖国优秀的文化,尊重世界多元文化。 (2)增强自我表达的意识,学会自我评价,学会评价他人美术学习的成果;通过以视觉艺术为 主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。 2.过程与方法 (1)以个人或集体合作的方式参与美术学习活动,进一步学习美术知识与技能,运用直觉、想 象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动,探索表现技巧。 (2)学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法,了解和探索美术某一门类的形 成和发展的基本轨迹,获得有关的美术知识,理解美术作品的文化含义和风格特征。 (3)学会通过多种渠道收集有关信息,认识美术活动与其他学科的关系,以及与自然、社会的 联系。 (4)发展想象力,促进思维方式的灵活性和多样性,学会用美术的方式或结合其他方式解决学 习和生活中的问题。 3.知识与技能 (1)欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的美术作品,学习美术的表现手段,了解 美术的历史与发展,认识美术的社会功能。 (2)通过对美术模块的学习,掌握必要的基础知识和基本技能,并能够参与教学中的相关活动, 培养美术能力。 (3)深入学习和理解造型语言,了解美术创作的过程与方法,选用相关材料、技法或现代媒体 创造性地进行表现、设计或制作;理解美术与其他学科之间的联系,并将美术语言运用于研究性学 习之中,表达自己的思想和情感以及美化生活。 二、内容和标准 测评内容以模块为单位包括美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、电脑绘画/电脑 设计、摄影/摄像等九部分,具体操作时可测评两个模块,其中,美术鉴赏模块是必测模块,实践类 模块可在八个选修模块中选测一个。

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模块

测评内容

测评标准 〃积极参与美术鉴赏模块的学习活动。 〃能使用基本的美术鉴赏方法进行鉴赏活动。 〃能使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等)描 述、分析、解释和评价美术作品。 〃能运用多种方法或手段收集美术的有关信息。 〃知道重要的美术家及其代表作品,了解中外美术史上 的主要流派。

〃美术语言及鉴赏方法。 美术 鉴赏 〃优秀美术作品鉴赏。 〃美术的价值和作用(包括美术与自 我、美术与社会、美术与自然等) 。

〃绘画作品的基本要素。 〃中国画、素描、水粉画、水彩画、 绘画 油画、版画、卡通等绘画种类的基本 技法。 〃选用任一绘画种类绘制的绘画作 品。 〃 雕塑作品的基本要素。 雕塑 〃 雕塑语言、类型和制作方法。 〃选用泥、石膏和木等材料制作的雕 塑作品。 〃积极参与设计或工艺模块的学习活动。 〃设计基础知识。 设计 〃在视觉传达设计、工业设计和环境 艺术设计中任选一项设计的作品。 〃能使用设计或工艺术语,从功能和审美的角度,以自 己的观点评论中外两件以上的设计作品或工艺作品。 〃了解设计基础和主要设计类别的常识及基本技法,建 立初步的设计意识。 〃选用竹、木、石、贝壳、金属、塑 工艺 料或各种废旧物品等材质在印染、 编 织、刺绣、陶艺、装饰画等种类中任 选一种制作的工艺作品。 〃能选用身边的材料,运用各种工具和加工方法,根据 功能和审美的要求,有创意地完成设计或工艺作品。 〃能用口头或书面的形式评价自己和他人的设计作品或 工艺作品。 〃在设计与制作活动过程中具有计划性。 〃中国书法发展的基本过程。 书法 〃运用传统的笔法、章法等表现技法 书写的书法作品。 〃积极参与书法或篆刻模块的学习活动。 〃能使用书法或篆刻术语,以自己的观点评论两件以上 的书法作品或篆刻作品。 〃能识别三种以上的书体,例如楷书(颜体、柳体、欧 体等) 、行书、隶书等;了解篆刻的特征。 〃篆刻艺术发展的基本过程。 篆刻 〃运用传统的篆法、刻法等表现技法 刻制的篆刻作品。 〃初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般技法,创 作两件以上的书法或篆刻作品, 表达自己的思想和个性。 〃能用口头或书面的形式评价自己和他人的书法作品或 篆刻作品。 〃积极参与绘画或雕塑模块的学习活动。 〃能使用绘画或雕塑术语,用自己的观点评论中外两件 以上的绘画或雕塑作品。 〃能选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法,创作 绘画或雕塑作品,表达自己的情感和思想。 〃能用口头或书面的形式评价自己和他人的绘画或雕塑 作品。

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〃积极参与电脑绘画、电脑设计或摄影、摄像模块的学 〃根据某题材(如风景、人物、花卉 摄影 摄像 等)拍摄的摄影、摄像作品;或根据 习活动。 〃能使用相关的术语,从观念、创意、制作技巧等方面, 某一主题、社会热点问题编写脚本, 以自己的观点评论中外两件以上的现代媒体艺术作品。 并拍摄、编辑和加工处理而成的摄 〃了解相关的现代媒体设备和器械的基本特点,并能独 影、摄像作品。 立操作现代媒体设备和使用相应软件。 〃能用现代媒体艺术的形式记录或表达生活中有意义的 电脑 绘画 电脑 设计 〃选用电脑绘画和电脑设计(平面设 计、动画设计和三维立体设计)等形 式制作的作品;或选用相关软件设 计、制作的网页 题材;或充分利用图像资料库和网络资源,有创意地完 成两件以上的现代媒体艺术作品,表达自己的情感和思 想。 〃能用口头或书面的形式评价自己和他人的现代媒体艺 术作品。

体育与健康
运动与健康项目测评范围为高中运动与健康课程修习情况;体质健康监以及参与教育行政部门 认可的有关体育类教育教学活动情况。

一、基本要求
高中综合素质评价运动与健康项目测评以《普通高中体育与健康课程标准(实验) 》以及人民教 育出版社的《体育与健康》必修教材为依据确定。 运动与健康项目测评以培养学生热爱体育运动,积极参加体育课和课外体育活动,培养良好的 体能和运动能力,具有健康的体魄和一定的运动专长为重要任务,通过体育与健康课程的学习,养 成锻炼身体的良好习惯,逐步形成科学健康的生活方式。 运动与健康项目测评应采取过程评价和目标效果评价相结合的办法,即对学生高中三年的体育 与健康科目的学业、体质健康、课外体育活动锻炼、体能和竞赛等几方面进行综合测评。

二、内容和标准
运动与健康项目测评内容包括体育与健康科目的学业成绩、学生体质健康标准测试成绩、课外 体育活动锻炼出勤状况、体能测试成绩和体育竞赛成绩等几方面。 体能测试项目分为三类。第一类为必测项目,第二类为规定选测项目,第三类为个人选项选测 项目。每个学生分别在三类项目中各测一项。其中第二类由各地选择规定 1 个项目作为每年测试的 内容,第三类由学生根据自己选项学习的内容选测一项。具体项目如下: 第一类:1000 米跑(男生)和 800 米跑(女生) 。 第二类:50 米跑、100 米跑、立定跳远、掷实心球(以上男、女生) ; 单杠引体向上(男生) 、一分钟仰卧起坐(女生) 。 第三类:篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等。

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(一)测试内容的说明和要求
第一类: 1.800 米跑和 1000 米跑 (1)采用站立式起跑。 (2)受测者以 10—15 人左右编为一组,按号码排队,在弧形起跑线上起跑,起跑后不分道。 跑程中踏进左边跑道线(内凸沿) ,推、拉、阻挡他人跑进和跑道外有人带跑均属犯规行为。 (3)受测者必须跑完全程,成绩记录以分、秒为单位,不计小数。 第二类: 2.50 米、100 米跑 (1)起跑可采用站立式或蹲踞式姿势,2—8 人为一组。 (2)采用分道跑。每人最多有两次抢跑机会。 (3)受测者必须跑完全程,成绩记录以秒为单位,取一位小数,第二位小数非“0”时则进 1。 3.单杠引体向上 (1)跳起双手正握杠,身体呈静止直臂悬垂。 (2)两臂同时向上引体至下颌越过横杠上缘,然后身体回落至直臂悬垂为完成一次,否则不计 次数。以连续完成的次数计成绩。 (3)每个受测者只有一次测试机会。 4.一分钟仰卧起坐 (1)仰卧垫上,双手五指交叉贴于头后,双脚放置垫上,两腿屈膝(两膝稍分开) ,大小腿呈 直角。由另一人压住受测者两踝关节处。 (2)起坐时,收腹、双肘触及两膝为完成一次,以一分钟内完成的次数计成绩。 (3)仰卧、起坐过程中,紧贴头后的手背未触垫、臀部离垫或双肘没触及两膝不计次数。 (4)每个受测者只有一次测试机会。 5.掷实心球(实心球重量:2000 克) (1)掷实心球应在一块平整的场地进行,投掷线前不少于 20 米长。 (2)受测者面对投掷方向,两脚前后或左右开立于投掷线后,双手举球到头上方稍后仰,原地 用力把球掷出,球出手的同时,后脚可向前迈一步,如脚和身体其他部位触及投掷线或投掷线前的 地面均为犯规(记一次试掷,不量成绩) 。 (3)丈量以投掷线的内沿至实心球落地点后沿的直线距离为成绩,不足 1 厘米不予计算。 (4)每个受测者可试投三次,以最远的一次计算成绩。 6.立定跳远 须在长 4 米以上,宽不小于 1.2 米的平坦的橡胶垫进行,起跳线用显著色泽的胶带纸或线绳。 起跳区应坚实、平坦。受测者起跳前,身体任何部位不得触及起跳线或线前地面。受测者必须是原 地双脚同时起跳,起跳前,脚步不得移动或离开地面,否则以犯规论处。受测者可试跳三次,按成 绩最好的一次计算。丈量成绩,须从考生身体着地点后沿至起跳线或起跳线的延长线,成垂直丈量。 成绩以厘米为单位,不足 1 厘米不予计算。 第三类 7.篮球 1 分 30 秒自抢自投 以篮圈投影中心点为圆心,以该点到罚球线的距离为半径,划一圆弧。开始时学生在弧线外投 篮(可以定位也可以跳投)并开始计时;投篮后自己抢篮板球,并运球至弧线外再次投篮,连续 1
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分 30 秒计投中篮数。要求投篮时不得踏线或过线,不得带球跑,违者投中无效。 8.排球垫球 在平整的场地上直径为 3 米的圆内用双手向上连续垫击球,计取 1 分钟内连续垫球累计数。球 落地自行拣起后再垫,直到时间结束,垫击球的高度不得低于 1 米(若低于 1 米,该次不计数) ;越 出圆圈所垫击的次数不计。 9.足球绕杆运球 在 40 米长的平整场地上,距起点 15 米处插第一根标竿,接着在第一根标竿右侧 0.5 米、距起 点 17 米处插第二根标竿,第三根和第五根标竿与第一根标竿在同一垂线上,各相距 4 米,第四根和 第六根标竿与第二根标竿在同一垂线上,各相距 4 米,最后在距起点 40 米处插一根标竿。从起点开 始运球,脚触球立即开表计时。运球逐个绕过竿,到最后一根竿绕过后折返,同样运球逐个绕过竿 到起点,以人和球均过起点线停表。运球漏竿无成绩。 10.乒乓球连续推挡 陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。二人连续推挡 1 分钟,计算受测试人推挡的板数, 同时还要计算受测试人的失误次数,每次失误扣 0.5 分。每人测试两次,计最佳一次成绩,如陪测 人失误则不计算在受测试人身上。由主考人宣布“开始”并计时,陪侧人失误应暂停表,并由陪侧 人发球后继续开表,受测试人失误则不停表累计推挡次数至时间到,1 分钟到应由主考人喊“到” 并停表。 11.羽毛球连续击高远球 陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。在场内离端线 0.5 米处划一端线的平行线,这个区 域为高远球落点有效处。二人连续击球半分钟,计算受测试人击球数,同时还要计算受测试人的失 误次数,每次失误扣 0.5 分。每人测试两次,计最佳一次成绩,如陪测人失误则不计算在受测试人 身上。由主考人宣布“开始”并计时,陪侧人失误应暂停表,并由陪侧人发球后继续开表,受测试 人失误则不停表累计击球次数至时间到,半分钟到应由主考人喊“到”并停表。 12.健美操 (1)纵叉。两腿伸直,前后劈开成直线,臀部和两腿内侧贴地,上体正直,两臂成侧立掌。以 裆离地距离计算成绩。 (2)俯卧撑。男生为单臂,以左右各几次计算成绩;女生为双臂。要求身体伸直,屈臂肘向后, 肩低于肘,连续完成。

(二)评分标准 综合素质评价体能测试项目评分标准见下表:

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高三年级综合素质评价体能测试项目评分标准





第一类 1000 800 米跑 、 秒) 男 女 7.9 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 9.1 9.3 9.5 9.7 9.9 10.1 10.3 10.5 10.7 男 12.5 12.8 13.1 13.4 13.7 14.0 14.3 14.6 14.9 15.2 15.5 15.8 16.1 16.4 16.7 17.0 17.3 17.6 17.9 18.2 女 15.4 15.7 16.0 16.3 16.6 16.9 17.2 17.5 17.8 18.1 18.4 18.7 19.0 19.3 19.6 19.9 20.2 20.5 20.8 21.1 男 2.65 2.61 2.57 2.53 2.49 2.45 2.41 2.37 2.33 2.29 2.25 2.21 2.17 2.13 2.09 2.05 2.01 1.97 1.93 1:89 50 米跑 (秒) 100 米跑 (秒) 米跑

