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人教版高中历史必修三第6课 文艺复兴与宗教改革说课课件 [课件24张]


做一个“幸福”的欧洲人 ——“文艺复兴和宗教改革”说课 稿 第 6 课:文艺复兴和宗教改革 精析教材内容 说课 流程 选择教法学法 剖析教学过程 列举板书设计 完善教学反思 一、教材分析--教材地位 1.西方人文思想的起源 中国传统文化主流思想的演变 2.文艺复兴和宗教改革 西方人文精神的起源及其发展 3.启蒙运动 古代中国的科学技术与文学艺术 必 近代以来世界的科

学发展历程 修 近代中国的思想解放潮流 20世纪以来中国重大思想理论成果 现代中国的科技、教育与文学艺术 19世纪以来的世界文学艺术 Ⅲ 14世纪 15世纪 16 世纪 17世纪 18世纪 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 文艺复兴:把人从神权的枷锁中解放出来 人应该过怎样的世俗生活 宗教改革:把人从教权的控制中解放出来 人应该过怎样的心灵生活 启蒙运动:把人从王权的压迫中解放出来 人应该过怎样的政治生活 二、学情分析--知识水平 1. 优势:高二文科班学生已经具备了一定的历史知 识基础和分析、理解历史的能力; 学生对一些文艺复兴的文艺成果有所耳闻 2.不足:本课内容在初中课本中没有涉及,学生缺少 相应的基础知识积累; 本课内容时间跨度大,容量大,一些相关历 史概念比较陌生,与学生日常生活距离较远 三、教学目标 感悟“幸福”为自我人性的复苏和解放; 培养理性思维与科学精神 情感、态度与价值观 了解“文艺三杰”、 “艺术三杰”及其代表作; 了解马丁·路德的宗 教改革思想; 化抽象为具体:将近 代欧洲的思想解放历程转 化为个人的生活轨迹; 从感性到理性:通过 感知个人的历史去思考思 想解放的意义,理解文艺 复兴和宗教改革时期人文 主义的含义 知识与能力 过程与方法 依 据 课标 知道薄伽丘等人的主要作品和马丁?路德等人的主要思想 认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义 教材分析 学生学情 四.教学重难点分析 教学重点: 文艺复兴的原因和内容;宗教改革的内容和影响 教学难点: 文艺复兴和宗教改革中人文主义的积极意义 五、教法、立意和学法 “告诉我的会忘记,给我看的会记住,让我参与的会理解 ” ——亚里士多德 文艺复兴和宗教改革 为 具 体 问题探究 研读史料 角色转换 师 到 理 性 生 人的“幸福” 六、教学流程——如何导入? 设计:师生互动 提问“你幸福吗?” “你认为幸福是什么?” 意图:活跃课堂气氛,提炼关键词 “安全感”、“自由”、“快乐”…… 引入本课教学线索: “回到14、15世纪的欧洲,寻找他(她) 的幸福感……” 第一环节:我的生活怎么了?(背景篇) 经济 指数 生活 指数 佛罗伦萨200多家呢绒 资本主义萌芽发展 手工工场,工人多达3万。 社会财富不断积累 生产技术不断改进, 通过经营积累财富 人人都是上帝的子民 教会垄断思想教育 思想冲突寻求变革 虔诚 指数 幸福 指数 教会宣扬“禁欲苦行” 探究:“文艺复兴为什么爆发? 为什么率先在意大利爆发?” ? 材料一: 15世纪的佛罗伦萨当时是意大利最有代表性的一个城市,手 工业发达,仅制造呢绒的手工工场就有200家左右,工人3万多,每 年生产近10万匹呢绒。销往地中海沿岸和欧洲其他地区。这里还是 欧洲的金融中心,很多欧洲国家的贵族甚至教皇在经济上都或多或 少依赖佛罗伦萨的金融支持。 ——新人教版教材26页 ? 材料二: 教会阻碍商品经济的发展主要表现在其独特的经济观上:教会宣扬 经济活动的目的不是为了挣钱,而是为了灵魂得救。这样,

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