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水循环说课稿


水循环说课稿
张志芳
一、 说教材
1. 地位与作用 本节是高一地理必修一第二章第四节的第一课, 包含于 “自然地理环境中 的物质运动和能量转换” ,属于四大循环之一,与本章前三节中介绍的地壳物 质循环、大气环流、地球表面形态属并列关系,旨在系统学习自然地理的基本 原理和规律。 2、 教学内容分析 水循环一节, 以水为出发点与最终目的, 从水的三态转化到水的空间分类 到水循环过程, 解说水圈中的循环运动原理, 对水循环过程和意义做了比较详 细的分析和说明,湘教版教材这一部分在第一章的地壳外部圈层的“水圈”做 了相关知识铺垫。 课时设置为一课时。

二、 说课标
1. 2. 课程标准对本课的要求是:运用示意图,说出水循环的过程和主要环节, 说明水循环的地理意义。 依据课标设定三维目标如下: 1) 知识目标 了解水循环的主要环节和类型, 理解并表述水循环的意义, 分析人类 对水循环的影响。 2) 能力目标 读图识图能力--------读水循环示意图、水圈的构成示意图得出有效信息。 知识迁移能力--------从-黄河下游断流现象看人类对水循环的影响。 阐释地理事物的能力------------阐释水循环的意义。 3) 情感态度价值观目标 A. 通过学习水循环的有关知识, 增强学生的水资源忧患意识, 树立 科学的资源观,养成节水习惯。 B. 通过学习水的循环运动, 认识自然界水的动态平衡, 树立辩证唯 物价值观。

三、 说重难点
依据课标要求和教材内容特点,设定教学重难点 教学重点:水循环的过程和主要环节; 教学难点:水循环的地理意义。

四、 说学情
A. B. 知识储备上,高一学生已在前面学习过水圈以及水圈的物理分 类,具备相关基本知识储备。 心理上,学生对于水循环并不陌生,在现实生活中都可以接触, 心理上有亲切感,只是缺乏现象与地理原理规律的联系。

五、 说教法
综合以上所述, 为了达到有效教学, 我采用探究式教学法, 读图分析法, 多媒体教学法,

教学手段采用多媒体课件学案材料。

六、 说学法
依据新课程理念,体现课堂一学生为主体,发挥教师主导作用,结合本节预设定能力培 养目标,决定采用探究式学习法,合作学习法。

七、 说教学流程
创设情境导入 -------探究活动一 -----------探究活动二 ---------- 探究活动三 -------------小结 板书----------反馈练习


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