第二类 立定跳远 (米) 掷实心球 (米) 引体 向上 (次) 16 一分 钟仰 卧起 坐 (次) 42 40 15 38 36 14 34 32 13 30 28 12 26 24 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 10 10 1 20 20 2 1 30 30 3 40 40 4 2 45 45 11 10 9 8 7 6 5 3 4 5 6 篮球 1 分 30 秒 自抢自 投(个) 男 12 女 8 男 90 85 80 75 70 65 60 55 50 女 90 85 80 75 70 65 60 55 50 男 30 32 34 36 38 40 41 42 43 44 45 46 47 48 50 52 54 56 58 60 女 40 42 44 46 48 50 51 52 53 54 55 56 57 58 60 62 64 66 68 70 排球垫 足球绕杆 球(个) 运球 (秒)

第三类 乒乓球 连续推 挡(板) 男 60 58 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 30 26 22 18 14 10 女 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 18 14 10 6 2 8 5 20 20 5 10 10 6 15 15 7 16 羽毛球 连续击 高远球 (个) 男 20 19 18 17 16 15 14 13 12 女 15 14 13 12 11 10 9 8 7 10 10 8 18 纵叉 (厘米) 男 3 4 5 6 7 8 9 女 3 4 5 6 7 8 9 俯卧撑 (个) 男 15 14 13 12 11 10 9 女 25 24 23 22 21 20 19 健美操

项 成 绩 目

(分、 ( 分 秒)

女 2.06 2.02 1.98 1.94 1.90 1.86 1.82 1.78 1.74 1.70 1.66 1.62 1.58 1.54 1.50 1.46 1.42 1.38 1.34 1.30

男 11.90 11.60 11.30 11.00 10.70 10.40 10.10 9.80 9.50 9.20 8.90 8.60 8.30 8.00 7.70 7.40 7.10 6.80 6.50 6.20

女 7.40 7.20 7.00 6.80 6.60 6.40 6.20 6.00 5.80 5.60 5.40 5.20 5.00 4.80 4.60 4.40 4.20 4.00 3.80 3.60

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 4:50

3:10 3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45

6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.6 7.8 8.0 8.2 8.4 8.6 8.8 9.0 9.2

15

高二年级综合素质评价体能测试项目评分标准





第一类 1000 800 米跑 、 秒) 3:10 3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 50 米跑 (秒) 100 米跑 (秒)

第二类 一分 篮球 1 分 30 秒自 抢自投 (个) 女 7 男 80 75 10 9 8 7 6 4 55 55 5 6 70 65 60 女 80 75 70 65 60 男 34 36 38 40 42 43 44 45 5 3 50 50 46 47 4 2 40 40 48 49 3 30 30 50 52 2 1 20 20 54 56 1 10 10 58 60 5 5 62 64 女 44 46 48 50 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 64 66 68 70 72 74 排球垫 球(个) 足球绕杆 运球 (秒) 立定跳远 (米) 掷实心球 (米)

第三类 乒乓球 连续推 挡(板) 男 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 24 20 16 12 8 女 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 14 10 6 2 1 7 4 20 20 4 8 9 5 15 15 6 15 羽毛球 连续击 高远球 (个) 男 18 17 16 15 14 13 12 11 10 女 14 13 12 11 10 9 8 7 6 10 10 7 16 纵叉 (厘米) 男 3 4 5 6 7 8 9 女 3 4 5 6 7 8 9 俯卧撑 (个) 男 14 13 12 11 10 9 8 女 23 22 21 20 19 18 17 健美操

项 成 绩 目

米跑 秒) 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 4:50 4:55

引体 向上 (次)

钟仰 卧起 坐

(分、 (分 男 6.6 6.7 6.8 6.9 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.8 8.0 8.2 8.4 8.6 8.8 9.0 9.2 9.4 女 7.9 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 9.1 9.3 9.5 9.7 9.9 10.1 10.3 10.5 10.7 男 12.8 13.1 13.4 13.7 14.0 14.3 14.6 14.9 15.2 15.5 15.8 16.1 16.4 16.7 17.0 17.3 17.6 17.9 18.2 18.5 女 15.4 15.7 16.0 16.3 16.6 16.9 17.2 17.5 17.8 18.1 18.4 18.7 19.0 19.3 19.6 19.9 20.2 20.5 20.8 21.1 男 2.53 2.49 2.45 2.41 2.37 2.33 2.29 2.25 2.21 2.17 2.13 2.09 2.05 2.01 1.97 1.93 1.89 1.85 1.81 1.77 女 2.01 1.97 1.93 1.89 1.85 1.81 1.77 1.73 1.69 1.65 1.61 1.57 1.53 1.49 1.45 1.41 1.37 1.33 1.29 1.25 男 11.40 11.10 10.80 10.50 10.20 9.90 9.60 9.30 9.00 8.70 8.40 8.10 7.80 7.50 7.20 6.90 6.60 6.30 6.00 5.70 女 7.20 7.00 6.80 6.60 6.40 6.20 6.00 5.80 5.60 5.40 5.20 5.00 4.80 4.60 4.40 4.20 4.00 3.80 3.60 3.40

(次) 男 15 42 40 14 38 36 13 34 32 12 30 28 11 26 24 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 11

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

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高一年级综合素质评价体能测试项目评分标准





第一类 1000 800 米跑 、 秒) 3:10 3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 50 米跑 (秒) 100 米跑 (秒)

第二类 一分 篮球 1 分 30 秒 自抢自 投(个) 男 10 女 6 男 80 75 9 8 7 6 5 3 55 55 4 5 70 65 60 女 80 75 70 65 60 男 34 36 38 40 42 43 44 45 4 2 50 50 46 47 3 40 40 48 49 2 30 30 50 52 1 1 20 20 54 56 10 10 58 60 5 5 62 64 女 44 46 48 50 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 64 66 68 70 72 74 排球垫 足球绕杆 球(个) 运球 (秒) 立定跳远 (米) 掷实心球 (米)

第三类 乒乓球 连续推 挡(板) 男 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 18 14 10 6 2 女 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 8 4 3 2 1 6 3 20 20 4 6 8 4 15 15 5 13 羽毛球 连续击 高远球 (个) 男 17 16 15 14 13 12 11 10 9 女 13 12 11 10 9 8 7 6 5 10 10 6 14 纵叉 (厘 米) 男 3 4 5 6 7 8 9 女 3 4 5 6 7 8 9 俯卧撑 (个) 男 13 12 11 10 9 8 7 女 21 20 19 18 17 16 15 健美操

项 成 绩 目

米跑 秒) 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 4:50 4:55 5:00

引体 向上 (次)

钟仰 卧起 坐 (次)

(分、 (分 男 6.7 6.8 6.9 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.9 8.1 8.3 8.5 8.7 8.9 9.1 9.3 9.5 女 7.9 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 9.1 9.3 9.5 9.7 9.9 10.1 10.3 10.5 10.7 男 13.2 13.5 13.8 14.1 14.4 14.7 15.0 15.3 15.6 15.9 16.2 16.5 16.8 17.1 17.4 17.7 18.0 18.3 18.6 18.9 女 15.4 15.7 16.0 16.3 16.6 16.9 17.2 17.5 17.8 18.1 18.4 18.7 19.0 19.3 19.6 19.9 20.2 20.5 20.8 21.1 男 2.47 2.43 2.39 2.35 2.31 2.27 2.23 2.19 2.15 2.11 2.07 2.03 1.99 1.95 1.91 1.87 1.83 1.79 1.75 1.71 女 1.97 1.93 1.89 1.85 1.81 1.77 1.73 1.69 1.65 1.61 1.57 1.53 1.49 1.45 1.41 1.37 1.33 1.29 1.25 1.21 男 10.80 10.50 10.20 9.90 9.60 9.30 9.00 8.70 8.40 8.10 7.80 7.50 7.20 6.90 6.60 6.30 6.00 5.70 5.40 5.10 女 7.00 6.80 6.60 6.40 6.20 6.00 5.80 5.60 5.40 5.20 5.00 4.80 4.60 4.40 4.20 4.00 3.80 3.60 3.40 3.20

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

14

42 40

13

38 36

12

34 32

11

30 28

10

26 24

9 8 7 6 5 4 3 2 1

22 20 18 16 14 12 10 8 6 4

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(三)组织和实施的要求
1.测试时间:三项测试应在半天或一天内完成。由于特殊原因,经批准未参加测试的学 生和本次测试不合格者,可以申请缓(补)测。缓(补)测应在测试后第二周进行。 2.测试场地和器材:测试的场地,应在相对封闭的运动场(250 米、300 米或 400 米, 有四条以上环形跑道的田径场)上进行,器材除本文有特殊规定的项目外,应符合高中教学 标准。测试前对场地器材的安全性和准确性进行检查。 3.因天气原因等特殊情况中断测试,不能在一个单元内完成三项测试的测试者,经考务 办公室批准,可在当天测完。如当天不能测完,已测项目成绩无效,测试时间另行安排。 4.测试其它注意事项 (1)参加体育测试应着运动装、运动鞋、或轻便装(鞋) 。鞋底不得有钉。 (2)测试前应做充分的准备活动,测试后做好整理活动。 (3)遵守测试纪律和测试规则,尊重并服从引导员、考务员的指挥和判定。 (4)女生例假及测前、测中受伤的测试者,应及时办理缓测手续,并按统一安排的时 间进行补测。 (5)病、残学生应在测前按有关规定办理免测手续。 三、运动与健康测评与学生体能测试成绩登记表样例 普通高中学生运动与健康测评登记表 姓名: 成 年 班级: 学生体质 健康标准 学号: 课外体育 活动 体能测试 成绩 学年 评定 班主任 (签名) 体育 教师 (签名)

内 《体育与健 容 绩 康》课 级

三年总评 备 注 校长签名 学校公章:

注:①.《体育与健康》课栏内左侧填学分,右侧填写“合格” 、 “不合格” 。 ②.学生体质健康标准栏内左侧填写总分,右侧填写“合格” 、 “不合格” 。 ③.课外体育活动、体能测试成绩栏内填写“合格” 、 “不合格” 。 ④ .参加县(市、区)及以上体育运动竞赛获得成绩、名次,获得等级运动员称 号,病残降低标准等情况在备注栏内填写。

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学生体能测试成绩登记表 测 项 第一类 第二类 试 学 成 目 年 分值 100 100

高一学年
成绩 得分

高二学年
成绩 得分

高三学年
成绩 得分

备注



第三类 总 分

100

体育教师签名 校长签名 学校 (盖章) 注:①.参加县(市、区)及以上体育运动竞赛获得成绩、名次,获得等级运动员 称号,病残降低标准等情况在备注栏内填写。 ②.总分栏内左侧填写“优秀” 、 “合格” 、 “不合格” ;右侧一格填累计得分。 ③.总分 250 分以上、单项 60 分以上为优秀;总分 180-249 分、单项 30 分以上为 合格;总分 180 分以下或单项 30 分以下为不合格。

物理实验技能
一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评物理实验技能部分的基本要求是以 《普 通高中物理课程标准(实验) 》以及现行的《普通高中课程标准实验教科书·物理》必修 1、 必修 2(人教版)为依据确定的。物理实验技能测评采用实验过程与实验技能测评相结合的 方式, 着重评价学生对规定实验的开展情况和实验操作技能的掌握情况, 同时也注意评价学 生是否具有良好的实验习惯,实事求是、严肃认真的科学态度。 1.实验技能 根据《普通高中物理课程标准(实验),将学生的物理实验技能分为独立完成操作、进 》 行调整或改进、 尝试与已有技能建立联系等不同水平, 所用的行为动词为测量、 测定、 操作、 会、能、制作、设计等。 物理实验技能具体来说包括以下几个方面: ⑴实验观察技能。如识别常用实验仪器的结构、规格,观察实验现象,特别是观察实验 中的计量读数等。 ⑵实验操作技能。 如常用实验仪器的使用, 含实验装置的组装、 有序操作、 记录数据等。 ⑶数据处理技能。 如能将实验中的某些实录内容转换成相应的数据和图形, 并进行分析 和处理等。 ⑷实验探究技能。如能根据要求设计实验方案,选择器材,并完成实验。

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2.实验过程 重视对实验过程的要求与评价, 既是高中新课程实施的要求, 也是确保实验完成质量和 习得实验技能的保障。 ⑴实验设计。能够根据实验的目的,依据所学知识经历实验的设计。 ⑵实验操作。能够根据实验操作步骤,规范地完成实验所需要的操作。 ⑶数据处理。能将实验所获得的数据进行分析和处理等。 ⑷课外实验。 能参与教科书与 《实验手册》 中规定的部分课外实验, 参与设计实验方案, 选择器材,并完成实验。 3.实验习惯与态度 良好的实验习惯,既是每个学生应有的基本素养,也是每次实验应该达到的基本要求, 因此实验习惯被列为实验操作考查的内容之一。具体要求如下: ⑴布列器材。指把有关的实验器材有序地安置在实验桌上合适的位置,便于实验操作。 ⑵取放仪器。指取放实验仪器时,按操作规范动作,轻取轻放,爱护实验仪器。 ⑶观察操作。指以严谨认真、实事求是的科学态度,有条不紊地进行实验操作。 ⑷整理复原。指实验完毕后,将实验器材清点、整理、复原。 ⑸遵守纪律。指进入实验室后不随便说话,不随意走动,不做与实验无关的事。 二、内容和标准 物理实验技能测评内容既涉及学生平时开展的实验, 包括全部学生实验、 部分随堂实验 和课外实验。物理实验技能测测评的内容范围是必修 1、必修 2 中的 10 个实验,具体内容 和要求如下: 实验 名称 组装装置 ①将电磁打点(电火花)计时器固定在桌子上 ②根据实验室提供的计时器连接电路,如果是电磁打点计时器,应正 确地选择电源的电压 ③如果是电磁打点计时器,应将纸带穿过限位孔,放在复写纸下面, 用打 点计 时器 测速 度 如果是电火花计时器,应将墨粉纸盘夹在两条纸带中间,拉直纸带,放 于桌上 实验操作 ①先接通电源,待电磁打点(电火花)计时器打点正常后再释放小车 ②实验结束,及时切断电源,取下纸带 测量数据 ①选择打点清晰且间隔合理的纸带进行测量 ②每 n 个间隔选取一个测量点,并依次标上 0、1、2、3…… ③用毫米刻度尺量出并记录两个测量点之间的距离, 计算该运动过程 的平均速度 √ √ √ √ √ √ √ √ 内容要点 测评要求 M? N


