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基于卓越工程师的创新能力培养


基于卓越工程师的创新能力培养 【摘要】 论文基于当前国家对理工类高等教育发展的新趋势提出的卓越工程 师的培养新要求展开研究, 借用慧鱼教学仪器,结合全国大学生机械创新设计大 赛,将理工科基础课程有机融合在一起解决具体问题的项目式教学,构建 “卓越 工程师”创新能力培养的模式,通过实践,取得较理想的成果。 【关键词】卓越工程师;创新能力;工程实践;慧鱼产品 一、引言 德国国际汽车制造商设立了一个以促进全球工程教育和培养年轻工程师为 宗旨的全球工程教育卓越计划, 并成立了由我国在内的 6 个不同国家和地区的包 括 MIT 在内的 8 所大学组成“八校项目联盟”提出卓越工程师培养。 2006 年 11 月, 在法兰克福举行了相关研究成果发布仪式,就全球工程教育的评价、工程教育的 需求和挑战,未来工程师培养的关键因素进行展望。 为顺应国际发展趋势;适应国家工业、企业需求;增强我国核心竞争力、建 设创新型国家、走新型工业化道路;培养各类型工程师,党的十七大将“卓越工 程师教育培养计划”作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要》组织实施的一 项重大项目, 旨在全面提高我国工程人才培养质量, 培养造就一大批创新能力强、 适应经济社会发展需要的高素质工程技术人才, 促进我国从工程教育大国走向工 程教育强国。2010 年 6 月教育部批准了清华大学在内的 61 所“卓越工程师”首批 试点院校,全面展开卓越工程师教育培养计划。 二、卓越工程师创新实践能力的内涵 创新工程教育观念是创新工程教育体系的核心和灵魂, 是高校构建创新型工 程人才培养模式的先导。只有以先进的、科学的工程教育观念指导教育实践,才 能实现工程教育的预期目标, 培养出大批具有创新能力的卓越工程技术人才。那 什么是创新呢?只有弄清楚创新的内涵, 才能有针对性的采取措施构建创新人才 的培养模式。 创新不是拔尖类专业人才的专利,而是广大科技人才应该具备的素质,人人 都可以在不同的层次和不同的角度从事创新活动,人人皆可成才。创新具有广谱 性,既有原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新,更有众人皆可为的各种改 革与创新。它可以有科学的深度探寻和发现,可以有奇思妙想的发明,可以有对 这些发现与发明的实现的科学技术开发, 也可以有从创新性应用的角度实现产品 的性能提升与批量制造, 以及在生产管理中产生新的经济效益,还有新信息的传 递与技术服务创新, 有产品营销链条的组织与创新拓展, 并取得实际的经济效益。 因此,在新的时代要求下,人人都可以具有创新的意识与理念,能够开展创新, 参与创新的活动, 尤其是大学校园里面的青年学子更是稍作引导就容易擦碰出创 新的火花。 建于 1997 年,2002 年首届招生的欧林工学院,2010 年全美大学工科类排名 就能排到第八,电机工程类排名第三。究其原因,主要是该校提出了由卓越的工 程学知识、 企业管理学知识和人文社会学科组成的三角模型“欧林三角”这一独特 的课程理念。 坚实的科学和工程基础知识作为第一个关键元素,目的是教给学生 有关工程和科学的基本原理。第二个元素企业管理学知识是商业(企业)类有关 课程的设置主要着力于促进对企业精神、工程的商业环境的理解,在此基础上分 析和评估各种商业机会。 知识和人文社会学科让学生能深入了解未来工作将依赖 的社会、 人类环境以及他们将面临的专业问题和道德问题,避免割裂地学习工科 知识,将工程和现实世界联系起来,便于实现创造价值、满足人类社会需要的目 标。利用“欧林三角”将跨学科教学设计和“基于项目”的教学贯通全学程,尤为关 注学生动手能力

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