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水循环说课稿


水循环说课稿
张志芳
一、 说教材
1. 地位与作用 本节是高一地理必修一第二章第四节的第一课, 包含于 “自然地理环境中 的物质运动和能量转换” ,属于四大循环之一,与本章前三节中介绍的地壳物 质循环、大气环流、地球表面形态属并列关系,旨在系统学习自然地理的基本 原理和规律。 2、 教学内容分析 水循环一节, 以水为出发点与最终目的, 从水的三态转

化到水的空间分类 到水循环过程, 解说水圈中的循环运动原理, 对水循环过程和意义做了比较详 细的分析和说明,湘教版教材这一部分在第一章的地壳外部圈层的“水圈”做 了相关知识铺垫。 课时设置为一课时。

二、 说课标
1. 2. 课程标准对本课的要求是:运用示意图,说出水循环的过程和主要环节, 说明水循环的地理意义。 依据课标设定三维目标如下: 1) 知识目标 了解水循环的主要环节和类型, 理解并表述水循环的意义, 分析人类 对水循环的影响。 2) 能力目标 读图识图能力--------读水循环示意图、水圈的构成示意图得出有效信息。 知识迁移能力--------从-黄河下游断流现象看人类对水循环的影响。 阐释地理事物的能力------------阐释水循环的意义。 3) 情感态度价值观目标 A. 通过学习水循环的有关知识, 增强学生的水资源忧患意识, 树立 科学的资源观,养成节水习惯。 B. 通过学习水的循环运动, 认识自然界水的动态平衡, 树立辩证唯 物价值观。

三、 说重难点
依据课标要求和教材内容特点,设定教学重难点 教学重点:水循环的过程和主要环节; 教学难点:水循环的地理意义。

四、 说学情
A. B. 知识储备上,高一学生已在前面学习过水圈以及水圈的物理分 类,具备相关基本知识储备。 心理上,学生对于水循环并不陌生,在现实生活中都可以接触, 心理上有亲切感,只是缺乏现象与地理原理规律的联系。

五、 说教法
综合以上所述, 为了达到有效教学, 我采用探究式教学法, 读图分析法, 多媒体教学法,

教学手段采用多媒体课件学案材料。

六、 说学法
依据新课程理念,体现课堂一学生为主体,发挥教师主导作用,结合本节预设定能力培 养目标,决定采用探究式学习法,合作学习法。

七、 说教学流程
创设情境导入 -------探究活动一 -----------探究活动二 ---------- 探究活动三 -------------小结 板书----------反馈练习


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