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数据分析 ①测量并计算某测量点纸带的瞬时速度 检查器材 ①小车能正常运动,小车尾部能夹紧纸带 ②滑轮转动灵活,转轴支点固定良好 组装装置 ①把附有滑轮的长木板平放于桌上,并使固定滑轮的一端伸出桌外 ②将电磁打点(电火花)计时器固定在长木板无滑轮的一端,限位孔 居中,并使穿过计时器的纸带与长木板平行 ③在小车一端拴住细绳,细绳通过滑轮拉紧小车时,使其与木板平行 (可调节滑轮),细绳另一端挂上适量钩码,细绳长度略短于地面到桌面 探究 小车 速度 随时 间变 化的 规律 的高度 ④把纸带夹于小车尾部正中,纸面不扭转,穿过限位孔放在复写纸下 面,引直纸带,放于桌上 ⑤打点计时器接合适电压 实验操作 ①把小车放在靠近电磁打点(电火花)计时器处 ②先接通电源,待电磁打点(电火花)计时器打点正常后再释放小车 ③确保小车正常运动,适时阻止小车运动,不让小车与滑轮冲撞,不 让挂盘(或钩码)与地面接触 ④实验结束,及时切断电源,取下纸带 测量数据 ①选定一个点为起始点并标上 0(舍掉开头比较密集的点) ,此后每 隔 5 个点取一个测量点,并依次标上 1、2、3…… ②用毫米刻度尺量出并记录各相邻测量点之间的距离 数据分析 ①计算各测量点的瞬时速度 ②作出速度时间图象 组装装置 用打 点计 时器 测重 物自 由落 体加 速度 ①电磁打点(电火花)计时器牢固安装在铁架台上 ②电磁打点(电火花)计时器两限位孔的中心线在竖直方向上 ③用夹子把纸带固定在重物上,纸带长度适当 实验操作 ①使重物靠近电磁打点(电火花)计时器,提稳纸带一端 ②接通电源后,释放重物 测量数据 ①在纸带上标出测量点 0、l、2…… ②用毫米刻度尺量出相邻测量点间的距离 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

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数据分析 ①根据测量的数据计算各测量点的速度 ②根据速度图象计算重力加速度 探究 弹簧 弹力 大小 与伸 长量 的关 系 组装装置 ①将弹簧竖直悬挂在铁架台的横杆上,使弹簧自由下悬 实验操作 ①测量弹簧的原长 ②在弹簧下端悬挂已知质量的钩码,用刻度尺测定此时弹簧的长度 ③改变钩码的质量,重复②实验,获取几组数据 数据分析 ①计算各次实验中弹簧的伸长量和弹簧所受的拉力 ②利用实验获得的几组数据, 用图象法研究弹力大小与伸长量的关系 ③计算弹簧的劲度系数 组装装置 ①木板平放在桌面上, 用图钉或透明胶带把白纸固定在方木板上的适 当位置 ②用图钉把橡皮条的一端固定在木板上的 A 处(A 点位置适当),橡皮 条的另一端 B 拴上两个细绳套 实验操作 ①用两把弹簧秤分别钩住细绳套,并沿两个不同的方向拉橡皮条,保 探究 求合 力的 方法 持弹簧秤和橡皮条与方木板平行,固定好一把弹簧秤,将橡皮条和细绳 套结点拉到某一位置,标上 O 点 ②用铅笔在白纸上标出两弹簧秤拉力的方向 ③正确读出并记录弹簧秤的读数 F1、F2 ④用一把弹簧秤钩住细绳套,把橡皮条结点仍拉至 O 点 ⑤用铅笔标出弹簧秤拉力 F 的方向并读出并记录弹簧秤的读数 数据分析 ①用铅笔和刻度尺,按选定的标度,作出两把弹簧秤拉力 F1、F2 的 √ 图示,作出 F1、F2 的合力 F 合 ②用铅笔和刻度尺,按已选定的标度作出拉力 F 的图示 ③观察 F1、F2 与 F 合的图示 ④总结求合力的方法 探究 作用 力与 反作 用力 的关 系 检查器材 ①用弹簧秤 A 测钩码的重量,记录读数 ②用弹簧秤 B 测钩码的重量,记录读数 ③如果两把弹簧秤读数有较大偏差,可调换弹簧秤 实验操作 ①将两把弹簧秤连接在一起,一个固定,一个用力拉,观察并记录两 把弹簧秤的读数 ②增大拉力,观察两把弹簧秤的读数是否相等 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

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测量数据 ①将常用弹簧秤改装为具有“记忆功能”的弹簧秤(在刻度槽内放入 泡沫塑料或海绵) ②把两把弹簧秤上的泡沫塑料或海绵移到适当位置, 将一把弹簧秤固 定在小车上,用另一把弹簧秤与之相连 ③突然施加拉力,使小车运动,观察两把弹簧秤上泡沫塑料或海绵的 位置,读出两把弹簧秤的读数 数据分析 ①根据实验记录的数据,总结得出作用力与反作用力的关系 组装装置 ①将电磁打点(电火花)计时器固定在一块平板上,让纸带的一端夹 在小车后端,另一端穿过电磁打点(电火花)计时器 ②将平板上安装电磁打点(电火花)计时器的一端适当垫高,调整高 度,直至轻推小车后使小车恰能在板上做匀速直线运动为止 ③将橡皮筋固定在小车前端 探究 功与 物体 速度 变化 的关 实验操作 ①拉长橡皮筋,使小车位于靠近电磁打点(电火花)计时器处,记下 小车的位置,接通电磁打点(电火花)计时器的电源,释放小车 ②用 2 条、3 条、4 条、5 条橡皮筋分别代替 1 条橡皮筋重做实验, 保证每次释放小车的位置相同,即橡皮筋被拉长的长度相等 测量数据 ①在上述实验中打出的 5 条纸带上, 分别找出小车近似做匀速运动的 起始点和终点 ②用毫米刻度尺量出起始点和终点间的距离(有估读) 数据分析 ①分别测出各次实验中小车做匀速运动时的速度 v1、v2、v3、v4、v5 ②根据实验数据,用图象法研究 W 与 v 的关系 ③总结得出橡皮筋对小车做的功与小车速度变化之间的关系 组装装置 ①电磁打点(电火花)计时器安装牢固 验证 机械 能守 恒定 律 ②电磁打点(电火花)计时器两限位孔的中心线在竖直方向上 ③用夹子把纸带固定在重物上,纸带长度适当 实验操作 ①初试电磁打点(电火花)计时器,观察纸带下落时是否受到阻碍, 打点是否清晰,点的连线与纸带边是否平行,并作适当调整 ②提稳纸带一端,接通电源后,释放纸带 ③更换纸带,重复实验几次 √ √ √ √ √ √



√ √







√ √

√ √ √ √ √ √

23

测量数据 ①从几条打上点的纸带中,挑选点迹清晰的纸带进行测量 ②在纸带上标出测量点 0、l、2…… ③用毫米刻度尺量出各测量点间的距离(有估读) 数据分析 ①选择 2 个测量点,计算速度,进而确定动能的变化量 ②确定两测量点间重力势能的变化量 ③比较动能、重力势能的变化量,得出实验结论 组装装置 ①将斜槽固定在实验桌上,斜槽末端伸出桌面并处于水平状态 ②用图钉或透明胶带将白纸固定在木板上 ③用铁架台将木板竖直固定(用重垂线检查)并使木板平面与轨道平 面平行且尽量靠近 ④确定平抛运动的初始位置,将该位置选作坐标原点,并利用重垂线 探究 平抛 物体 水平 方向 的运 动规 确定坐标系的 y 轴 实验操作 ①将小球从斜槽上的某个位置由静止释放,观察小球的运动,根据小 球轨迹,确定释放的合适位置 ②将小球从斜槽上的同一位置由静止释放,用铅笔进行试探,使做平 抛运动的小球能与铅笔发生正碰,并将该位置描在白纸上 ③用同样的方法描出其他各点 数据分析 ①根据描出的点,用平滑的曲线画出小球做平抛运动的轨迹 ②用直角三角板确定 x 轴 ③在 y 轴上,从原点开始向下分别取坐标为 h,4h,9h,16h,…的 点,利用画出的轨迹,测出它们对应的横坐标 x ④比较横坐标 x 的数值,得出平抛物体水平方向的运动规律 组装装置 用圆 锥摆 粗略 验证 向心 力的 表达 式 ①悬挂钢球的细线上端固定在铁架台上 ②将画着几个同心圆的白纸置于水平桌面上, 使钢球静止时正好位于 圆心 实验操作 使钢球沿纸上所画的某个圆做圆周运动 测量数据 ①用停表或手表记录钢球运动若干圈的时间 ②测出小球做圆周运动的半径 ③测量小球球心距悬点的竖直高度 ④用天平测出小球的质量 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

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数据分析 ①计算小球所需向心力 F ? m

v2 和小球受到的指向圆心的合力 R

√ √

F ? ? m g tan?
②比较小球所需向心力 F 和小球受到的指向圆心的合力 F ? 的大小 三、物理实验技能评定检核表样例

实验技能测评时, 应根据每个实验的测评要点和要求制定检核表, 检核表主要包括评分 点和分值。为便于学校实施,特提供部分实验评定检核表的样例,供参考。

评定检核表
实验名称:探究小车速度随时间变化的规律 得分 评分点与分值
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ 实 验 习 惯 实验器材安置正确 电路连接以及电源电压选取正确 做到先通电后放手 及时阻止小车,及时切断电源 测量点选取正确 位移和时间的测定正确 瞬时速度计算正确 正确绘制 v-t 图像 布列器材、取放仪器、观察操作、整理复原时严 谨、有序、规范,遵守纪律 合 计 2 2 *2 *2 2 2 2 3 3 20

桌号 姓名

1

2

3

4

5

6

7

8

25

实验名称:探究作用力与反作用力的关系 桌号 姓名 评分点与分值
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ 实 验 习 惯 用弹簧秤 A、B 测钩码的重量操作正确 用弹簧秤 A、B 测钩码的重量记录正确 两个弹簧秤对拉, 两个弹簧秤读数记录正确 改变两个弹簧秤对拉的拉力, 两个弹簧秤读 数记录正确 将记忆弹簧秤的泡沫移到适当的位置 实验器材安置正确 给弹簧秤施加拉力的操作正确 两个弹簧秤读数记录正确 布列器材、取放仪器、观察操作、整理复原 时严谨、有序、规范,遵守纪律 合 计 20 *2 2 *2 *2 *2 *2 *2 3 3 1 2 3 4 5 6 7 8

得分

实验名称:探究功与物体速度变化的关系 得分 评分点与分值
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ 实 验 习 惯 打点计时器正确固定在长木板上 纸带、复写纸放置位置正确 电源连接正确,电压选择恰当 将平板的一端适当垫高,至小车恰能在板上做匀速直线 运动为止 将橡皮筋固定在小车前端 拉长橡皮筋,记下小车的位置 先通电,后释放小车 找出小车近似做匀速运动的起始点和终点 用毫米刻度尺量出起始点和终点间的距离(有估读) 测出各次实验中小车做匀速运动时的速度 布列器材、取放仪器、观察操作、整理复原时严谨、有 序、规范,遵守纪律 合 计 *1 *2 *1 2 2 2 3 20 *1 *2 *2 *2

桌号 姓名

1

2

3

4

5

6

7

8

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实验名称: :用圆锥摆粗略验证向心力的表达式 得分 评分点与分值
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ 实 验 习 惯 悬挂钢球的细线上端固定在铁架台上 将画着几个同心圆的白纸置于水平桌面上, 使钢球静 止时正好位于圆心 使钢球沿纸上所画的某个圆做圆周运动 用停表或手表记录钢球运动若干圈的时间, 读数正确 测出小球做圆周运动的半径(有估读) 测量小球球心距悬点的竖直高度(有估读) 用天平测出小球的质量 计算小球所需向心力 F *1 *1 *2 *2 *2 *2 *1

桌号 姓名

1

2

3

4

5

6

7

8

?m

v2 R
? m g tan?

2 2 2 3 20

计算小球受到的指向圆心的合力 F ? 力 F ? 的大小

比较小球所需向心力 F 和小球受到的指向圆心的合 布列器材、取放仪器、观察操作、整理复原时严谨、 有序、规范,遵守纪律 合 计

说明:打“*”的评分点称为动态评分点,是指学生在不停顿的操作过程中,教师应该完成 的评分点,未打“*”的评分点称为静态评分点,是指学生停顿操作后或完成操作后教师进 行的评分点。

化学实验技能
一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评化学实验技能部分的基本要求是以普 通高中《化学课程标准》 (实验)为依据确定的。化学实验技能测评着重评价学生对基本实 验原理和操作技能的掌握情况,以及学生是否具有良好的实验习惯,实事求是、严肃认真的 科学态度和基本的实验方法, 促使学生通过以化学实验为主的多种探究活动, 体验科学研究 的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养创新精神 和实践能力。 化学实验技能测评要求有: (1)化学实验的基础知识。具体包括:实验现象的观察、描述、读数和记录等。 (2)化学实验的基本技能。具体包括:常见化学仪器和化学试剂的使用,仪器的装配 和连接,常见实验故障和偶发事件的处理等。 (3)化学实验研究的基本方法。具体包括:能根据要求设计并完成一些化学实验。

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(4)化学实验的分析、归纳能力。具体包括:实验现象的分析,实验数据的处理,实 验过程、结果的解释等。 二、内容和标准 1.化学实验技能测评内容包括普通高中化学课程《化学 1》《化学 2》中的相关实验。 、 建议由学生完成以下实验: 模块 专题 专 题 一 19 23 专 题 二 化学 1 专 题 三 66 73 专 题 四 专题 一 专题 二 化学 2 专题 三 69 71 ★从油脂制得肥皂 实验1、实验2、实验3、实验4(糖类的性质实验) 30 38 67 实验1、实验2——反应程度的实验 实验1、实验2、实验3、实验4(化学能转化为电能的实验) ★实验1、实验2(乙酸的性质实验) 28 ★实验1、实验2、实验3——影响过氧化氢分解反应速率的因素 5 99 43 51 64 42 页码 12 实验序号及实验内容 实验1、实验2——胶体的性质 ★实验1、实验2、实验3、实验4——常见物质的检验 ★配制一定物质的量浓度的溶液 实验1、实验2、实验3——氯水的性质实验 ★实验1、实验2——溴、碘的提取 ★碳酸钠和碳酸氢钠性质的比较 ★实验1、实验2(氢氧化铝的两性实验) 铝的性质实验 Fe2+和Fe3+的转化实验 实验1、实验2(铵盐的性质实验) ★实验1、实验2、实验3——探究钠、镁、铝单质的活动性强弱

说明:表中所列 38 个实验中,打“★”的实验为必做实验。实验可在课堂或实验室进 行。 2.《化学 1》《化学 2》中 38 个实验的评价要点和要求: 、 《化学 1》 实验名称 测评要点 测评要求 M N

28

胶 体 的 性 质

溶液、胶体在光照下的现象 ①液体药品的取用 ②观察实验现象 浑浊污水中加氢氧化铁胶体 ①液体药品的倾倒 ②用玻璃棒搅拌液体 NH4+的检验 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 ③加热试管内的液体 ④用试纸检验气体性质 Cl 的检验 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 SO4 的检验 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 钾的焰色反应 ①铂丝(或铁丝)的使用 ②观察焰色(透过蓝色钴玻璃观察) 配制 100 mL 0.1 mol/L Na2CO3 溶液 ①固体的称量 ②固体的溶解 ③检查容量瓶是否漏水 ④溶液转移入容量瓶的引流操作 ⑤定容 ⑥摇匀 用 pH 试纸检验新制氯水和稀盐酸 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2-

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √

常 见 物 质 的 检 验

配制一定 物质的量 浓度的溶 液

氯 水 的 性 质 实 验 溴 、 碘 的

①pH 试纸的使用 ②待测液的取用 新制氯水中加品红溶液 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 新制氯水中加硝酸银溶液和稀硝酸 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 KBr 溶液中滴加新制氯水 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 ③振荡

√ √ √ √ √ √ √ √ √

29

提 取

KI 溶液中滴加新制氯水和溴水 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 ③振荡 溶解性 ①向试管中加入固体粉末 ②溶解、振荡 溶液酸碱性 ①pH 试纸的使用 ②待测液的取用 √ √ √ √ √ √ √ √

碳酸钠和 碳酸氢钠 性质的比 较

③与标准比色卡比较 热稳定性 ①加热固体装置的装配 ②固体药品的取用 ③试管内固体药品的加热 与酸反应 ①固体药品的取用 ②液体药品的取用 ①以上 4 个实验设计方案的合理性 ②实验步骤的简要性、正确性、合理性 氯化铝溶液中滴加氨水 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应 ①滴管的使用 ②滴加溶液量的控制 铝和浓硝酸、浓硫酸、盐酸、氢氧化钠溶液反应 ①块状固体放入试管 ②向试管中加入液体 FeCl3 溶液与铁粉反应 ①固体粉末放入试管 ②向试管中加入液体

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

氢氧化铝 的 两性实验

铝 的 性质实验

Fe 和 Fe3+的转 化实验

2+

③滴管的使用 FeCl2 溶液与新制氯水反应 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 ①以上 2 个实验设计方案的合理性 ②实验步骤的简要性、正确性、合理性

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铵 盐 的 性 质 实 验

加热氯化铵晶体 ①固体药品放入试管 ②加热试管中的固体 氯化铵与氢氧化钙反应 ①固体药品的取用 ②固体药品混合并放入试管 ③固体的微热 ④用试纸检验气体 √ √ √ √ √ √

《化学 2》 实验 钠与冷水反应 ①固体钠的取用 ②滴管的使用 探究钠、 镁与冷水、热水反应 镁、 铝单 质的活 动性强 弱 ①用砂纸擦除镁条表面的氧化膜 ②滴管的使用 ③液体的加热 镁、铝分别与盐酸的反应 ①用砂纸擦除镁条和铝片表面的氧化膜 ②液体药品的取用 ③滴管的使用 温度对化学反应速率的影响 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 影响过 氧化氢 分解反 应速率 的因素 ③水浴加热 催化剂对化学反应速率的影响 ①固体药品的取用 ②液体药品的取用 ③滴管的使用 浓度对化学反应速率的影响 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 反应程 度的 实验 氯化铁溶液和碘化钾溶液反应的程度 ①液体试剂的取用及用量 ②滴管的使用 ③萃取操作 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 评价要点 测评要求 M N

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铜与硝酸银溶液反应的程度 ①液体试剂(含上层清液)的取用及用量 ②粉末状固体物质的取用 ③滴管的使用 化学能 转化为 电能的 实验 ①液体的取用 ②锌片和铜片的取用 ③用导线把锌片和铜片连接 ④电流计的连接 乙酸的酸性 ①液体试剂的取用 乙酸的 性质实 验 ②滴管的使用 乙酸乙酯的制取 ①仪器的装配及气密性检查 ②反应混合物的配制 ③液体药品的取用 ④给液体加热的操作 肥皂的制取 从油脂 制得肥 皂 ①液体试剂的取用 ②用玻璃棒搅拌液体 ③药匙的使用 ④加热液体 糖类的颜色、状态和水溶性 ①粉末状固体药品的取用 ②固体的溶解 葡萄糖的银镜反应 ①银氨溶液的配制 ②液体试剂的取用 ③滴管的使用 糖类性 质实验 ④水浴加热操作 葡萄糖与新制氢氧化铜反应 ①配制新制氢氧化铜悬浊液 ②滴管的使用 ③加热反应液 淀粉的性质 ①液体药品的取用 ②滴管的使用 ③加热反应液 蛋白质 的性质 实验 蛋白质的盐析和变性 ①液体的取用 ②蛋白质的溶解 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

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加热鸡蛋清溶液 ①液体试剂的取用 ②加热试管中的溶液 三、化学实验技能评定检核表样例 √ √

评 定 检 核 表
评定内容:Cl 的检验 实验用品:试管、滴管、NH4Cl 溶液、KCl 溶液、AgNO3 溶液、稀硝酸。
实 考查点 1.液体药品的 取用 验 桌 要 求 ①试剂瓶盖倒放在桌上 ②倾倒时标签向着手心 ③瓶口紧挨试管口,液体缓慢倒入,不流到试管外面 实 验 操 作 3.试剂用量 4.实验现象 实验原理 实验习惯 ④取完试剂,盖紧瓶塞,标签向外放置 2.滴管的使用 ①滴管不能与试管壁接触 ②逐滴滴入,不能滴到试管外面 AgNO3 溶液和稀硝酸用量合适 实验现象明显 结论正确,书写化学方程式与离子方程式规范 ①及时、如实填写实验报告 ②废液倒入废液缸,仪器及时清洗,桌面清洁、整齐 成绩评定(及格记 P,不及格记 E) 号 姓 名 1 2 3 4 5 6 7 8
-

注:每个考查点基本达到要求的记录栏内记“√” ,达不到要求记“×” ;

评 定 检 核 表
评定内容:配制 100 mL 0.100 mol/L Na2CO3 溶液。 实验用品:托盘天平、小烧杯、药匙、容量瓶(100mL) 、胶头滴管、玻璃棒、量筒、 蒸馏水、Na2CO3 固体粉末。
实 考查点 验 桌 号 姓 名 要 求 ① 正确调整天平零点 1.Na2CO3 的 取用和称 量 实 验 操 作 3.移液 4.液面的 控制 2. Na2CO3 的 溶解 ② 正确用药匙取用 Na2CO3 ③ Na2CO3 放在小纸片上称量 ④ 称量正确(步骤、操作、准确性) ①烧杯中加水要适量 ②正确搅拌 ③溶解完全 ①用玻璃棒引流 ②烧杯用水洗涤 2~3 次,洗涤液全部移入容量瓶 ①缓慢加水到接近刻度 1~2cm 处 ②改用胶头滴管加水,使溶液的凹液面与刻度线相切 1 2 3 4 5 6 7 8

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5.混匀 实验原理 实验习惯

①容量瓶拿法正确 ②容量瓶倒转,摇动多次 计算正确、解释正确 ①及时、如实填写实验报告 ②废液倒入废液缸,仪器及时清洗,桌面清洁、整齐

成绩评定(及格记 P,不及格记 E)

注:每个考查点基本达到要求的记录栏内记“√” ,达不到要求记“×” ;

生物实验技能
一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评生物实验技能部分的基本要求是以 《普 通高中生物课程标准》 (实验)以及人民教育出版社编写的《分子与细胞》《遗传与进化》 、 、 《稳态与环境》《现代生物科技专题》《生物技术实践》《生物科学与社会》选修教材为依 、 、 、 据确定的。 生物实验技能测评着重评价学生主动参与发现与探究过程的生物科学素养, 引导 学生通过动手和动脑巩固知识基础, 通过搜集和处理信息获取新知, 通过交往与合作提高分 析和解决问题的动手能力,重在培养学生的创新精神和实践能力。 生物实验技能的测评要求有: 1.实验操作 ⑴能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、 生物绘图等技能。 ⑵能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。 ⑶发展科学探究能力, 初步学会客观地观察和描述生物现象; 通过观察或从现实生活中 提出与生物学相关的、可以探究的问题;分析问题,阐明与研究该问题相关的知识;确认变 量;作出假设和预期; 设计可行的实验方案;实施实验方案,收集证据;利用数学方法处理、 解释数据;根据证据作出合理判断;用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点; 听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。 2.探究或活动 ⑴识别和定义问题并作出假设: 认识并写出与问题有关的科学背景知识;确定一个可 以通过探究活动回答的问题;根据对问题的研究,提出一种可检验的假设。 ⑵构思解决问题的策略并制定实验计划:明确最初的假设;陈述自变量和因变量的关 系;描述观察或测量变量的方法;列出重要的步骤和材料器具;实验是可以重复的;指出 实验的预期结果。 3.学生日常表现:学生的出勤情况;学生的课堂表现;学生在小组合作学习中的表现; 学生完成作业的情况;教师对学生实验课表现的评价和完成实验报告的情况等。 二、内容和标准 生物实验技能测评内容为 《甘肃省普通高中新课程实验生物学科实施意见》 中确定的必
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做实验。各实验的内容要点及测评要求如下: 1.常规要求 项目 内容要点 ①实验前要做好预习,明确实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤 ②能认真独立地完成各实验步骤 ③爱护公物,保持实验室的清洁整齐,做好实验结束时的整理复原工作 ④遵守实验室规则,保持实验室的安静 ⑤实验结果要求实事求是 ①用 HB 铅笔绘图 ②绘图方法正确 ③观察与绘图同时进行 ④图的大小、比例、位置正确 ⑤图的标注、说明、指示线符合要求 ①正确使用实验用具和药品,取放仪器操作规范 ②实验观察及操作过程规范,符合要求 ③如实、及时填写实验报告 ④会分析实验结果 测评要求 M N √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

实 验 习 惯
绘图要 求

操作要 求

2.各实验操作技能测评要求 实验名称 使 用 高 倍 显 微 观 察 几 种细胞 检测生 物组织 中的糖 类、脂 肪和蛋 白质 ① ② ③ ④ 测评要点 掌握使用高倍显微镜的方法步骤和注意事项 制备不同材料的临时装片 观察比较各临时装片 归纳所观察到的细胞在结构上的共同点,并描述它们之间的差异 测评要求 M N √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

用高倍 显微镜 观察叶 绿体 植物细 胞的吸 水和失 水

① 制备含还原糖的生物组织样液 ② 鉴定生物组织中还原糖的方法 ③ 制备含脂肪的生物组织实验材料 ④ 用染色的方法鉴定生物组织中的脂肪,用高倍镜进行观察 ⑤ 制备含蛋白质的生物组织样液 ⑥ 鉴定生物组织中蛋白质的方法 ⑦ 制备含淀粉的组织样液 ⑧ 鉴定生物组织中的淀粉的方法 ①制作叶片细胞的临时装片 ②使用低倍镜观察装片,找到含叶绿体的叶片细胞 ③用高倍显微镜观察叶绿体的形态和分布情况 ④绘出一个叶片细胞中叶绿体的形态和分布情况图 ①制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片 ②用低倍镜观察紫色的中央液泡以及原生质层的位置 ③滴入蔗糖溶液使表皮细胞发生质壁分离 ④滴入清水使质壁分离的表皮细胞复原 ⑤用低倍镜观察质壁分离与复原的现象

√ √



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比较过氧 化氢在不 同条件下 的分解

影响酶活 性的条件 探究温度 对酶活性 的影响

探 究 pH 值对酶活 性的影响

①掌握用对照的方法设计实验 ②4 支试管分别加入 2ml 过氧化氢溶液 ③用不同方法处理 4 支试管 ④观察 4 支试管中产生的气泡数量 ⑤将点燃的卫生香分别放入 3 号、4 号试管 ⑥得到明显的对比实验结果 ①提出影响酶活性的可能因素并作出相关假设 ②用对照方法设计实验,制作实验方案 ③设计并绘制数据记录表 ①选取淀粉酶水解淀粉溶液的实验方案中的材料、试剂和仪器 ②在试管内注入淀粉溶液,3 种温度的恒温处理 5 分钟,并各注入淀 粉酶溶液,维持各温度 5 分钟 ③加入碘液 ④观察 3 种温度下试管中溶液颜色变化并将实验现象记录在数据表格 中 ⑤分析实验结果,得出温度对酶活性有何影响实验结论 ⑥小组间实验结果的交流 ⑦进一步探究温度对酶活性影响的定量实验 ①选取 H2O2 酶水解 H2O2 的实验方案中的材料、试剂和仪器 ②在 3 支试管内各注入等量 H2O2 溶液,再在 3 支试管内分别滴加等 量适量的蒸馏水、盐酸和 NaOH 溶液 ③加入 H2O2 酶,适宜温度的恒温处理 ④观察 3 支试管中产生的气泡数量 ⑤鉴定气体的成分 ⑥将实验现象记录在数据表格中 ⑦分析实验结果,得出 pH 对酶活性有何影响实验结论 ⑧小组间实验结果的交流 ⑨进一步探究 pH 对酶活性影响的定量实验 ①提取绿色叶片中的色素 ②制作符合要求的滤纸条 ③用毛细吸管画出细而直的滤液细线 ④分离叶绿体中的色素 ⑤层析后,滤纸条上有 4 条明显的色素带 ⑥实验完毕后用肥皂洗手 ①制作植物细胞有丝分裂的临时装片 ②使用低倍镜观察装片,并能找到分生区细胞 ③使用高倍镜找到处于有丝分裂各期的细胞 ④绘出植物细胞有丝分裂中期的简图 ①低倍镜观察装片,识别精原细胞、初级精母细胞、精细胞 ②在低倍镜下,找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中 期、后期的细胞 ③高倍镜下观察染色体的形态、位置和数目 ④绘出减数分裂不同时期的细胞简图 ① 模型的设计 ② 准备模型制作的材料 ③ 制作模型 ④ 小组交流

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

绿叶中色 素的提取 和分离

观察根尖 分生组织 细胞的有 丝分裂 观察蝗虫 精母细胞 减数分裂 固定装片 制作 DNA 双螺旋结 构模型



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调查人群 中的遗传 病

生物体维 持 pH稳 定的机制

①表述社会老龄化的形成原因 ②表述评价一个国家或地区社会老龄化程度 ③设计一表格调查本地区社会老龄化程度 ④根据调查表进行资料收集 ⑤小组交流调查情况 ⑥分析本地区社会老龄化程度的结果 ⑦陈述社会老龄化可能引发的新问题,提出解决新问题的可能方法 ①配制并测定不同 pH的酸性和碱性溶液 ②制备缓冲液和生物材料 ③配制并测定滴入不同量酸性和碱性溶液后的缓冲液和生物材料的 pH 值 ④记录数据并绘制曲线 ⑤得出明显的实验结果 ⑥小组内工作主动性与合作性 ①枝条的选取和处理 ②配制一定浓度梯度的生长素类似物溶液 ③观察并记录实验前、实验中(包括课内、课外)和实验后插条生根的 情况 ④整理数据,绘制成表格或图形 ⑤分析实验结果得出实验结论 ⑥小组内工作主动性与合作性 ①准备好调查用具 ②确定取样法以及样方大小和数量 ③分工合作,开展调查 ④记录数据,计算密度 ⑤小组内工作主动性与合作性 ①寻找对比因子,设计实验方案 ②接种、培养 ③定期采样并计数 ④推导培养液中酵母菌总数的公式 ⑤根据数据在同一坐标纸上分别画出各个实验组处理的酵母菌生长曲线 图 ⑥分析曲线图,得出结论,班级交流 ⑦小组内工作主动性与合作性 土 ①准备捕捉工具 ②土壤取样 ③采集小动物 ④设计数据收集和统计表 ⑤分析数据,写出研究报告 ⑥小组内工作主动性与合作性 ①制备各种土壤混合后的的浸出液 ②在有淀粉糊的烧杯中分别加入土壤浸出液和蒸馏水 ③一周后鉴定淀粉和还原性糖的存在与否 ④分析结果,得出结论

√ √

√ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

探索生长 素类似物 促进插条 生根的最 适浓度

用样方调 查草地中 某种双子 叶植物的 种群密度



培养液中 酵母菌种 群数量的 变化

土壤中小 动物类群 丰富度的 研究 土壤微生 物对淀粉 的分解作 用

三、生物实验技能评定检核表样例 用评定检核表评价学生的操作技能时, 要依次列出需要检核的项目及操作行为要点, 然 后观察被检核者是否表现了这种行为, 并予以记录。 检核表的制作应以实验步骤和操作要求 为依据。

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评 实验名称:使用高倍显微观察几 种细胞
0 ①实验操 作 观察 ②实验结 果 ③实验报告 ④绘图 ⑤实验习 惯 考核成绩 遵守实验室规则 仪器、用具、药品的使用 合格 不合格 标本 1 标本 2 制片 取材 加盖玻片 低倍镜的使用 高倍镜的使用 1 2 0 1 2

定 检




评分标准 2分 1分 一般 一般 一般 一般 不明显 不明显 答对不到 1/2 一般 一般 一般 0分 不正确 不正确 不正确 不正确 观察不到标本 观察不到标本 报告不认真 不正确 不遵守 不规范

1

2 操作正确 操作正确 操作正确 操作正确 观察标本清晰明显 观察标本清晰明显 答对 1/2 以上 符合要求 遵守较好 规范 异常情况

上述各项分数合计

说明:1. 考查时选择 2 种材料:真菌(如酵母菌)细胞、低等植物(如水绵等丝状绿藻) 细胞、高等植物细胞(如叶的保卫细胞) ,动物细胞(如鱼的红细胞或蛙的皮肤上皮细胞) 。 2.实验报告中应包括总结细胞结构上的共同点。 评 实验名称: 生物组织中还原糖的鉴定
0 ①实验 操作 注入 样液 取 2 mL 苹果组织样 液加入试管中 将甲液和乙液混合均 匀后使用 加试 剂 鉴定 ②实验结果 ③实验报告 ④实验 习惯 考核成绩 遵守实验室规则 仪器、用具、药品的使用 合格 不合格 加斐林试剂 振荡试管,使溶液混 匀 用酒精灯隔水加热 操作正确 有砖红色沉淀 答对 1/2 以上 遵守较好 规范 异常情况 一般 不明显 答对不到 1/2 一般 一般 不正确 无砖红色沉淀 报告不认真 不遵守 不规范 操作正确 操作正确 一般 一般 不正确 不正确 操作正确 一般 不正确 1 2 0 1 2 操作正确 一般 不正确 1

定 检
2




评分标准 2分 1分 0分

上述各项分数合计

说明: “实验结果”中“无砖红色沉淀” 者为不合格。 评 实验名称: 比较过氧化氢在 不同条件下的分解
0 1 2 0 1 38 2 1

定 检
2




评分标准 2分 1分 0分

① 实 验 操 作

取 样 对 照 实 验

4 试管分别加入 2mL 过氧化氢溶液 2 号试管 900C 水浴 加热 3 号、4 号试管分别 滴加 2 滴 FeCl3、肝 脏研磨液 对比气泡产生的情 况 点燃的卫生香分别 放入 3 号、 号试管 4

操作正确 操作正确 操作正确

一般 一般 一般

不正确 较厚 不正确

效果较好 操作正确 气泡产生 现象明显 4 号试管卫生 香复燃猛烈

一般 一般 一般 一般 答 对 不 到 1/2 一般 一般

效果不明显 不正确 气泡产生现 象不明显 4 号试管卫 生香未复燃 报告不认真 不遵守 不规范

②实验组实验结果

③实验报告 ④ 实 验 习 惯 遵守实验室规则 仪器、用具、药品的使 用

答对 1/2 以上 遵守较好 规范 异常情况 合格 不合格

上述各项分数合计 考核成绩

说明:①“得分”和“考核成绩”两栏均用“√”记录。 ②“分数合计”一栏用数字记录。 ③.实验考核成绩的评定,凡达到 10 分者为合格。 ④具体评分办法,参见评分标准。

信息技术
一、基本要求 普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评信息技术技能部分的基本要求是以 《普 通高中课程标准(实验)(信息技术部分) 》 。信息技术技能测评通过信息获取、信息加工和 信息发布等活动,引导学生正确、规范地使用信息工具(计算机及相关信息处理设备) ,并 运用信息工具解决实际问题,逐步培养学生信息的获取、加工和发布能力、与人交流合作的 能力、终身学习的能力,培养学生的信息甄别能力,形成负责任地发布信息的意识和能力, 提高每个高中学生的信息素养,进一步培养学生的创新意识和创新能力。 信息技术技能的测评要求有: 1.知识与技能评价: (1)了解常用信息技术工具的使用和维护知识,并在实践中有意识地运用。 (2)能通过多种途径获取有效的信息,并进行分类保存。 (3)能根据实际任务,运用合适的信息技术工具对信息进行合理的加工与管理。 (4)能根据任务需求,运用恰当的信息技术工具,完成信息的表达与交流。

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2.创新与探究能力评价: (1)能对任务进行规划、设计并实施。 (2)能根据自己的实践,归纳、总结出相应的方法。 (3)能根据自身特点,通过自主探究,制作出相对完整的数字作品。 (4)能根据自身特长,创作出个性化的数字作品。 3.学习活动表现评价: (1)积极参加学习活动,遵守学习活动的组织性和纪律性。 (2)具有自主学习的意识和能力。 (3)具有良好的行为习惯,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 (4)积极主动地进行广泛的交流与合作。 二、内容和标准 1.学习活动表现测评内容 (1)出勤率达到教育部门学籍管理条理中规定的学时数。 (2)遵守课堂纪律,关注教师组织的教学活动,不从事未经教师允许的其他活动。 (3)能规范地使用和维护相关的信息技术工具和设备。 (4)认真完成教师布置的课内外作业,独立完成各个学期配套“学生活动手册”中的 相关任务。 (5)能自觉维护实验场地的环境与卫生。 (6)能根据自身能力和水平,为他人提供力所能及的帮助,同时也能及时听取他人的 正确意见,改进自己的行为。 2.知识与技能、创新与探究能力测评内容 模块名称 测评内容 测评 要求 M N √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

信息技术 基础

(1)结合实例说出信息的载体。 (2)二进制数和十进制数的转换。 (3)计算一幅黑白图像的存储容量。 (4)根据需求,浏览相关网站并保存网页中相关的资料。 (5)通过因特网获取一篇较为权威的现代信息技术介绍文章。 (6)有效管理自己的常用网址。 (7)根据需求,使用文本处理软件加工文本信息。 (8)运用电子表格处理和分析数据 ①电子表格基本操作。 ②运用公式和函数进行计算。 ③运用排序和筛选进行数据统计。 ④选择合适的图表表示数据。 ⑤利用统计结果分析数据。 ⑥用文本处理软件完成数据分析报告。 (9)用图像处理软件对图像进行简单处理和编辑。 (10)录制和保存音频文件。 (11)程序的三种基本结构。 (12)人工智能的作用。 (13)利用 Access 管理数据。 (14)电子邮件的收发。



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(15)在 BBS 中进行信息交流。 (16)根据需求规划与设计网站。 (17)用 FrontPage 完成网页制作 ①利用表格完成主页的布局。 ②在网页中插入文字、图片和超链接。 (18)预防和查杀计算机病毒。 (19)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 算法与程 序设计 (1)程序的三种基本结构的特点和应用。 (2)根据问题求解要求画出算法的流程图。 (3)在实践中根据需要定义和使用变量、常量,能运用各种基本 运算(算术运算、关系运算、逻辑运算)和函数组成相应的表达 式来计算、表达信息。 (4)用 Visual Basic 的常用语句来表示算法。 (5)根据某个程序实例,分析其中包含的“事件”“方法”“对 、 、 象”和“对象的属性” 。 (6)在实践中根据需要选择合适的 Visual Basic 控件来设计应用 程序界面。 (7)调试程序,排除程序运行过程中出现的一些简单错误。 (8)运用常用的算法(枚举算法、解析算法、排序算法、查找算 法)完善程序。 (9)用 Visual Basic 独立完成一个简单应用程序的设计和制作。 (10)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 (1)多媒体作品的规划与设计。 (2)说出至少三种数字化工具的功能和特点。 (3) 对某个具体多媒体作品中呈现的各类媒体素材 (文本、 图像、 声音、动画、视频)进行描述。 (4)说出多媒体计算机系统的组成。 (5)文本素材的采集与处理。 (6)图片素材的采集与处理 (7)声音素材的采集与处理。 (8)视频素材的采集与处理。 (9)制作简单的二维动画。 (10)按照规划设计的要求,用一种多媒体创作工具集成各种媒 体素材,独立完成一个相对完整的多媒体作品。 (11)调试多媒体作品,排除作品演示过程中出现的一些简单错 误。 (12)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 (1)正确设置计算机 IP 地址,联通校园网。 (2)TCP/IP 协议的作用。 (3)从 FTP 服务器中下载和上传文件。 (4)使用目录检索、搜索引擎获取信息。 (5)网络连接设备的作用。 (6)动态网页支持技术的实现方法。 (7)根据任务需求规划、设计网站。 (8)用 Dreamweaver 独立完成一个网站的制作: ①页面不少于 4 页; ②使用表格进行布局; ③包含文字、图片、超链接和特效。 (9)对网站进行基本调试和发布。

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多媒体技 术应用

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网络技术 应用

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数据管理 技术

人工智能 初步

(10)防范计算机病毒的措施。 (11)负责任地使用网络。 (12)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 (1) 规划设计一个主题数据库。 (2) 用“使用表设计器创建表”至少创建两个数据表: ① 正确设置字段属性; ② 正确设置主键; ③ 建立两个表之间的关系。 (3) 在数据表中输入、修改、删除、添加、复制记录。 (4) 使用向导针对所建立的数据库进行选择查询操作。 (5) 进行带参数的查询、交叉表查询和操作查询。 (6) SELECT、UPDATE、INSERT、DELETE 命令的使用。 (7) 创建窗体。 (8)创建报表。 (9)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。 (1)人工智能的主要应用领域及几种典型的应用。 (2)知识的常用表示方法(谓词表示法、产生式规则表示法、与 /或树表示法、语义网络表示法、框架表示法) 。 (3)不精确知识的表示方法。 (4)Prolog 的三种基本语句(事实、规则和询问)与基本算术运 算。 (5)Prolog 的工作机理(实例化、匹配与回溯) 。 (6)Prolog 编程求解简单问题。 (7)用递归方法编写简单程序求解问题。 (8)用专家系统解决问题的基本过程。 (9)专家系统的基本结构(知识库与推理机)与主要功能。 (10)利用常用的产生式专家系统开发工具(InterModeller)建造 简单的专家系统。 (11)状态空间问题求解的基本方法。 (12)用文字形式完成对自己学习过程的适当评价。

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第五部分

合作与交流

合作与交流评价包括合作与交流行为记录袋、学生自我评价、他人评价和工 具评价等 4 部分内容。这 4 部分内容学生本人、同学、班主任、教师和学生家长 均可浏览。 一、合作与交流行为记录袋 合作与交流行为记录袋主要包括学生的作品、影像、照片等。由学生本人完 成。 行为记录袋中内容包含学生的作品、影像、照片等。该内容可由学生本人直 接提供,也可由同学、班主任、教师、学生家长提供。最后由学生本人负责上传 到《合作与交流行为记录袋》栏目中。合作与交流行为记录袋每学期学生本人至 少进行两次行为记录。

高一年级第 1 学期合作与交流行为记录袋
学生的作品、照片等。主要由学生本人提供,教师、同学和家长等也可以提供。

行为 记录 1

提供者(

)签名:







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行为 记录 2 提供者( )签名: 年 月 日

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提供者(

)签名:







二、合作与交流自我评价 合作与交流自我评价以评语的方式进行。 学生本人首先可以根据自己《合作与交流行为记录袋》中行为记录的数量、 种类和来源,然后根据自己在合作与交流发展上的主要成绩、进步和问题,最后 做出评语描述。由学生本人将评语直接填写在《合作与交流自我评价》表 “自 我评价”栏目内,签名与日期系统自动生成。自我评价每学期至少进行 1 次。

高一年级第 1 学期合作与交流学生自评
参照评价要素,记录自己在合作与交流方面的进步。

本人 自评

签名:







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本人 自评

签名:







??

签名:







三、合作与交流他人评价 他人评价主体包括同学、教师、家长等。 1.同学评价 同学之间对学生合作与交流进行评价时,主要使用评语评价。同学评价可以 有以下二种方式: 一是同学随时对其他同学的合作与交流行为进行评语评价,签 名与日期系统自动生成; 二是在班主任指导下以小组的形式进行。可由小组长组 织主持。 小组评价即可由小组成员面对面地进行相互评价,这种方式有利于同学 互相学习,共同提高;也有由小组成员单向直接对学生本人进行评价。评价结果 以评语的形式记入《合作与交流他人评价》表内“他人评价”栏目内,签名与日 期系统自动生成。同学小组互评每学期最少进行 1 次。 2.教师评价 教师可以随时随地根据学生在合作与交流方面的表现以评语的形式记入 《思 想道德他人评价》表内“他人评价”栏目内,签名并填上日期。 3.家长评价 家长可以随时随地根据学生在合作与交流方面的表现以评语的形式记入 《思 想道德他人评价》表内“他人评价”栏目内,签名并填上日期。

高一年级第 1 学期合作与交流他人评价
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参照评价要素,评述学生在合作与交流方面的进步。评价人包括同学、教师和家 长等。 他人 评价

评价人(



签名:







他人 评价

评价人(



签名:







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评价人(



签名:







四、合作与交流工具评价(评价工具尚在开发中) 工具评价是在班主任的组织指导下,学生本人使用《普通高中学生综合素质 评价研究》项目组编制的《自我认识与调控评价量表》《同伴认识与交流评价量 、 表》和《适应环境评价量表》等评价工具进行的自我评价。评价工具放在网络平 台上, 学生根据学校的要求和安排在网上进行,然后系统自动将评价结果记录在 《合作与交流评价工具》表格内。工具评价每学期进行 1 次。

高一年级合作与交流工具评价

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二级评价 指标 三级评价 指标

自我认识与调控

同伴认识与交流 了解、关心同伴; 尊重、理解他人; 明辨是非,正常交往;与 同伴的交流; 与同伴的合作

适应环境

了解自我 调控自我

适应学习环境 适应社会环境

分值 第一 学期 曲线

分值 第二 学期 曲线

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第六部分

综合实践活动

综合实践活动课程是国家规定、 地方指导、 学校自主开发与实施的必修课程, 它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源, 以实践性主题活动为基本教学方 式, 以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。在中小学开设综合实践性活动 课程,有利于体现新课程改革的基本理念,全面实施素质教育;有利于教育教学 和现实生活的联系, 改善学校教育的课程结构;有利于鼓励教师创造性的实施课 程,促进学生学习方式的变革;有利于扩展德育空间和视野,培养学生良好的道 德品质。 高中阶段综合实践活动课程的目标具体为: 第一,通过社会实践和社区服务,形成遵守社会行为规范,发展社会沟通能 力,养成服务社会的正确意识和对社会负责的积极态度。第二,通过社会实践和 调查研究,要了解科学对于自然、社会、人类的意义与价值。学会关心国家和社 会进步,关注人类和社会的可持续发展。形成积极的人生态度,培养对社会的责 任心和使命感。第三,综合运用已有的知识和经验,掌握一些科学的研究方法。 形成认真、他是、尊重他人、严谨、求是的科学态度和用于进取、克服困难的意 志品质,形成良好的科学道德。第四,获得亲生参与,与研究探索的体验,逐步 形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。产生积极的情感, 激发探索的欲望, 具有较强的创新精神。 第五, 培养发现问题, 解决问题的能力。 学生能够自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查 研究,得出结论。 综合实践活动课程主要由研究性学习、社区服务、社会实践三大部分组成。 对综合实践活动课程的评价也主要由研究性学习评价、社区服务评价、社会实践 评价三大部分构成。 一、研究性学习评价 研究性学习以学生的自主探索学习为基础, 从学生生活和社会生活中选择和 确定研究专题, 主要以个人或小组合作的形式进行。 通过亲身实践获取直接经验,

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养成科学精神和科学态度, 掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实 际问题的能力。 研究性学习评价主要从研究性学习基本情况、研究性学习的过程、研究性学 习的学习成果、研究性学习的自我评价、研究性学习的他人评价五个方面进行。 (一)研究性学习基本情况 研究性学习基本情况主要包括十方面内容。具体为: 1. 研究性学习的题目:点击研究性学习的题目即可查看研究性学习的详细 资料,即可以超链接查看到与此题目相关的具体研究过程、学习成果、自我评价 与他人评价。 2. 主要内容摘要:用文字描述研究性学习的主要内容与方法、结果等。 3. 实施途径:指与学科课程整合、信息技术整合、学校德育整合、校本课 程整合或其他方式。 4. 组织形式:指个人独立承担;小组合作;班级、年级或更大范围合作。 5. 合作人:若是合作开展的研究,指明合作人的姓名。独立承担的不用填 写。 6. 实施时间:时间范围,如 2007.09-2007.12。 7. 学时总数:数字(不超过 108),如 54)。 8. 成绩:使用百分制,如 87 分。 9. 指导教师评价:教师可以根据学生在确定课题时发现问题的思维角度; 制定研究计划时确定题目、目的、具体措施、研究方法和工具、组内分工、开题 论证的科学性; 收集资料时的注重证据的充分性;研究总结时提炼的简洁性和对 问题分析的独立创新性;交流评价时发现自我、欣赏别人的人文精神;自我反思 时整体认识的提高程度等方面表现, 运用评语对学生开展研究性学习的活动予以 综合评价,教师应引导学生实现科学精神和人文精神的整合,不但从物质层面, 而且从精神层面理解研究性学习成果。最后教师需要对评价进行签名确认。 10. 学分:具体数字,如 3。 学生参加研究性学习的基本情况在网络系统平台中是以表格的形式出现的, 表格中的内容主要由指导教师根据学生本人提供的参加研究性学习的情况资料 填写、签字。下面是一位学生参加研究性学习的基本情况表举例。
题目 山丹军马场生态实况调查过程
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主要内容摘要 实施途径 组织形式 合作人 实施时间 学时总数 成绩 指导教师评价 学分 3 与校本课程整合 小组合作 王薇、张荣、刘东等 3 人 2009.09-2009.11 30 学时 87 签名:张荣

(二)研究性学习过程 把研究过程纳入教学领域,引导学生主动探究学习方法是教学的深刻革命。 所以, 对研究性学习过程的评价是评价学生开展研究性学习活动的重要内容。一 个完整的研究性学习过程大致可以分为确定课题、制定计划、收集资料、总结整 理、交流评价和自我反思等几个阶段。 学生可以根据自己参加研究性学习的具体情况, 在网络系统平台上上传本人 参加研究性学习的相关照片、 录音、活动映像等方面的体现研究性学习过程的多 媒体资料。同时,可以上传开题报告、研究报告、活动设计和实物成果等研究成 果与大家一起交流分享。例如: 1. 相关照片、录音、活动影像等资料

2. 相关文本资料 如:课题研究开题报告、研究报告等 (三)研究性学习成果

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研究性学习成果是为研究性学习中展现出的、具有一定水平和价值的、被教 师推荐参加竞赛评比获奖的这类学习成果提供展示研究成果的机会。 获奖学生本人或教师可以上传学生参加研究性学习获得的相关获奖、证书、 奖牌等方面的奖励情况。例如:

(四)研究性学习自我评价 这是学生实施研究性学习的一个特殊阶段, 即在学生完成一个研究性学习的 题目之后, 对自己参加研究性学习的历程进行自我反思和评价,记录学习的体会 与感受,巩固研究性学习的成果,并为下一次研究活动做好准备。 研究性学习自我评价可以从自己发现问题、 提出问题和提出解决问题方案的 能力;收集、筛选和加工处理信息的能力;激活各种学习中的知识贮存,尝试相 关知识的综合运用能力;积极参与研究,探索,获得体验、感悟与创新的能力; 学会与他人沟通与合作的能力; 实事求是的态度和科学精神,克服困难的意志力 以及关心社会进步、祖国前途、人类命运、经济发展、环境保护等社会责任感方 面进行。

高一年级第 1 学期研究性学习学生自评

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本人 自评

签名:







(五)研究性学习他人评价 同学、 指导教师、 家长等人可以根据学生在参加研究性学习过程中确定课题、 制定计划、收集资料、总结整理、交流评价和自我反思等几个阶段的具体表现, 如学生在确定课题时发现问题的思维角度;制定研究计划时确定研究题目、研究 目的、具体措施、研究方法和工具、组内分工、开题论证的科学性;收集资料时 的注重证据的充分性; 研究总结时提炼的简洁性和对问题分析的独立创新性;交 流评价时发现自我、 欣赏别人的人文精神;自我反思时整体认识的提高程度等方 面表现,运用评语对学生开展研究性学习的活动从情感、态度、价值观及学习方 法、学习技能、学习结果等各个方面发表同学评述与评价,也可以依据学生上传 的参加研究性学习的各种多媒体资料进行评价。 说明:对学校开展的研究性学习方法的课堂学习也可按照相应内容进行填 写。

高一年级第 1 学期研究性学习他人评价

他人 评价 评价人( ) 签名: 年 月 日

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他人 评价

评价人(



签名:







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评价人(



签名:







二、社区服务评价 社区服务是指学生在教师的指导下,走出教室,进入居家所在的社区,在实 际的社会情景中,直接参与社会的服务性、公益性、体验性的学习,以获取直接 经验,发展实践能力,增强社会责任感,提升学生的道德意识和能力,促进学生 社会化的进程。 社区服务评价主要从社区服务的基本情况、社区服务的过程、社区服务获得 的奖励、社区服务自我评价和社区服务他人评价五个方面进行。 (一)社区服务的基本情况 社区服务的基本情况包括十五方面内容,具体内容为: 1. 服务内容:点击服务内容即可查看社区服务的服务过程、获得的奖励、 自我评价和他人评价等详细资料。 2. 服务时间:时间范围:如 2007.09-2007.12。 3. 服务社区名称:文字描述:如蓝德华庭。
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4. 服务社区详细地址: 文字描述具体位置,如北京市海淀区玉泉路 1 号院。 5. 服务社区联系电话:具体电话号码,如 84649100。 6. 服务机构负责人姓名:姓名,如王刚。 7. 服务时数:小时或工作日,如 8 小时或一个工作日。 8. 核算人签字:姓名。 9. 核算日期:年月日,如 2007 年 6 月 2 日。 10. 指导教师签字:姓名。 11. 学分:具体数字,如 2 学分。 12. 奖励情况:文字描述获得的奖状、奖章等奖励情况:如铜嘉奖。 13. 学校联系电话:具体电话号码,如 84649100。 14. 家长电话:具体电话号码,如 84649100。 15. 指导教师综合评语: 指导教师对学生参加社区服务的情况运用评语进行 评价。主要从学生的态度(学生参与的状况、参与意识、社会责任感、服务社会 的态度与精神);学生的体验、知识应用和方法(学生在活动中的体验、表现、 感悟的情况);学生的创新精神和实践能力的发展情况(考察学生在社区服务过 程中表现出的创新精神和实践能力提高和增长的情况)几方面进行评价。 学生参加社区服务的基本情况在网络系统平台中是以表格的形式出现的, 表 格中的内容是由指导教师根据学生本人提供的参加社区服务的资料填写、签字。 例如:
服务内容 服务时间 服务社区名称 服务社区详细地址 服务社区联系电话 服务机构负责人姓名 服务时数 核算人签字 核算日期 指导教师签字 学分 奖励情况 2 2009 年 10 月 3 日 5 个工作日 老老工程献爱心活动 2009 年 10 月 3 日 六坝镇敬老院 民乐县六坝镇北滩村

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学校联系电话

指导教师综合评语 年 月 日

(二)社区服务的过程 社区服务具有实践性、社会性、服务性、体验性的特点。实践性强调学生亲 身参和经历各种活动; 社会性关注学生与他人的接触、 交流和互动, 并理解他人, 懂得人在社会群体中生存与发展方面的道理; 服务性培养学生乐于助人的精神和 志愿服务的知识和技能;体验性注重体验、感受和满足。所以,对社区服务过程 的评价是社区服务评价的重要内容。 对社区服务过程的评价主要由学生本人或教师上传学生参加社区服务的相 关照片、录音、活动映像等方面的体现社区服务过程的多媒体资料。例如:

(三)社区服务获得的奖励 凡是在社区服务中获得好评及评选出来的优秀小组及个人, 只要获得学校的 表彰和嘉奖, 都可以在此记录, 学生本人或教师上传学生参加社区服务获得的相 关奖励证书、奖牌、奖章等奖励情况。 (四)社区服务的自我评价

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社区服务的自我评价是由学生本人对参加社区服务的过程、 结果以及体会与 感受进行自我记录与评价,具体可以从以下几方面进行评价: 1. 进入社会情境,接触社会,了解社区发展状况,获得对社会的正确认识; 认识到自己对他人、对社会的价值和作用以及我国社会发展对自己的客观要求, 增强社会责任感。 2. 开展社会调查活动,了解我国的基本国情,理解我国的优秀文化,了解 家乡、社区、地方的实际,形成爱社区、爱家乡、爱国家的感情,增强民族自豪 感,以及对国家、对社会的使命感。 3. 主动参与社会活动,增进社会参与文化参与能力,形成社会参与意识、 社会服务意识、民主意识,并具有强烈的公民意识。 4. 发展关心他人的意识和情怀,具有同情心。主动地关心特殊社会群体, 自觉为他们服务,培养爱心和同情心。 5. 发展社会交往能力、社会活动的组织能力、自我管理能力于自我教育能 力。学会在社会情境中与他人、与社会机构进行交往的技能;学会社会活动的规 划、组织、协调与管理;发展在社会情境中的自我管理与自我教育能力。 6. 发展社会实践能力,运用所学知识和能力,处理实际问题,具有独立分 析问题、解决实际问题的能力。 学生也可上传自我总结。

高一年级第 1 学期社区服务学生自我评价


本人 自评

签名:







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(五)社区服务的他人评价 社区服务的他人评价是由同学、指导教师、家长等人针对学生参加社区服务 的态度、情感、价值观等方面内容发表他人评述与评价,具体可以从学生的态度 (学生参与的状况、参与意识、社会责任感、服务社会的态度与精神);学生的 体验、知识应用和方法(学生在活动中的体验、表现、感悟的情况);学生的创 新精神和实践能力的发展情况 (考察学生在社区服务过程中表现出的创新精神和 实践能力提高和增长的情况) 几方面进行评价,也可以依据学生上传的参加社区 服务的相关多媒体资料进行评价。

高一年级第 1 学期社区服务他人评价

他人 评价 评价人( ) 签名: 年 月 日

他人 评价

评价人(



签名:







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评价人(



签名:







三、社会实践评价 社会实践是学生在教师的指导下,走出教室,在实际的社会情景中直接参与 并经历各种社会生活和社会活动领域,是学生进行社会实践性学习,接触社会、 了解社会、 增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。它包括社会参观活 动、社会考察活动、社会调查活动、社会实践活动等。 社会实践评价主要从社会实践的基本情况、社会实践的过程、社会实践的成 果展示、社会实践的自我评价及社会实践的他人评价五个方面进行。 (一)社会实践基本情况 社会实践的基本情况主要包括参加社会实践的八方面内容。具体内容是: 1. 时间:参加社会实践的时间范围,如 2007.08.10-2007.08.16。 2. 地点:参加社会实践的具体地点,尽量具体。 3. 学时:参加社会实践完成的周时数或工作日,如 1 周或 7 个工作日。 4. 主题:文字描述参加社会实践的主题。点击主题即可查看参加社会实践 活动的过程、成果展示、自我评价或他人评价等详细资料。 5. 成果形式:参加社会实践的个人体会、考察报告、个人总结、调查报告、 其它等。 6. 证明人:可以是一起参加社会实践的指导教师或同学。 7. 指导教师:参加社会实践的教师本人签名。 8. 获得的学分:参加某次社会实践获得的具体数字,如 2 学分。 社会实践基本情况由指导教师根据学生本人提供的参加社会实践的资料事 实填写、签字。
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(二)社会实践的过程 社会实践的过程由学生本人或教师上传学生参加社会实践的相关照片、录 音、活动映像等方面的体现社会实践过程的多媒体资料。例如:

(三)社会实践的成果展示 社会实践的成果展示由学生本人或教师上传学生参加社会实践撰写的个人 体会、总结、考察报告等方面资料。同时,还可以展示和记录在社会实践活动中 评选出来的优秀小组及个人的相关资料。例如: 今天去了学校农场,场长给我们介绍了农场的水果收获情况,我们谈得很 开心……

签名:

时间:







(四)社会实践的自我评价 社会实践的自我评价是由学生本人对参加社会实践的过程及体会与感受进 行自我记录与评价,具体可以从自己在社会实践中形成关爱自然、关怀生命、关 爱他人、关心社会、完善自我的意识;培养积极的生活态度,养成良好的习惯; 扩展生活领域, 增强法制观念; 自觉遵守、 维护社会规范与公德; 培养服务精神, 具有服务意识;理解社会的基本运作方式,人类社会的基本活动,积累社会生活

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经验,理解社会规范的意义;了解自我,施展才能、合理设计未来;科学技术与 日常生活、社会未来发展的关系;了解不同国家、不同民族的文化,懂得理解、 尊重、欣赏世界多元文化;增强环保意识,养成环保习惯,提高环保能力,整合 各学科的知识,增进思考、判断与应用能力等方面进行评价。

高一年级第 1 学期社会实践学生自我评价

本人 自评

签名:







(五)社会实践的他人评价 社会实践的他人评价是由同学、指导教师、家长等人针对学生参加社会实践 的态度、 情感以及行为表现等方面内容发表他人评述与评价,具体可以从学生的 态度(学生参与的状况、参与意识、社会责任感、服务社会的态度与精神);学 生的体验、知识应用和方法(学生在实践中的体验、表现、感悟的情况);学生 的创新精神和实践能力的发展情况 (考察学生在社会实践过程中表现出的创新精 神和实践能力提高和增长的情况)几方面进行评价,也可以依据学生上传的参加 社会实践的相关多媒体资料进行评价。

高一年级第 1 学期社会实践他人评价

他人 评价 评价人( ) 签名: 年 月 日

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他人 评价

评价人(



签名:







?? 评价人( ) 签名: 年 月 日

说明:学生或教师可根据本学校对研究性学习、社区服务、社会实践的具体 安排分别在相应的学期填写。

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第七部分

运动与健康

运动与健康的评价主要从学生身体发育基本情况、学生体质健康评定、运动 与健康自我评价、运动与健康他人评价、运动与健康工具评价五部分内容进行。 一、学生身体发育的基本情况 依据国家教委、卫生部发布的《学校卫生工作条例》,学校应当建立学生健 康管理制度。根据条件定期对学生进行体格检查,建立学生健康卡片,纳入学生 档案。 体格体检可以使学校全面系统地了解学生的健康状况, 并采取相应的安全保 护措施, 控制各类传染病在校园里传播; 体检还可以及时发现高度近视、 高血压、 心脏病、肾脏等疾病,对体检健康和不健康的同学,都能及时得到校医的治疗和 生活方式的指导,使他们能够平稳、健康的度过学生时代。所以,体检一方面是 为了每个学生自身的健康,另一方面更是为了学校大群体的健康。 体检的主要内容包括学生的发育及营养状况、身高(CM)、体重(KG)、胸围 (CM)、视力、血压(MMHG)、肺活量(ML)、脉搏(次/分)、视力(裸眼视力、矫正 视力、矫正度数)、听力、沙眼、色觉、鼻病、口腔、心脏、肺、肝、脾、胃肠、 脊柱、四肢、平足、皮肤、传染病、胸透、既往病史等二十多项原始体检结果和 医生的诊断结果和建议等。 每学年学校根据学生体检的结果,由校医负责填写。 二、学生体质健康评定 (一) 《学生体质健康标准》是科学的评估体系 为了贯彻学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作的精 神,促进学生积极参加体育锻炼,教育部与国家体育总局于 2002 年颁发了《学 生体质健康标准》 ,该《标准》是从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合 评定学生体质健康状况的评价体系。适用于全日制小学、初级中学、普通高中、 中等职业学校和普通高等学校的在校学生。 相比原来的各种评测体系,学生体质健康标准更加科学、合理、全面,是更 科学的评估体系。科学研究发现,身体形态对人体健康具有很重要的意义。在新 标准中, 身体形态成为整体评价的一个方面,并在低年龄组评价体系中占有很大

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的比重。身体形态主要运用身高/体重来衡量。另一个方面,人体心血管系统和 呼吸系统功能强弱也是反映一个人健康的重要标志, 是决定人生命长短和最长工 作年限的重要因素。在新标准中,身体机能的评价也被列为一个重要指标,主要 用肺活量体重指数来衡量。身体素质是指身体活动时所表现出来的力量、耐力、 速度、灵敏性、柔韧性等,主要用台阶实验、中短跑、立定跳远、坐位体前屈、 握力体重指数、仰卧起坐等项目的测试结果来衡量。 《学生体质健康标准》 强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能 的全面协调发展、 身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的 体育锻炼的功能。 (二)学生体制健康的评定内容 运动与健康项目测评内容包括体育与健康科目的学业成绩、 学生体质健康标 准测试成绩、 课外体育活动锻炼出勤状况、体能测试成绩和体育竞赛成绩等几方 面。 体能测试项目分为三类。第一类为必测项目,第二类为规定选测项目,第三 类为个人选项选测项目。 每个学生分别在三类项目中各测一项。其中第二类由各 地选择规定 1 个项目作为每年测试的内容, 第三类由学生根据自己选项学习的内 容选测一项。具体项目如下: 第一类:1000 米跑(男生)和 800 米跑(女生) 。 第二类:50 米跑、100 米跑、立定跳远、掷实心球(以上男、女生) ; 单杠引体向上(男生) 、一分钟仰卧起坐(女生) 。 第三类:篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等。 (一)测试内容的说明和要求 第一类: 1.800 米跑和 1000 米跑 (1)采用站立式起跑。 (2) 受测者以 10—15 人左右编为一组, 按号码排队, 在弧形起跑线上起跑, 起跑后不分道。跑程中踏进左边跑道线(内凸沿) ,推、拉、阻挡他人跑进和跑 道外有人带跑均属犯规行为。 (3)受测者必须跑完全程,成绩记录以分、秒为单位,不计小数。

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第二类: 2.50 米、100 米跑 (1)起跑可采用站立式或蹲踞式姿势,2—8 人为一组。 (2)采用分道跑。每人最多有两次抢跑机会。 (3)受测者必须跑完全程,成绩记录以秒为单位,取一位小数,第二位小 数非“0”时则进 1。 3.单杠引体向上 (1)跳起双手正握杠,身体呈静止直臂悬垂。 (2)两臂同时向上引体至下颌越过横杠上缘,然后身体回落至直臂悬垂为 完成一次,否则不计次数。以连续完成的次数计成绩。 (3)每个受测者只有一次测试机会。 4.一分钟仰卧起坐 (1)仰卧垫上,双手五指交叉贴于头后,双脚放置垫上,两腿屈膝(两膝 稍分开) ,大小腿呈直角。由另一人压住受测者两踝关节处。 (2)起坐时,收腹、双肘触及两膝为完成一次,以一分钟内完成的次数计 成绩。 (3)仰卧、起坐过程中,紧贴头后的手背未触垫、臀部离垫或双肘没触及 两膝不计次数。 (4)每个受测者只有一次测试机会。 5.掷实心球(实心球重量:2000 克) (1)掷实心球应在一块平整的场地进行,投掷线前不少于 20 米长。 (2)受测者面对投掷方向,两脚前后或左右开立于投掷线后,双手举球到 头上方稍后仰,原地用力把球掷出,球出手的同时,后脚可向前迈一步,如脚和 身体其他部位触及投掷线或投掷线前的地面均为犯规(记一次试掷,不量成绩) 。 (3)丈量以投掷线的内沿至实心球落地点后沿的直线距离为成绩,不足 1 厘米不予计算。 (4)每个受测者可试投三次,以最远的一次计算成绩。 6.立定跳远 须在长 4 米以上,宽不小于 1.2 米的平坦的橡胶垫进行,起跳线用显著色泽

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的胶带纸或线绳。起跳区应坚实、平坦。受测者起跳前,身体任何部位不得触及 起跳线或线前地面。受测者必须是原地双脚同时起跳,起跳前,脚步不得移动或 离开地面,否则以犯规论处。受测者可试跳三次,按成绩最好的一次计算。丈量 成绩,须从考生身体着地点后沿至起跳线或起跳线的延长线,成垂直丈量。成绩 以厘米为单位,不足 1 厘米不予计算。 第三类 7.篮球 1 分 30 秒自抢自投 以篮圈投影中心点为圆心,以该点到罚球线的距离为半径,划一圆弧。开始 时学生在弧线外投篮 (可以定位也可以跳投) 并开始计时; 投篮后自己抢篮板球, 并运球至弧线外再次投篮,连续 1 分 30 秒计投中篮数。要求投篮时不得踏线或 过线,不得带球跑,违者投中无效。 8.排球垫球 在平整的场地上直径为 3 米的圆内用双手向上连续垫击球, 计取 1 分钟内连 续垫球累计数。球落地自行拣起后再垫,直到时间结束,垫击球的高度不得低于 1 米(若低于 1 米,该次不计数) ;越出圆圈所垫击的次数不计。 9.足球绕杆运球 在 40 米长的平整场地上, 距起点 15 米处插第一根标竿,接着在第一根标竿 右侧 0.5 米、距起点 17 米处插第二根标竿,第三根和第五根标竿与第一根标竿 在同一垂线上,各相距 4 米,第四根和第六根标竿与第二根标竿在同一垂线上, 各相距 4 米,最后在距起点 40 米处插一根标竿。从起点开始运球,脚触球立即 开表计时。运球逐个绕过竿,到最后一根竿绕过后折返,同样运球逐个绕过竿到 起点,以人和球均过起点线停表。运球漏竿无成绩。 10.乒乓球连续推挡 陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。二人连续推挡 1 分钟,计算受测 试人推挡的板数,同时还要计算受测试人的失误次数,每次失误扣 0.5 分。每人 测试两次,计最佳一次成绩,如陪测人失误则不计算在受测试人身上。由主考人 宣布“开始”并计时,陪侧人失误应暂停表,并由陪侧人发球后继续开表,受测 试人失误则不停表累计推挡次数至时间到, 分钟到应由主考人喊 1 “到” 并停表。 11.羽毛球连续击高远球

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陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。在场内离端线 0.5 米处划一端线 的平行线,这个区域为高远球落点有效处。二人连续击球半分钟,计算受测试人 击球数, 同时还要计算受测试人的失误次数, 每次失误扣 0.5 分。 每人测试两次, 计最佳一次成绩, 如陪测人失误则不计算在受测试人身上。 由主考人宣布 “开始” 并计时,陪侧人失误应暂停表,并由陪侧人发球后继续开表,受测试人失误则不 停表累计击球次数至时间到,半分钟到应由主考人喊“到”并停表。 12.健美操 (1)纵叉。两腿伸直,前后劈开成直线,臀部和两腿内侧贴地,上体正直, 两臂成侧立掌。以裆离地距离计算成绩。 (2)俯卧撑。男生为单臂,以左右各几次计算成绩;女生为双臂。要求身 体伸直,屈臂肘向后,肩低于肘,连续完成。 (三)对学生体质健康测试结果的记录与评定 1. 测试结果 测试结果为两项内容,一是体育成绩,二是分值。体育教师根据《学生体质 健康标准》 将学生的体育成绩转换为相应的体育分值,各个测试项目的分值之和 为学生的最后得分,分值为百分制。体育教师根据最后得分评定等级,对应等级 有优秀、良好、及格、不及格四类,其中,86 分以上为优秀,76 分-85 分为良 好,60 分-75 分为及格,59 分及以下为不及格。 学校体育教师根据本学校要求和学生体制健康的实际测试结果如实进行记 录,每学年评定一次成绩并记入《学生体质健康评定表》 。 2. 教师综合评语 体育教师根据学生身体形态、身体机能和身体素质的测试结果,运用评语对 学生体制健康的状况进行综合评价。

66

学生体质健康评价
学期成绩 项 目 身高/体重 台阶试验指数 肺活量体重指数 坐位体前屈(cm) 立定跳远(cm) 握力体重指数 1000 米跑(男)800 米跑(女) 50 米跑 仰卧起坐(女,次/1 分钟) 评价等级 成绩 期中评价 分值 成绩 期末评价 分值

* 综合评语

体育教师签字:

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三、运动与健康自我评价 学生本人依据自己在体育锻炼习惯、体育锻炼方法、保健习惯、保健方法、 卫生习惯等方面的实际发展情况,运用评语进行自我评价。 体育锻炼习惯、体育锻炼方法、保健习惯、保健方法、卫生习惯五方面评价 要素综合反映了学生体育锻炼的个人健康技能和发展水平, 学生可以从自己坚持 课间操、眼保健操、参加体育课、课外体育活动的出勤考核等方面对体育锻炼的 习惯和方法进行反思与评价;通过检查个人卫生、个人学习环境,如:课桌椅的 清洁程度、是否有吸烟、喝酒等不良爱好方面对保健的习惯、方法和卫生习惯进 行反思。

高一年级第 1 学期运动与健康学生自评

本人 自评

签名:







四、运动与健康他人评价(评价工具尚在研制中) 同学、家长、教师以及其他人员依据学生在体育锻炼的习惯和方法、卫生保 健的习惯和方法等方面的发展情况,具体针对学生坚持眼保健操、课间操、参加 体育课和课外体育活动的出勤考核情况以及个人卫生、 个人学习环境的清洁程度 和是否有吸烟、 喝酒等不良爱好等方面的习惯运用评语对学生进行他人评述和评 价。也可以依据学生本人的基本信息进行评价。

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高一年级第 1 学期运动与健康他人评价

他人 评价 评价人( ) 签名: 年 月 日

他人 评价

评价人(



签名:







??

评价人(



签名:







五、运动与健康工具评价 高中学生综合素质评价项目组将依据《普通高中学生综合素质评价方案》中 有关运动与健康评价中体育锻炼和卫生与保健方面(如体育锻炼习惯、体育锻炼 方法;卫生习惯、保健习惯、保健方法等)的评价指标开发运动与健康的评价工 具, 学生本人只要按照系统平台的要求在网络上回答问题,系统就会自动生成相

69

应的分值和折线图, 并对学生体育锻炼和卫生与保健方面的习惯和方法进行客观 分析与评价。

高一年级学生运动与健康工具评价表
二级评价指标 三级评价指标 体育锻炼 体育锻炼的习惯 体育锻炼的方法 卫生与保健 卫生习惯 保健习惯 保健方法

分值 第一 学期 曲线

分值 第二 学期 曲线

70

第八部分

审美与表现

审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康 的审美情趣,能积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。 审美与表现包含审美与表现记录袋、审美与表现自我评价、审美与表现他人 评价、审美与表现工具评价四部分。 一、审美与表现行为记录袋 审美与表现纪录袋记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现、作品及照片 等。它主要由学生本人提供,也可以由同学、教师和家长等提供。该记录袋学生 本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。 记录袋呈现学生审美与表现的真实事迹资料,肯定学生的进步与成绩,激 励学生不断进步,是积累评价信息,为学期、学年评价学生审美与表现发展水平 提供真实行为资料的过程。审美与表现记录袋每学期至少记录两次。

高一年级第 1 学期审美与表现行为记录袋
学生的作品、照片等。主要由学生本人提供,教师、同学和家长等也 可以提供。 行为 记录 1 提供者( )签名: 年 月 日

行为 记录 2 提供者( )签名: 年 月 日

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?? 提供者( )签名: 年 月 日

二、审美与表现自我评价 审美与表现自我评价指学生记录、评述自身在感受美、欣赏美、表现美方 面的进步。它是由学生本人完成的。该评价内容学生本人、同学之间、学科任课 教师、班主任教师、学生家长均可浏览。 学生主要使用评语评价,重点根据《审美与表现记录袋》中先进事迹的数 量、种类和来源,对自身在对美的感受能力、对美的欣赏能力、对艺术的表现能 力等方面取得的主要成绩与进步进行评价和陈述。 审美与表现自我评价每学期至 少评价一次。

高一年级第 1 学期审美与表现学生自我评价

本人 自评 签名: 年 月 日

本人 自评

签名:







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三、审美与表现他人评价 审美与表现他人评价指记录、评述学生在感受美、欣赏美、表现美方面的 进步。它是由同学、家长、教师完成的。该评价内容学生本人、同学之间、学科 任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。 同学、家长、教师主要使用评语评价,重点根据《审美与表现记录袋》中先 进事迹的数量、种类和来源,对学生在对美的感受能力、对美的欣赏能力、对艺 术的表现能力等方面取得的主要成绩与进步进行评价和陈述。 审美与表现他人评 价每学期至少评价一次。 同学之间进行互评时, 可以在小组内讨论,对某同学的审美与表现做出简要 描述, 也可针对其取得的成绩和存在的不足做出评价,以促进学生之间的了解和 交流。学生可以逐一评价组内其他同学,也可以小组为单位进行集体评议,最后 归纳整理所有组员意见作为该同学的审美与表现他人评语。 家长对孩子进行评价时, 可对学生在成长过程中审美与表现的发展变化给予 评述,尤其是对其在家庭和社会生活中取得的成绩和进步给予积极的肯定和鼓 励,对尚待改进的地方给予适当的意见。 教师对学生进行评价时,可对学生在成长过程中审美与表现发展的态度、 行为等方面进行评价, 对良好的发展变化给予积极的肯定和激励,对存在的问题 给予明确的指导意见。

高一年级第 1 学期审美与表现他人评价

孩子,你对周围美好的事物越来越敏锐了。你开始喜欢雕塑、喜 他人 评价 欢歌剧,喜欢那些蕴含艺术气息的东西。你那么善于发现美,让我们感 觉到你是那么的阳光,那么的富有朝气!

评价人(



签名:







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他人 评价

评价人(



签名:







??

评价人(



签名:







四、审美与表现工具评价(评价工具尚在开发中) 审美与表现工具评价指在班主任的组织下,学生以“普通高中学生综合素质 评价研究项目组编制的《高中学生审美与表现评价量表》为评价工具,对学生在 感受美、欣赏美、表现美方面的进步进行的价值判断。 该评价按照要求在网上进行, 学生本人只要根据自己的实际情况对网络评价 系统所给出的陈述进行客观判断,系统将自动生成评价结果的折线图,评价结果 以等级制显示。审美与表现工具评价每学期评价一次。

高一年级合作与交流工具评价
二级评价 指标 三级评价 指标 第一 学期 分值 感受美 对美的感受能力 欣赏美 对美的欣赏水平 表现美 对艺术的表现能力

74

曲线

分值 第二 学期 曲线

75

第九部分

个性发展

个性发展是依据国家现代化建设的人才需要, 引导高中学生在共性发展的基 础上, 体现个人与众不同才能的拓展性发展, 立足于学生走入社会后的竞争能力。 学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。 个性发展评价包括个性发展过程记录、个性发展与特长展示、个性发展自我 评价、个性发展他人评价四部分。同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生 家长均可浏览。 个性发展包括学生的各种特长、有新意的成果、其他三部分内容。其中,各 种特长包含学科特长、体育运动特长、艺术特长等;有新意的活动成果包含活动 成果、设计成果、制作成果等;其他指自主选择发展的项目。 一.个性发展过程与结果记录 个性发展过程要求学生提供反映与自己特长和个性相关的照片、录音、影像 等相关多媒体资料, 以形象生动地展示特长的形成和发展过程;也可以是学生本 人以文字的形式叙述特长或个性的形成过程,要注意对资料进行必要的概括,以 展示其精华。 举例: 〃09 级高一 XX 同学参加春蕾文艺晚会活动留影及自编自弹自唱歌曲 〃09 级高一 XX 同学参加中学生科技创新大赛设计成果的样片 个性发展与特长结果记录。 个性发展与特长结果记录要求学生提供各种特长 所获得的奖章、奖状、证书等奖励情况的资料和成果的原件,一方面反映出学生 个性发展取得的成绩, 另一方面也确保成绩的真实性和可靠性。展示时对资料进 行必要的筛选。

76

二、个性发展自我评价 个性发展自我评价学生用描述性语言记录自己在成长过程中各种特长的行 为表现, 重点对自己各种特长发展的体会和感受进行陈述,对参加活动的意义及 形成成果的价值进行评价。自我评价每学期最少进行二次。

高一年级第 1 学期个性发展学生自我评价
参照评价要素,记录自己在个性发展方面的进步。

本人 自评

签名:







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本人 自评

签名:







??

签名:







三、个性发展他人评价 他人评价包括同学、家长、教师以及其他相关人员的评价,重点是对学生各 种特长发展值得肯定的地方和存在的主要问题进行评价和陈述。 他人评价每学期 至少进行一次。 1.同学评价 同学之间进行互评时, 可以在小组内讨论,对某同学的个性发展做出简要描 述, 也可针对其取得的成绩和存在的不足做出评价,以促进学生之间的了解和交 流。学生可以逐一评价组内其他同学,也可以小组为单位进行集体评议,最后归 纳整理所有组员意见作为该同学的个性发展评语。 2.教师评价 教师对学生进行评价时,可对学生在成长发展过程中个性发展的态度、行为 等方面进行评价, 对良好的发展变化给予积极的肯定和鼓励,对存在的问题给予 明确的指导意见。 3.家长评价 家长对孩子进行评价时, 可对学生在成长发展过程中个性发展的表现给予评 述,尤其是对其在家庭和社会生活中的发展变化和进步给予积极的肯定和鼓励, 对尚待改进的地方提出建议。
78

高一年级第 1 学期个性发展他人评价
〃你是一个有音乐天赋的孩子,在琴键上,手指的飞舞,宛如展翅

他人 评价

的蝴蝶一样绚丽。聆听你演奏的作品,更是为师的一种骄傲和享受!

评价人(



签名:







他人 评价

评价人(



签名:







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评价人(



签名:







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